華羅庚課堂實(shí)錄-粵教版

《華羅庚》教學(xué)實(shí)錄執(zhí)教者、整理上傳者：廣東雷州市附城中學(xué)吳家棟（網(wǎng)名吳馬克思）師：我們第課要學(xué)習(xí)的是——生：華（á）羅庚。師：不對。生：對。師：不對。生：對。師：“華”作姓氏時，讀à。生：哦——師：雖近年來亦有讀á的，但我認(rèn)為還是照新華字典的拼音來讀好。許多人都共認(rèn)，真正使中國的數(shù)學(xué)走向世界的，是兩位中國數(shù)學(xué)家，一位是華羅庚，一位是陳省身。在中國內(nèi)地工作的數(shù)學(xué)家里，華羅庚是最偉大的。下面大家閱讀這篇課文。閱讀時，先標(biāo)注出一些表示時間的詞語，這樣便于迅速理清文章脈路，把握傳主的主要生活歷程。不懂的生字詞，查一下工具書。（生閱讀）檢查一下大家對生字詞的掌握情況。不準(zhǔn)再看課本與任何資料，誰看誰是小狗。（教師在黑板上寫上“一拐一瘸、憐憫、金甌、追溯、扉頁、怠慢、商榷、置若罔聞、出類拔萃”這幾個詞語。并在“瘸、憫、甌、溯、扉、怠、榷、罔”下面加點(diǎn)，在“金甌、追溯、怠慢、商榷、置若罔聞、出類拔萃”下面加上橫線。）請生給前面四個加點(diǎn)的漢字注音，生給后面四個注音。（生沒有上來做）如果是男子漢就上來，不是男子漢可以不上。（生上來做了。生、生做完后，其它學(xué)生糾正。）請生解釋前面三個畫橫線的詞語，生解釋后面三個。（生答，其它學(xué)生糾正）（教師擦去“甌、榷、罔、萃”字，讓生上來補(bǔ)上。結(jié)果生寫錯了“榷、罔”字，“甌”字不會寫。其它學(xué)生糾正。）大家注意，我們學(xué)習(xí)一個生字詞，要從三個方面去記，一是拼音，二是意思，三是字形。從多個方面來記，才容易記得牢固?，F(xiàn)在完成課后練習(xí)三。通過做這道題來掌握大意。（生做）師：生，你來說一下答案。生：第一個空填“年”，第二個空填“年秋天”，第三個空填“華羅庚在英國劍橋大學(xué)留學(xué)”，第四個空填“華羅庚完成了第一部著作《堆壘素數(shù)論》手稿”，第五個空填“年”，第六個空填“華羅庚獲得國家科學(xué)獎勵一等獎”，第七個空填“年”。生：我認(rèn)為第三個空不對。應(yīng)該填“由英國回國”。師：我們要講根據(jù)。你的根據(jù)呢？生：我的根據(jù)是第頁的第三段，“年夏天，日本全面侵犯中國，清華大學(xué)與北京大學(xué)、南開大學(xué)遷到昆明，組成西南聯(lián)合大學(xué)。華羅庚由英國回國……”生：對，我的資料也是說“由英國回國”。師：她說得有道理嗎？眾生：有道理。師：那么第三空是填“留學(xué)劍橋”還是“由英回國”？（生思考）生：我認(rèn)為她說的不一定對。師：我最喜歡聽反對派的意見，你聽給大家聽。生：課本頁第行說：“年夏天由該會資助到英國劍橋大學(xué)留學(xué)。”華羅庚如果是年回國的話，他只留學(xué)一年，不大可能。生：我也認(rèn)為生說得不一定對。雖然第頁的第三段寫著：“年夏天，日本全面侵犯中國……華羅庚由英國回國……”但是，我們學(xué)過歷史知道，年月日發(fā)生盧溝橋事變，華羅庚不可能在月日就回國。至于他是在年以后的哪一天回國，課文沒有講，我們不知道，也有可能是在年。師：你們認(rèn)為哪一個對？（生沉默）師：其實(shí)，華羅庚哪一年回國，這在互聯(lián)網(wǎng)馬上就可以查到。我查過，是年。那么第三個空應(yīng)該填——眾生：留學(xué)劍橋。師：剛才有同學(xué)說她的資料是“由英國回國”，看來，資料里的話也不一定對，“盡信書不如無書”。下面我們思考幾個問題：.本文是屬于自傳還是他傳？眾生：他傳。師：.文章首先講述了一個“伯樂識馬”的小故事：年，北京清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來通過一篇論文看出華羅庚“真不簡單”，建議“應(yīng)該請他到清華來”。講這個小故事具有什么作用或意義？生：這個故事表明了歲的華羅庚非同尋常的數(shù)學(xué)才分，突出了傳主的基本特性。生：華羅庚的數(shù)學(xué)才能被熊慶來發(fā)現(xiàn)，命運(yùn)發(fā)生轉(zhuǎn)變，后來他自己也成為新的“伯樂”，發(fā)現(xiàn)和扶持了陳景潤等年輕學(xué)者。這個故事為后文埋下伏筆。生：在時間敘述上，從華羅庚“出名”時起筆，是一個倒敘，并由此引出他下面的內(nèi)容，這樣的開頭，避免了平鋪直敘和波瀾不興。師：.課文在寫作順序上有什么特點(diǎn)？有何好處？生，你來回答。生：按時間順序?qū)?，好處是使繁雜的內(nèi)容條理清楚。師：開頭的第一部分也是順敘嗎？生：（沉思片刻）是采用倒敘。好處是開頭把最精彩的地方先提出來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的懸念。