《沁園春 長沙 》說課稿 統(tǒng)編版高中語文必修上冊

高中語文《沁園春·長沙》說課稿尊敬的各位評委老師，上午好，我是X號選手，我今天說課的題目是《沁園春·長沙》。立足學生全面發(fā)展，力圖提升語文學科核心素養(yǎng)，據(jù)此，我將從教材、學情、目標、教法學法、教學設計、板書等幾個環(huán)節(jié)來說一下本課的教學。一、說教材《沁園春·長沙》選自人教版普通高中語文必修一第一單元第一課。本單元學習現(xiàn)代新詩。該單元以“通過反復誦讀，把握豐富的意象，領悟詩歌獨特的意境和詩人所要表達的情感”為主題?！肚邎@春·長沙》通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。該詞是詩詞鑒賞單元的起始課，對學生領悟并掌握詩詞鑒賞起著舉足輕重的作用，本詞既承擔落實本單元教學重點的任務，又承擔著對學生進行文學審美教育的責任，為后面的詩詞學習提供了范例。本詞意象壯美，意境高遠，使人閱之動容，為之陶醉，實屬提升學生語言建構與運用、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)的典范課例。二、說學情與目標高一的學生，正處在拔節(jié)期，需要借助實例和實踐來進一步，完善統(tǒng)籌布局、嫻熟文字、精巧筆法等能力。新課標提出：“詩詞類文學作品的教學應重視評價學生對作品的整體把握，鼓勵學生的個性化閱讀和創(chuàng)造性的解讀，著重培養(yǎng)學生的朗讀能力、理解能力和表達能力?！痹俳Y合新課標分學段目標要求和三個層次學習任務群的內容指導，確定如下三維目標：

知識與技能目標：1.了解詞的相關常識，掌握詩詞的誦讀技巧；2.通過反復誦讀，品味重點詞語，體會作品豐富的意象；3.理解作品的思想內容，體會作品豪放壯闊的意境；4.賞析詞作借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法；過程與方法目標：通過多樣化賞讀，提升品詞析句、知人論世、布局謀篇等能力；情感、態(tài)度與價值觀目標：感受革命豪情，學習毛澤東同志以天下為己任的使命感和遠大的理想抱負；立足教材和課標的要求，確定本課重點是：體味作品語言精練、優(yōu)美的特點及其表達效果；結合學情和素養(yǎng)的落實，確定本課難點是：感受革命豪情，學習毛澤東同志以天下為己任的使命感和遠大的理想抱負；三、說教法學法語文課堂應是一個智慧生命相互碰撞的“場”，情與理交融，趣與味相生，課堂的“磁力”才能成為學生情感陶冶、品格塑造的不竭動力?；诖耍疫x擇的教法有：四、說教學設計為使學生在朗讀中陶冶情操，在賞讀中提升能力，在表達中增強自信，在習作中落實要素。我將從以下六個環(huán)節(jié)來展開教學：環(huán)節(jié)一:情境導入（2分鐘）“感人心者，莫先乎情”，課堂伊始，我將以對話的方式，設計導語：中國是一個詩歌的國度，千百年來，詩詞已經(jīng)深深地浸透到我們這些炎黃子孫的血脈之中了。閱讀鑒賞詩詞，不僅可以陶冶我們的情操、純凈我們的心靈，而且還可以提高我們的文學修養(yǎng)。談起中國詩歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。20世紀的中國又造就了一位“前不見古人，后不見來者”，獨領一代風騷的大詩人--毛澤東。那么，今天讓我們走進毛澤東的這首《沁園春·長沙》?！驹O計意圖】在對話中，創(chuàng)設情境，直接經(jīng)驗被整合，情感體驗被激活。我也順勢引出了課題?！肚邎@春·長沙》（板書）環(huán)節(jié)二：導學回顧（3分鐘）出示本課學習目標，培養(yǎng)學生高效學習習慣。