心理健康輔導(dǎo)員認(rèn)證考試試題及答案6套

心理健康輔導(dǎo)員認(rèn)證考試試題及答案

共6套

根底理論測(cè)試（一）

一、單項(xiàng)選擇題〔共20道試題，共20分。）

1.小學(xué)生的交往對(duì)象一般為（B）和教師及同伴。

A.同學(xué)

B.父母

C.朋友

D.親戚

2.小學(xué)生言語(yǔ)的開(kāi)展從［A）言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)兩個(gè)方面來(lái)看。

A.口頭

B.正式

C.非正式

D.獨(dú)白

3.“聽(tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)"，具有（A）效果。

A.指導(dǎo)

B.解釋

C.忠告和提供信息

D.自我暴露

4.1C〕是嬰兒與主要撫養(yǎng)者〔通常是母親）間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。

A.同伴交往

B.母子交往

C.依戀

D.微笑

5.動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生［C）

A.只受外因的影響

B.只受內(nèi)因的影響

C.受內(nèi)外兩種因素的影響

D.不受內(nèi)外因的影響

6.以下對(duì)心理健康輔導(dǎo)的描述正確的選項(xiàng)是［A）。

A.心理健康素質(zhì)和能力的訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程

B.心理健康輔導(dǎo)一般都是通過(guò)說(shuō)服教育來(lái)實(shí)現(xiàn)

C.心理健康可以通過(guò)一兩個(gè)具體的事件解說(shuō)來(lái)提高認(rèn)識(shí)

D.心理健康可以通過(guò)一兩個(gè)案例分析使人提高認(rèn)識(shí)

7.（C）是人腦對(duì)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)

A.知覺(jué)

B.記憶

C.感覺(jué)

D.回憶

8.一般情況下，怎樣的焦慮水平有利于學(xué)習(xí)效率的提高（A）

A,中等水平的焦慮

B.過(guò)高水平的焦慮

C.過(guò)低水平的焦慮

D.無(wú)焦慮

9.1A)一般表現(xiàn)為緊張不安和憂慮的心境。

A.焦慮

B.恐懼

C.抑郁

D.神經(jīng)衰弱

10.記憶包括三個(gè)根本的過(guò)程是(A)

A.編碼、存儲(chǔ)、提取

B.編碼、存儲(chǔ)、遺忘

C.編碼、提取、遺忘

D.存儲(chǔ)、編碼、遺忘

11.(B)是指人們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中力求獲得成功的內(nèi)在動(dòng)因

A.權(quán)力動(dòng)機(jī)

B.成就動(dòng)機(jī)

C.社會(huì)性動(dòng)機(jī)

D.生理性動(dòng)機(jī)

12.以下不屬于認(rèn)知風(fēng)格的是(C)

A.獨(dú)立性和場(chǎng)依存性

B.沖動(dòng)和沉思

C.自我認(rèn)知和自我體驗(yàn)

D.同時(shí)性和繼時(shí)性

13.從［B)歲開(kāi)始，權(quán)威被看做是必須服從的內(nèi)在權(quán)利。

A.2,3

B.5,6

C.7,8

D.8,9

14.在他律道德階段，兒童認(rèn)為［C)

A.規(guī)那么是相對(duì)的、可以隨時(shí)更改的

B.不理解規(guī)那么可以不經(jīng)過(guò)集體協(xié)商來(lái)制定或改變

C.在評(píng)定是非時(shí)，總是抱極端態(tài)度，認(rèn)為或者好的、或者是壞的

D.判斷行為完全看動(dòng)機(jī)而不看結(jié)果。

15.(C)是指激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并引導(dǎo)人們從事某種活動(dòng)的內(nèi)在心理過(guò)程或推動(dòng)力量。

A.需要

B.歸因

C.動(dòng)機(jī)

D.調(diào)節(jié)

16.“你對(duì)此感到傷心”是(D)會(huì)談技術(shù)。

A.傾聽(tīng)

B.開(kāi)放性

C.封閉性

D.情感反響

17.以下說(shuō)法中不屬于初中生記憶開(kāi)展特點(diǎn)的是(A)。

A.不存在具體形象記憶

B.有意記憶進(jìn)一步開(kāi)展

C.意義識(shí)記的能力更加開(kāi)展

D.對(duì)詞的抽象實(shí)際能力有新的開(kāi)展

18.（B）提出了十種不合理信念。

A,羅杰斯

B.艾利斯

C.巴普洛夫

D.弗洛伊德

19.、在［B）時(shí)期，嬰兒已經(jīng)能對(duì)同伴的行為做出反響，經(jīng)常企圖控制同伴的行為。

A.“以客體為中心”時(shí)期

B.“簡(jiǎn)單交往”時(shí)期

C.“互補(bǔ)性交往”時(shí)期

D.“共通性交往”時(shí)期

20.（C）是個(gè)別咨詢中最常見(jiàn)和主要的形式。

A.咨詢

B.書(shū)信咨詢

C.門(mén)診咨詢

D.團(tuán)體咨詢

二、多項(xiàng)選擇題〔共30道試題，共60分。）

1.新生兒具備哪些感知覺(jué)〔ABCD〕?

