社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變復(fù)習(xí)課學(xué)案-人教版

《社會(huì)主義國(guó)家的改革與演變》復(fù)習(xí)課學(xué)案一、目標(biāo)引領(lǐng)：

（一）復(fù)習(xí)目標(biāo)：

．知識(shí)與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了掌握赫魯曉夫改革，戈?duì)柊蛦谭蚋母铮鞍艘痪攀录奔疤K聯(lián)解體、匈牙利改革，東歐劇變的情況等。

．過程與方法：通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生分析赫魯曉夫改革、戈?duì)柊蛦谭蚋母?、匈牙利的改革的成敗，使學(xué)生了解他們產(chǎn)生的重大影響。從師生互動(dòng)、小組探究學(xué)習(xí)中使學(xué)生認(rèn)識(shí)是否從實(shí)際出發(fā)，是改革能否成功的關(guān)鍵；認(rèn)識(shí)社會(huì)主義的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，是有曲折的。

．情感態(tài)度價(jià)值觀：我們要吸取蘇聯(lián)、東歐各國(guó)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，必須根據(jù)自己的國(guó)情，實(shí)事求是，堅(jiān)忍不拔地探索一條具有本國(guó)特色的社會(huì)主義道路。

（二）重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：赫魯曉夫時(shí)期的改革和“匈牙利的改革”；

難點(diǎn)：蘇聯(lián)的解體和東歐劇變的原因。

二、知識(shí)構(gòu)建：

三、考點(diǎn)梳理：

.蘇聯(lián)的改革與解體

（）赫魯曉夫的改革：年，斯大林逝世，

上臺(tái)，并開始實(shí)施改革；改革在一定程度上沖擊了

，但未根本改變蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制，反而使各種矛盾的日益突出，導(dǎo)致他黯然下臺(tái),改革失敗。

（）戈?duì)柊蛦谭虻母母锖吞K聯(lián)解體：戈?duì)柊蛦谭虻慕?jīng)濟(jì)改革有始無果，政治改革決策失當(dāng)，導(dǎo)致政治體制由一黨制向

的急劇轉(zhuǎn)換，

分散，各加盟共和國(guó)脫離蘇聯(lián)的趨勢(shì)隨之加強(qiáng)。

，蘇聯(lián)解體。

.東歐劇變

（）蘇聯(lián)對(duì)東歐各國(guó)的影響和匈牙利改革：

二戰(zhàn)結(jié)束后，東歐社會(huì)主義國(guó)家大多按照

進(jìn)行經(jīng)濟(jì)建設(shè)，走了不少彎路。它們先后進(jìn)行了改革，以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。其中

成效較為明顯，在政治穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展上取得了一定成就，但未突破“

”。

（）東歐劇變：從

開始，東歐各國(guó)風(fēng)云突變，各國(guó)社會(huì)主義執(zhí)政黨紛紛失去政權(quán)，

隨之發(fā)生改變。東歐劇變以后，南斯拉夫一分為五和

一分為二，東德并入西德，實(shí)現(xiàn)

統(tǒng)一。

四、拓展延伸：

探究一：

關(guān)于蘇聯(lián)改革，有人評(píng)價(jià)“赫魯曉夫把蘇聯(lián)改病了，戈?duì)柊蛦谭虬烟K聯(lián)改死了”?；仡櫸覈?guó)歷史在同樣的這一時(shí)期進(jìn)行了改革，但導(dǎo)致了不同結(jié)果，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

探究二：

美國(guó)《時(shí)代周刊》報(bào)道說：波蘭的變化用了年，匈牙利用了個(gè)月，民主德國(guó)用了周，捷克斯洛伐克用了天，而羅馬尼亞僅用了個(gè)小時(shí)。請(qǐng)說出東歐劇變的實(shí)質(zhì)是什么？應(yīng)該怎樣正確看待社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)遭受的挫折？

五、鞏固檢測(cè)：

一、單項(xiàng)選擇題：

．對(duì)蘇聯(lián)高度集中的經(jīng)濟(jì)政治體制形成首次沖擊的是（）

．勃列日涅夫

．戈?duì)柊蛦谭?/p>

．赫魯曉夫

．葉利欽

．毛澤東說：“外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)”。你就此找出導(dǎo)致東歐劇變和蘇聯(lián)解體的共同原因是（

）

.西方國(guó)家的“和平演變”

.各國(guó)執(zhí)政黨改革的失敗

.民族矛盾的激化

.其它黨派的奪權(quán)

．年底，飄揚(yáng)在克里姆林宮上空的鐮刀錘子紅旗悄悄落下，取而代之的是白藍(lán)紅三色的俄羅斯國(guó)旗，紅色的年輪在大國(guó)興起的舞臺(tái)上刻寫了半個(gè)多世紀(jì)。該結(jié)局是由于（

）

．經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)

