15自相矛盾 公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）

15自相矛盾公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）教學設計

學科語文年級五教學形式合作學習

課題名稱《自相矛盾》

學情分析一、能力基礎對于五年級下學期的小學生而言，他們在語文能力上已經(jīng)有了一定的積累。通過前幾年的學習，大部分學生能夠熟練地識字、寫字，掌握了一定的詞匯量和語法規(guī)則。在閱讀方面，多數(shù)學生能夠讀懂簡單的文章，理解文中的基本信息和作者的基本意圖。在寫作方面，他們已經(jīng)能夠組織簡單的句子，描述事物和事件，但往往還需要在語言表達的準確性和豐富性上加以提升。在口語表達上，五年級學生一般能夠比較流暢地表達自己的觀點和想法，但在公共場合發(fā)言時，部分學生可能會顯得緊張或表達不夠清晰。此外，學生的邏輯思維能力也在逐步發(fā)展，但在分析和評價文本內容方面，還需加強訓練。二、知識基礎在閱讀方面，學生已經(jīng)能夠閱讀一定長度的文章，理解文章的基本結構和寫作方法。他們也逐漸能夠體會到文章中的情感色彩和作者的寫作技巧。在文學常識方面，學生已經(jīng)對古代詩詞、童話故事、民間傳說等文學形式有了一定的了解，對中華文化的基本精神也有了初步的認識。三、對所學內容的興趣對于五年級下學期的學生來說，他們對語文學習普遍保持著濃厚的興趣。尤其是對于文學作品和課外閱讀材料，他們往往表現(xiàn)出較高的熱情。在閱讀中，他們樂于探索故事情節(jié)和人物關系，對文中的主人公往往有著強烈的情感共鳴。在寫作中，他們喜歡表達自己的想法和感受，樂于分享自己的創(chuàng)作成果。同時，隨著學生認知水平的提高和興趣愛好的拓展，他們對語文學習的需求也在不斷增加。他們渴望了解更多關于中華文化的知識，希望通過語文學習提高自己的語言表達能力和邏輯思維能力。

教材分析本單元圍繞“思維的火花"這一主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文。文章的故事情節(jié)曲折生動，展現(xiàn)了人物的思維過程?！蹲韵嗝堋分v述了楚國有個賣盾和矛的人，既夸自己的盾最堅固，又夸自己的矛最鋒利，有人問他讓他用自己的矛攻擊自己的盾結果會如何時，他卻無法回答的故事?！短锛少愸R》講述了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌經(jīng)常與齊威王及貴族們賽馬，孫臏發(fā)現(xiàn)眾人的馬腳力相當，且都能分成上、中、下三等，便建議田忌合理安排不同等級的馬的出場順序，從而使田忌在與齊威王的對陣中獲勝的故事?！短分v述了在一艘帆船上，船長的兒子在一只猴子的挑逗下一步步走上橫木，船長在危急關頭，用開槍的辦法強迫孩子跳水，使孩子絕處逢生的故事。

教學目標1.會認“吾、弗”2個生字，讀準多音字“夫”，會寫“矛、盾、譽、吾”4個字。2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能用自己的話說說這個故事。3.理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。

教學重難點重點：理解寓言故事的內容，感悟寓言故事的深刻寓意。難點：推測賣矛和盾的人的思維過程前后矛盾，能創(chuàng)造性地復述故事。

教學策略：1.識字寫字本課運用隨文識字的方法，其中“鬻、吾、弗"字音難讀，通過詞語教學進行正音。文言文以單音節(jié)詞為主，有些字詞的意思與現(xiàn)代文的意思完全不同，指導學生結合課文注釋或查閱工具書來理解單音節(jié)詞的意思。2.閱讀理解抓住關鍵詞句，推測人物的思維過程，加深對課文內容的理解。3.語言運用用講故事的方法，讓學生在理解、背誦課文的基礎上進行表達訓練。

