漢通西域和絲綢之路說課稿5-人教版

編號：《漢通西域和絲綢之路》說課稿編號：各位評委：上午好！今天我說課的課題是《漢通西域和絲綢之路》。我將通過說教材、說教法、說學法、說教學過程和農遠資源利用、說特色等五個環(huán)節(jié)闡述我對本課的理解。首先是說教材環(huán)節(jié)。（一）課程標準要求講述張騫通西域等史實，認識絲綢之路在中外交流中的作用。這將是本課設計的重要依據(jù)。（二）本課選自人教課標版《中國歷史》七年級上冊第三單元《統(tǒng)一的國家建立》中的第課。秦漢時期的大一統(tǒng)促進了中國古代民族關系、對外交往的發(fā)展。漢武帝時期兩度派遣張騫出使西域，加強了中原與西域的友好往來，促進了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展，也為絲綢之路的開辟奠定了基礎，絲綢之路的開通對民族關系的發(fā)展和中西方的交往長生了深遠影響，成為東西方交流的橋梁，對于今天的西部大開發(fā)也有重要的經濟和文化價值。（三）根據(jù)課標要求、初一學生的學情、所在學校的實際情況以及所能利用的農遠資源，制定以下教學目標。、知識與能力方面使學生識記張騫兩次出使西域、西域都護的設置等基本史實；使學生正確認識張騫出使西域的作用和絲綢之路在中外交流中的作用；理解西域都護設置的重要意義。培養(yǎng)學生識讀歷史地圖的基本技能。、利用農遠資源整合多媒體課件，提供豐富的歷史材料，使學生獲得感性認識和心靈體驗。設計多種類型的問題，讓學生在思考、歸納、想象、描述、交流的過程中理解和評價歷史，并努力尋找解決歷史問題的辦法。這是過程與方法目標。、通過對張騫克服困難不辱使命等內容的學習，培養(yǎng)不畏艱難險阻、勇于開拓的精神和堅強的意志。在師生合作、小組探討的過程中，培養(yǎng)團隊精神和合作意識，加深師生情感交流。（四）、本課的重點是張騫通西域；絲綢之路在中外交流中的作用。我將通過多媒體創(chuàng)設情境，輔以圖文材料加以突破。、如何正確認識絲綢之路的文化內涵及其在中西方交流史上的重要地位則是本課的難點，我將通過學生模擬導游、播放視屏等方式使學生更好的理解。二、教法方面我將運用情境教學法，創(chuàng)設情境，以形象的視覺效果和情感氛圍引起學生對學習絲綢之路的興趣，激發(fā)他們主動參與課堂教學的熱情。同時利用合作探究法，鼓勵學生通過各種方式交流表達自己的想法，鍛煉學生的表達能力，增強學生的自信心。三、教學目標和教學方法的確立必須依據(jù)對于學情的掌握、本課教學的對象是初一學生，他們以形象思維為主，尚未具備較強的分析能力和方法，知識體系很松散，但求知欲強，在教學中將著眼于基本技能的培養(yǎng)和方法的培養(yǎng)。、針對本課內容較為抽象的實際情況，利用圖文等直觀材料，使學生通過對材料、圖片的閱讀和分析，更直觀地感受、認識和理解問題并從中獲取有價值的信息。四、說教學過程和農遠資源利用（一）激發(fā)興趣、導入新課“興趣是最好的老師”，學生的學習興趣直接影響學習效果，因此利用多媒體圖片展示，比一比，看誰能用最快的速度找出圖中所畫的物品哪些是中原原有的，哪些是從西域傳入的。教師不急于對學生的猜測給予評價，而是要求學生在新知識的學習過程中發(fā)現(xiàn)答案，從而激發(fā)他們主動參與課堂的熱情以導入新課。（二）創(chuàng)設情境、講授新課張騫通西域、西域在何方？教師提出問題：“西域到底在哪兒？”通過這一問題考察學生對于“西域”地理概念的掌握情況，利用圖片結合教材讓學生明確西域的地理概念。為下一步學習做好鋪墊。結合教材中提到的“玉門關、陽關”，鼓勵學生說出相關的詩句，聯(lián)系詩句簡要說說西域的情況，讓學生感受前往西域道路的艱險，過渡提問“為什么張騫還要冒險出使西域？”