合歡樹講學(xué)稿-人教課標(biāo)版

課題：《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第三單元：一粒沙里見世界編號：編號：《合歡樹》年級：高二（）班學(xué)生姓名：學(xué)號：組名：教學(xué)目標(biāo)：立足文本，閱讀品味語言，理解"合歡樹"在文中的寓意以及作者對母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。教學(xué)重點:學(xué)會從閱讀中感受文字的力量及字里行間濃濃的情意；超越文本，體會生活中展現(xiàn)出來的母愛教學(xué)難點:"合歡樹"豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。教學(xué)方法：討論閱讀法教學(xué)過程:第一課時一、自主預(yù)習(xí)：、作者：史鐵生，年生，北京人。年清華大學(xué)附中初中畢業(yè)。年去陜西延安插隊。年因雙腿癱瘓返回北京醫(yī)療。病后致力于文學(xué)創(chuàng)作，年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》。年加入中國作協(xié)。代表作有《我與地壇》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《務(wù)虛筆記》。曾獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，魯迅文學(xué)獎，華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎等多種全國文學(xué)獎。他的作品一類是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運的描摹，作品呈現(xiàn)平淡質(zhì)樸而意蘊深沉的“散文化”傾向。年華語文學(xué)傳媒獎對史鐵生的頒獎詞：史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全同構(gòu)在了一起，在自己的“寫作之夜”，史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想。他體驗到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂，他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。、標(biāo)題解讀：合歡樹，落葉喬木，傘形樹冠。葉互生，為偶數(shù)?；?，形似絨球，清香襲人；葉奇，日出而開，日落而合。有“馬纓花”、“絨花”之稱。常象征夫妻恩愛、婚姻美滿。、正字音：嗆敷熏灸虔誠瞎逛驚惶侍弄二、課文分析、瀏覽全文，并思考：文章先后寫了哪些內(nèi)容，作者想借此表達(dá)什么？母親合歡樹主題——母愛本文是一篇表現(xiàn)母愛的優(yōu)美散文。它主要由兩大部分組成，前面部分寫母親生前的事，后面部分寫母親逝世后的事；前者以寫“人”為主，后者以寫“樹”為主。兩大部分有機(jī)融合，表現(xiàn)了作者對母親的深情懷念和對母愛的高度贊美。、誦讀課文段，思考問題：作者寫了人生中幾個年齡段“我”和母親的哪些事情？從中我們能感受到母親怎樣的形象？年齡“我”母親十歲作文獲獎?wù){(diào)皮活躍年輕美貌熱愛生活童心未泯爭強(qiáng)好勝二十歲雙腿殘廢心灰意冷不再年輕全副心思為我治病隱忍退讓勵我寫作抱著希望三十歲小說發(fā)表思念感懷積勞成疾不在人世總結(jié)：文中對母親的描寫，可以以作者身體殘疾為界線，之前母親的性格是怎樣的？之后又怎樣？要結(jié)合有關(guān)情節(jié)回答。