多元教學(xué)提升中職語文課堂效果獲獎科研報告

多元教學(xué)提升中職語文課堂效果獲獎科研報告摘要：在中職語文教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)行單一的教學(xué)形式勢必會打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也阻礙中職學(xué)生的多元發(fā)展。而進(jìn)行多元的教學(xué)策略，可以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，可以改善語文教學(xué)的課堂氛圍，還可以提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。為此，中職語文教師要進(jìn)行積極的教學(xué)嘗試，讓語文教學(xué)煥發(fā)勃勃生機，發(fā)揮語文教學(xué)的育人價值。本文從多元教學(xué)的角度提出了一些教學(xué)策略，希望對中職學(xué)生的語文能力提升產(chǎn)生巨大的影響。

關(guān)鍵詞：中職語文;多元化教學(xué);教學(xué)策略;學(xué)生成長

在中職語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師處于對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的了解，認(rèn)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力較差，他們的基礎(chǔ)掌握不牢。所以，在教學(xué)中，語文教師無形中擅長應(yīng)用單一的灌輸教學(xué)形式，認(rèn)為這樣以來學(xué)生就會掌握教師的教學(xué)風(fēng)格，也會提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。其實不然，中職學(xué)生處于人生的特殊時期——青春期，他們活潑好動，對單一的課堂氛圍勢必會產(chǎn)生抵觸心理。為此，中職語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的成長心理特點，采用符合他們需求的教學(xué)形式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也提升學(xué)生的語文能力。本文從多元化的教學(xué)角度提出了一些具體的教學(xué)方法，希望本文的教學(xué)思想可以帶給更多學(xué)生啟發(fā)。

1.注重生活教學(xué)的實施

在中職語文教學(xué)當(dāng)中，語文教師可以為學(xué)生提供生活化的教學(xué)方式，因為一方面中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，對生活的感知也不多，另一方面，中職學(xué)生的語文內(nèi)容大多與實際生活有聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)課堂可以帶給學(xué)生更多的觸動，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)中，語文教師可以為學(xué)生提供一定的問題，讓學(xué)生在思考中加深對知識的領(lǐng)悟，也提升學(xué)生對文本的理解程度。

例如，以《胡同文化》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先讓學(xué)生進(jìn)行了第一遍的閱讀，然后讓學(xué)生思考文本的主要問題：（1）胡同文化是一種什么樣的文化呢？（2）作者在北京的胡同里長大，你們能說說作者寫這篇文章時的心情嗎？（3）舉例說明你所見過的胡同，并說說你印象中的胡同是什么樣的？給你的印象如何？通過這樣的教學(xué)形式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生探究生活中民居文化的積極性，提升他們對生活的熱愛，加深他們對我國文化的重視情感。

2.注重情境教學(xué)的實施

在中職語文教學(xué)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以加深學(xué)生對語文知識的理解和情感，也可以提升學(xué)生的語文素質(zhì)。為此，結(jié)合中職學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的基本現(xiàn)狀，可以適當(dāng)將多媒體應(yīng)用在語文教學(xué)中。在多媒體畫面的刺激下，學(xué)生可以看到一些視頻，可以觀賞到一些圖片等，學(xué)生的思維得到拓展，對知識的理解與記憶更加深刻。

例如，以《鴻門宴》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了《鴻門宴》的視頻片段，并為學(xué)生講述了與這個故事有關(guān)的資料，使學(xué)生對這篇文章有了一個初步的了解。之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了文本的閱讀，并進(jìn)行分組進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容是“鴻門宴究竟是誰而設(shè)？項羽、劉邦，還是范增，張良？”在這個環(huán)節(jié)中，因為學(xué)生觀看了相關(guān)的視頻，他們的內(nèi)心有了更多的想法，對文本的見解可謂仁者見仁。通過這樣的教學(xué)形式，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生的思維得到啟發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和主體地位也得到提升。

3.注重探究教學(xué)的實施

在中職語文教學(xué)當(dāng)中，實施探究教學(xué)是教學(xué)創(chuàng)新的一種體現(xiàn)，通過創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新教學(xué)課堂，可以提升學(xué)生的語文參與積極性，可以確保語文教學(xué)質(zhì)量的提高。這里所說的創(chuàng)新，其實不僅僅是教師進(jìn)行的教學(xué)形式創(chuàng)新，還指的是學(xué)生的創(chuàng)新。因此，在中職語文教學(xué)當(dāng)中，教師要注重學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到語文課堂的積極氣氛，提升學(xué)生的語文整體素質(zhì)。

例如，以《寡人之于國也》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識時，我先根據(jù)教材當(dāng)中的有關(guān)內(nèi)容，向?qū)W生提出了以下問題：（1）這篇文章主要講述了一個什么樣的故事呢？（2）你能結(jié)合對文本的內(nèi)容了解為大家進(jìn)行簡單的闡述嗎？之后，我讓學(xué)生精讀了這篇文章，并讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，思考了以下問題：（1）梁惠王說：“寡人之于國也，盡心焉耳矣。”他覺得自己對國家政務(wù)盡心盡力了。你覺得他的話有道理嗎？他是如何做到的？（2）請對文本中給你印象深刻的人物進(jìn)行分析，說說人物的哪些性格特點給你印象較深。在提出問題后，我讓四個同學(xué)為一組，形成分析團(tuán)隊，讓他們的思維得到綻放，讓他們在分析中加深對文本內(nèi)容和人物性格的了解這樣。之后，讓每個小組將自己的看法分享，我給予有問題的小組以指導(dǎo)和幫助，如此，不僅激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的興趣，還避免了語文教學(xué)過程當(dāng)中出現(xiàn)一言