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文檔簡介

第頁2024年《打電話》教學(xué)反思《打電話》教學(xué)反思1

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出:要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,喜歡識(shí)字,識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)。在本節(jié)課的教學(xué)中,主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):

我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟識(shí)的語言環(huán)境結(jié)合起來,充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,主要有這么幾種方法:

一、鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,我把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方法去嘗試識(shí)字,可以說學(xué)生的識(shí)字方法可謂是五花八門。

(1)加一加,減一減,換一換。

學(xué)生可以給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去部件或換偏旁,這種連鎖累積的數(shù)量是很大的。如學(xué)習(xí)“青”字時(shí),認(rèn)識(shí)“請”字的學(xué)生用減一減的方法;“了、不、用”等字用數(shù)筆畫的方法;“打、陽”等字用拆部件的方法等等,這些方法既簡單又實(shí)用,擴(kuò)大了識(shí)字量。

(2)動(dòng)一動(dòng),演一演

教材中許多生字通過形體動(dòng)作來認(rèn)識(shí)更直觀。如“打”做一個(gè)打的動(dòng)作,學(xué)生既理解了字義,又形象地記憶了“打”字和手的動(dòng)作有關(guān)。這樣的方法學(xué)生樂于接受,一下子就認(rèn)下了。

(3)識(shí)字與認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。例如:青蛙、星星、電話三幅圖畫的出現(xiàn),既是創(chuàng)設(shè)一種情境,又是將事物與生字聯(lián)系起來,激發(fā)孩子認(rèn)讀生字的興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主選擇識(shí)字方法,體驗(yàn)識(shí)字過程中的快樂。

在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中,教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字愿望,讓學(xué)生選擇自己喜歡方法去自主識(shí)字,體驗(yàn)識(shí)字過程中成功的'快樂,才能讓學(xué)生的興趣持之以恒。因此我放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析,想出了不同的方法并和同學(xué)之間進(jìn)行交流,并在游戲中加強(qiáng)對生字的鞏固,孩子們在識(shí)字過程中表現(xiàn)得那么積極、熱情、自主,他們完全成為了識(shí)字的主人。識(shí)字教學(xué)由枯燥變得有趣,由單一變得多樣,識(shí)字已經(jīng)成為學(xué)生的一種精神享受和生活需要。

三、利用提示語來組織教學(xué),提醒孩子們提高注意力。

在我的課堂上,我經(jīng)常使用一些師生互動(dòng)的提示語,如:提示同學(xué)認(rèn)真聽講,我會(huì)說:“誰是神耳朵?”學(xué)生回答:“我是神耳朵”。提示同學(xué)認(rèn)真看黑板,我會(huì)說:“老師寫字”學(xué)生接“朝前看”,等等。對于低年級的孩子來說,是一個(gè)相互提醒的過程,也是一個(gè)自我約束的過程。

不足之處:

由于對學(xué)生不夠熟悉,識(shí)字的整個(gè)基礎(chǔ)不能很好地把握,因而識(shí)字方法的指導(dǎo)上還不夠到位;面向全體學(xué)生,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,有所欠缺,特別是對學(xué)生的評價(jià)上,語言過于單一,不能夠因人而異,這是我一直都在努力的方向。

總之,教學(xué)低年段的時(shí)間很短,一年級的識(shí)字教學(xué)也是在逐步地進(jìn)行摸索,因而課堂教學(xué)會(huì)有許多不足之處,請大家多提寶貴意見。

《打電話》教學(xué)反思2

這是一個(gè)比較活潑的曲調(diào),帶有一點(diǎn)游戲性。原來的歌曲雖然比較有趣,但缺少情境性,修改后使得歌詞變成一件完整的事件,對白是歌曲的說唱部分,也是歌曲的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。另外歌曲的間奏部分也是點(diǎn)睛之筆,幼兒可以根據(jù)角色做出相應(yīng)的動(dòng)作,讓歌曲更合理。而歌曲的最后一句則是伏筆所在,顯示出幽默之感。有感于歌唱活動(dòng)的游戲性和音樂游戲的區(qū)別,設(shè)計(jì)如下:

活動(dòng)分為三部分。第一部分是學(xué)習(xí)歌曲的前半段。第一步是情景導(dǎo)入,采用重點(diǎn)前置的方法學(xué)習(xí)對話說唱部分,我以小老鼠的口吻引起幼兒的興趣,再以打電話給好朋友的方法新授對話。第二步是學(xué)習(xí)歌曲的前半部分,首先讓幼兒欣賞歌曲,老師要注意在示范演唱的時(shí)候注意自身的坐姿、氣息,這樣才會(huì)感染幼兒,接著以提問的方式熟悉歌詞,邊回答邊出示小圖譜,方便幼兒記憶。然后通過角色游戲,鞏固前半部分的學(xué)習(xí),游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),幼兒通過扮演不同的角色玩打電話的游戲,幼兒很快就融入了角色,邊玩邊學(xué),這時(shí)老師應(yīng)該及時(shí)退出,相信孩子的能力。

第二部分是學(xué)習(xí)歌曲的'后半段?!靶±鲜缶烤勾螂娫捊o誰?”幼兒帶著疑問去欣賞后半段,然后提出“吱”“喵”“嘭”三個(gè)動(dòng)詞,因?yàn)檫@是歌曲的精彩之處,幼兒非常感興趣,所以這部分需要強(qiáng)調(diào)練習(xí),滿足幼兒表現(xiàn)的需要。