（）歲以前，作者的家庭生活是安定并充滿情趣的。作者選取自己小時候與母親的一次小沖突來與后面生活中出現(xiàn)的變故形成對照。在這次小沖突中，母親也爭強(qiáng)好勝、率真可愛、熱愛生活。（）作者殘疾以后，母親的生活與性格也發(fā)生了巨大的變化?！澳赣H的全副心思卻還放在給我治病上”，每一回求醫(yī)問藥，她都“虔誠地抱著希望”。在第二段中有一個細(xì)節(jié)，母親為“我”治病造成我燙傷，母親“驚惶了幾個月，晝夜守著我”，兒子的病煎熬著母親的身心，但她始終對生活充滿希望。當(dāng)母親發(fā)現(xiàn)“我”治病無望，而在寫小說的時候，母親到處給“我”借書，頂著雨或冒著雪推“我”去看電影，母親用這些行為建立起兒子生活的信心。母愛的博大深沉拯救了兒子的精神。第二、三段，體會母親在痛苦中堅強(qiáng)執(zhí)著的性格。、瀏覽課文段，思考問題：母親與合歡樹有什么關(guān)聯(lián)？合歡樹母親路邊的“含羞草”第二年沒有發(fā)芽第三年長出葉子第四年（長大）有一年開花了種在花盆不舍得扔常去侍弄栽在窗前的地上（念叨）已不在人世總結(jié)：幼小可憐的合歡樹仿佛當(dāng)年身患疾病的作者，雖然母親是愛花草的人，但她此時的全部心思都放在兒子身上。當(dāng)這棵小樹逐漸茂盛時，母親非常高興，經(jīng)常侍弄小樹。這棵小樹已成為兒子的化身，母親對小樹傾注的愛源自于對兒子未來的希望。合歡樹上寄托著母親的希望。母親對合歡樹也傾注了很多心血。她從路邊將合歡樹撿回家中，開始植入花盆，后來又移栽窗前。合歡樹第二年沒有發(fā)芽、幾近夭亡，對此，母親雖然“嘆息了一回”，但“還不舍得扔掉”。正是在母親的愛護(hù)和照料下，小合歡樹終于“起死回生”并茁壯成長?？梢哉f，沒有母親的呵護(hù)、沒有母愛的濡養(yǎng)，就沒有合歡樹的生機(jī)勃勃的今天。然而，令人扼腕的是，當(dāng)合歡樹年年開花、枝繁葉茂的時候，母親已去世多年，同樣沒能看到親手培育的希望。合歡樹仿佛是“我”的患難兄弟，又是母愛的象征和化身。“我”對合歡樹那種既渴望相見，又刻意回避的復(fù)雜情感，正是“我”對母親無比懷念之情的深刻表現(xiàn)。母愛把“我”和合歡樹的命運緊密地聯(lián)系起來，母愛是“我們”共同的生命之源。母愛是博大的，深厚的，無私的，它不僅意味著關(guān)愛與呵護(hù)，更意味著信任與理解。、“我”是如何對待合歡樹的？在文中畫出相關(guān)的句子。（把握作者復(fù)雜的情感體驗）可以去卻不想去想去卻不能去了總結(jié)：母親走后，盡管“我”事業(yè)有成，合歡樹茁壯成長，但“我們”都體驗到孤獨。蜂擁而至的記者們“好心好意”采訪使“我”“心煩”，讓“我”寧肯“在街上瞎逛”，也不想回家；熱情友好的街坊鄰居雖然關(guān)心“我”的工作和生活，但并不能理解寫作在“我”生命中的意義。編號：編號：年級：高二（）班學(xué)生姓名：學(xué)號：組名：一、問題探究、文章為何以“合歡樹”為題？合歡樹在作者心目中占有特殊位置。當(dāng)大院子的老鄰居們提到“小院子”的時候，作者以手搖車進(jìn)去不方便為托詞來掩飾；但當(dāng)鄰居們提到合歡樹的時候，作者卻“心里一陣抖”，這種獨特而劇烈的心理活動，深刻表現(xiàn)了“合歡樹”在作者心中非同尋常的意義。因為合歡樹曾經(jīng)寄托著母親的希望。文章寫道，第二年沒有發(fā)芽的合歡樹第三年竟然長出茂盛的枝葉，為此，“母親高興了很多天，以為那是個好兆頭”，并因而更加精心地照顧它，“不敢太大意”。合歡樹的“死而復(fù)生”使母親似乎看到了希望。合歡樹寄托著母親對兒子的希望，是母愛的象征和化身。文章以“合歡樹”為題是頗有深意的。、雖然本文以“合歡樹”為題，但文中并沒有出現(xiàn)對樹的正面描寫，作者為什么要這樣寫？作者對合歡樹的情感是非常復(fù)雜的。