名著導(dǎo)讀有效教學(xué)策略初探000002市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

“名著導(dǎo)讀”有效教學(xué)策略初探武漢三中趙高峰第1頁(yè)一、《課標(biāo)》與考綱對(duì)名著閱讀要求《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗(yàn)）明確提出：經(jīng)過(guò)必修課學(xué)習(xí)，學(xué)生要“含有廣泛閱讀興趣，努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，豐富自己精神世界，提升文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其它讀物，總量不少于150萬(wàn)字?！?/p>

第2頁(yè)《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦書(shū)目文化經(jīng)典著作，如《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等；小說(shuō)，如羅貫中《三國(guó)演義》、曹雪芹《紅樓夢(mèng)》、魯迅《吶喊》、茅盾《子夜》、巴金《家》、沈從文《邊城》、塞萬(wàn)提斯《堂·吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》、巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺(tái)》、狄更斯《匹克威克外傳》、列夫·托爾斯泰《復(fù)活》、海明威《老人與?！贰⒛瓷６唐≌f(shuō)、契訶夫短篇小說(shuō)、歐·亨利短篇小說(shuō)等；第3頁(yè)詩(shī)歌散文，如郭沫若《女神》、普希金詩(shī)、泰戈?duì)栐?shī)、魯迅雜文、朱自清散文等；劇本，如王實(shí)甫《西廂記》、曹禺《雷雨》、老舍《茶館》、莎士比亞《哈姆萊特》等；語(yǔ)言文學(xué)理論著作，如呂叔湘《語(yǔ)文常談》、朱光潛《談美書(shū)簡(jiǎn)》、愛(ài)克曼《歌德談話錄》等；第4頁(yè)當(dāng)代文學(xué)作品，提議教師從近年來(lái)發(fā)表各類中外優(yōu)異作品中選擇推薦；科學(xué)與人文方面各類讀物可由語(yǔ)文教師和各相關(guān)學(xué)科教師商議推薦。第5頁(yè)《考試說(shuō)明》名著閱讀目錄（一）《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》推薦課外讀物1．《孟子》2．《莊子》

3．《吶喊》

4．《邊城》

5．《復(fù)活》

6．《老人與?！?/p>

7．莫泊桑短篇小說(shuō)8．泰戈?duì)栐?shī)9．《西廂記》

10．《雷雨》

11．《茶館》

第6頁(yè)（二）《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)·語(yǔ)文》（必修）1至5冊(cè)“名著導(dǎo)讀”

1．《論語(yǔ)》2．《大衛(wèi)·科波菲爾》3．《家》4．《巴黎圣母院》

5．《紅樓夢(mèng)》6．《高老頭》

7．《哈姆萊特》8．《三國(guó)演義》

9．《堂·吉訶德》

第7頁(yè)湖北省語(yǔ)文科《考試說(shuō)明》識(shí)記“附錄三”漢字學(xué)名著故事情節(jié)、人物形象等。了解“附錄三”漢字學(xué)名著主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等?！墩撜Z(yǔ)》《紅樓夢(mèng)》《吶喊》《雷雨》《哈姆萊特》

第8頁(yè)二、高中生名著閱讀現(xiàn)實(shí)狀況學(xué)生在初中階段基本沒(méi)有閱讀原著。在高一新生入學(xué)后，筆者曾做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查，有一個(gè)問(wèn)題是：“新課標(biāo)要求初中生必讀名著，你讀過(guò)哪些？請(qǐng)寫(xiě)出書(shū)名?！焙芏鄬W(xué)生不知道新課標(biāo)要求初中生讀哪些名著。第9頁(yè)學(xué)生閱讀材料多為暢銷書(shū)或雜志。學(xué)生甚至對(duì)文學(xué)“名著”概念也不清楚，比如，將韓寒《三重門》列為“名著”；在個(gè)人閱讀書(shū)目中，多數(shù)學(xué)生列出是《意林》《讀者》等雜志。第10頁(yè)教育生態(tài)惡劣。很多學(xué)校圖書(shū)館是擺設(shè)，基本不向?qū)W生開(kāi)放，尤其是一些以理科見(jiàn)長(zhǎng)重點(diǎn)中學(xué)；有些班主任很害怕學(xué)生讀書(shū)，看到文學(xué)名著以及《讀者》等雜志，就當(dāng)做閑書(shū)沒(méi)收；有些語(yǔ)文教師除了教材、教參和練習(xí)冊(cè)，基本不讀書(shū)。第11頁(yè)教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式缺乏改變。在教學(xué)中只講“閱讀鑒賞”部分，對(duì)“名著導(dǎo)讀”部分略過(guò)；或“有導(dǎo)無(wú)讀”，停留在課堂上教師引導(dǎo)、觀看名著視頻等層面，沒(méi)有真正認(rèn)真閱讀文本。第12頁(yè)國(guó)內(nèi)關(guān)于基礎(chǔ)教育階段閱讀研究，視野狹窄，限于“語(yǔ)文”視野，沒(méi)有擴(kuò)展到人文視野，尤其是相關(guān)歷史、哲學(xué)、美學(xué)著作，這種較狹隘閱讀，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)形成是不利。李澤厚《美歷程》、陳鼓應(yīng)《莊子淺說(shuō)》、加繆《西西弗斯神話》等，均可推薦給學(xué)生閱讀。第13頁(yè)三、反思與策略1.語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視名著閱讀主要性，重塑學(xué)科尊嚴(yán)，重建學(xué)科自信。

