七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案全集12(從百草園到三味書屋等55個(gè))-人教版27

、黃河頌崇陽(yáng)縣白霓中學(xué)沈江平教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與能力目標(biāo)：提高朗讀能力；培養(yǎng)學(xué)生理解、鑒賞詩(shī)歌的能力、過(guò)程與方法目標(biāo)：反復(fù)誦讀，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵、情感與態(tài)度目標(biāo)：感悟黃河的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生作為炎黃子孫的自豪感，責(zé)任感以及振興中華民族的豪情。教材分析：《黃河頌》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文，是組詩(shī)《黃河大合唱》的第二部?！饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂(lè)作品，光未然作詞，冼星海譜曲，作品由八個(gè)樂(lè)章組成，它以豐富的藝術(shù)形象、壯闊的歷史場(chǎng)景和磅礴的氣勢(shì)，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。在《黃河頌》中，詩(shī)人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國(guó)英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。《黃河頌》是歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作優(yōu)秀的文學(xué)作品來(lái)欣賞，還可以當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩(shī)來(lái)讀。這首詩(shī)以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語(yǔ)言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初中一年級(jí)學(xué)生接受詩(shī)歌教育、領(lǐng)略新詩(shī)藝術(shù)的好材料。《黃河頌》第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞。第一節(jié)作者以呼告的手法，直稱讀者為“朋友”，開宗明義地說(shuō)出了要“歌頌黃河”的主題。第二節(jié)是全詩(shī)的主體部分，歌詞的內(nèi)容層次比較分明，并且有明顯的關(guān)鍵詞語(yǔ)可作為思路梳理的依據(jù)。首先，是“望黃河滾滾”的“望”字，一直統(tǒng)領(lǐng)到“把中原大地，劈成南北兩面”。而這所“望”的內(nèi)容，既有寫實(shí)的成分，也有雄奇瑰麗的想像，條理清楚，章法謹(jǐn)嚴(yán)：先是近鏡頭特寫──“驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾”；再是俯瞰全景式的總寫──“濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)”；然后是縱向描寫黃河的流向──“從昆侖山下奔向黃海之邊”；最后橫向展開到黃河流域兩岸──“把中原大地劈成南北兩面”。接著，開始贊頌黃河對(duì)于中華民族的偉大貢獻(xiàn)，進(jìn)入“頌”的階段。“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把從“啊!黃河你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)”分為三個(gè)層次，歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出黃河的歷史貢獻(xiàn)；像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢(shì)；最后由實(shí)到虛，歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，并且代表中華兒女發(fā)出要向它學(xué)習(xí)的誓言。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)黃河的資料(黃河的發(fā)源地，黃河的地理位置，黃河流域的歷史，傳說(shuō)，有關(guān)黃河的詩(shī)歌等等），搜集《黃河頌》音樂(lè)。教學(xué)方法及手段：誦讀法，輔助教學(xué)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一板塊：朗讀、感知激情導(dǎo)入

，營(yíng)造氛圍⑴、師：生生不息的中華民族，長(zhǎng)城是靜脈，黃河是動(dòng)脈。黃河，偉大的母親河?、?、學(xué)生欣賞。出示黃河動(dòng)畫。

師（配畫音）：這就是黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河！生：話說(shuō)黃河各抒己見(jiàn)⑶、師：年，日本的鐵蹄肆意踐踏我國(guó)領(lǐng)土，黃河危在旦夕，中華民族危在旦夕。當(dāng)抗日的烽火燃遍中國(guó)大地時(shí)，華夏民族的優(yōu)秀兒女們，帶著黃河的英雄氣魄，投入了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的滾滾洪流之中。板書：黃河頌。生：熟知作家、作品背景、欣賞《黃河頌》，感受激情⑴、師：黃河頌，是黃河的頌歌，是時(shí)代的頌歌，是中華民族的頌歌，是中華民族生生不息、堅(jiān)忍不拔、永往直前的頌歌。讓我們來(lái)欣賞一曲黃河的深情頌歌。出示《黃河頌》樂(lè)章。⑵、師：同學(xué)們，欣賞了激情澎湃的《黃河頌》音樂(lè)，你們覺(jué)得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀《黃河頌》呢？同桌間討論生明確：激昂、雄健、悲壯！

⑶、出示，《黃河頌》朗誦范讀。、生齊讀，吟詠成誦

師：同學(xué)們，面對(duì)母親河，讓我們激情吟詠吧！生：齊讀之后自由誦讀課文。第二板塊：朗讀、品味品味語(yǔ)言，感悟詩(shī)情師：我們已被黃河所感染、所鼓舞，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)篇，去聆聽黃河的聲音，去感悟中華民族的靈魂吧！⑴、《黃河頌》由序曲、主體、尾聲三部分組成，序曲展示了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)，主體歌頌了黃河的偉大精神，尾聲號(hào)召我們學(xué)習(xí)黃河的精神。板書：序曲、主體、尾聲⑵、讓我們聚焦于黃河的主體部分吧！主體部分是由繪黃河、頌黃河兩部分組成。繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢(shì)，繪出了黃河的英雄氣魄。師：請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀繪黃河部分，我相信，你們一定能讀出氣勢(shì)的。⑶、那么，同學(xué)們，頌黃河部分又在頌揚(yáng)黃河的什么精神呢？我們看，有一個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了三次，那就是——“啊！黃河！”，是從哪三個(gè)方面來(lái)贊頌了黃河的英雄氣魄呢？生明確：搖籃、屏障、臂膀。⑷、詩(shī)人反復(fù)吟唱：“?。↑S河！”，