第三部分是角色游戲,完整地在游戲的過程中練習(xí)歌曲,層層深入的方法讓幼兒邊玩邊學(xué),在玩中學(xué)唱,減輕了幼兒枯燥學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān),使得歌曲的學(xué)習(xí)在游戲中自然進(jìn)行,活動(dòng)可以在幼兒的興趣最高點(diǎn)結(jié)束,無需再多加結(jié)尾。

優(yōu)點(diǎn):

1、游戲法:幼兒借助游戲情景理解記憶歌詞,達(dá)到了鞏固學(xué)習(xí)歌曲的目的,而歌曲的動(dòng)作根據(jù)游戲情境的需要出現(xiàn),來自與幼兒的自然內(nèi)產(chǎn)生,使得游戲更有創(chuàng)造性。

2、相信孩子的能力,老師要把孩子作為活動(dòng)的需要者。

缺點(diǎn):如何在歌唱活動(dòng)中給孩子美的享受?這就需要老師自身的表現(xiàn)以及在活動(dòng)過程中不斷地提醒幼兒,不能過多地關(guān)注表情動(dòng)作等。

《打電話》教學(xué)反思3

《打電話》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元統(tǒng)計(jì)中的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。教材從學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),安排了學(xué)生熟悉的打電話這一生活素材:合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知15名學(xué)生參加演出。旨在讓學(xué)生從眾多的方案中找出解決問題的最優(yōu)方案,體會(huì)了探索的樂趣,感受數(shù)學(xué)的魅力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。

教學(xué)中,我在尊重教材知識(shí)體系的基礎(chǔ)上,首先創(chuàng)設(shè)情境:“時(shí)間就是生命!”同學(xué)們,我們在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會(huì)遇到一些突發(fā)事件,需要在最短的時(shí)間打電話通知相關(guān)人員到場解決,那么怎樣打電話才能在最短的時(shí)間內(nèi)通知所有相關(guān)人員呢?導(dǎo)入新課“打電話”。激發(fā)學(xué)生的興趣,使其主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中,積極去探索既省時(shí)省錢又高效節(jié)能的打電話“通知方案”。

學(xué)生在探索活動(dòng)過程中,圍繞“盡快通知到每一個(gè)人”這一核心問題,通過小組討論,資源共享,經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”、“分組通知”、“人人參與通知”三個(gè)階段,從中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,找到了打電話盡快通知到所有的人的`最佳方案。

其規(guī)律是:第n分鐘,通話人數(shù)為:2n,通知的人數(shù)為:2n-1。

最佳方案是:每個(gè)接到通知的隊(duì)員都立即往后通知其他隊(duì)員,這樣所需要的時(shí)間才最少。

從而順利地完成教學(xué)目標(biāo),也體現(xiàn)了新課程理念。通過這節(jié)課使我深深地體會(huì)到:充分相信學(xué)生,給其充足的思考交流時(shí)間和空間,學(xué)生間思維的碰撞定能創(chuàng)造出課堂的亮點(diǎn)。

《打電話》教學(xué)反思4

昨天我和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了第13課《打電話》?!洞螂娫挕肥且欢稳侨税l(fā)笑、發(fā)人深省的相聲,它諷刺了一個(gè)在公用電話亭打電話,缺乏公共道德的年輕人。這段相聲采用夸張的手法,對那些時(shí)間觀念不強(qiáng),說話啰嗦、廢話連篇的人給予了辛辣絕妙的諷刺。

相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù),深受群眾的.喜愛。沒想到在這一課學(xué)習(xí)之中,同學(xué)們卻表現(xiàn)出了濃厚的興趣。課堂氣氛活躍,充滿笑聲。這節(jié)課最大的收獲是:沒想到平時(shí)不善言談的學(xué)生,在模仿文中的句子時(shí),卻摹仿得惟妙惟肖。同學(xué)們在討論中便讀通了全文,并能用文中的對話去說明打電話人的啰嗦,還能繪聲繪色的表演.看來只要學(xué)生有興趣的再長也能背下來,沒有興趣的再短也不去背。

由此,我想到許多,平時(shí)我們是不是說得太多了.以至到了學(xué)生不愿聽的地步.我們是否重新?lián)Q種方式,讓學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)呢?那又如何讓現(xiàn)在的孩子感興趣呢?

《打電話》教學(xué)反思5

《我和星星打電話》是一首充滿童趣和幻想的對答式的領(lǐng)唱、齊唱歌曲。本節(jié)課,我精心創(chuàng)設(shè)情境,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展了學(xué)生的音樂感受能力及創(chuàng)造能力,"以人為本",教學(xué)氛圍和諧。

教學(xué)一開始,我從孩子們的生活入手,通過創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們先玩了一個(gè)打電話的小游戲,知道了應(yīng)該怎么打電話,緊接著通過給航天英雄打電話致以歌聲的問候,巧妙地讓孩子們進(jìn)行了發(fā)聲訓(xùn)練,再通過航天英雄的回話,激起學(xué)生想跟星星交朋友、打電話的興趣,繼而引出了充滿好奇、喜歡探索的,并與星星都交了朋友的奇奇,巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境,讓奇奇搖身一變成了音樂小神童,將自己與星星之間的事編成了一首歌,讓學(xué)生在欣賞奇奇才情的同時(shí),還激勵(lì)學(xué)生們一邊專心、投入的聽音樂搖擺,一邊期待著他將小電話放到自己的手里與他交朋友,這種交友式的導(dǎo)課方式,充滿童趣,深受孩子們的喜歡,既培養(yǎng)了學(xué)生們仔細(xì)聆聽的`習(xí)慣,又讓學(xué)生們聽時(shí)興趣濃厚、充滿期待。