A.視覺(jué)

B.聽(tīng)覺(jué)

C.觸覺(jué)

D.知覺(jué)

2.影響歸因的因素有（AB）。

A.社會(huì)視角的影響

B.自我價(jià)值保護(hù)

C.社會(huì)環(huán)境的影響

D.家庭環(huán)境的影響

3.成功愛(ài)情與婚姻的心理因素有（ABCDh

A.價(jià)值觀一致

B.性意向一致

C.忠貞

D.自尊

4.青少年的人際關(guān)系問(wèn)題表現(xiàn)在（BCD）幾方面。

A.行為問(wèn)題

B.親子關(guān)系問(wèn)題

C.師生關(guān)系問(wèn)題

D.同伴關(guān)系問(wèn)題

5.在與輔導(dǎo)對(duì)象會(huì)談時(shí)，指導(dǎo)方式是多樣的，主要有以下幾個(gè)方面（ABCD）

A.給予特殊的建議和指導(dǎo)，如對(duì)考試焦慮的輔導(dǎo)對(duì)象建議修改作息制度

B.自由聯(lián)想式指導(dǎo)

C.角色性指導(dǎo)，采用角色扮演、角色替代、角色顛倒等方法，指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象獲得不同以往的新經(jīng)驗(yàn)

D.訓(xùn)練性指導(dǎo)，如指導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行放松訓(xùn)練、系統(tǒng)脫敏訓(xùn)練、決斷訓(xùn)練等。

6.人際交往建立過(guò)程包含〔ABCD〕階段。

A.定向階段

B.情感探索階段

C.感情交流階段

D.穩(wěn)定交往階段

7.青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練中輔導(dǎo)員扮演的角色是［ABC）。

A.組織管理者角色

B.知心朋友角色

C.心理專家角色

D.家長(zhǎng)角色

8.心理咨詢具有［ABCD）的特征。

A.表達(dá)對(duì)來(lái)訪者進(jìn)行幫助的人際關(guān)系

B.咨詢是一系列心理活動(dòng)過(guò)程

C.咨詢是屬于一個(gè)特殊的效勞領(lǐng)域

D.咨詢是進(jìn)行心理健康個(gè)體輔導(dǎo)

9.根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問(wèn)題的方法的不同可以將思維分為（BCD）

A,直觀圖像思維

B.直觀動(dòng)作思維

C.形象思維

D.邏輯思維

10.下面屬于愛(ài)情特點(diǎn)的是（ABC）。

A.愛(ài)情是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一

B.愛(ài)情是生理滿足和精神追求的統(tǒng)一

C.愛(ài)情是情感體驗(yàn)和理智認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一

D.愛(ài)情是價(jià)值觀和人生觀的統(tǒng)一

11.輔導(dǎo)員應(yīng)具備的素質(zhì)應(yīng)包括以下幾個(gè)方面（ABCD）

A.高尚的職業(yè)道德

B.健康的心理素質(zhì)

C.精湛的業(yè)務(wù)能力

D.適當(dāng)?shù)淖宰o(hù)意識(shí)

12.、在工作中，輔導(dǎo)員接收的經(jīng)常是負(fù)面的信息，如果這些負(fù)面信息沒(méi)有得到妥善處理，就會(huì)嚴(yán)重影

響他們的身心健康。因此，ABCD

A.輔導(dǎo)員應(yīng)該具有良好的自我調(diào)適能力

B.能有效控制自己的情緒和行為，防止或減少負(fù)面信息對(duì)于自身的不良影響

C.如有必要，可以求助于專業(yè)的心理咨詢

D.可以通過(guò)與人聊天、體育鍛煉、文娛活動(dòng)等方式豐富自己的生活，保證以良好的心態(tài)去面對(duì)每一個(gè)

輔導(dǎo)對(duì)象。

13.以下屬于認(rèn)知風(fēng)格的有（ABD）

A.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性

B.沖動(dòng)與沉思

C.思考與回憶

D.同時(shí)性和繼時(shí)性

14.人格測(cè)驗(yàn)包括（AB）。

A.EPQ

B.16PF

C.WAIS

D.SPM

15.改變態(tài)度的方法有〔ABC〕。

A,利用溝通

B.利用參照群體

C.通過(guò)改變行為

D.通過(guò)改變認(rèn)知

16.幼兒記憶能力的培養(yǎng)ABCD

A.明確識(shí)記的目的性和增強(qiáng)識(shí)記積極性。

B.培養(yǎng)兒童在積極的思維過(guò)程中識(shí)記材料

C.讓兒童學(xué)會(huì)運(yùn)用各種識(shí)記方法或策略。

D.培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

17.解決心理問(wèn)題，恢復(fù)心理健康是心理健康輔導(dǎo)的重要任務(wù)之一。但恢復(fù)心理健康不能［BC)：

A.引導(dǎo)輔導(dǎo)對(duì)象以積極的態(tài)度面對(duì)人生，指導(dǎo)他們正確處理在生活中遇到的各種問(wèn)題

B.以損害他人利益為代價(jià)

C.在輔導(dǎo)過(guò)程中通過(guò)對(duì)他人的貶低、誹謗來(lái)到達(dá)發(fā)泄自己怨氣的目的

D.在幫助輔導(dǎo)對(duì)象解決心理問(wèn)題的時(shí)候，以良好的倫理道德觀念來(lái)加以引導(dǎo)。

18.建立良好人際關(guān)系的策略有［ABCD)。

A.重視良好的第一印象的建立

B.主動(dòng)交往

C.移情

D.防止?fàn)幷摵椭肛?zé)

19.以下哪些屬于個(gè)體心理開(kāi)展的階段ABCD

A.胎兒期

B.嬰兒期

C.幼兒期

D.成年初期

20.青少年團(tuán)體訓(xùn)練的組織模式是〔ABC〕。

A.講授式

B.活動(dòng)式

C.誘導(dǎo)式

D.參與式

21.青少年不良情緒有(ABC)

A.焦慮

B.恐懼

C.抑郁

D.神經(jīng)衰弱

22.學(xué)校教育中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)(ABCD)

A.把握好教學(xué)難度。

B.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

C.讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有效、努力有效

D.教師應(yīng)多鼓勵(lì)、多鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

23.心理健康輔導(dǎo)是一門(mén)專業(yè)，它有自己的理論、方法與技術(shù)。心理健康輔導(dǎo)員必須潛心鉆研心理健康

輔導(dǎo)的理論，掌握心理健康輔導(dǎo)的方法和技術(shù)，努力做到(ABCD)