當(dāng)年合歡樹被母親視為兒子的化身，如今兒子已經(jīng)成名，但母親已駕鶴西去。合歡樹上傾注著母愛。作者愛這棵樹，因為他深愛母親。但是他最終還是不愿進(jìn)小院親見。他渴望見到合歡樹，重溫母愛，但母親已經(jīng)逝去，睹物更會思人，作者不忍見樹，其實是他不忍重溫失去母親的痛苦。作者這樣寫反映出他內(nèi)心深處的痛苦與矛盾。、文章哪些地方成功地進(jìn)行了心理描寫？體會作者對母親的獨特情感，品味作者附著在合歡樹上的復(fù)雜心態(tài)。本文多處成功地進(jìn)行了心理描寫。首先是作者思考母親過早離開人世原因時的心理描寫，“上帝為什么早早地召母親回去呢？”“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去?！弊髡叩淖詥栕源?，充分表現(xiàn)了兒子對母親備受煎熬的心靈苦痛的深刻理解，兒子身殘心苦痛不欲生，母親其實更是生不如死。正如作者在《我與地壇》中所寫：“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的?！弊髡咭呀?jīng)不是當(dāng)年那個讓母親“氣得夠嗆”的頑童和“被命運擊昏了頭”的莽撞青年了，他已經(jīng)長大成熟并能理解母親了。其次，表現(xiàn)在作者對小院子與合歡樹的復(fù)雜心理的描寫，“這么說，我再看不見它了。我要是求人背我去看，倒也不是不行。我挺后悔前兩年沒有自己搖車進(jìn)去看看?！辈荒苋ビH睹合歡樹是作者心中最大的遺憾。但從其內(nèi)心深處而言，作者面臨的主要問題是“不愿”去，而不是“不能”去。作者寧愿讓這份遺憾成為永恒，也不愿意讓別人背著自己再次踏進(jìn)那熟悉的小院，看看那心愛的合歡樹，作者顯然是在刻意回避某些東西，或者說，在著意保留某種想象中的完美和幸福。這與此前的“推說”、托詞完全是同樣道理。這種“優(yōu)柔寡斷”、欲行又止、“瞻前顧后”的矛盾心態(tài)，正好說明作者對那個小院子、合歡樹都是非常在乎的。再次，看文章結(jié)尾處的心理描寫，“有一天那個孩子長大了，會想起童年的事，會想起那些晃動的樹影兒，會想起他自己的媽媽，他會跑去看看那棵樹。但他不會知道是誰種的，是怎么種的。”這種細(xì)膩而深刻的心理描寫，表現(xiàn)了作者對合歡樹的特殊情感，合歡樹是母愛的化身，這是別人永遠(yuǎn)無法知道和理解的。、文中對比手法的使用有何藝術(shù)效果？對比手法是本文的重要特色。本文是通過兒子與母親的對比來表現(xiàn)母愛的?！拔摇彪p腿殘廢之后心情沮喪，對母親四處奔波的辛苦不僅不予理解，反而認(rèn)為這是浪費時間的徒勞之舉。對此，母親依然堅持奔波，直到那次危險事件發(fā)生之后，母親才對藥物治療“終于絕望”。當(dāng)發(fā)生危險之后，“我倒沒太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”；母親卻“驚惶了幾個月”，差點兒發(fā)瘋。文章通過這些對比，有力地表現(xiàn)了母愛的博大、深厚與無私。、文章行文有什么特色？文章行文簡潔，表現(xiàn)力強(qiáng)。文章前面部分采用了類似電影蒙太奇手法，對“我”歲時、歲時、歲時自己和母親的生活狀況進(jìn)行概括性描述，突出重點，略去枝節(jié)，選擇富于包孕性時刻的精彩畫面，給讀者留下廣闊的想象空間，同時，也給讀者帶來強(qiáng)烈震撼。文章寫合歡樹的部分行文也很簡潔。通過“那年”“第二年”“第三年”“又過了一年”“再過一年”幾個鏡頭迅速勾勒出合歡樹成長“歷程”，突出展示了合歡樹“變化”之大。、語言品味史鐵生散文語言質(zhì)樸自然，尤其是單音節(jié)詞語的使用非常準(zhǔn)確，而且富于表現(xiàn)力。本文也是如此。