然后再創(chuàng)設(shè)情境,并不急于先讓學(xué)生用言語來表達(dá)聽歌的心情,而是讓學(xué)生們先別急著說,暫時(shí)保密,用眼神和表情傳達(dá)自己聽歌時(shí)的心情,再次激起學(xué)生聆聽的興趣,充滿樂趣和神秘之感。

在感受音樂時(shí),我更是不斷創(chuàng)設(shè)情境,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生對每一次的聆聽都有不同的收獲。學(xué)歌曲前,又巧妙地創(chuàng)設(shè)情境,激起學(xué)生想聽、想唱的,引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的讀歌詞————對口型唱————輕聲唱————縱聲、如癡如醉唱————歌曲感情處理————深情唱————領(lǐng)、齊唱。

在教學(xué)****別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育(如:學(xué)生拿書姿勢、唱歌姿勢、靜靜聆聽等常規(guī)性的習(xí)慣養(yǎng)成)的培養(yǎng),言語詼諧幽默,示范準(zhǔn)確而又生動(dòng)、形象、有趣,評價(jià)語自然、貼切而又趣味橫生,引導(dǎo)到位,讓學(xué)生們體會(huì)到音樂的美,不僅用眼、耳朵,甚至用心靈去體會(huì),便“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣濃厚、主動(dòng)性高,體現(xiàn)了"以審美為核心"的教育理念,在不知不覺中將音樂的美扎根在學(xué)生心里,對音樂課興趣昂感。

在今后的教學(xué)中,我還要更好的鉆研教材和學(xué)生,不斷尋找適合學(xué)生發(fā)展的新方法,讓師生水平在教學(xué)中都有所提升,可謂“芝麻開花節(jié)節(jié)高”!

《打電話》教學(xué)反思6

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),本節(jié)課我充分體現(xiàn)了這一理念,以學(xué)生為主體,在民主和諧的氛圍中,引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想、思考驗(yàn)證,在探索實(shí)踐中獲取新知,主要特點(diǎn)有以下三個(gè)方面:

一、重聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生在猜測質(zhì)疑中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

本節(jié)課初始,我用“老師打電話,通知我班的40名學(xué)生今天帶工具到學(xué)校栽花,打一個(gè)電話需要1分鐘,你們猜猜老師一共用了多少分鐘?”這個(gè)生活中學(xué)生能經(jīng)常接觸到的事例讓學(xué)生猜想,然后通過“只用6分鐘”這個(gè)結(jié)果激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境中。“想不想知道老師是怎么打電話的?這節(jié)課我們來研究如何打電話才能節(jié)省時(shí)間的問題。”引發(fā)學(xué)生思考,激起學(xué)生的探究欲望,引入課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、重學(xué)習(xí)過程體驗(yàn),在探究實(shí)踐中落實(shí)目標(biāo)。

合作探究時(shí),在學(xué)生順利完成“老師依次給15個(gè)學(xué)生打電話需要15分鐘”這個(gè)方案后,我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索欲望,“昨天老師用的是這種方法嗎?”激發(fā)學(xué)生尋找最優(yōu)方案,從低層次的逐個(gè)通知到分組通知,從老師一人通知到一部分學(xué)生幫助老師通知,最后到所有接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。

學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)逐步遞進(jìn)的過程,并與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起,自然的使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的探究情境中。教學(xué)時(shí),我還注重學(xué)生探究分析能力的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生明確分組打電話,可以節(jié)省一部分時(shí)間,在學(xué)生自我驗(yàn)證后,我強(qiáng)調(diào)給40人打電話才用6分鐘,學(xué)生明確老師不是用這種方法打的;進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思考:怎樣打電話才能更節(jié)省時(shí)間呢?當(dāng)學(xué)生提出讓更多的人幫老師打電話可以更省時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生明確:要想更節(jié)省時(shí)間就應(yīng)該讓每一個(gè)接到通知的學(xué)生都幫老師打電話。整節(jié)課探究活動(dòng)為學(xué)生提供了充分思考的空間,學(xué)生經(jīng)歷了猜想、實(shí)踐、驗(yàn)證等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力得到了培養(yǎng),讓學(xué)生更好地體驗(yàn)了數(shù)學(xué)生活,提高了學(xué)生解決數(shù)學(xué)實(shí)際問題的能力。

三、在實(shí)踐應(yīng)用中完成目標(biāo)。

數(shù)學(xué)實(shí)踐的最終目標(biāo)是“形成數(shù)學(xué)能力,解決生活中的'實(shí)際問題”。這節(jié)課我在“應(yīng)用規(guī)律解決問題”這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)步驟,首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)方案中的數(shù)據(jù)填表,填到“4分鐘知道通知的共有16人”后,跳過5分鐘,直接設(shè)疑提出“6分鐘知道通知的一共有多少人?”拓展了學(xué)生思考的空間,實(shí)現(xiàn)了思維跳躍。促使學(xué)生在獨(dú)立思考與合作交流中,根據(jù)表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律“每增加一分鐘擴(kuò)大2倍”,同時(shí)解決了實(shí)際問題;最后通過“通知65人需要幾分鐘?”這個(gè)訓(xùn)練,讓學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題,培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維能力。

《打電話》教學(xué)反思7

活動(dòng)目標(biāo):

1。練習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)量,正確認(rèn)讀1—4。

2。能按數(shù)取物、按物取數(shù),拓展匹配實(shí)物的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

課件《打電話》,自制幼兒人手一個(gè)電話號碼插卡器,彩鈴四段,4以內(nèi)的數(shù)字及電子卡片若干。

活動(dòng)過程:

(一)師幼談話,導(dǎo)入活動(dòng)。

師:今天呀,森林里有許多小動(dòng)物過生日,我們一起來看看是誰呢?有幾個(gè)小動(dòng)物?我們打電話祝福他們吧!