◆拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，提升語(yǔ)文品位；少講乃至不講一望而知內(nèi)容。第14頁(yè)名人論讀書(shū)培根：“在人類一切消遣活動(dòng)中，閱讀無(wú)疑是最高尚?！睈?ài)因斯坦：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不可少。經(jīng)過(guò)專業(yè)知識(shí)，他能夠成為一個(gè)有用機(jī)器，但不能成為一個(gè)友好發(fā)展人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所了解而且產(chǎn)生熱烈感情，那是最基本。他必須取得對(duì)美和道德善鮮明區(qū)分力?！?/p>

第15頁(yè)閱讀主要性經(jīng)過(guò)名著閱讀使學(xué)生形成善良品德、開(kāi)闊人文視野、獨(dú)立思想意識(shí)，最終形成健全人格。語(yǔ)文知識(shí)、閱讀能力、寫(xiě)作能力提升自然包含在這個(gè)過(guò)程之中。第16頁(yè)“書(shū)籍是人類進(jìn)步階梯”。閱讀品味和習(xí)慣必須在基礎(chǔ)教育階段養(yǎng)成。閱讀是一個(gè)學(xué)習(xí)方式，閱讀是一個(gè)生活方式。名著閱讀有利于形成相對(duì)開(kāi)放課程系統(tǒng)。開(kāi)放課程系統(tǒng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，同時(shí)開(kāi)放課程系統(tǒng)是課程生成必要條件。第17頁(yè)2.推薦難易適中、文化品位高名著名著應(yīng)該非狹義文學(xué)名著，應(yīng)包含哲學(xué)、文學(xué)、歷史、藝術(shù)，以及反應(yīng)科學(xué)思想與環(huán)境意識(shí)名著。歷史：司馬遷《史記》、黃仁宇《萬(wàn)歷十五年》、樊樹(shù)志《國(guó)史概要》、湯因比《歷史研究》、吳國(guó)盛《科學(xué)歷程》、李洪濤

《精神雕像》、易社強(qiáng)《革命和戰(zhàn)爭(zhēng)年代西南聯(lián)大》第18頁(yè)哲學(xué)、美學(xué)、思想文化論著：《老子》、馮友蘭《中國(guó)哲學(xué)史》、趙敦華《西方哲學(xué)簡(jiǎn)史》、傅佩榮《哲學(xué)與人生》、郭齊勇《新編中國(guó)哲學(xué)史》、趙鑫珊《科學(xué)藝術(shù)哲學(xué)斷想》、李澤厚《美歷程》、張豈之《中華人文精神》、馮天瑜《中華文化史》、錢理群《與魯迅相遇》《錢理群文選》第19頁(yè)傳記：林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》、《走近錢學(xué)森》、《最終大師：葉企孫和他時(shí)代》、《一個(gè)時(shí)代斯文：清華校長(zhǎng)梅貽琦》、《長(zhǎng)河孤旅：黃萬(wàn)里九十年人生滄?！贰ⅰ镀列撵`：納什傳》、《愛(ài)因斯坦：生活和宇宙》《一顆清亮大星：胡適傳》《無(wú)法直面人生：魯迅?jìng)鳌返?0頁(yè)3.導(dǎo)讀策略舉隅

（1）導(dǎo)讀計(jì)劃應(yīng)詳細(xì)可行學(xué)期之初依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和本班、本年級(jí)學(xué)生實(shí)際，參考教材中“名著導(dǎo)讀”書(shū)目，結(jié)合教師推薦書(shū)目，每學(xué)期選定4～5部推介給學(xué)生，要求在一定時(shí)限內(nèi)讀完。推介書(shū)目能夠分為必讀和選讀。必讀書(shū)要求全班學(xué)生共同閱讀，方便教師進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)和檢測(cè)，也方便同學(xué)之間討論；選讀書(shū)能夠由學(xué)生自行選讀。假如學(xué)有余力，還能夠勉勵(lì)他們按照自己興趣另外選擇讀物。第21頁(yè)（2）引導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃和自我反饋表計(jì)劃包含每七天大約讀多少頁(yè)碼，要摘錄多少內(nèi)容，要隨時(shí)寫(xiě)下感受、體會(huì)等，尤其要注意捕捉思維火花。反饋表要細(xì)化，包含天天計(jì)劃是否完成或提前，原因是什么，收獲是否到達(dá)預(yù)期等。閱讀計(jì)劃宜粗放，留有余地，做到讀有所獲。第22頁(yè)（3）重視閱讀前引導(dǎo)可充分利用“百家講壇”、名著影視、媒體關(guān)于名著熱門話題等資源，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。教學(xué)中，盡可能做到精心設(shè)疑，巧妙點(diǎn)撥，正確引導(dǎo)，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀激情。第23頁(yè)（4）加強(qiáng)讀書(shū)方法指導(dǎo)如讀書(shū)之前先翻翻序言、后記和目錄，對(duì)書(shū)背景、作者和大致內(nèi)容有一個(gè)初步了解；略讀和精讀相結(jié)合；寫(xiě)摘要，做批注，列提要，制卡片，畫(huà)圖表，寫(xiě)心得等。不一樣類型書(shū)，要介紹不一樣閱讀方法。第24頁(yè)4.課程類型舉隅（1）研讀課。師生在課堂上一起研讀，邊讀邊做讀書(shū)筆記。如：《紅樓夢(mèng)》中重點(diǎn)章節(jié)《黛玉葬花》《探春理家》《抄檢大觀園》《黛玉之死》等，應(yīng)在課堂上重點(diǎn)研讀，以體會(huì)文本之妙。第25頁(yè)（2）講座課。講座課有時(shí)在學(xué)生讀書(shū)之前，有在學(xué)生讀書(shū)之后，分別起引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。比如，在讀過(guò)魯迅作品后，可做《思想家魯迅》、《文學(xué)家魯迅》、《魯迅雜文思想性》、《魯迅雜文藝術(shù)性》系列講座。講座課可由年級(jí)教師分工負(fù)擔(dān)，既可減輕教師工作負(fù)擔(dān)，又能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和合作交流。

