大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略應(yīng)用分析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;健康課程;課堂教學(xué);管理性策略

引言

由于時(shí)代一直在不斷發(fā)展，在大學(xué)的教育教學(xué)中，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能夠再滿足當(dāng)代學(xué)生的需要，要想使教學(xué)能夠發(fā)揮出最大作用的話，就必須要將書本上的理論知識(shí)與實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的結(jié)合。學(xué)生從實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)中鞏固自己所學(xué)的書本知識(shí)，而書本知識(shí)對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)也起到著正確指導(dǎo)的作用。在新課改的大背景之下，體育教學(xué)也變得越來(lái)越復(fù)雜，人們也越來(lái)越注重大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理。如果想要學(xué)生能夠更好的了解體育以及正確理解體育理念的話，就必須要加強(qiáng)對(duì)體育課堂的管理以及組織，只有這樣才可以有效的提高體育課堂教育教學(xué)的效果以及質(zhì)量。

一、健康課程課堂教學(xué)管理性策略對(duì)于大學(xué)體育產(chǎn)生的促進(jìn)作用

健康課程課堂教學(xué)管理性策略在大學(xué)體育進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，不僅可以保障大學(xué)體育課堂教學(xué)的正常開展，還可以進(jìn)一步提高大學(xué)體育課堂教學(xué)的結(jié)果以及質(zhì)量，健康課程課堂教學(xué)管理性策略對(duì)于大學(xué)體育產(chǎn)生的促進(jìn)作用主要有以下三個(gè)方面：第一，大學(xué)體育與課堂教學(xué)管理性策略的正確運(yùn)用可以更好的使課堂教學(xué)發(fā)揮作用，對(duì)體育知識(shí)的講解更加立體全面。大學(xué)體育與健康課程進(jìn)行相融合的教學(xué)可以給予學(xué)生在學(xué)習(xí)上正確的引導(dǎo)，更好的完成設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)。第二，健康課程課堂教學(xué)管理性策略在大學(xué)體育進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用可以幫助學(xué)生對(duì)之前所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更牢靠的鞏固，體育教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)最大的一個(gè)作用就是讓學(xué)生的身體更加健康，如果學(xué)生自己都對(duì)于身體健康沒有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的話，體育教學(xué)課堂就會(huì)變的隨意和盲目。所以說(shuō)，在體育的課堂上適當(dāng)進(jìn)行健康理論知識(shí)的教學(xué)，可以更好的促進(jìn)體育的實(shí)踐。第三，健康課程課堂教學(xué)管理性策略在大學(xué)體育進(jìn)行科學(xué)合理的運(yùn)用，可以更好的對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在體育課堂上始終遵循“健康”理念，不僅可以讓學(xué)生建立起更加健康的意識(shí)以及體育精神，還可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣[1]。

二、在大學(xué)體育中具體應(yīng)用健康課程課堂教學(xué)管理性策略的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題

（一）體育教師沒有良好的教學(xué)能力

在進(jìn)行大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略合理運(yùn)用的時(shí)候，最關(guān)鍵的問(wèn)題就是有一部分的體育教學(xué)沒有良好的教學(xué)能力。體育教師在體育教學(xué)課堂上起到非常重要的引導(dǎo)作用，體育教師也是使學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，但是有一部分的體育教師在教學(xué)的過(guò)程中往往都忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的差異性，過(guò)分的注重體育教學(xué)的成績(jī)，導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)于體育課程提不起學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，有一些體育教學(xué)上課的時(shí)候非常隨意，沒有依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)以及盲目的向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，這就導(dǎo)致了體育教學(xué)的質(zhì)量很差，也不利于管理性策略的更好實(shí)施以及運(yùn)用[2]。

（二）沒有落實(shí)好正確的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略合理運(yùn)用的時(shí)候，常常會(huì)出現(xiàn)沒有落實(shí)好正確的教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)象。在現(xiàn)下的體育教學(xué)中，因?yàn)闆]有落實(shí)好正確的教學(xué)目標(biāo)，所以一部分教師都非常嚴(yán)格的對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)體育的壓力越來(lái)越大，久而久之學(xué)生在壓力的驅(qū)使下就會(huì)喪失對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼的心理，從而導(dǎo)致無(wú)法落實(shí)正確的教學(xué)目標(biāo)。

（三）學(xué)生沒有對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣

學(xué)生沒有對(duì)體育課程產(chǎn)生濃厚的興趣也是管理性策略應(yīng)用的過(guò)程中不容忽視的一個(gè)問(wèn)題，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，如果學(xué)生對(duì)體育課堂提不起興趣的話，那么體育教學(xué)的結(jié)果也往往不會(huì)很好。除此之外，由于大部分學(xué)校的體育教學(xué)設(shè)施不完善，也對(duì)學(xué)生的興趣起到限制的作用，從而使教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法進(jìn)一步得到提高[3]。

三、大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略的具體科學(xué)合理應(yīng)用

（一）體育教師要積極提升教學(xué)能力

體育教學(xué)要對(duì)自身的教學(xué)能力進(jìn)行積極提升，努力學(xué)習(xí)體育的相關(guān)知識(shí)，積極參加體育培訓(xùn)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理的選擇，對(duì)學(xué)生有一個(gè)詳細(xì)的了解，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，使學(xué)生對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于體育的興趣

教師可以對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上可以讓學(xué)生分小組來(lái)對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行討論，使學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，設(shè)計(jì)好體育教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的差異性來(lái)實(shí)施體育教學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)體育的興趣，提升體育教學(xué)的質(zhì)量以及目標(biāo)[4]。

（三）將體育教學(xué)設(shè)施進(jìn)一步完善

學(xué)校要進(jìn)一步完善體育教學(xué)設(shè)施，加大對(duì)體育資金的投入，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)還可以進(jìn)行實(shí)際操作鍛煉，這樣才可以使教學(xué)目標(biāo)更加的健康合理。除此之外，學(xué)校還可以對(duì)學(xué)生的需求和希望進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生的具體需要來(lái)對(duì)體育設(shè)施進(jìn)行完善，從而使體育教學(xué)能夠更好的發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

從上文中可以看出，想要使大學(xué)體育與健康課程課堂教學(xué)管理性策略更為合理的運(yùn)用，就要始終以“健