師：答得好。寫人物傳記一般都是按時間順序來寫，通過時間這條線來貫穿傳主的基本生命歷程，材料即使多而不感到亂。第四個問題，這篇文章在寫法上，除了上面的兩個特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)？（生思考）師：生，你說說。生：（照著資料說）有四個突出特點(diǎn)。第一，作者有意識的講述了一些小故事，增加了文章的活潑度，使文章具有生動的可讀性。第二，這篇文章嵌入了多首華羅庚的詩詞，使得這篇科學(xué)家的傳記，顯現(xiàn)出一種古樸文雅的風(fēng)格來。第三，層次清晰，結(jié)構(gòu)完整緊湊。表現(xiàn)在小標(biāo)題上，除了開頭外全文用三個小標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)起來，三個小標(biāo)題主要是以華羅庚的生平主要事情來擬定的，同時又暗含了青少年、中年和老年這三個時期。第四，過渡自然。部分之間，層之間，段之間有巧妙的過渡。承上啟下，很好的連接了文章的內(nèi)容。第五，語言準(zhǔn)確、質(zhì)樸、生動、形象。師：你舉一個例子來說明過渡自然，還有，你從哪里看出這篇文章語言準(zhǔn)確？（生吱唔了一會，說不出）師：有參考資料是好事也是壞事，如果老師一提問，你們就馬上找資料，這對你們非常不利，不利于答高考文段閱讀題。以后，老師提出問題，你們先動腦想一想，再跟資料對照一下，看看自己答的與資料哪里不同。老師問到你們，你們就不要再看資料，而是自己嘗試回憶著回答，這對你們的記憶也有幫助。話說回來，生回答得確實(shí)準(zhǔn)確而全面。其它同學(xué)來說一說，哪個例子能說明過渡自然，哪里能看出這篇文章語言準(zhǔn)確？（生在小聲說）師：生說：“其實(shí)我是會的?！蔽覀儦g迎生再補(bǔ)充。生：例如第四自然段末句“卻已經(jīng)走過了一段相當(dāng)坎坷的生活道路”，這句話就起著過渡作用。頁中的第二段，運(yùn)用了許多數(shù)字、數(shù)學(xué)名詞，體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確。（老師鼓掌，其它學(xué)生也鼓掌）師：以后我歡迎答得不完整的同學(xué)繼續(xù)答。我們分析寫法，目的之一也是為了以后學(xué)著運(yùn)用。大家再回憶一下，以前我講過傳記有兩大特性，還記得嗎？眾生：記得。真實(shí)性、文學(xué)性。師：生所說的這五點(diǎn)，就可以看出本文具有文學(xué)性。至于真實(shí)性，我們下面還會說到。第五個問題，你從華羅庚身上讀出什么精神或形象？他哪些方面值得我們學(xué)習(xí)？生：熱愛祖國和人民。師：你從哪里看出？生：國家受辱的抗戰(zhàn)時期，在西南聯(lián)大任教的華羅庚對“金甌半缺時”的國破家亡現(xiàn)狀和“狐虎滿街走，鷹鸇撲地飛”現(xiàn)實(shí)的憤慨和憂慮。生：新中國成立，華羅庚放棄美國大學(xué)終身教授的職務(wù)，帶領(lǐng)全家回國，華羅庚在美國當(dāng)教授時，工資非常高，有小洋樓和汽車。他說，為了國家民族、為了為人民服務(wù)、為了個人出路，“我們應(yīng)當(dāng)回去”。生：數(shù)學(xué)下鄉(xiāng)。年以后，華羅庚開始研究把優(yōu)選法和運(yùn)籌學(xué)應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，取得了良好的效果。師：還有什么形象？生：逆境中頑強(qiáng)拼搏的精神。華羅庚因病左腿殘疾后，走路要左腿先畫一個大圓圈，右腿再邁上一小步。對于這種奇特而費(fèi)力的步履，他曾幽默地戲稱為“圓與切線的運(yùn)動”。在逆境中，他頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，憑著這種精神，他終于從一個只有初中畢業(yè)文憑的青年成長為一代數(shù)學(xué)大師。生：對于人才的培養(yǎng)格外重視。他發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)陳景潤的故事更是數(shù)學(xué)界的一段佳話。此外，萬哲元、陸啟鏗、王元、潘承洞、段學(xué)復(fù)等人也是在華羅庚的悉心培育下成長起來的。華羅庚還是我國中學(xué)生數(shù)學(xué)競賽的首創(chuàng)者，為培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才傾注了大量心血。我們有一個競賽就叫做“華羅庚杯”。生：他有刻苦鉆研的形象。師：你從哪里看出？