如“這實在太懸了”“非瘋了不可”“躲了出去”“她心里太苦了”“受不住”“召她回去”“光扯些閑話”“忙扯到別的”“過道窄得一個人……”等處都使用了單音節(jié)詞語，使文章語言生動、傳神，具有日常口語平易淺近的自然、樸素、淡雅的韻味。尤其“我心里一抖”的動詞用得非常精彩，把作者極為復(fù)雜的內(nèi)心感情表現(xiàn)得細(xì)膩而傳神。二、請同學(xué)們閱讀課本、頁本單元的三篇文章雖然藝術(shù)風(fēng)格和具體內(nèi)容各不相同，但具有一個共同的特色，“一粒沙里見世界”。即通過“小”事物展示“大”境界，或通過都江堰表現(xiàn)作者對社會文化的獨特思考，或通過“灰色”的眼睛和“吻火”的動作來表現(xiàn)徐志摩的個性風(fēng)采，或通過合歡樹來表現(xiàn)深厚的母愛。、理解散文中想象的作用想象在散文創(chuàng)作中具有重要意義。想象創(chuàng)造的藝術(shù)之“虛”，可以為生活之“實”插上翅膀，使文章顯得豐滿、生動，富有藝術(shù)感染力。《都江堰》中的想象更多是對歷史人物和歷史場景的還原性想象，如“在李冰看來，政治的含義是浚理，是消災(zāi)，是滋潤，是濡養(yǎng)，它要實施的事，既具體又質(zhì)樸”，“這位漢代水官一定是承接了李冰的偉大精魂”，這些都是作者站在歷史角度所進(jìn)行的合理想象和藝術(shù)演繹?！段腔稹分械南胂笠猿鋈艘饬先伲髡卟粌H由“吻火”的細(xì)微動作聯(lián)想到詩人的人生態(tài)度和人格精神，而且把詩人因飛機(jī)失事而意外喪生的悲劇事件想象成“對于人世的火焰作最后的一吻”的詩性意境，這些想象奇特、大膽而又令人贊嘆。《合歡樹》中的想象則充滿抒情意味，如“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去”，這種想象充分表現(xiàn)了作者對母親的無比懷念和對母親的深深理解，包含著濃濃的愛意。、理解課文中對比手法的運用對比是散文常用的藝術(shù)手法，它通過選擇合適而恰當(dāng)?shù)膮⒄瘴铮瑢ⅰ氨倔w”和“比體”進(jìn)行對照，從而收到突出事物的本質(zhì)特征、彰顯事理的內(nèi)在邏輯的表達(dá)效果。本單元的三篇文章都成功地使用了對比手法。在《都江堰》中，作者除了將長城和都江堰進(jìn)行整體性對比之外，還把李冰與秦始皇、李冰與現(xiàn)代官場的袞袞諸公進(jìn)行對比，從而更好地表現(xiàn)了都江堰被作者譽(yù)為“中國歷史上最激動人心的工程”的根本原因以及作者對李冰人格精神的高度贊美。《吻火》把徐志摩“吻生活之火”的淳樸人生與“隔江觀火”的怯懦人生進(jìn)行對比，表現(xiàn)了作者對勇于體驗生活的“吻火”人生的贊賞。《合歡樹》中既有兒子與母親的對比，也有母親幾十年來變化的對比，表現(xiàn)了母親對兒子的愛和兒子對母親的懷念和崇敬。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己體會并嘗試概括對比手法在文章中的具體運用，及其在文章中各自的表達(dá)效果。、理解現(xiàn)代散文“小”與“大”的關(guān)系本單元所附的短文《現(xiàn)代散文的小與大》是為了幫助學(xué)生更好地理解現(xiàn)代散文的藝術(shù)特征和表現(xiàn)手法。在教學(xué)過程中，教師需要提醒學(xué)生注意，“小”的含義比較廣泛，既可以是某一具體的人、事、物、景，如《合歡樹》中的合歡樹，也可以是某一獨特的表現(xiàn)角度，如《吻火》由一個微小的動作細(xì)節(jié)入手，展現(xiàn)徐志摩獨特的精神世界和人格魅力，也可以是一種表現(xiàn)技巧，即以部分來表現(xiàn)全體，如《都江堰》中由李冰手握長鍤中流分水的鏡頭，透視其所代表的一種“判然不同”的政治走向和政治綱領(lǐng)。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，