我們應(yīng)該怎樣來(lái)讀出這三個(gè)小節(jié)的情感與氣魄呢？分小組討論，試讀。生明確：第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅(jiān)強(qiáng)有力；第三節(jié)，高亢激昂。⑸、分成三個(gè)小組來(lái)讀這三個(gè)小節(jié)。師：黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國(guó)土；黃河是臂膀，激勵(lì)著中華民族！黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！生明確：民族魂、角色朗讀、體味詩(shī)情⑴、教師小結(jié)：《黃河頌》，以它充滿斗爭(zhēng)性的激昂旋律與黃河般桀驁不馴的血性激勵(lì)中華兒女與日寇英勇搏擊，今天它仍然以其氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)般的英雄氣概感染著一代又一代人。⑵、師朗讀朗誦詞，女生、男生分讀繪黃河、頌黃河部分，全班齊讀尾聲。第三板塊：拓展延伸、讓生學(xué)唱《黃河頌》，再次激發(fā)民族豪情。播放《黃河頌》音樂(lè)、師：黃河——中華民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把中華大地串聯(lián)起來(lái)。黃河——中華民族的搖籃，它催發(fā)了最優(yōu)秀的文化，留下了思想和智慧。它經(jīng)歷了最頻繁的戰(zhàn)爭(zhēng)，造就了英雄與史詩(shī)。黃河就像母親，黃河，我們的母親河。每一個(gè)炎黃子孫心里都有一條黃河。同學(xué)們，讓我們?yōu)橹腥A民族的偉大復(fù)興而努力讀書吧！在我們的今天，近世以來(lái)，黃河屢次泛濫，造成了若干破壞。這是人為因素所造成的惡果，是不肖的炎黃子孫的“杰作”。植被的破壞，水土的流失，愈來(lái)愈形勢(shì)嚴(yán)重，黃河怎能不頻繁泛濫?

請(qǐng)同學(xué)們下課后搜集有關(guān)黃河的資料，來(lái)保護(hù)我們的黃河，我們的母親河！板書設(shè)計(jì)：黃河頌序曲───────→主體─────────→尾聲黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河─→頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神教學(xué)反思：光未然的《黃河頌》，旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。我在講《黃河頌》時(shí)，利用輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)直接訴諸視覺(jué)、聽覺(jué)的畫面和音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，打動(dòng)學(xué)生的心靈。古人云：“凡音之起，由人心生也。”人們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)，是一種心靈的感受?！饵S河頌》音樂(lè)壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢(shì)宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?！饵S河頌》唱出了黃河的雷霆萬(wàn)鈞之勢(shì)，奔騰咆哮之聲，更寫出了中華民族不懼艱險(xiǎn)，勇于開拓，勇往直前的精神。借助音樂(lè)，學(xué)生融入情景，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。在教學(xué)中主要借助了美讀法，所謂“美讀”就是指“有節(jié)奏、有感情地朗讀”。主要通過(guò)有節(jié)奏、有感情的朗讀來(lái)體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的美和意境的美。聯(lián)系時(shí)代特征，讀出激昂、雄健、悲壯。再根據(jù)詩(shī)歌意境，確定輕讀重讀及音長(zhǎng)音短，讀出詩(shī)歌的韻味。運(yùn)用了朗誦范讀，學(xué)生個(gè)別讀、分角色讀，分組讀、學(xué)生齊讀等形式靈活多樣的讀，讓學(xué)生激情如行云流水般暢通無(wú)阻，以讀啟悟，品悟詩(shī)歌。在品讀中著重研討，在品讀中重點(diǎn)感悟《黃河頌》的主體部分由繪黃河、頌黃河兩部分組成。繪黃河，繪出了黃河的磅礴氣勢(shì)，繪出了黃河的英雄氣魄。頌黃河，歌頌黃河是搖籃，養(yǎng)育了炎黃子孫；歌頌黃河是屏障，護(hù)衛(wèi)了神圣國(guó)土；歌頌黃河是臂膀，激勵(lì)了中華民族。黃河，是我們的母親河，象征著我們中華的民族魂。整堂課里，我借助畫面、借助音樂(lè)、借助美讀，豐富了學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對(duì)《黃河頌》的思想內(nèi)容有了深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，學(xué)生在和諧、熱情、活潑的課堂氛圍中，感知到了美、欣賞到了美。但是在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)生活動(dòng)中來(lái)，在這方面我還是感到有遺憾：沒(méi)能放心大膽的把課堂交給學(xué)生，讓他們充分的發(fā)揮自己的見(jiàn)解。沒(méi)能讓學(xué)生有強(qiáng)烈的合作探究意識(shí)與充分的小組活動(dòng)。這些，在我的教學(xué)中是有待改進(jìn)的。她似一縷陽(yáng)光，時(shí)時(shí)燃燒著愛(ài)的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對(duì)一張張稚氣可愛(ài)的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對(duì)一顆顆純真無(wú)瑕的心靈，真誠(chéng)地給以陽(yáng)光般的溫暖。雖然陽(yáng)光不能灑遍每一個(gè)角落，潤(rùn)澤每一顆成長(zhǎng)中的幼苗，但愛(ài)孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛(ài)的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛(ài)的種子、培育愛(ài)的心靈的過(guò)程中，追求著未來(lái)的事業(yè)，成就著輝煌的