(二)通過"打電話",引導(dǎo)幼兒練習(xí)手口一致的點(diǎn)數(shù)4以內(nèi)的數(shù)。

1。出示課件一(小貓圖片)

師:你們想先給誰打電話?小貓家的電話號碼是多少?將電話號碼讀出來直接撥打。你想給小貓送上什么祝福的話?

2。出示課件二(小兔圖片)

師:小狗家的電話號碼可奇怪了,誰看得懂呢?(骨頭卡片3124)數(shù)一數(shù)每個(gè)小格子里有幾個(gè)塊骨頭?每個(gè)格子里骨頭的數(shù)量連起來就是小狗家的電話號碼,撥通了就會(huì)有好聽的鈴聲哦。送出最好聽的話。

3。出示課件三(小老虎圖片)

師:打電話最主要的是要記住電話號碼,等會(huì)小老虎家的.電話號碼出現(xiàn)以后,誰都不說,記住了藏在心里直接撥打。小老虎家的電話是多少呢?(4312)小老虎家的電話鈴聲說什么呢?它能接電話嗎?我們怎么辦呢?(你們要記住電話號碼,等會(huì)再打)

4。出示課件四(小雞圖片)

師:下一個(gè)小動(dòng)物是誰?小雞家的電話號碼是多少?幼兒說出數(shù)字后撥打。你們有什么好聽的話送給老虎嗎?

5。出示課件五(小老虎圖片)

師:剛才誰家的電話沒有人接?還記得小狗家的電話是多少嗎?

(三)操作驗(yàn)證,引導(dǎo)幼兒按數(shù)取物、按物取數(shù)。

師:剛才咱們給這些小動(dòng)物送上了生日祝福,還有一些小動(dòng)物也過生日,我們來看看有誰呢?它們的電話號碼是多少呢?現(xiàn)在就要來考考小朋友了,和剛才的小雞一樣,每個(gè)格子里桃子或者蘿卜的數(shù)量連起來就是它們的電話號碼,你要將相應(yīng)的數(shù)字找出來,然后插在插卡器上,從左往右就是它們的電話號碼,插對了電話才能接通。你想給誰打電話就到后面的桌子上把他家的電話號碼擺出來,擺對了才能打通。

師:擺好了就送到前面來,我們一起來看一下小動(dòng)物家的電話號碼是多少?幾個(gè)點(diǎn)子用幾來表示,小動(dòng)物家的電話號碼都擺對了嗎?一一給小動(dòng)物打電話,祝他們生日快樂。

(四)取"禮物",進(jìn)一步鞏固按物取數(shù)、按數(shù)取物。

師:小動(dòng)物家的電話都打通了,瞧,他們在一起唱歌跳舞,分享生日蛋糕呢!小動(dòng)物們還給我們帶來了小禮物,不過,他們還有一個(gè)小小的要求,等會(huì)請你們自己選一張卡片,然后按照卡片上的數(shù)字或點(diǎn)子的數(shù)量去拿禮物,拿好了給客人老師看一下你拿的禮物是幾個(gè)。

教學(xué)反思:

活動(dòng)過程中,因?yàn)殡娫捠切∨笥殉R姷亩信d趣的,所以整個(gè)過程孩子的熱情高漲,興趣很濃。積極參與整個(gè)活動(dòng),樂意的表現(xiàn)自己,達(dá)到了活動(dòng)目標(biāo),學(xué)具的提供滿足了孩子動(dòng)手的需要。整個(gè)活動(dòng)是成功的。但對于中班的孩子來說,活動(dòng)的深度可以更深一些,活動(dòng)中總鼓勵(lì)幼兒不斷探索、體驗(yàn)、交流對電話的認(rèn)識(shí),較好地綜合了語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域的知識(shí),寓教于樂,適時(shí)地鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)自己、展示自己,在活動(dòng)中注重幼兒自信心的培養(yǎng),是一個(gè)符合幼兒年齡特點(diǎn)的、生動(dòng)、活潑的教育活動(dòng)。

《打電話》教學(xué)反思8

《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘能夠講完的事情――邀請朋友看戲,卻東拉西扯,海闊天空,足足講了兩個(gè)多小時(shí),說完再見的時(shí)候,那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的課表演性,于是在簡介了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,沒有做太多的講解,而是直接由學(xué)生表演的方式,來完成對課文的理解。

覺得效果還是能夠的:

放開讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好主角,學(xué)生就務(wù)必主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生的文本的理解潛力,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛力,有利于學(xué)生很好的理解課文。

但學(xué)生總歸是學(xué)生,即便有了對課文的理解,但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制,表達(dá)起來往往難以到達(dá)理想的目標(biāo),于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x,作為相聲雖然是語言的`藝術(shù),但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的,相聲說話更接近于平時(shí)的聊天,卻又十分更夸張,是表演,所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達(dá)。雖然不可能有演員的水平,但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,學(xué)生舉手要求表演的一組十分多。

不足之處是,限于課堂的時(shí)間,不可能每個(gè)同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的,什么是需要改善的。

這一堂課,使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,平時(shí)上課教師自己要放開手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序,開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,才能拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競爭意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力。

《打電話》教學(xué)反思9

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單,主題明確,寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中,對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強(qiáng)的教育意義。我今天上的是第二課時(shí),反思整個(gè)教學(xué)過程,以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比較成功的地方。