教學過程與方法

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

第一課時板塊一復習成語，引入新課師：請同學們讀一讀這些成語，并觀察一下這些詞語有什么特點？課件出示：守株待兔蟻穴潰堤濫竽充數(shù)吹毛求疵鄭人買履買櫝還珠（1）指名學生說說這些詞語的特點。生：它們都是四個字的成語。（2）教師引導：一個成語講了一個短小的故事，并告訴我們一個深刻的道理。這樣的成語叫寓言故事成語。（3）老師還要告訴你們，剛才我們讀的六個寓言故事成語都出自同一個人所寫的一本書。這本書就是戰(zhàn)國時期的思想家韓非子所著的《韓非子》。讓我們通過一個小視頻去了解一下韓非子的寓言故事成語吧！2.今天我們一起來學習一則寓言故事《自相矛盾》也出自《韓非子》。我們一起讀讀課題。3.課題中的矛和盾是生字，認識一下什么是“矛”和“盾"。（課件出示矛和盾的圖片）4.看一看矛和盾各有什么特點？生1：矛的前面尖尖的，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓圓的，或者是方形的，是用于防御敵人的一種兵器。師：矛和盾這兩種事物放在一起是什么關系呢？生2：它們是對立的關系，所以矛盾就有對立的意思。師：矛是一個象形字，字形像頭帶尖峰的長柄武器。同學們在寫的時候別寫掉了中間一點。（觀看矛字書寫視頻）5.自相矛盾這個故事大家一定不陌生，誰能用自己的語言簡單的說說呢？生：有一個人在集市上賣矛和盾。他說自己的矛是世界上最鋒利，又說自己的盾是世界上最堅固的。有一個路人就問他說“用你的矛去戳你的盾會如何呢？”那個人聽了啞口無言。師：你把這個故事說的很完整，那么韓非子在他的書中又是如何描寫這個故事的呢？我們一起走進原文去讀一讀吧！板塊二初讀課文，嘗試斷句1.讀準字音：要把文言文讀通順，首先要讀準字音。自己讀讀下面的字詞吧?。?）課件出示：鬻盾吾盾弗能夫先指名學生讀，師相機正音，再齊讀。強調：“夫"是語氣助詞，用在句首，表示要發(fā)議論，沒有實際意思。所以讀fú。（2）把這些詞放入句中，你們能讀好嗎？（指名讀）楚人有鬻盾與矛者吾盾之堅，物莫能陷也。其人弗能應也。夫不可陷之盾與無不陷之矛2.讀通句子：要讀好文言文可不是一件簡單的事情，請大家自己讀讀文言文，把句子讀通順，試著用節(jié)奏線“/”斷句。（1）大家自己試一試吧。（2）你們把文章讀通順了嗎？聽一聽范讀，想一想你和范讀讀得一樣嗎？（播放視頻）過渡：為什么有的句子我們的斷句和范讀不一樣呢？是因為我們還沒有弄懂句子的意思。在文言文的學習中，理解了句子的意思能更好地幫助我們讀出文言文的韻味。板塊三細讀課文，理解文本1.了解文本意思。（1）上學期我們學過文言文《古人談讀書》，回憶一下我們用了哪些方法進行文言文學習的？生：用了結合注釋、聯(lián)系插圖、上下文理解、猜讀等方法。（2）請同學們用這些方法自學文言文，弄懂文言文的大意。（3）學生匯報自學成果：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。"生：這句話的意思是：在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法穿透它！”聯(lián)系上下文想一想：譽是什么意思？生：譽是夸贊的意思。因為楚國人在賣盾與矛，肯定要稱贊、夸獎自己的商品才能賣出去。聯(lián)系上下文讓詞語理解更準確。又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。"生：這句話的意思是說：那個楚國人又夸耀他的矛說：我的矛鋒利啊，沒有刺不穿的物體！或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”生：這句話的意思是有人說：用你的矛，去刺你的盾，結果會如何呢？