如何提高學(xué)生的作文水平

6-淺談如何提高學(xué)生的作文水平宜城市城關(guān)中學(xué)張柳林在語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文；對學(xué)生來講，最難寫的也是作文。相對而言，現(xiàn)在的作文教學(xué)改革滯后于其它學(xué)科，教師教學(xué)生作文的出發(fā)點(diǎn)和歸宿常常鎖定在如何應(yīng)付升學(xué)考試，工作重心停留于讓學(xué)生在開頭和結(jié)尾上下功夫，變招數(shù)。至于如何訓(xùn)練學(xué)生寫具體，寫出真情實(shí)感，則是輕描淡寫。而學(xué)生的作文呢，則是普遍缺乏真實(shí)性，創(chuàng)造性，新穎性，作文內(nèi)容大同小異，如出一轍，讓人感到千篇一律，枯燥乏味。作文時選擇的材料要么陳舊不堪，幾年不變;要么荒唐透頂，讓人啼笑皆非。更為嚴(yán)重的是，一讓寫作文，學(xué)生就如臨大敵，絲毫提不起興趣，勉強(qiáng)寫了，也是應(yīng)付差事。對教師的批閱是熟視無睹，只關(guān)心教師批閱的結(jié)論，對其它批閱內(nèi)容毫無興趣，不屑一顧。學(xué)生作文的興趣低，寫作素材少，再加上教師的教法，改法跟不上時代的步伐，導(dǎo)致學(xué)生的作文水平無法得到提高。要想徹底改變這一局面，切實(shí)提高學(xué)生的作文水平，我認(rèn)為應(yīng)從一下幾方面來做:一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生不產(chǎn)生厭煩情緒甚至達(dá)到喜歡上作文是作文教學(xué)的關(guān)鍵。這就需要教師多采用切實(shí)可行的辦法來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。(一)開展活動，激興積材。1、開展辯論。通過辯論可激發(fā)學(xué)生深入思考，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花；還能促使他們?nèi)シe極查閱資料，靈活組織語言，培養(yǎng)閱讀興趣，為寫作奠定基礎(chǔ)。

2、自編、自導(dǎo)、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節(jié)曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀、理解課文的基礎(chǔ)之上，將課文改為劇本，讓學(xué)生在課堂上表演，學(xué)生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養(yǎng)閱讀興趣；還能夠增強(qiáng)學(xué)生的寫作、表演能力。

3、開設(shè)文學(xué)欣賞課。沒有一位文學(xué)家的成功不是得益于大量課外閱讀。要提高學(xué)生的寫作技巧，文學(xué)欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因?yàn)槭澜绲亩嘧硕嗖?，文學(xué)的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學(xué)中必須開設(shè)文學(xué)欣賞課，讓學(xué)生廣泛涉獵各類文學(xué)作品，吸取更多的營養(yǎng)，增加知識積累。

(二)提倡模仿，培養(yǎng)文風(fēng)。模仿是人類學(xué)習(xí)，掌握技能的重要方法之一。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。對于初學(xué)寫作的學(xué)生來講，我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，培養(yǎng)好文風(fēng)。即使剛模仿時比較機(jī)械，也應(yīng)加以肯定。吳增祺說：“文章之體，往往古有是作，而后人則仿而為之，雖通人不以為病?！边@是指文章體式上要加以模仿學(xué)習(xí)。歷史上許多文學(xué)家也曾模仿古人寫作，成為一代風(fēng)范，如左丘明的《左傳》善于用對話敘事寫人，司馬遷的《史記》善用語言、動作表現(xiàn)人物性格，這些手法都為后世的散文家、小說家、戲劇家所模仿。模仿是創(chuàng)新的一步，但不能一味地模仿，開始求“與古人合”，其后必須“與古人離”，所以我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時還要加以創(chuàng)新，培養(yǎng)好文風(fēng)。(三)以說促寫，下筆成文。在日常生活中，我們時時可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在？因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少，沒有實(shí)踐，怎能靈活運(yùn)用呢？因此在寫作訓(xùn)練時，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來，再有條理地寫來，引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。(四)多加肯定，少點(diǎn)批評。

對學(xué)生的習(xí)作，要多就少改，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，講求實(shí)效。老師的評語不在多，傳神即可。于永正老師給學(xué)生的作文畫一個豎起來的大拇指，勝過千言萬語。于老師講到他中學(xué)時的一篇作文，老師的評語是“有老舍的風(fēng)范”，這讓他受寵若驚、倍受鼓舞。在作文中，有些學(xué)生的習(xí)作并不見佳，但在用詞、組句等方面有一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)和借鑒的，我們也應(yīng)多給予贊美，激發(fā)其創(chuàng)作的興趣。否則，教師若是把學(xué)生作文評得一無是處，這不僅挫傷了他們的自尊心，而且打擊了他們的寫作興趣，使他們以為寫作是件“高不可攀”的事，難以“登堂入室”。在作文教學(xué)過程中，只有首先努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能進(jìn)一步引導(dǎo)他們熱愛寫作。二、拓寬寫作材料積累的渠道。

“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以完篇。中學(xué)生寫作文，一個主要毛病是內(nèi)容空空洞洞，沒有具體、細(xì)致地描述，只有抽象的、概括的介紹，反映不出個性，再現(xiàn)不出特征。這主要是因?yàn)閷W(xué)生沒有足夠的寫作材料，沒有從真實(shí)的生活入手，這就必須拓寬學(xué)生寫作材料積累的渠道。(一)觀察生活，挖掘生活情趣

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不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫一句。如何改變這種現(xiàn)象呢？魯迅說過：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確透徹，才好下筆”。我告訴學(xué)生說，“處處留心皆學(xué)問”，只要他們平時留心觀察，認(rèn)真思考，便會發(fā)現(xiàn)，作文題材是取之不盡，用之不竭的。所以，在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打動心靈的寶藏，寫真人真性。(4)教師精批細(xì)改。對于學(xué)生的作文，教師不可能每一本、每一次都做到精批細(xì)改。我們每次作文保證教師對三分之一的學(xué)生作文進(jìn)行精批，分三次把全班的學(xué)生都能輪一遍過來。這些學(xué)生在教師改后，也要結(jié)合教師的批改再次對自己的作文認(rèn)真修改，并交老師檢查，決不會出現(xiàn)學(xué)生對教師的批改無動于衷的現(xiàn)象。(5)教師雙向批改。在自能作文小組成員批改完后，教師再進(jìn)行批改。不僅對學(xué)生的作文再批改，也對學(xué)生的批改再批改，對學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行再發(fā)現(xiàn)，對不太準(zhǔn)確的評語、批改進(jìn)行更正，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的經(jīng)典評語，供大家學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作文展示給同學(xué)們欣賞?？傊岣邔W(xué)生的作文水平是一個長期而艱巨的任務(wù)，非一朝一夕可以造就。只有以興趣為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生