一、抓主線,幫學(xué)生理清思路本文記敘的.是常見的生活小事。

玲玲的情感變化:高興(畫好作品)難過、著急(弄壞作品)滿意(畫更漂亮)是本文重要的線索,爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。我引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索,在教學(xué)中牢牢抓住這條線索,使全文脈絡(luò)清楚。

二、抓朗讀,讀中體會(huì),體會(huì)中朗讀

三、聯(lián)系實(shí)際,理解爸爸的話。

這篇課文的內(nèi)容貼近兒童生活,因此還是能引起學(xué)生共鳴的。只是由于學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力有限,對于理解爸爸說的那段話的深刻含義有一定的困難,我就引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上體會(huì)。先讓學(xué)生聯(lián)系課文對爸爸說的這段話說說自己是怎么理解的,再讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)剬@段話的感受。朗讀、感悟后,鏈接生活。

不足:

1、課堂上只顧一味的啟發(fā)學(xué)生,說得太多

2、點(diǎn)評的評價(jià)語不夠豐富。

《打電話》教學(xué)反思10

對于我的第一次匯報(bào)課,自我感覺不理想。

首先,是課堂的組織。從上課的那一刻起,我的腦子里蹦出的是一串串教學(xué)語言、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì),生怕漏了哪個(gè)環(huán)節(jié),丟了哪個(gè)細(xì)節(jié),因此忽略了教學(xué)過程中學(xué)生們的行為和表現(xiàn)。躲在最后一排的學(xué)生習(xí)慣性地做小動(dòng)作,有耷拉著腦袋的學(xué)生沒有開口唱歌,還有喜歡東張西望的、竊竊私語的,我卻很淡定地繼續(xù)我的教學(xué),直到結(jié)束課堂,為此,促成有的學(xué)生在演唱中濫竽充數(shù)或者無法集中注意力聽課的現(xiàn)象,不能形成良好的學(xué)習(xí)氣氛。

其次,是課堂的教學(xué)。我必須承認(rèn),面對學(xué)生背后的評審團(tuán)們,我稍有怯場。本制作好嵌了歌譜的課件,一緊張就忘了放映了;本想讓學(xué)生多一些展示自我的'機(jī)會(huì),為了完成教學(xué)任務(wù)最后也踩著踏板跳過去了;本該在疑難處、關(guān)鍵處多做強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí),到了課堂就莫名地對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力信心倍增,不記得有難點(diǎn)了,大概是以為他們在歌聲的沐浴下都有超能力了。

最后,是時(shí)間的把握。整堂課總算踩著教學(xué)計(jì)劃的步子梳理下來,才發(fā)現(xiàn)時(shí)間剩出來了?;蛟S是養(yǎng)成了提前十分鐘下課帶隊(duì)放學(xué)的習(xí)慣,噢不,這匆匆忙忙的課,這布滿瑕疵的一課。

為此,在今后的教學(xué)中,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)要注意改善:

1、關(guān)注學(xué)生。要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,注重學(xué)生的感受,多搜集鼓勵(lì)學(xué)生的語言與方法,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛,多與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,同時(shí)也能提高他們的注意力。

2、摒棄注入式教學(xué)方法,采納發(fā)散性學(xué)習(xí)方法。通過這次匯報(bào)課,我認(rèn)識(shí)到在編創(chuàng)環(huán)節(jié)中沒有讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我,而是強(qiáng)加性地用自己的眼光教學(xué)生編創(chuàng),這樣容易造成限制學(xué)生的思維,不能使他們發(fā)揮自己的想象力和提高自己獨(dú)立思考的能力。

3、抓紀(jì)律,提高學(xué)習(xí)效率。只有抓嚴(yán)了課堂紀(jì)律,才能有足夠的空間思考教學(xué)過程,否則,丟了芝麻撿了西瓜的現(xiàn)象還會(huì)屢次發(fā)生。

我想,這次的匯報(bào)課只是一支小小的前奏曲。吃一塹,長一智。教學(xué)道路還很漫長,需要靠我在成長的過程中不斷摸索,不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也相信自己在今后的實(shí)踐中能有大的突破。

《打電話》教學(xué)反思11

一節(jié)課,四十分鐘,三十三位學(xué)生,老師這個(gè)職業(yè)原來沒有我想的簡單,但是也沒我想的復(fù)雜,那是一種充實(shí)的感覺,那是一種努力的結(jié)晶。一節(jié)課之前,我害怕課堂的狀況百出,一節(jié)課之后,我愛上課堂的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

首先,我真的要非常感謝許則變老師對我的無私指導(dǎo),每天我都看到許老師真的特別的忙,感謝老師能在那么忙的情況下還能夠幫我修改教案,給我有用的指導(dǎo)意見。課后,針對我上課的問題又一點(diǎn)點(diǎn)地教會(huì)我應(yīng)該怎樣正確去處理,每一部分都非常詳細(xì)地去點(diǎn)評,讓我能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得更大的進(jìn)步。

這周上的課是《打電話》,相聲題材,圍繞著年輕人在用公共電話約朋友看戲,本來半個(gè)分鐘能說清楚的事情說了兩個(gè)小時(shí),結(jié)果耽誤了自己的時(shí)間,也耽誤了別人的時(shí)間。通過《打電話》讓學(xué)生體會(huì)到相聲的幽默,并受到一定的啟發(fā)。課文比較通俗易懂,導(dǎo)讀提出的3個(gè)問題也是學(xué)生都能掌握和體會(huì)到的地方,為了讓學(xué)生能更加體會(huì)語言的藝術(shù),因此我把教學(xué)重點(diǎn)放在后半部分說相聲上,通過說相聲,讓學(xué)生加深體會(huì)。