生：第頁中第四段末尾，“盡管是冬天，羅庚依然在賬臺上看他的數(shù)學(xué)書。鼻涕流下時，他用左手在鼻子上一抹，往旁邊一甩，沒有甩掉，就這樣伸著，右手還在不停地寫……”師：哦，這一段可以看出華羅庚不講衛(wèi)生。（眾生笑）生：（急了）不是，是刻苦鉆研。師：大家覺得這樣寫有沒有使這位中國數(shù)學(xué)家代言人的形象受損？生：我覺得不損他的形象。傳記講究的就是真實(shí)，這樣寫更真實(shí)，同時也能表現(xiàn)出他的刻苦鉆研。師：我同意生和生的話。在這里我插說一句。我有一位學(xué)生，他寫他爺爺?shù)膫饔洠f他爺爺娶過三個老婆。（眾生笑）師：沒什么好笑。爺爺?shù)谝粋€老婆死了，第二個老婆因?yàn)楹喜贿^來，離了，第三個就走進(jìn)來了。（生笑）即使不是這樣，古時候娶三個老婆也沒奇怪。作為傳記，大家覺得他這樣寫行不行？眾生：行。這樣更真實(shí)。師：話說回來，從華羅庚身上還可以讀出什么精神或形象？生：他還有許多方面的形象，例如立志獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)；腳踏實(shí)地，埋頭苦干；勇于創(chuàng)新；善于交流和合作等等。師：同意嗎？眾生：同意。師：我也同意。如果在我們教室里掛一句華羅庚的名言，同學(xué)們會從華羅庚話語中推薦出哪一句呢？同時請說出推薦的理由。生：頁的最后一段，“梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)。歸去來兮！”表現(xiàn)他的愛國情懷。生：的第二段末尾，“我們決不能等待著真正需要科學(xué)的時候，再開始研究科學(xué)?！北憩F(xiàn)華羅庚重視科學(xué)，有高瞻遠(yuǎn)矚的精神。生：我認(rèn)為不行。其它學(xué)生：啊？生：剛才老師說是掛在教室里的，這一句話談的是科學(xué)，而我們只是學(xué)生，還談不到研究科學(xué)。（眾生大笑）生：頁的第二段末尾，“神奇妙算古名詞”一直到“一分辛苦一分才”。它強(qiáng)調(diào)勤奮。師：行嗎？生：不行。太長了。只要“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”就夠了，因?yàn)槲覀兪菕煸诮淌依锏?。師：“仁者見仁，智者見智。”我們學(xué)習(xí)正需要這種精神啊。下面做一做課后練習(xí)一。（生做）生：我認(rèn)為“空”是空洞、無所事事的意思；“松”是松懈、不思進(jìn)取的意思；“實(shí)”是實(shí)干、解決實(shí)際問題的意思。師：對不對？眾生：對。師：華羅庚這句話使我想起了曹操，我們可敬的華老也像曹操那樣“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”?。∽鳛轱L(fēng)華正茂的我們，是否更應(yīng)積極進(jìn)取呢？第二個練習(xí)：本文在組織材料上以及語言上與《“布衣總統(tǒng)”孫中山》一文有什么不同？生：組織材料上，前者展示華羅庚一生的歷程，后者則是通過描述孫中山衣食住行等日常生活的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)他樸素、淡泊名利等優(yōu)良品質(zhì)。生：語言上，前者語言平實(shí)、敘述精確，使用了大量精確的阿拉伯?dāng)?shù)字；后者故事性強(qiáng)，生動有趣。師：兩位同學(xué)說得有道理！我認(rèn)為作為數(shù)學(xué)家的傳記，精確很重要。我們來總結(jié)一下這節(jié)課，我們除了要學(xué)習(xí)傳記的寫法和華羅庚的精神外，還應(yīng)注意到一點(diǎn)：興趣。世界首富比爾·蓋茨說過：“在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密?！彼囊馑际牵阂粋€人的最大愛好很大程度上決定了他的人生方向。華羅庚就是一個很好的例子。相信我們?nèi)绻兄鴿夂竦呐d趣和執(zhí)著的毅力，也必定像華羅庚一樣邁進(jìn)成功之門。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語文的眼睛，善于發(fā)問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發(fā)憤圖強(qiáng)，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因?yàn)閷殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調(diào)的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中