．冷戰(zhàn)局面的形成

．歐共體的建立

．蘇聯(lián)解體

．蘇聯(lián)解體的根本原因是（

）

．戈?duì)柊蛦谭蚋母锏氖д`

．西方“和平演變”政策

．民族分離主義的破壞

．僵化的體制阻礙了蘇聯(lián)的發(fā)展

．年月日，紅藍(lán)白三色旗取代了鐮刀錘子紅旗，以此為標(biāo)志的蘇聯(lián)在歷史上存在了（）

．年

．年

．年

．年

．東歐劇變和蘇聯(lián)解體說明（）.國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)的失敗

.社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)的失敗

.“蘇聯(lián)模式”的失敗

.列寧主義的失敗

．世紀(jì)年代，對(duì)國(guó)內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)體制進(jìn)行改革調(diào)整的東歐國(guó)家中成效比較突出的是（）

．民主德國(guó)

．南斯拉夫

．匈牙利

．捷克斯洛伐克

．東歐劇變后一分為二的國(guó)家是（

）

．南斯拉夫

．匈牙利

．德國(guó)

．捷克斯洛伐克

二、閱讀材料，回答問題：

材料一社會(huì)主義究竟是個(gè)什么樣子，蘇聯(lián)搞了很多年，也并沒有完全搞清楚?？赡芰袑幍乃悸繁容^好，搞了新經(jīng)濟(jì)政策，但是后來蘇聯(lián)的模式僵化了。──鄧小平

材料二從年下半年開始，東歐各國(guó)風(fēng)云突變。在一年之內(nèi)，執(zhí)政四十多年的各國(guó)黨，紛紛喪失政權(quán)。由于各國(guó)執(zhí)政黨的改變，社會(huì)制度也隨之發(fā)生了變化。──人教版初中歷史教材

材料三東歐的事件對(duì)我們來說并不感到意外，遲早要出現(xiàn)的。東歐的問題首先出在內(nèi)部。──鄧小平請(qǐng)回答：

（）材料一中“蘇聯(lián)僵化的模式”是指什么？

（）結(jié)合材料談?wù)?，東歐劇變的時(shí)間、原因和實(shí)質(zhì)分別是什么？

（）談?wù)勆鐣?huì)主義國(guó)家從東歐劇變中應(yīng)吸取什么教訓(xùn)？

參考答案：

考點(diǎn)梳理：、赫魯曉夫；、斯大林模式；、多黨制；、國(guó)家權(quán)力；、年底；、斯大林模式；、匈牙利改革；、斯大林模式；、年下半年；、社會(huì)制度；、捷克斯洛伐克；、德國(guó)。

拓展延伸：

探究一：

十一屆三中全會(huì)以后中國(guó)開始改革，在改革中找到了一條符合中國(guó)國(guó)情的、有中國(guó)特色的社會(huì)主義道路。蘇聯(lián)戈?duì)柊蛦谭蛏吓_(tái)后開始改革，改革激化了蘇聯(lián)社會(huì)的各種矛盾，引發(fā)了社會(huì)的動(dòng)蕩和分裂，直接導(dǎo)致了蘇聯(lián)解體和蘇共的垮臺(tái)。

出現(xiàn)不同的結(jié)果可從這幾個(gè)方面分析：①改革中是否堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，大力發(fā)展生產(chǎn)力，不斷提高人民的物質(zhì)和文化生活水平；②是否堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義方向，堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位不動(dòng)搖；③是否重視國(guó)內(nèi)民族問題，正確處理民族關(guān)系；④對(duì)西方鼓吹的某些思想和價(jià)值觀等是否采取了正確的對(duì)策。

探究二：

東歐劇變的實(shí)質(zhì)是指東歐國(guó)家短期內(nèi)共產(chǎn)黨喪失執(zhí)政地位，各國(guó)的社會(huì)制度發(fā)生了根本性變化。

東歐劇變、蘇聯(lián)解體，只是蘇聯(lián)模式的失敗，而不是社會(huì)主義制度的失??；社會(huì)主義代替資本主義的曲折性、長(zhǎng)期性和艱巨性；堅(jiān)持社會(huì)主義必然戰(zhàn)勝資本主義的信念，這是生產(chǎn)力發(fā)展的必然結(jié)果等。

鞏固檢測(cè)：

一、選擇題

．

．

．．．．．．

二、材料題

（）斯大林模式，即高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制。

（）時(shí)間：年下半年。原因：東歐劇變的原因主要出自內(nèi)部，具有必然性。沒有找到符合本國(guó)國(guó)情的道路，人民不滿，西方推行“和平演變”策略等。實(shí)質(zhì)：社會(huì)制度發(fā)生根本性的變化。

（）社會(huì)主義建設(shè)要從本國(guó)國(guó)情出發(fā)，走適合本國(guó)國(guó)情的道路等（言之有理就可以）。她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語