兩小兒辨日教學(xué)設(shè)計

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書（S版）語文六年級下冊《兩小兒辨日》教課方案廣西河池市環(huán)江縣第一小學(xué)蒙美四郵箱：mms.聯(lián)系電話：設(shè)計理念：《兩小兒辨日》是一篇文言文，語言簡短，全文僅一百來字，卻能給人多方面的啟迪。經(jīng)過對話描繪來表現(xiàn)人物、睜開故事情節(jié)是其語言表達(dá)上的特色。從對話中表現(xiàn)了兩小兒的天真可愛及孔子謙遜慎重、腳踏實地的科學(xué)態(tài)度。文言文學(xué)習(xí)重在朗讀和累積文言知識。而這兩個過程是乏味的。在此以前學(xué)生固然也接觸過近似的幾篇文言文，但每次教課過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不是很高，有的學(xué)生甚至對文言文望而卻步。我國近代的古文教課以教讀、串講、背誦為主要方式，其突出特色是著重朗讀、著重累積，有益于培育學(xué)生閱讀古文的語感，其缺點在于簡單造成盲誦枯記，壓迫學(xué)生的個性，而我們今日的古文教課應(yīng)繼承傳統(tǒng)古文教課中著重朗讀、著重累積的特色。那么如何改變傳統(tǒng)的教課模式、激起學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣呢?在教課《兩小兒辯日》一課中我針對文言文的特色，抓住課題中的“辯”字激起學(xué)生的興趣，聯(lián)系學(xué)生的實質(zhì)，經(jīng)過睜開爭辯賽的形式，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿地達(dá)成了既定的教課目的。教課目的：知識與技術(shù)：學(xué)會本課3個生字，能依據(jù)課后說明疏導(dǎo)文意。過程與方法：有感情地朗誦課文。背誦課文。感情態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)先人為認(rèn)識自然、探究真擅長動腦、勇敢懷疑的精神及孔子謙遜慎重、腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)會學(xué)無止境的道理。重難點：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)先人為認(rèn)識自然、探究真諦而擅長動腦、大膽懷疑的精神及孔子謙遜慎重、腳踏實地的科學(xué)態(tài)度，領(lǐng)會學(xué)無止境的道理。教課方案：一、從課題下手，以“辯”字為切入點，引入新課師：（在黑板上板書“辯”字）哪位同學(xué)能用“辯”進(jìn)行組詞？生：爭辯、辯白師：由于要用嘴說話，因此中間是言字旁。板書課題：兩小兒辯日師：“兩小兒辯日”誰來告訴我這是什么意思？生：我以為是兩個兒童在爭辯太陽師：問題出來了，兩個兒童在爭辯對于太陽的什么問題呢？生：他們在爭辯太陽的大?。ㄕn前部署預(yù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)理解課文粗心）師：他們辯出個結(jié)果來了嗎？生：沒有？師：從課文中哪句話能夠看出來？生：孔子不可以決也。師：誰能聯(lián)合課文的說明談?wù)勥@句話的意思？生：“決”就是判決、判斷的意思，意思是：孔子不可以判斷。師：孔子不可以判斷什么？如何說才更完好些？生：孔子不可以判斷兩個兒童誰說的對，誰說的是錯的。師：孔子是個大學(xué)識家，這個問題都把他難倒了，看來對于太陽大小的問題很值得我們?nèi)マq一辯。二、創(chuàng)建表演情境——“小小爭辯賽”師：今日，我們穿越時空回到古代，舉行一個超越千年的“小小爭辯賽”，我們也來飾演一下文中的兩個兒童，來一番唇槍激辯。（一）小組合作議論，明確兩個兒童的看法和原因師：既然是爭辯賽，那么兩方一定明確自己的看法，要有充分的論據(jù)，這樣才能說服對方。我們先弄清這兩個兒童各自的看法是什么呢？（二）反應(yīng)小組議論狀況師：這兩個兒童的看法分別是什么？生：一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠(yuǎn)也?！睅煟赫l能聯(lián)合課文的說明談?wù)勥@句話的意思？生：我以為太陽剛出來的時候距離人近，而正午的時候距離人遠(yuǎn)。師：另一個兒童是怎么以為的？生：一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時近也。師：本來另一個兒童的看法恰好相反。他們得出這樣的結(jié)論是隨便猜想的嗎？生:不是，他們是有依據(jù)的。師：哦，那談?wù)効础Ｉ阂粋€兒童說“太陽剛出來的時候像車上的篷蓋那么大，到了正午只有盤盂子那么小。”師：因此他以為——生：太陽剛出來的時候距離人近，而正午的時候距離人遠(yuǎn)。師：這是兒童依據(jù)自己的眼睛看到的，這就叫視覺判斷。師：另一個兒童的依照又是什么呢？生：他以為太陽剛出來的時候“滄滄涼涼”的，而正午的時候如“探湯”。師:“探湯”應(yīng)當(dāng)怎么理解？生：把手伸進(jìn)熱水里師：這個兒童又是從哪個角度來判斷的呢？生：冷和熱的角度師：冷和熱是人用身體去接觸和感覺到的，因此這叫“觸覺”師：我們此刻已經(jīng)弄清了兩個兒童各自的看法了，我們的爭辯賽能夠開始了。老師來當(dāng)裁判員，看看哪一組的爭辯是最出色、最強烈（三）小組合作，分角色表演“兩小兒辯日”師：請同學(xué)們用方才理解課文的方法，找出兩方的看法和原因標(biāo)在你的書籍上，時間三分鐘。而后自由組合，分派角色。學(xué)生小組內(nèi)表演，教師巡視相機(jī)指導(dǎo)。而后指明報告反應(yīng)。三、釋疑解惑，理解道理，升華感情師：方才同學(xué)們爭辯得很強烈，分得出誰勝誰負(fù)了嗎？生：（笑）沒有師：對于太陽大小，在古代的確沒人能回答這個問題，可是在今日，科學(xué)家們給出了正確答案。（教師出示課件資料告訴學(xué)生答案)師：看了資料此后你們還以為太陽有時大有時小嗎？生：沒有，太陽大小是不變的。師：對呀，課文中兩個兒童之因此得出不一樣的結(jié)論，是由于他們察看太陽的角度不一樣，進(jìn)而惹起了錯覺?？墒撬麄冞@類勇于探究的精神很值得我們學(xué)習(xí)。師：那么，孔子不可以回答這個問題是否是說他沒有學(xué)識呢？不是，從這里我們能夠看出孔子是個腳踏實地的人，知道就說知道，不知道就說不知道，引用古話就是—