A.掌握心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)理論

B.開(kāi)展多方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)

C.積極參加心理健康輔導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)

D..鍛煉心理輔導(dǎo)技能

24.以下屬于自我表現(xiàn)策略的是［AB)。

A.角色獲得

B.相互支持

C.迎合

D.自我太高

25.影響社會(huì)心理形成的影響因素有(ABCD)o

A.家庭

B.學(xué)校

C.群眾傳播媒介

D.參照群體

26.在會(huì)談時(shí)，輔導(dǎo)雙方還會(huì)通過(guò)非言語(yǔ)的方式進(jìn)行交流，包括(ABCD)

A.目光注視

B.身體語(yǔ)言

C.距離和角度

D.沉默

27.以下有關(guān)幼兒園兒童有意注意描述正確的選項(xiàng)是(ABD)

A.幼兒園小班的幼兒有意注意的水平很低，一般只能集中注意3-5分鐘

B.中班幼兒的有意注意有了一定開(kāi)展，集中注意的時(shí)間可達(dá)10分鐘左右

C.中班幼兒不僅能夠根據(jù)成人的要求組織自己的注意，有時(shí)也能自己確定任務(wù)，自覺(jué)調(diào)節(jié)自己的心理

活動(dòng)和行為，使之服從任務(wù)

D.大班幼兒的有意注意有了一定的穩(wěn)定性和自覺(jué)性，注意集中的時(shí)間可延長(zhǎng)到15分鐘左右

28.對(duì)他人的認(rèn)知包括〔ABC〕。

A.對(duì)他人外部特征的認(rèn)知

B.對(duì)他人情緒、情感的認(rèn)知

C.對(duì)他人人格的認(rèn)知

D.對(duì)他人性格的認(rèn)知

29.心理障礙的特征是［ABCD)。

A.不協(xié)調(diào)性

B.對(duì)障礙對(duì)象有強(qiáng)烈的心理反響

C.損害較大

D.需求于心理治療師

30.小學(xué)階段兒童思維的特點(diǎn)有(BC)。

A.以抽象思維為主逐步過(guò)渡到以形象思維為主

B.小學(xué)階段兒童的抽象思維仍帶有很大的具體性，缺乏邏輯思辨的成分

C.小學(xué)階段是兒童思維開(kāi)展的關(guān)鍵期

D.在開(kāi)展過(guò)程中各種具體思維技能的增長(zhǎng)彼此之間已經(jīng)到達(dá)平衡階段。

判斷題〔共20道試題，共20分。)V

1.5到6歲的兒童大多數(shù)表現(xiàn)出自我情緒體驗(yàn)。B.正確

2.關(guān)于小學(xué)生言語(yǔ)的開(kāi)展，可以從口頭言語(yǔ)和書(shū)面言語(yǔ)兩個(gè)方面來(lái)看。

B.正確

3.人們對(duì)他人或自己行為原因的推論過(guò)程稱為歸因。B,正確

4.初中生在人際交往上逐漸克服了團(tuán)伙的交往方式，朋友關(guān)系在初中生生活中越來(lái)越重要。B.正確

5.價(jià)值觀不是與生俱來(lái)的，是通過(guò)社會(huì)化的過(guò)程逐漸獲得的。B.正確

6.自我評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題是青少年過(guò)高或者過(guò)低評(píng)價(jià)自己。B.正確

7.印象作為個(gè)人對(duì)他人最直接的社會(huì)認(rèn)知，直接影響這人與人的交往。B,正確

8.而青年初期［高中生)的形象思維已經(jīng)開(kāi)展的比擬成熟。A.錯(cuò)誤

9.真成就是什么都可以隨意的、直接的說(shuō)出來(lái)。A.錯(cuò)誤

10.成年人的價(jià)值觀形成與穩(wěn)定是自我意識(shí)的開(kāi)展密切聯(lián)系、相輔相成的。B,正確

11.心理治療師是應(yīng)用心理學(xué)的方法以使情緒、人格或行為發(fā)生改變的治療方法。B.正確

12.所謂“學(xué)習(xí)障礙”是指兒童在理解或應(yīng)用語(yǔ)言的根本心理過(guò)程上，表現(xiàn)出一種或者多種異常狀態(tài)。

B.正確

13.白日夢(mèng)的產(chǎn)生是很自動(dòng)化的，不需要很費(fèi)力B.正確

14.行為矯正法是斯金納再1954年提出來(lái)的。B.正確

15.影響歸因的因素有社會(huì)視角和自我價(jià)值保護(hù)兩個(gè)方面。B.正確

16.體勢(shì)包括體態(tài)和身體的動(dòng)作、手勢(shì)。B.正確

17.理性情緒法是輔導(dǎo)員通過(guò)暗示、說(shuō)服和質(zhì)疑等方法，來(lái)改變青少年的非理性信念，從而恢復(fù)和建立

合理的思維方式，促進(jìn)他們健全人格的開(kāi)展。

B.正確

18.人們常夸大自己在某種活動(dòng)或工作中的作用的傾向。成為自我中心偏差。

B.正確

19.心理障礙是指影響個(gè)體正常行為和活動(dòng)效能的異常心理。B.正確

20.在整個(gè)小學(xué)階段，小學(xué)生的道德意識(shí)與道德行為是不協(xié)調(diào)的A.錯(cuò)誤

根底理論測(cè)試〔二)

單項(xiàng)選擇題(共20道試題，共20分。)