上課前的備課磨課試課真的很重要,備課用了一周的時(shí)間,研讀教材寫教案備學(xué)生做課件。上課之前,一節(jié)課的整個(gè)流程我為自己設(shè)計(jì)了多種情況,我把整個(gè)教學(xué)流程試教一次又一次,雖然結(jié)果發(fā)現(xiàn)離理想還是有很多差距,但是無形之間我覺得這為我增加了信心,這樣才能夠更加自信地站在講臺(tái)。

跟前兩次課相比,我覺得這一節(jié)課我放開了很多,之前就一直覺得挺納悶的,為什么課下可以跟學(xué)生那么自在地相處,課上卻似乎好陌生。這一次,那種可恨的陌生感終于沒有那么強(qiáng)烈了。前兩節(jié)課在課堂上放不開,在課堂上的我好像特別容易緊張,一心想著教學(xué)流程,忽視了跟學(xué)生的互動(dòng),鴉雀無聲的課堂太過靜寂,我害怕學(xué)生會(huì)心不在焉,又害怕不能完成教學(xué)任務(wù)。但是,我現(xiàn)在才知道這都不重要,所謂的教學(xué)任務(wù)并不在于老師完成多少,而在于學(xué)生學(xué)到多少。慢慢地試著放松,原來一切會(huì)更好。

在調(diào)控課堂上,我真的非常佩服許老師的那種“老師范”,什么時(shí)候討論,什么時(shí)候安靜,整個(gè)課堂收放自如。當(dāng)我上課看到學(xué)生那么激烈地討論的`時(shí)候,有那么一瞬間我好像懵了,但是想到之前許老師說的可以通過表揚(yáng)認(rèn)真的同學(xué)來為其他同學(xué)提醒,我真的用了這種方法,結(jié)果真的課堂上真的安靜了,在這一方面,以后在課堂上要更加注意老師是怎么調(diào)控課堂。

在課堂上,安排學(xué)生的表演的相聲,真的讓我對學(xué)生非常地佩服,我為他們的表演而喝彩,但是當(dāng)我被學(xué)生的表演吸引住的同時(shí),我忘記了當(dāng)初本來設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)。寫教案的時(shí)候,我特意展示關(guān)于相聲的評分標(biāo)準(zhǔn),但是當(dāng)請兩組學(xué)生表演的時(shí)候,我竟然又脫離了自己設(shè)計(jì)的評分標(biāo)準(zhǔn),沒有讓學(xué)生去進(jìn)行針對性地評價(jià)。

在銜接問題上,也需要有許多地方需要去努力。一節(jié)好課就在于環(huán)環(huán)相扣,一步步引導(dǎo),上一個(gè)問題為下一個(gè)問題做鋪墊,對學(xué)生進(jìn)行一步步引導(dǎo)。在導(dǎo)入設(shè)計(jì)的時(shí)候,我播放了一個(gè)關(guān)于相聲的短視頻,視頻播放結(jié)束之后我就直接引入問題什么叫相聲。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)與視頻的導(dǎo)入就有點(diǎn)脫節(jié),當(dāng)學(xué)生還活躍在相聲的短視頻中,我提出的問題應(yīng)該是讓學(xué)生自己去體會(huì)相聲,在視頻中體會(huì)比枯燥地介紹相聲要更加生動(dòng)。

還有一個(gè)就是朗讀任務(wù),我覺得許老師說的很對要給學(xué)生每一次的朗讀安排任務(wù),不是漫無目的地毫無感情地去讀完課文,在課堂上我安排了兩次朗讀,第一次朗讀我讓他們以同桌為單位進(jìn)行相聲表演,當(dāng)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們讀課文把不會(huì)讀的字圈出來,為正音而朗讀,第二次就進(jìn)行思考問題閱讀,讓學(xué)生有目的地去讀書。

在教師這條道路上,我還有很多需要改進(jìn)的地方,越戰(zhàn)越勇,我堅(jiān)信努力之后一定有所成長。

《打電話》教學(xué)反思12

一、知識(shí)性:

《打電話》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊第六單元統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)內(nèi)容,本節(jié)課的教材以“老師接到學(xué)校緊急通知,要合唱隊(duì)的15人去參加演出,怎么可以盡快地通知到這15個(gè)隊(duì)員呢?”為情境,讓學(xué)生想出打電話的方案。李老師為了讓學(xué)生找到事物的規(guī)律,找出多種的解決方法,創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)生活中的情境來進(jìn)行探究。

⑴、聯(lián)系生活中同學(xué)聚會(huì)的情境,以談話引入質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的興趣盎然。

⑵、接著李老師“以值班醫(yī)生打電話通知5個(gè)護(hù)士”和“合唱隊(duì)的15人去參加演出”為學(xué)習(xí)的情境,通過個(gè)人思考、同桌交流、小組合作探究等學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生找到解決問題的方案,并在眾多的方案中,尋找出最優(yōu)化的方案。為了讓學(xué)生鞏固最優(yōu)化的解決方案,李老師又運(yùn)用了“排練的人增加到50人”時(shí)、“增加到120人”時(shí)、“做飯”時(shí)三個(gè)情境來深化和拓展知識(shí),知道的學(xué)生層層深入。所以,知識(shí)性這個(gè)指標(biāo),李老師已經(jīng)達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。

二、個(gè)性:

本節(jié)課,學(xué)生的個(gè)性也得到充分的張揚(yáng),主要表現(xiàn)在:

