初中化學教案61

《物質的變化》課堂教學實錄一.談話導入.老師:同學們,來看一張照片,你能看出她是誰嗎?

.學生:是老師

.老師:這是老師年前的照片,你們對比一下現在的我和年前是我有什么變化?

.學生:變老了,頭發(fā)短了,現在胖了.......老師:現在的你和去年的你有什么變化?.學生回答.比以前胖了長高了，模樣變樣了，知識多了......

.不僅僅我們在變化，自然中一切物質都在變化.那么你還能舉出其他物質變化的例子嗎?

.學生思考匯報

.物質一直在變化,變化的表現各種各樣.比如，種子發(fā)芽開花結果。動物出生成長死亡,樹木經過萬年能變成煤.氣體瞬間爆炸等等.有的變化我們肉眼能看見，有的不能直接看見。

那么今天，我們就以蠟燭為例,一起來探討研究物質的一些變化。

(板書:物質的變化)

二.

物質變化主題

（一）導入蠟燭的變化

.老師:首先,同學們拿起桌子上的蠟燭,仔細觀察它有什么特點呢？

.學生：滑軟......

.老師：如果想讓這只蠟燭發(fā)生變化,你會采取什么方法？

.學生：遇熱能融化，掉在地上能斷......(二).認識物理變化.老師:你們的方法可真多,剛才,有個同學說蠟燭遇熱能發(fā)生變化,那么我們現在就把蠟燭加熱.來觀察它的變化.好嗎?同學們看桌子上的實驗用具,哪些用具能幫我們做這個實驗?具體又怎么操作的?

.學生思考回答

.老師:現在大家動手做這個實驗,用我們的肉眼親自去看整個變化過程

.學生:動手操作

匯報結果:由加熱前的固體變成液體了

.老師:我們再用夾子夾住蒸發(fā)皿,然后把里面的蠟液倒在玻璃片上,觀察蠟液會發(fā)生什么變化?

.學生:學生實驗

匯報結果:又變回了固體

.老師:也就是說蠟燭可以由原來的固體變成液體；又能由液體變回了固體。那么，是什么在變來變去呢？

.學生:是蠟燭的形態(tài)在變

板書:形態(tài)發(fā)生變化

.老師:蠟燭除了形態(tài)發(fā)生了變化,它還會有其它的變化嗎?

.學生:把蠟燭點燃會發(fā)生很多變化.

(三).認識化學變化

.老師:下面我們把蠟燭點燃,(學生點燃蠟燭)你看到了什么現象？

生：看見了光

感覺熱有煙.......如果讓蠟燭一直燃燒下去會怎樣呢？

學生：會燒沒了

最后會消失

.老師：為什么沒了?它變成什么了?

.學生思考回答

略

.老師:那么這個蠟燭在燃燒過程中到底發(fā)生了什么？

.師生交流：師：(板書部分匯報)

.師:現在我們來做個實驗,把燒杯放在火焰上方看看發(fā)生了什么現象?(溫馨提示.用手絹包住燒杯,以免燙手.還要不停的轉動,均勻受熱.但幅度不宜過大.要控制時間,不要太長)

.學生動手實驗.并匯報結果:有水珠產生。

.老師:這說明蠟燭燃燒產生了水這種新物質.(板書:水).師講述:除了水還有其他物質生成嗎?

.學生思考

.怎樣證明是二氧化碳這種氣體呢?

．我記得四年級的時候,做過向石灰水中吹氣的實驗,結果石灰水變渾濁了,我們就可以用石灰水來驗證是不是產生了二氧碳.

下面我們來做個實驗:用燒杯收集蠟燭燃燒時產生的氣體,然后把澄清的生石灰水倒入燒杯里,輕輕搖晃燒杯,觀察生石灰水會發(fā)生什么變化.

溫馨提示做這個實驗要注意以下幾點.要用手絹包住燒杯再去收集氣體,以免燙手.收集好氣體的燒杯和倒入生石灰水后的燒杯,都要蓋住杯口,以防止氣體跑掉.現在我們就來做這個實驗.