以下說(shuō)法中不屬于初中生記憶開(kāi)展特點(diǎn)的是(Ah

A,不存在具體形象記憶

B.有意記憶進(jìn)一步開(kāi)展

C.意義識(shí)記的能力更加開(kāi)展

D.對(duì)詞的抽象實(shí)際能力有新的開(kāi)展

青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練的主要功能并不在于(C)。

A.幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力

B.幫助學(xué)生形成積極樂(lè)觀的人格，養(yǎng)成健康的學(xué)習(xí)生活態(tài)度

C.解決個(gè)別存在明顯心理疾病的學(xué)生的問(wèn)題

D.促進(jìn)學(xué)生的心理健康開(kāi)展。

(D)是個(gè)體真正成熟的階段，此時(shí)身心各方面開(kāi)展都已經(jīng)根本完成。

A.兒童期

B.少年期

C.青春期

D.成年期

4.以下對(duì)個(gè)體心理開(kāi)展規(guī)律的描述錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(D)。A.先天遺傳影響與后天環(huán)境影響并存

B.主動(dòng)開(kāi)展與被動(dòng)適應(yīng)并存

C.連續(xù)性與階段性并存

D.個(gè)體主觀性和環(huán)境客觀性相互影響并存。

5.1939年，心理學(xué)家(A)等人提出了挫折-侵犯理論。A.多拉德

B.柯波爾

C.巴普洛夫

D.伯克威茨

6.(B)提出了十種不合理信念。A.羅杰斯

B.艾利斯

C.巴普洛夫

D,弗洛伊德

7.(A)就是心理的亞健康狀態(tài)。A.一般心理問(wèn)題

B.嚴(yán)重心理問(wèn)題

C.心理障礙

D.精神疾病

8.動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生［C)A.只受外因的影響

B.只受內(nèi)因的影響

C.受內(nèi)外兩種因素的影響

D.不受內(nèi)外因的影響

9.(B)是事先沒(méi)有預(yù)定目的、也不需要付出努力的注意A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.有意前注意

D.有意后注意

10.(A)以()為根底，但它不是個(gè)別感覺(jué)信息的簡(jiǎn)單總和A.知覺(jué)感覺(jué)

B.感覺(jué)知覺(jué)

C.感覺(jué)感覺(jué)

D.知覺(jué)知覺(jué)

11.初中生在新的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣和(A)的開(kāi)展都有了新的特點(diǎn)。A.能力

B.語(yǔ)言

C.行為

D.思維

重度精神發(fā)育遲滯者智商在［A)之間，不能進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。

A.20-34

B.35-49

C.30-45

D.50-69

皮亞杰將兒童道德認(rèn)知開(kāi)展分為三個(gè)階段：①他律道德階段②自律道德階段③前道德判斷階段(D)

A.①②③

B.②①③

C.①③②

D.③①②

以下不屬于思維種類的是(B)

A.直觀動(dòng)作思維

B.邏輯形象思維

C.形象思維

D.邏輯思維

(C)是個(gè)體從兒童期邁向成年期的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期。

A.兒童期

B.少年期

C.青春期

D.成年期

(D〕是一種由于感覺(jué)面臨危險(xiǎn)而引起的令人不快的情緒

A.焦慮

B.恐怖

C.強(qiáng)迫

D.恐懼

以下屬于特殊能力的是［D)

A.觀察力

B.記憶力

C.抽象概括力

D.色彩識(shí)別力

社交距離一般為［B）

A.1米

B.1到4米

C.2米

D.2至I］4米

一般情況下，怎樣的焦慮水平有利于學(xué)習(xí)效率的提高［A）

A,中等水平的焦慮

B.過(guò)高水平的焦慮

C.過(guò)低水平的焦慮

D.無(wú)焦慮

20.（A）歲的兒童將權(quán)威看做是與自己的需求一致。A.4

B.6

C.7

D.8

多項(xiàng)選擇題（共30道試題，共60分。）VI.態(tài)度具有哪些特點(diǎn)？（ABCD）

A.是一種內(nèi)在的心理傾向

B.社會(huì)性

C.具有穩(wěn)定性和妥協(xié)性

D,具有價(jià)值判斷的成分和感情色彩

青少年團(tuán)體訓(xùn)練側(cè)重于實(shí)現(xiàn)（A）和（B）兩個(gè)高層次目標(biāo)。

A.形成

B.促進(jìn)

C.維護(hù)

D.保持

初中生記憶的開(kāi)展從（ABC）幾方面來(lái)看。

A.目的性

B.方法

C.內(nèi)容

D.結(jié)果

根據(jù)思維任務(wù)的性質(zhì)、內(nèi)容和解決問(wèn)題的方法的不同可以將思維分為（BCD）

A,直觀圖像思維

B.直觀動(dòng)作思維

C.形象思維

D.邏輯思維

心理健康的根本要素包括（ABC）。

A.內(nèi)心體驗(yàn)

B.行為與社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)的匹配程度

C.心理開(kāi)展趨向積極

D.心理趨向消極

情緒的功能包括［ABCD）

A,適應(yīng)功能

B.動(dòng)機(jī)功能

C.組織功能

D.信號(hào)功能

心理素質(zhì)包含［ABC）。

A.能力素質(zhì)

B.個(gè)性心理品質(zhì)

C.心理健康素質(zhì)

D.綜合素質(zhì)

人際交往的含義包含那兩方面的意義？(AB)

A.動(dòng)態(tài)

B.靜態(tài)

C.主動(dòng)

D.被動(dòng)

以下屬于閱讀障礙的典型表現(xiàn)的是(ABD).