⑴、在解決“值班醫(yī)生給5個(gè)護(hù)士打電話”這個(gè)情境中,有的學(xué)生用了“一個(gè)一個(gè)通知”的方法,有的學(xué)生用“分組”的通知方法,而在分組這個(gè)方案中,有的學(xué)生認(rèn)為分成2組來通知,有的學(xué)生認(rèn)為分成3組來通知比較好,有的學(xué)生又認(rèn)為能用3分鐘就能通知5個(gè)人的方案;

⑵、在通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練這個(gè)情境中,有的學(xué)生認(rèn)為分成3組通知,有的認(rèn)為分成4組通知,有的認(rèn)為分成5組合理,有的學(xué)生則認(rèn)為老師和學(xué)生同時(shí)通知4分鐘就可以通知完了。這兩個(gè)情境,學(xué)生的個(gè)性得到充分的體現(xiàn),所以個(gè)性這個(gè)指標(biāo),李老師也達(dá)到了1個(gè)指標(biāo)。

三、創(chuàng)造性:

創(chuàng)造性這個(gè)指標(biāo)在本節(jié)課中沒有得到很好的體現(xiàn)。

四、主動(dòng):

本節(jié)課,李老師也大膽的交出了主動(dòng)權(quán),體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的教學(xué)理念。主要體現(xiàn)在解決“值班醫(yī)生給5個(gè)護(hù)士打電話”和“通知15個(gè)學(xué)生進(jìn)行排練”這兩個(gè)情境中,李老師大膽的放手讓學(xué)生通過個(gè)人思考、同桌兩人之間的交流、小組合作探究自己找出解決問題的方法,李老師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如果本節(jié)課中,李老師在進(jìn)行各兩節(jié)的小結(jié)點(diǎn)評時(shí),也能大膽的放手讓學(xué)生自結(jié)自評,相信學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加的主動(dòng)。因此在主動(dòng)這個(gè)指標(biāo)中,我認(rèn)為李老師達(dá)到了0.8個(gè)指標(biāo)。

五、互動(dòng):

⑴、師生之間的互動(dòng),師生之間的關(guān)系非常的和諧,在復(fù)習(xí)激趣,引入課題,每個(gè)情情境探究后的小結(jié),以及在探究“怎樣分組更合理”時(shí),師生之間的互動(dòng)體現(xiàn)得非常的明顯;

⑵、生生之間的`互動(dòng),本節(jié)課有3次學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng),第一次是探究“通知15個(gè)學(xué)生參加排練”的方法時(shí),同桌之間交流自己的通知方法,是一個(gè)小的互動(dòng)。第二次“當(dāng)排練增加到50人時(shí)”用多少時(shí)間和第三次“通知120個(gè)學(xué)生”用多少時(shí)間,采用了四人小組的合作學(xué)習(xí),本節(jié)課,從個(gè)人思考到兩同桌人交流再到四人小組合作,學(xué)習(xí)方式層層深入,學(xué)生之間的互動(dòng)收到了比較好的效果,但在解決“通知120個(gè)學(xué)生用多長的時(shí)間”這個(gè)問題時(shí),已經(jīng)用同一個(gè)方法解決了兩個(gè)情境,學(xué)生已經(jīng)掌握了解決問題的方法,已經(jīng)不而需要再用小組的力量來解決了。

⑶、人機(jī)之間的互動(dòng)。

本節(jié)課,李老師沒有借助多媒體手段來輔助突破教學(xué)的難點(diǎn)。因此在互動(dòng)這個(gè)指標(biāo)中,李老師達(dá)到了0.7個(gè)指標(biāo)。

六、能動(dòng):

這節(jié)課學(xué)生的能動(dòng)沒有這課堂中體現(xiàn)出來。

《打電話》教學(xué)反思13

《打電話》這篇課文是一則相聲,主要諷刺的是那些無話找話、辦事效率低下的人。本來幾秒鐘可以講完的事情——邀請朋友看戲,卻東拉西扯,海闊天空,足足講了兩個(gè)多小時(shí),說完再見的時(shí)候,那里的戲也就差不多演完了。文章是一篇略讀課文,跟前一課劇本相比較,學(xué)生都比較感興趣,而且文章淺顯易懂,又有很強(qiáng)的課表演性,于是在簡介了文章體裁等語文基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,沒有做太多的講解,而是直接由學(xué)生表演的方式,來完成對課文的理解。

覺得效果還是可以的:

放開讓學(xué)生自讀自悟,給了學(xué)生比較多的學(xué)習(xí)討論時(shí)間。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地,他們才是課堂的主人,要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來,就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng),他們喜歡新奇事物,喜歡展示自我,而且班主任老師真好有劇本在讓學(xué)生們排演。所以我直接讓學(xué)生們都參與到課文里。表演是孩子喜歡的節(jié)目,為了演好角色,學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文,揣摩人物的心理。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng),需要學(xué)生的文本的理解能力,需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力,有利于學(xué)生很好的`理解課文。

但學(xué)生總歸是學(xué)生,即便有了對課文的理解,但如何表達(dá)還是受到學(xué)生本身知識(shí)和閱歷的限制,表達(dá)起來往往難以達(dá)到理想的目標(biāo),于是做適當(dāng)?shù)氖痉缎岳首x,作為相聲雖然是語言的藝術(shù),但跟詩歌的朗誦、課文的朗讀又是有點(diǎn)區(qū)別的,相聲說話更接近于平時(shí)的聊天,卻又非常更夸張,是表演,所以還需要有夸張的表情、體態(tài)語言來表達(dá)。雖然不可能有演員的水平,但至少對學(xué)生能有所啟發(fā)。之后,學(xué)生舉手要求表演的一組非常多。