子在這里代指誰？生：子在這里指楚國賣盾和矛的人。其人弗能應也。生：我是這樣理解這一句的：這個賣盾和矛的人不能回答這個問題。其人指的是誰？生：這里其人也是楚國賣盾和矛的人。小結：文言文為了表達簡潔，常常在文中用代詞，如“子、其人、還有文中多次出現(xiàn)的之"。所以在讀文章的時候我們要聯(lián)系上下文弄清這些代詞指代的是什么，這樣有助于我們理解文本。那弗是什么意思呢？生：弗是不能的意思，弗能應也就是不能回答出來的意思。你解釋得既準確又完整。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。生：這句話我的理解是任何事物都刺不穿的盾和任何事物都能刺穿的矛，是不能同時在這個世界上存在。立是什么意思呢？生：立是存在的意思。（4）大家開動腦筋，各用其法，一下就理解了文言文的大意。誰能誰能連貫地說一說《自相矛盾》的大意？生：在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法穿透它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能被其穿透！"集市上的人質問他：“如果用你的矛去刺你的盾，結果會怎么樣？”那個人無法回答。因為任何事物都刺不穿的盾和沒有什么刺不穿的矛，是不能同時在這個世界上存在。2.了解了文言文的大意，我們再回過頭來讀一讀文言文，相信你一定不僅能準確斷句，還能讀出文言文的文味呢?。ǔ鍪緮嗑涞奈难晕?，指名學生讀）3.小結方法：在學習文言文的過程中，正確誦讀和理解意思是相輔相成的，可以幫助我們更好的理解文本。在今后的文言文學習中我們就可以運用這樣的方法：讀準字音——讀通句子——理解意思——流利誦讀。第二課時板塊一品讀課文、厘清線索1.請大家再讀讀課文，邊讀邊用橫線勾畫出故事的起因。用波浪線勾畫出事情的經(jīng)過，用雙橫線勾畫出事情的結果。（指名反饋）2.學習事情的起因。（1）出示：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。"又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也?！保?）你請抓住人物的語言、動作、神態(tài)，借助插圖想象畫面：他是如何夸贊它的矛和盾的？生：楚國有個賣矛和盾的人，他一手高高舉起自己的盾夸贊說：“我的盾是世界上最堅固的盾，任何東西都刺不穿。"然后又高高舉起另一只手上的矛得意洋洋地夸贊說：“我的矛是世界上最堅固的矛，任何東西都能刺穿?！保?）你抓住了譽這個關鍵字展開了想象，讓我們感受到楚人賣盾和矛時的得意忘形。把你的這種感受帶入句子中讀一讀。（指名讀）3.學習事情的經(jīng)過。（1）經(jīng)過這樣一番夸耀，事情的發(fā)展如何呢？出示：或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？"（2）用剛才的方法抓住人物的語言、動作、神態(tài)，借助插圖想象畫面：聽了楚人的夸贊，圍觀群眾會有什么反應？生：聽了楚人的夸贊，有的人搖著頭，有的人指著楚人手中的盾和矛，十分不解地問：“用你的矛去刺你的盾，結果會如何呢？”（3）你不僅抓住了語言、動作想象了畫面，還適當?shù)难a充了情節(jié)，真不錯。聽出了你的質疑，請你帶著你的疑問有感情地誦讀這一句。（指名讀）4.學習事情的結果。（1）事情發(fā)展到這里，結果如何？出示句子：其人弗能應也。（2）想一想此時楚人心理會怎樣想？生：此時楚人被問得啞口無言，心理后悔極了：哎，說話前后矛盾，簡直是搬起石頭砸了自己的腳呀?。?）請你把這后悔勁讀出來。（指名讀）5.人們是怎么評價這件事的呢？