A.聽(tīng)寫(xiě)成績(jī)很差

B.閱讀速度慢

C.朗讀時(shí)減字加字

D.經(jīng)常顛倒字的偏旁部首

以下屬于心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容的是［ABCD)。

A.自我輔導(dǎo)

B.學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

C.情緒輔導(dǎo)

D.青春期輔導(dǎo)

青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)的根本態(tài)度是(ABCD)o

A.共情

B.積極關(guān)注

C.尊重

D.真成

心理測(cè)驗(yàn)具有哪些獨(dú)特的性質(zhì)(ABC)。

vA.間接性

B.相對(duì)性

C.客觀性

D.正確性

以下屬于大學(xué)生自我意識(shí)類型的是［ABCD)。

A.自我肯定型

B.自我錯(cuò)定型

C.自我矛盾型

D.自我擴(kuò)張型

以下說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是(BC)

A.知覺(jué)是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物個(gè)體的認(rèn)識(shí)

B.知覺(jué)是客觀事物直接作用于感官而在頭腦中產(chǎn)生的對(duì)事物整體的認(rèn)識(shí)

C.感覺(jué)是人腦對(duì)事物的個(gè)別屬性的認(rèn)識(shí)

D.感覺(jué)是人腦對(duì)事物的整體屬性的認(rèn)識(shí)

以下屬于認(rèn)知風(fēng)格的有(ABD)

A.場(chǎng)獨(dú)立性與場(chǎng)依存性

B.沖動(dòng)與沉思

C.思考與回憶

D.同時(shí)性和繼時(shí)性

社會(huì)心理的主要特點(diǎn)是(ABC)。

A.在社會(huì)中逐步形成和開(kāi)展

B,具有很強(qiáng)的環(huán)境依賴性和相對(duì)穩(wěn)定性

C.形成的同時(shí)促進(jìn)了個(gè)性化的開(kāi)展

D.對(duì)環(huán)境沒(méi)有特大的依賴性

心理健康輔導(dǎo)的根本原那么有（ABCD）。

A.主體性原那么

B.教育性原那么

C.預(yù)防性原那么

D.差異性原那么

促進(jìn)中小學(xué)生心理健康的方法有［ABCD）

A.開(kāi)設(shè)專門(mén)的心理健康課

B.在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育

C.進(jìn)行心理健康團(tuán)體訓(xùn)練

D.進(jìn)行心理健康個(gè)體輔導(dǎo)

影響學(xué)習(xí)的主要因素是（ABC）

A.生理開(kāi)展水平

B.心理開(kāi)展水平

C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.學(xué)習(xí)方法

就“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”的過(guò)程而言，輔導(dǎo)員需要明確［ABCD）的問(wèn)題。

A,青少年的問(wèn)題是什么

B.出現(xiàn)問(wèn)題的原因是什么

C.問(wèn)題改變的可能性在哪里

D.如何去解決問(wèn)題

影響歸因的因素有［AB）。

A.社會(huì)視角的影響

B.自我價(jià)值保護(hù)

C.社會(huì)環(huán)境的影響

D.家庭環(huán)境的影響

出現(xiàn)沉默時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)迅速判斷和分析沉默產(chǎn)生的原因，這是靈活應(yīng)付沉默的前提。（ABCD）

A.當(dāng)輔導(dǎo)員看到輔導(dǎo)對(duì)象陷入長(zhǎng)久的沉默之中時(shí)，可以適時(shí)的問(wèn)“能告訴我你在想什么嗎

B.如果輔導(dǎo)對(duì)象由于思考而沉默時(shí)，輔導(dǎo)員最好以微笑、目光、微微點(diǎn)頭表示自己的關(guān)注、理解和鼓

勵(lì)，以等待對(duì)方打破沉默

C.如果輔導(dǎo)對(duì)象由于思考而沉默且沉默時(shí)間過(guò)久，輔導(dǎo)員可用關(guān)切的詢問(wèn)提示對(duì)方

D.如果沉默是由于害怕、憤怒或愧疚引起的，輔導(dǎo)員就要對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象的這些負(fù)面情感進(jìn)行及時(shí)處理。

小學(xué)生自意識(shí)的開(kāi)展包括［ABC）。

A.自我認(rèn)識(shí)的開(kāi)展

B.自我評(píng)價(jià)的開(kāi)展

C.自我體驗(yàn)的開(kāi)展

D.自我道德的開(kāi)展

中學(xué)生人際交往表達(dá)在下面那（ABCD）項(xiàng)？

A.逐漸脫離了團(tuán)伙的交往方式

B.朋友關(guān)系在初中學(xué)生生活中越來(lái)越重要

C.開(kāi)始對(duì)異性感興趣

D,父母對(duì)他們的典范作用逐漸減弱

學(xué)齡前期兒童言語(yǔ)開(kāi)展都表現(xiàn)在哪些方面（ABC）?

A.詞匯的開(kāi)展

B.語(yǔ)法的掌握

C.口語(yǔ)表達(dá)能力的開(kāi)展

D.思維的開(kāi)展

成功愛(ài)情與婚姻的心理因素有（ABCD）。

A.價(jià)值觀一致

B.性意向一致

C.忠貞

D.自尊

青少年心理健康個(gè)體輔導(dǎo)應(yīng)該遵循的原那么是（ABCD）

A.信賴性原那么

B.保密性原那么

C.啟發(fā)性原那么

D.堅(jiān)持性原那么和協(xié)調(diào)性原那么

以下成語(yǔ)屬于觀察學(xué)習(xí)的是（CD）

A.畫(huà)餅充饑

B.望梅止渴

C.耳濡目染

D.見(jiàn)賢思齊

社會(huì)心理有（ABCD）學(xué)派的主要理論。

A.行為主義

B.認(rèn)知

C.早期精神分析

D.符號(hào)相互作用

在會(huì)談時(shí)，輔導(dǎo)雙方還會(huì)通過(guò)非言語(yǔ)的方式進(jìn)行交流，包括（ABCD）

A.目光注視

B.身體語(yǔ)言

C.距離和角度

D.沉默

判斷題〔共20道試題，共20分。）

1.團(tuán)體訓(xùn)練是培養(yǎng)青少年兩高心理素質(zhì)的最為有效的途徑。B.正確

2.小學(xué)生的自我描述反映他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。B.正確

3.對(duì)遺忘的解釋一般有兩種：消退和干擾B.正確

4.感覺(jué)是人腦對(duì)事物的整體屬性的認(rèn)識(shí)A.錯(cuò)誤

5.青少年心理健康輔導(dǎo)過(guò)程建立在輔導(dǎo)員與青少年良好的人際關(guān)系的根底之上。B.正確

6.處于不同開(kāi)展階段的個(gè)體需要的教育和引導(dǎo)方式不同B.正確

7.自我評(píng)價(jià)方面的問(wèn)題是青少年過(guò)高或者過(guò)低評(píng)價(jià)自己。B.正確

8.社會(huì)認(rèn)知即個(gè)體對(duì)自己、他人及群體的認(rèn)識(shí)、判斷、分析與解釋。B.正確

9.初中階段是個(gè)體身體發(fā)育繼嬰兒期之后的第二頂峰。B.正確

10.兒童的學(xué)習(xí)興趣是促使兒童自覺(jué)地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種重要的推動(dòng)力。B,正確