并以“百家講壇”的活動形式，檢測、回顧作者介紹、背景資料、字詞、文學常識等預習知識，【設計意圖】這樣讓枯燥的預習回顧變得趣味化，也為深入研讀明確了起點。環(huán)節(jié)三：整體感知(10分鐘)本環(huán)節(jié)學生活動為多種形式的誦讀，教師活動為范讀全詞并作朗讀指導：1.讀準字音、節(jié)奏；讀出語氣的輕重緩急；讀出情感。2.初步把握文章基調及主題。【設計意圖】通過反復誦讀，把握作品情感基調，整體感知文本，提高學生立足文本的理解能力，本環(huán)節(jié)達成知識與技能目標1。為下一環(huán)節(jié)研讀賞析奠定基礎。環(huán)節(jié)四：研讀賞析（20分鐘）朱熹說：讀書之法，在循序漸進，熟讀而精思。《語文課程標準》把“在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識?！弊鳛殚喿x與鑒賞的總要求。為此我設計了三個步驟咀嚼語言、品賞佳作。第一步：精讀句詞首先教師出示小組合作的問題：1.請找出上下闕的引領詞。2.本詞上闕描寫了哪些意象?3.本詞描繪了那幾幅圖？營造了怎樣的意境?4.你從這首詞中讀出怎樣的毛澤東主席呢?問題出示之后，先由學生閱讀文本，自主學習；然后組內合作研討；接著由小組代表展示，在小組代表展示時，我會引導組間互補、互評，培養(yǎng)團隊意識。同時，也會適時引導，加深理解。如：從整體上看，這首詞上闕寫景，由一個“看”字，領起七句，描繪了一幅色彩絢麗的湘江秋景圖。下闕抒情，由一個“憶”字領起八句，抒發(fā)凌云壯志，革命豪情。四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。接著，我會引導大家以生活實際、添減刪換、結合注釋等多種方式，去體會作者的語言魅力。在師生交流中，總結出：豪放壯闊的意境；困境之中見樂觀、使命面前見擔當、腐朽面前見自信、孤獨面前見自強的“勇者”形象?！景鍟俊＝又槃菀x，加深理解和朗讀技巧的培養(yǎng)。這一步問題引領，以學定教，突破了教學重點?！驹O計意圖】培養(yǎng)學生自主學習能力、與他人合作意識，鼓勵學生對文學作品作出個性化的解讀。第二步：品讀明法為加強語言的理解與運用，提升綜合思維能力，我會引導學生思考：如此雄奇壯麗的意境，如此的豪情壯志，作品中是怎樣表現(xiàn)的呢？找出文句、結合理解加以說明？預設學生在小組交流，教師點撥后，明確：借景抒情，情景交融【板書】這一步突破教學重點?！驹O計意圖】品法之時，我也會相機讓學生披情入文的閱讀，激發(fā)對中華古典文學的熱愛，感受詩歌的音韻美和意境美。第三步：美讀悟情通過生本對話，作者以文抒懷，已逐漸清晰，我會出示問題：詞作表達了作者怎樣的思想感情。請結合作品簡要分析。學生由局部到整體，由現(xiàn)實世界到精神世界，從紛繁的解讀中，尋求以意逆志的理解：該詞通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志?！景鍟窟@一步突破教學難點?！驹O計意圖】至此，從章頭到片尾的品賞，從文本到生活的體悟，從作者到自身的共鳴，都使學生開拓了思維、開闊了視野、開啟了新的語文空間和生命思考，語文核心素養(yǎng)也在潛移默化間得以提升。環(huán)節(jié)五：鞏固升華我設計了賞讀毛澤東《浪淘沙·北戴河》的活動，讓學生利用所學的鑒賞詩歌的方法鑒賞這首詞。【設計意圖】在學生展示和多主體評價中，完成一課一得、審美提升，加深文化的理解，滲透價值觀的教育。環(huán)節(jié)六：總結作業(yè)教師結合PPT上空白的思維導圖，再次梳理完善知識體系?！驹O計意圖】為落實作業(yè)育人功能，我設計了這樣的分層作業(yè)：1.鏈接