不足之處是,限于課堂的時(shí)間,不可能每個(gè)同學(xué)都表演,但是相信從其他同學(xué)的表演中,他們能吸收借鑒到一點(diǎn)東西。從他們對表演組的評價(jià)中能感悟的什么是更好的,什么是需要改進(jìn)的。

這一堂課,使我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,平時(shí)上課教師自己要放開手腳,偶爾“跑跑題”不要太拘泥課堂目標(biāo)、程序,開放活動(dòng)的空間、放開學(xué)生的手腳,把活動(dòng)的舞臺(tái)交給學(xué)生,把活動(dòng)的時(shí)間交給學(xué)生,把活動(dòng)的自主權(quán)交給學(xué)生,才能拓展學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、實(shí)踐意識(shí)、競爭意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

《打電話教學(xué)反思》全文共861字

1、對于相聲,學(xué)生并不陌生。要充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀相聲的興趣。本文是略讀課文,首先通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文,了解課文的意思,體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充分地進(jìn)行自主閱讀,體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖,感受人物語言的特點(diǎn)。

2、根據(jù)課文的體裁特點(diǎn),可組織學(xué)生進(jìn)行合作表演式朗讀,因?yàn)檎Z言比較通俗,諷刺意味比較濃,所以朗讀的重點(diǎn)是讀出人物語言的生活化,讀出諷刺意味。

3、在學(xué)生讀懂課文后,可以交流一下這個(gè)相聲對自己有什么啟發(fā)。

4、有條件的,可以找?guī)锥谓?jīng)典相聲,讓學(xué)生來聽,來看,來讀,體會(huì)相聲的語言特點(diǎn)。

《打電話》教學(xué)反思14

《打電話》這節(jié)課是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊綜合應(yīng)用中的一個(gè)新增內(nèi)容。本內(nèi)容結(jié)合學(xué)生生活中熟悉的素材,合唱隊(duì)在假期接到一個(gè)緊急任務(wù),老師要打電話盡快通知到每個(gè)隊(duì)員。讓學(xué)生幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案,并從中尋找最優(yōu)的方案。通過這個(gè)綜合應(yīng)用,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系以及優(yōu)化思想在生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,同時(shí)通過畫圖的方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生歸納推理的思維能力。

教學(xué)之后,本節(jié)課教學(xué)效果較好。但也有許多不足之處,下面就如何把握目標(biāo)重心、如何選擇好的問題、以及教學(xué)過程中如何為學(xué)生提供充分思考和交流的機(jī)會(huì)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一理解目標(biāo),抓住重點(diǎn)

理解教學(xué)目標(biāo),抓住教學(xué)重點(diǎn),對于有效地開展教學(xué)無疑是非常重要?!按螂娫挕钡慕虒W(xué)經(jīng)歷了從“重結(jié)論”到“重過程”、從“重知識(shí)”到“重思想方法”的思路轉(zhuǎn)化。提出問題后,我讓學(xué)生嘗試解決“怎樣打電話時(shí)間最省”,教師通過較為明確的引導(dǎo),最佳方案的得出是很快的,只經(jīng)歷了“逐個(gè)通知”,“分組通知”,“所有人同時(shí)通知”三個(gè)階段,而教學(xué)重心落在對最佳方案規(guī)律的探究和應(yīng)用上。這樣,從教學(xué)效果看,無疑學(xué)生對于規(guī)律的理解與掌握是深刻的,反觀課堂,學(xué)生充分經(jīng)歷了解決問題的過程?獲得了解決問題的體驗(yàn)?體會(huì)到優(yōu)化的思想?能用數(shù)、式、圖、表等多種模型和方法探索問題和描述結(jié)果?還將探究“怎樣打電話最省時(shí)”的過程作了較大的'鋪陳,我不作明確引導(dǎo),而是有意讓學(xué)生不斷經(jīng)歷試誤的過程,讓每個(gè)學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)識(shí)得出不同的方案,盡管此環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間大大增加,但方案更多樣了,過程展開更充分了,從而讓學(xué)生充分體會(huì)了方法的多樣性與優(yōu)化的思想,并體會(huì)運(yùn)籌思想以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。我在《打電話》教學(xué)中的目標(biāo)定位,不是單純追求知識(shí)的獲得和技能的形成,而是在解決問題過程中叫學(xué)生獲得活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),獨(dú)特的思維方式、思想方法,合作交流的意識(shí)與能力,積極的情感體驗(yàn)等等。當(dāng)然這節(jié)課體現(xiàn)的還不夠,我會(huì)在今后教學(xué)中繼續(xù)努力。

二善提問題,引起興趣

在課堂教學(xué)活動(dòng)中,問題是關(guān)鍵,對于選擇什么樣的問題,并沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),但應(yīng)以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn),以促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展為目標(biāo)。?在本節(jié)課的問題都是學(xué)生感興趣的話題。例如你知道那些時(shí)間的名人名言?用什么方法通知學(xué)生?喜歡看《西游記》嗎?《西游記》里你最喜歡誰?這些問題和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切結(jié)合,所以能激發(fā)他們探索的興趣,從課堂反應(yīng)看,學(xué)生對這一問題的研究是興味盎然的。

其次,本節(jié)課的問題具有一定的彈性和開放性。彈性和開放性是指不同層次的學(xué)生都能參與,并且不同的學(xué)生在解決問題的活動(dòng)中能展示不同的個(gè)性和思考水平。如:當(dāng)學(xué)生提出分組通知的策略時(shí),有分3組的,有分5組的,有平均分的,有不平均分的,有先多后少的,有先少后多。

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