11.青少年心理健康團(tuán)體訓(xùn)練面向絕大多數(shù)的處于心理健康狀態(tài)的青少年。B.正確

12.參照群體是指能夠?yàn)閭€(gè)體態(tài)度、行為與自我評(píng)價(jià)提供參照標(biāo)準(zhǔn)的群體。B.正確

13.輔導(dǎo)員通過(guò)講授的方法向青少年傳授心理學(xué)的知識(shí)和理論。B.正確

14.交友過(guò)程中一個(gè)重要的策略是自我表現(xiàn)必須不侵犯別人的尊嚴(yán)。B.正確

15.制定團(tuán)體訓(xùn)練方案是每次正式團(tuán)體訓(xùn)練開(kāi)始之前必須的環(huán)節(jié)。B.正確

16.共同的價(jià)值觀是愛(ài)情成功的心理根底B.正確

17.共情就是同情。A.錯(cuò)誤

18.行為主義心理學(xué)家認(rèn)為，在一些情況下，只要在認(rèn)知上得到提高就能解決問(wèn)題，塑造良好行為B.正

確

19.心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是指衡量個(gè)體心理狀態(tài)是錯(cuò)低于或高于一般人的指標(biāo)。B.正確

20.侵犯即侵犯行為，也稱為攻擊性行為B.正確

個(gè)體輔導(dǎo)測(cè)試（一）

單項(xiàng)選擇題（共20道試題，共20分。）

1.世界衛(wèi)生組織把［A）定為青春期。

A.10到20歲

B.12到16歲

C.16到18歲

D.12到18歲

對(duì)于焦慮的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)下面三個(gè)步驟：①得出合理信念。②挑戰(zhàn)不合理信念。③識(shí)別不

合理信念。以下排列正確的選項(xiàng)是［B）。

A.①②③

B.③②①

C.①③②

D.②①③

家庭輔導(dǎo)的主要對(duì)象是［A）。

A.父母

B.孩子

C.爺爺奶奶

D.外公外婆

［C）是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒或冷漠態(tài)度，甚至表現(xiàn)出逃避行為的心理問(wèn)題

A.網(wǎng)絡(luò)成癮

B.焦慮

C.厭學(xué)

D.社會(huì)適應(yīng)不良

（C）是一種由于感覺(jué)面臨危險(xiǎn)而引起的令人不快的情緒

A.耐挫力問(wèn)題

B.說(shuō)謊

C.恐懼

D.情緒不穩(wěn)定問(wèn)題

以下不是社交恐懼的主要表現(xiàn)的是（B）。

A.害怕在眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意尤為敏感

B.渴望出席社交場(chǎng)合，并常常制造時(shí)機(jī)出現(xiàn)在公開(kāi)場(chǎng)合

C.遇到要發(fā)言的場(chǎng)合，發(fā)言前就緊張，發(fā)言過(guò)程中更是緊張，有時(shí)甚至到達(dá)恐慌的程度

D.有時(shí)很難和異性單獨(dú)相處，在異性面前，往往面紅耳赤，講話結(jié)巴，十分不安，極不自在。

［C）是指盲目地將自身的特征或所有物與他人進(jìn)行比擬，并力求超過(guò)他人的心理。

A.盲目追求

B.違規(guī)

C.攀比

D.自卑

（B）中青少年父母與青少年都是輔導(dǎo)對(duì)象，根據(jù)問(wèn)題的性質(zhì)分別或同時(shí)參加輔導(dǎo)。

A.個(gè)體輔導(dǎo)

B.家庭輔導(dǎo)

C.合作輔導(dǎo)

D.學(xué)校輔導(dǎo)

（B）指對(duì)自己有著不良的觀念、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過(guò)低的自我價(jià)值。

A.自信

B.自卑

C.自傲

D.自責(zé)

（A）是指輔導(dǎo)員與青少年信賴的人一起進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)典范示范和觀察學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)成人對(duì)青少年的引

導(dǎo)和控制，提高青少年對(duì)社會(huì)規(guī)那么的認(rèn)同，抵抗同伴群體的壓力，減少不良行為。

A.合作輔導(dǎo)

B.家庭輔導(dǎo)

C.個(gè)體輔導(dǎo)

D.學(xué)校輔導(dǎo)

對(duì)于持有“我每次考試都必須超過(guò)別人，否那么就不是好成績(jī)”這一不合理信念的學(xué)生，輔導(dǎo)員不能做

這樣的辯論（B）

A.每個(gè)人能力的大小都不一樣

B.如果你沒(méi)有盡最大努力，就不會(huì)得到好成績(jī)