第26頁(yè)（3）讀書(shū)交流課。讀書(shū)交流課是為學(xué)生提供讀書(shū)交流平臺(tái)，是整個(gè)讀書(shū)過(guò)程一個(gè)總結(jié)步驟。學(xué)生讀書(shū)之后，寫(xiě)出研讀論文，然后在班級(jí)交流?！墩撜Z(yǔ)》《孟子》讀書(shū)交流會(huì)。第27頁(yè)《論語(yǔ)》《孟子》讀書(shū)交流會(huì)預(yù)習(xí)學(xué)案資訊分享參考主題交流主題主題講話交流提要引用文件第28頁(yè)資訊分享：參考書(shū)目：李零《喪家狗》、楊伯峻《論語(yǔ)譯注》、《孟子譯注》、匡亞明《孔子評(píng)傳》、楊澤波

《孟子評(píng)傳》、《論語(yǔ)講讀》、《孟子講讀》、鮑鵬山《孔子是怎樣煉成》、李長(zhǎng)之《孔子故事》、李木生《人味孔子》、傅佩榮《論語(yǔ)300講》、南懷瑾《論語(yǔ)別裁》第29頁(yè)著名網(wǎng)站：（1）國(guó)學(xué)網(wǎng)：/；（2）中國(guó)儒學(xué)網(wǎng)：/；（3）儒家中國(guó)：/；（4）中華孔子學(xué)會(huì)網(wǎng)：/第30頁(yè)參考主題：1.說(shuō)“仁”2.說(shuō)“君子”3.孔孟教育思想4.重估孔孟5.孟子人性論6.孔孟思想當(dāng)代意義……

第31頁(yè)實(shí)際情況表明，因?yàn)榈玫搅苏故緳C(jī)會(huì)，學(xué)生在交流過(guò)程中情緒高漲，極大地提升了學(xué)生讀書(shū)熱情。教師要學(xué)會(huì)放手。第32頁(yè)（4）課前演講?！拔易x經(jīng)典”學(xué)生自主選擇書(shū)目，課前演講，標(biāo)準(zhǔn)上不超出5分鐘。學(xué)生選擇書(shū)目包括文史哲等不一樣領(lǐng)域。第33頁(yè)學(xué)生選擇書(shū)目《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《追憶似水年華》、《變形記》、《丑陋中國(guó)人》、《蘇東坡傳》、《我與地壇》《愛(ài)因斯坦傳》、《科學(xué)藝術(shù)哲學(xué)斷想》、《哲學(xué)與人生》、《死亡尊嚴(yán)與生命尊嚴(yán)》、《人間詞話》等。第34頁(yè)演講稿：《蘇軾詩(shī)文賞析及啟示

》在準(zhǔn)備演講過(guò)程中，收獲頗豐，現(xiàn)有來(lái)自蘇軾詩(shī)文，也有來(lái)自演講本身，在寫(xiě)稿之前，我大略地讀完了林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》和莫礪鋒《漫話東坡》，這對(duì)于我賞析蘇軾詩(shī)文有很大幫助，所以，知人論性十分主要。在讀蘇軾詩(shī)文時(shí)，我被他達(dá)觀、正直、豪放、幽默深深感染，他好像，是個(gè)仙人，卻又不像仙人，每次讀其詩(shī)文都好像在與心理醫(yī)生交流，對(duì)緩解學(xué)習(xí)壓力十分有用。第35頁(yè)對(duì)那些“過(guò)勞死”人來(lái)說(shuō)，他們未能領(lǐng)會(huì)東坡“浮名浮利，虛苦勞神”諄諄告誡；作為迫不得已、身陷學(xué)海少年，我