.學生實驗,教師指導.

.實驗結束,學生匯報,師生交流:在實驗中你有什么發(fā)現?你判斷這是什么氣體.

小組匯報:澄清的石灰水變渾濁了,有沉淀產生.所以判斷氣體是二氧化碳.

老師:說明蠟燭燃燒產生了二氧化碳這種新物質.

學生:我們知道二氧化碳是無色的,為什么我們看到的氣體是黑色的?小組討論(學生可能還有別的氣體)

現在我們再來收集一些這黑色的物質,看看它到底是什么?我們用夾子夾住瓷碗放在火焰的上方,過一會取下瓷碗,觀察它的底部.同時你還能發(fā)現有其它現象發(fā)生嗎？

.學生實驗并匯報.師生交流.學生:發(fā)現瓷碗底部像炭一樣黑,老師:這個黑色物質是蠟燭不完全燃燒時產生的游離碳.

板書:發(fā)光發(fā)熱顏色變化二氧化碳水珠

.現在我們來回顧一下,蠟燭燃燒都發(fā)生了什么變化?.師生共同小結.老師:通過這兩組實驗,,你能看出這些變化有什么特點?

.學生思考匯報

.小結:通過剛才的實驗觀察,我們把物質的變化分為兩大類:一類僅僅是形態(tài)的變化,沒有產生新物質,如蠟燭受熱熔化(可以稱為物理變化);另一類是產生新物質,這類變化常?？梢詮念伾淖?產生沉淀或氣泡,發(fā)光發(fā)熱等現象表現出來,如蠟燭燃燒(化學變化).

三.練習

.老師:拿出一張紙撕碎,這是什么變化?然后把點燃紙這又是什么變化呢?為什么?

.學生:第一是物理變化,第二個是化學變化(發(fā)光有煙

產生松軟的灰...)

.老師:電燈也能發(fā)光,它是化學變化嗎?為什么?火柴點燃發(fā)光又是什么變化?為什么(及時夸獎孩子的回答)

.老師:我們分析的對嘛?來看大屏幕

(教學視頻)

.我們再來看下列這些現象,分析它們都屬于哪類變化?為什么屬于這一類?().水結成冰().面粉做成饅頭(讓學生看看發(fā)面的樣子,聞一聞發(fā)面的味)().鹽沙子倒入水中攪拌().堿中倒入白醋(老師實驗學生觀看)().碘酒滴在饅頭().木頭做成桌子

().楓葉紅了().生雞蛋放入醋中()壓扁飲料罐

.學生對不同意見的案例做實驗證明.要小組商討如何操作及注意事項(內容略)

.老師:現在我們想一想,生活中哪些屬于物理變化?哪些屬于化學變化?為什么?

四.拓展

.老師:可是,你們知道嗎?有一種變化一直伴隨著我們.而我們卻從沒注意過他,知道這是什么變化嗎?

.學生:學生思考回答(老師對一些回答搖頭否定)

.老師:想知道這是什么變化嗎?(學生:想)

.老師:是我們自己的身體,在我們談話時,思考時他在變化,睡覺時跑步時生氣大笑學習玩耍......等等他都在變化.同學們現在思考一個問題:此時此刻,我們的身體會有哪些變化呢?(學生思考回答)

.教師:我們的身體就是一個化學工廠,體內時刻都在變化.并以特有的方式表現出來.比如,臉上出現皺紋,走路遲緩......

(學生表述外在顯現的變化)

.同學非常聰明,實驗做的又那么成功!老師非常高興我有一份祝福送給你們,(發(fā)信封)打開看看是什么?

(學生:是白紙啊!)再發(fā)揮你們的聰明才智,怎么才能看到這份祝福呢?學生思考,動手操作.老師:咱們按照小組的順序把他貼到黑板上,看看是一句什么話.

.

用紅色文化作什么呢

(噴)

生命底色

.老師:好學近乎知,希望同學們用好奇心,求知心，去探索物質世界的奧秘，用我們正直的心去創(chuàng)造屬于自己生命的精彩！

這節(jié)課就上到這里，下課.她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文