我們一起讀一讀吧?。?）出示：夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（2）你贊同這個觀點嗎？帶著你的觀點讀一讀這句話。6.梳理線索：通過剛才的學習，我們了解了事情的起因、經(jīng)過和結果，以及人們對這件事的看法。你能像老師這樣用簡潔的語言歸納一下文章的內容嗎？生：經(jīng)過是以子矛陷子盾？結果是弗能應。板塊二探究思維、領悟寓意1.了解了事情的來龍去脈，大家還記得楚國人是怎么賣盾和矛的嗎？（1）出示句子：楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也。"又譽其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也?！闭埬銓W著他夸贊一下吧?。ㄖ该x）（2）眾人聽后什么反應？是紛紛解囊買下盾和矛嗎？不是，而是或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？"（出示句子）（3）為什么會這樣呢？生：是因為楚國人說的話前后矛盾（4）是這樣嗎？我們一起來一個盾、矛大PK，會出現(xiàn)幾種情況呢？請你完成下面的表格?。?）你們把這三種情況分析得很全面??！把剛才的圖標分析和楚國人說的話對照比一比，你得出了怎樣的結論呢？生：楚國人說的話前后抵觸，不一致，無法自圓其說。（6）理就越辯越明！像這樣通過表格完整的呈現(xiàn)出思維的過程，我們就能發(fā)現(xiàn)楚國人說話自相矛盾，是搬起石頭砸自己的腳?。∷云淙烁ツ軕?。夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（7）如果你就是其中圍觀的一員，楚人弗能應也。你能幫助他回答嗎？照樣子試試吧！楚人有鬻盾與矛者，譽之曰：“吾盾之堅，物莫能陷也?！庇肿u其矛曰：“吾矛之利，於物無不陷也。"或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應也！生曰：“以子之矛，陷子之盾，或（盾碎），（或矛斷），（或二者俱損）。"夫不可陷之盾與無不陷之矛，不可同世而立。（8）同學們真厲害，不僅弄清了原因，還能學著表達，看來收獲不少啊！2.從中，你們明白了一個什么道理呢？（這個故事告訴我們：說話做事要實事求是，不能自相矛盾，說話做事皆應三思而后行）3.小結：今天我們讀懂了文言文《自相矛盾》的意思，領略了古代文言文的獨特韻味。這篇文言文語言凝練，只用71個字,就讓我們了解了一個引人發(fā)笑的楚人，知曉了一個深刻的道理。希望同學們今后說話、做事不要像這位楚國人一樣自相矛盾！板塊三活學活用、理解表達1.下面我們就按照事情的發(fā)展順序，背一背這篇文言文吧！過渡：厘清了事情的脈絡我們很快就能熟讀成誦。2.在生活中，常常有些自相矛盾的事情發(fā)生，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？生：電視上腦白金的廣告：“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金?！鄙河械耐瑢W為自己沒有寫作業(yè)找借口：“我作業(yè)都做了，只有一兩題沒有做。"生：人類一邊高喊著愛護地球，人人有責，一邊卻為了自己的利益亂砍濫發(fā)。生：一個年輕人對大發(fā)明家愛迪生說：“我想發(fā)明一種萬能溶液,它可以溶解一切物品?！睈鄣仙犕暌院?驚奇地問：“什么！那你想用什么器皿來放置這種萬能溶液它不是可以溶解一切物品嗎"3.這些例子告訴我們什么呢？告訴了我們生活中處處充滿了矛盾，在處理問題時，我們要正確把握，說話做事皆應三思而后行。