C.大家考試時(shí)的發(fā)揮水平也可能不一樣

D.一個(gè)人有的方面可能要優(yōu)于別人，有的方面卻不如別人，這是很正常的。

（B）指的是青少年自己發(fā)起一個(gè)想法并制定目標(biāo)的過(guò)程，是個(gè)體不需要尋求他人同意就可以自己做決

定的主觀感覺(jué)。

A.情緒自主

B.認(rèn)知自主

C.行動(dòng)自主

D.活動(dòng)自主

在使用代幣的方法時(shí)，正確的選項(xiàng)是（D〕。

A.使用此方法時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行隱瞞

B.代幣只是假的獎(jiǎng)勵(lì)物，不會(huì)有積極效果的

C.代幣時(shí)制定的方案只要家長(zhǎng)單獨(dú)制定即可，無(wú)需和孩子商量

D.讓孩子明白代幣的含義

以下不是非理性信念特征的是（D）。

A.絕對(duì)化要求

B.過(guò)分概括化

C.糟糕至極

D.相對(duì)合理的要求。

矯正注意力不集中的學(xué)生的方法不包括（D）

A.代幣法

B.自我提示法

C.縮小視野法

D.精神分析療法

小蘭在生活中常常表現(xiàn)有以下行為：①在學(xué)習(xí)和工作中，常常表現(xiàn)不佳，防止接受挑戰(zhàn)，由于害怕失

敗而放棄工作。②在與人交往中，往往對(duì)批評(píng)過(guò)于敏感、過(guò)分希望取悅他人。③在進(jìn)行休閑活動(dòng)時(shí)，

常常防止參加一些會(huì)讓人品頭論足的活動(dòng)，還會(huì)認(rèn)為自己不配得到獎(jiǎng)賞，不配參加一些放松和享受。小

蘭表現(xiàn)為哪一類心理健康問(wèn)題？（B）

A.自信

B.自卑

C.自傲

D.自責(zé)

家長(zhǎng)找一組小卡片，用很肯定的語(yǔ)氣和孩子談一談他的獎(jiǎng)勵(lì)方案，然后列出一張賺到卡片可以換取的好

處的清單。這種方法叫做［C）。

A.厭惡法

B.典范示范法

C.代幣法

D.行為契約法

在使用角色扮演時(shí)，應(yīng)注意［A）

A.如果輔導(dǎo)對(duì)象本人沒(méi)有強(qiáng)烈要求改變自己現(xiàn)狀的愿望，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)慎重使用該方法

B.使用此方法，越多越好

C.當(dāng)孩子沒(méi)有改變自己現(xiàn)狀的愿望時(shí)也要堅(jiān)持運(yùn)用角色扮演，這是孩子的抵抗

D.輔導(dǎo)員可以根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際情況，通過(guò)幫助他們改變自己的角色，來(lái)改變對(duì)自己的高動(dòng)機(jī)和高

期望。

厭學(xué)兒童的表現(xiàn)主要是（A）

A.對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差

B.積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)生活

C.喜歡學(xué)習(xí)

D.能夠認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)生活

〔D〕的原理是在原來(lái)發(fā)生恐怖的環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生不安或恐懼反響時(shí)，假設(shè)同時(shí)產(chǎn)生與恐懼反響

相拮抗的反響，就可減輕其恐懼程度。

A.滿灌法

B.角色扮演法

C.模仿學(xué)習(xí)法

D.系統(tǒng)脫敏法

多項(xiàng)選擇題（共30道試題，共60分。）V

親子沖突出現(xiàn)時(shí)，青少年可以做以下嘗試［ABCD）。

A.防止將父母視為敵人。事實(shí)上他們愛(ài)你，最關(guān)心你的幸福，縱使你不一定同意他們表現(xiàn)的方式

B.試著了解父母也是人，也有他們自己的不平安感、需求和情緒，他們不是完人

C.以開(kāi)放的心胸來(lái)傾聽(tīng)父母，并試著以他們的觀點(diǎn)來(lái)審視事情。

D.讓父母分享你的感受，好讓他們更能了解你。

2.對(duì)于沖突后師生關(guān)系的重建，可以采用角色扮演與行為契約的方法來(lái)輔導(dǎo)，具體步驟是（ABCD）o

A.各說(shuō)各的

B.如果我是你

C.下次會(huì)怎樣

D.重新建立起師生間的信任

3.焦慮反響對(duì)于個(gè)體的影響是全方位的，表現(xiàn)在（ABCD）。A.焦慮使得人們無(wú)法正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)

生活中的某一情境

B.焦慮可以影響人們的人際交往和人際關(guān)系

C.焦慮會(huì)影響個(gè)體將來(lái)的個(gè)體生活和社會(huì)生活，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)

D.過(guò)度焦慮開(kāi)展到極端可能導(dǎo)致各種焦慮障礙。

4.新生適應(yīng)不良產(chǎn)生原因是［ACD）。A.社會(huì)支持系統(tǒng)缺乏

B.環(huán)境環(huán)境影響

C.個(gè)體認(rèn)知不當(dāng)

D.個(gè)性品質(zhì)及自主能力薄弱

5.在合作輔導(dǎo)中，輔導(dǎo)助手和輔導(dǎo)員的密切配合是非常必要的，主要有(ABC)A.尋找可以幫助輔

導(dǎo)的輔導(dǎo)助手

B.在輔導(dǎo)室里進(jìn)行角色扮演

C.輔導(dǎo)員設(shè)計(jì)兩難故事，請(qǐng)輔導(dǎo)助手和青少年各自發(fā)表自己的看法

D.在操場(chǎng)上進(jìn)行角色扮演。

6.預(yù)防和處理師生沖突的原那么性要求有(ABCD)。A.尊重學(xué)生，樹(shù)立師生平等意識(shí)

B.樹(shù)立教育法制觀念，依法施教

C.樹(shù)立成才必先成人的思想

D,形成高超的教育藝術(shù)和教育機(jī)智。

7.過(guò)度壓力對(duì)人的心理影響表現(xiàn)在(ABCD)oA.注意力經(jīng)常分散

B.記憶范圍縮小

C.對(duì)現(xiàn)實(shí)判斷的效率減小

D.精神萎靡不振

8.過(guò)度焦慮的兒童往往的表現(xiàn)行為有(ABCD)。A.他們經(jīng)常有退縮、過(guò)度順從，或易怒等行為

B.他們往往不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，過(guò)分敏感，自我評(píng)價(jià)過(guò)低