、到西域去！（）為何去？創(chuàng)設情境一。溫故知新，結合前一課所學知識，引導學生復習回顧，提出系列問題“漢武帝招募使者需要完成什么任務？”“為什么漢武帝要攻打匈奴？”（）誰來去？創(chuàng)設情境二。多媒體展示“張騫拜別漢武帝出使西域”圖，鼓勵學生發(fā)揮想象，設計漢武帝與張騫在臨行前的對話。（）怎么去？創(chuàng)設情境三。利用多媒體設置競猜題，模擬知識競答節(jié)目，設計四個題目，學生可自由選擇一題回答。問題分別為：張騫出使西域的出發(fā)點在哪兒？途中經歷的那些重要的國家？最遠到達哪里？大多數(shù)國家位于我國現(xiàn)在的哪個地區(qū)？在學生回答后，引導學生在地圖在找出相應的位置，并且作出標記。（）能去嗎？結合資料讓學生說說張騫去西域的過程中會遇到哪些挫折？他能去西域嗎？、在教師講述張騫匈奴的遇到的劫難后，使學生感受前往西域的艱險和不易。鼓勵學生說出最敬佩他的何種精神，從而教育學生想要成為成功者說應有的基本素質。（）成功否？教師輔助學生結合課本內容，學會辨證地分析歷史事件和歷史人物。不能因為張騫沒有完成出使西域的目的就否定了他的西域之行。由此過渡到張騫第二次出使西域，通過指導學生填表對比分析兩次出使西域的背景、任務和成果。以此培養(yǎng)學生比較分析和歸納的能力。、西域都護多媒體展示秦和西漢的疆域圖，通過對比，使學生直觀感受到疆域的拓展，對西域都護設置的重要意義有更深刻的理解。并過渡到其所維護的“路上絲綢之路”內容的學習上。絲綢之路路上絲綢之路多媒體展示絲綢之路路線和大漠風光，讓學生以導游的身份分別介紹：絲路名稱的由來、絲路路線、絲路上的明珠、絲路上的新疆。給學生廣闊的自由發(fā)揮空間，激發(fā)學生主動探究的情緒，同時可以找尋導入設問中的答案，讓學生體會到探究與成功的喜悅，再通過教師的鼓勵和積極評價，在輕松愉悅的環(huán)境中實現(xiàn)教學目標。海上絲綢之路教師提問，“在馬來西亞出土了漢代的錢幣和瓷器，這說明了什么？”從而導出另一條絲綢之路——海上絲綢之路。通過多媒體展示海上絲綢之路路線圖加深學生印象。絲綢之路發(fā)揮了怎樣的作用。播放視頻。安排學生討論后回答，教師進行總結，同時多媒體展示絲綢之路在東西方經濟和文化上的重要地位。班超經營西域該內容為學生自學內容，將通過布置練習的方式，安排學生課后自學。（三）網(wǎng)絡討論、課后延伸設計“暢想絲路未來”活動，假如由你來負責開發(fā)今天的絲綢之路，你認為我們可以開發(fā)的資源有哪些？開發(fā)的時候又應當有哪些注意事項？同學們可以在課后思考后進行在線網(wǎng)絡討論，可以將自己的觀點發(fā)表在""中的指定討論板塊上。圍繞這一問題的討論，讓學生認識到西部大開放的重要性和絲綢之路的現(xiàn)實作用。并且通過絲路古國的興衰，樹立一定要和自然和諧發(fā)展的觀念，從而培養(yǎng)“以史為鑒、古為今用”的能力。五、說特色如何利用無限的農遠資源，為我們的教學服務，將豐富的遠程教育資源、校園網(wǎng)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、衛(wèi)星資源等整合到多媒體教學中來，主要應做到“選為教用”。在本課的教學中，我首先對教材進行了自己的處理，在掌握教材結構和掌握教學重難點后，在農遠資源庫中選擇我所需要的資源，既要做到“拿來主義”，又要為自己的教學所用，以達到拓展課堂容量，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂有效性的目的。因此，我最終選用了以上所需的文字、圖片和影像素材整合到了多媒體課件中。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)