不然，一不留神，你就成了自相矛盾的楚國人而貽笑大方?？磥?，這個寓言故事對今天的我們依舊有教育和啟發(fā)意義。4.你能把這個故事，用自己的語言講述給身邊的朋友、弟弟妹妹聽嗎？試試吧！在講的時候，別忘了我們上節(jié)課所用方法：想象畫面，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理把故事講生動。（出示圖、情節(jié)線索、方法）生：有一天，有一個賣兵器的楚國人來到了集市。集市上人來人往，熙熙攘攘。他挑了一個十字路口，這里過往的人很多。他放下他的擔子。他首先舉起他的盾，朝著過往的人吆喝著：各位父老鄉(xiāng)親，走過路過，不要錯過??！看看，我家祖宗工藝，青銅鍛造的盾??！他故意用手敲敲那泛著幽光的盾牌，聽聽，聽聽，多么堅固，沒有一樣東西能夠刺穿它！帶上它，保你戰(zhàn)場無憂！接著，他又舉起了他的矛：“看一看，瞧一瞧??！”他把矛舉得高高的，那雪白的矛頭，在陽光照射下閃著令人炫目的寒光。“多么鋒利的矛??！沒有東西它刺不穿！帶著它上戰(zhàn)場，保你殺敵無數(shù)，封官進爵！"聽了他的夸贊，路邊聚集的人越來越多。他心中暗暗得意?！案覇柕昙?”只見一位白胡子老人正拄著拐杖站在這個楚國人的面前，他剛想問老人家需要什么時，老人家卻笑瞇瞇地開口了：“用你的矛去刺你的盾，那會怎樣啊？"大漢一下子楞了，他沒有想到有人會問他這個問題??！會怎么樣呢？他一下子蒙了的腦袋開始轉了起來：他的矛刺他的盾？刺穿了？矛厲害，盾不行。刺不穿？矛不行，盾厲害！“這，這……”想到剛才他吆喝的話語，他哪里敢答話??！只得灰溜溜地收拾起他的兵器離開。小結：你的故事講得真精彩，不僅想象了畫面，抓住了人物的語言、動作、神態(tài)、心理，還添加了不少精彩生動的情節(jié)，讓故事引人入勝！板塊四運用方法、拓展閱讀同學們通過學習這篇寓言故事，掌握了不少學習文言文的方法。我們試著做一篇小練習來鞏固今天的學習成果吧！濫竽充數(shù)齊宣王①使人吹竽②，必三百人。南郭處士③請為王吹竽。宣王說④之，廩食以數(shù)百人等⑤。宣王死，湣王⑥立，好一一聽之。處士逃。（選自《韓非子》）注釋：①齊宣王：戰(zhàn)國時代齊國的國君。②竽（yú）：古代的一種樂器。③南郭處士：南郭先生。④說：通“悅”，喜歡、高興。⑤廩（lǐn）食（sì）以數(shù)百人等：官府給他的待遇和那幾百人一樣。廩食，官府供給的糧食，待遇。以數(shù)百人，按（那）幾百人（的標準）。⑥?。╩ǐn）王：齊國國君。1.這些習題你們能完成嗎？拿起紙筆，按下暫停鍵答題吧?。?）聯(lián)系上下文理解文中加粗詞語的意思。請（）王（）立（）（2）南郭先生能在齊宣王那里吹竽的原因是：（___）南郭先生不能在齊湣王那里吹竽的原因是：（___）（3）這個故事告訴我們的道理是（）。2.講解答案。3.總結全文：同學們，文言文語句凝練簡潔，含義雋永，直到今天，依然能給我們思想以啟迪。希望同學們可以運用我們今天學習文言文的方法：先把文言文讀通讀順，再運用多種方法理解句子的意思，然后明白其中蘊含的道理，最后做到熟讀成誦，多多練習，定能得心應手！1.注重了學習文言文的方法的講授。（1）學生在此前雖然學習過一些文言文，但要完全理解文本還是有一定難度。遇到的第一個難題可能就是把文言文讀正確、讀流利。在教學時，通過分步朗讀，讓學生明白正確流利朗讀文言文的方法是：讀準字音——讀通句子——理解意思——流利誦讀。（2）在理解文言文的意思時，注意總結了一些字、詞在文言文中的規(guī)律。如：其、之等代詞的意思，為學生今后學習文言文打下好的基礎。2.通過表格，幫助學生推測人物的思維過程。了解人物的思維過程是本單元語文學習的要素，了解了人物的思維過程，學生也就能清楚的說出“其人弗能應也”的原因。表格的呈現(xiàn)使人物的思維過程