C.他們做事優(yōu)柔寡斷，謹(jǐn)小慎微，憂郁消沉，從而導(dǎo)致同伴關(guān)系的問(wèn)題

D.最常見(jiàn)的一種過(guò)度焦慮是考試焦慮。

9.自主性問(wèn)題的輔導(dǎo)可以采取以下幾種形式［ABC)A.個(gè)體輔導(dǎo)

B.家庭輔導(dǎo)

C.合作輔導(dǎo)

D.社會(huì)輔導(dǎo)

10.具有攻擊性行為的青少年的特點(diǎn)是(ABC)。A.情緒不穩(wěn)、脾氣暴躁

B.沖動(dòng)，自控能力差

C.言語(yǔ)較多，爭(zhēng)強(qiáng)好勝

D.心理異常

11.青春期心理開(kāi)展大致經(jīng)歷(ABD)。A.異性疏遠(yuǎn)期

B.異性接近期

C.兩性排斥期

D.兩性戀愛(ài)期

12.對(duì)青春期的學(xué)生進(jìn)行性教育輔導(dǎo)的態(tài)度是(ABCD)oA.無(wú)條件的尊重和接納

B.對(duì)早戀現(xiàn)象不要過(guò)于敏感，不要粗暴對(duì)待

C.理解但不姑息青春期早戀

D.分清“戀情，和“友情”

13.人們改變吸煙行為的過(guò)程，通常經(jīng)過(guò)幾個(gè)階段，即(ABCD］。A.沒(méi)有戒煙的打算

B.有戒煙愿望

C.準(zhǔn)備戒煙

D.采取戒煙行動(dòng)

14.教師對(duì)學(xué)生的不尊重主要表現(xiàn)在課堂的教育和管理上傷害學(xué)生的自尊心，主要表現(xiàn)為(ABCD)

A.教師體罰或變相體罰學(xué)生

B.隨意向家長(zhǎng)告狀

C.挖苦羞辱學(xué)生

D.不經(jīng)調(diào)查就隨意下結(jié)論

15.社交技能訓(xùn)練的根本步驟是［ABCD)。A.示范

B.指導(dǎo)

C.演習(xí)

D.反響

16.自卑在身體狀態(tài)上的表現(xiàn)是（ABC）。A.疲憊

B.缺乏活力

C.坐立不安

D.緊張

17.非情感的方法通常有［ABCD）。A.暴力威脅

B.物質(zhì)投入

C.金錢(qián)投入

D.請(qǐng)客吃飯

18.學(xué)生不喜歡的教師形象有（ABCDhA.抓住缺點(diǎn)不放

B.兇巴巴

C.對(duì)男女關(guān)系敏感

D.罰抄作業(yè)

19.以下對(duì)恐懼描述正確的選項(xiàng)是（ABCD）A.恐懼是人的一種本能，是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的結(jié)果

B.不知恐懼的人就不知道趨吉避兇，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，所以有恐懼情緒并不都是不好的

C.恐懼是一種令人感覺(jué)很不舒服的情緒，它帶來(lái)緊張、焦慮、甚至恐慌

D.恐懼會(huì)帶來(lái)身體上的各種不良反響

20.青少年自身的［ABC）特點(diǎn)可能會(huì)影響別人和她的交往。A.相貌不好

B.言語(yǔ)能力差

C.認(rèn)知水平低

D.智商不高

21.厭學(xué)常常有多種原因，主要有（ABCD）。A.不良的社會(huì)文化環(huán)境

B.不良的家庭教育環(huán)境

C.不良的學(xué)校環(huán)境

D.學(xué)生自己的不良心理因素

22.教師對(duì)輔導(dǎo)對(duì)象良好行為的正面反響有［ABC）。A.教師的積極關(guān)注

B.獎(jiǎng)品和代幣制度

C.讓正面的結(jié)果遷移到其它情境

D.加大獎(jiǎng)勵(lì)的正面效應(yīng)

23.師生沖突對(duì)青少年的影響有（ABCD）。A.師生沖突的直接導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題行為

B.師生沖突破壞學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

C.師生沖突影響學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)

D.師生沖突可能引發(fā)學(xué)生心理健康問(wèn)題。

24.說(shuō)話的種類有（AB）。A.動(dòng)機(jī)積極的說(shuō)謊

B.動(dòng)機(jī)消極的說(shuō)謊

C.主動(dòng)說(shuō)話

D.被動(dòng)說(shuō)謊

25.以下會(huì)導(dǎo)致自卑形成的是（ABCD］。A.慣常的懲罰、無(wú)視或虐待

B,成為他人的出氣筒

C.屬于家庭中的異類分子

D.經(jīng)受了創(chuàng)傷

26.校正攻擊性行為的被選方法有［ABCD）。A.角色扮演法

B.情緒宣泄法

C.行為契約法

D.典范示范法

27.同伴關(guān)系對(duì)青少年開(kāi)展的作用和影響有（ABCD）。A.可以滿足青少年歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的

需要

B.為青少年提供了學(xué)習(xí)他人反響的時(shí)機(jī)

C.是青少年特殊的信息渠道和參照框架

D.是青少年獲得社會(huì)知識(shí)的一個(gè)重要來(lái)源

28.就攻擊性行為的動(dòng)機(jī)與意圖有［ABCD)。A.取樂(lè)性

B.遷怒型

C.義氣性

D.報(bào)復(fù)性

29.網(wǎng)絡(luò)成癮有有不同類型表現(xiàn)為(ABCD)oA.網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮

B.網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)迫行為

C.信息收集成癮

D.電腦成癮

30.輔導(dǎo)員對(duì)厭學(xué)者的根本的輔導(dǎo)態(tài)度應(yīng)該是(ABCD)。A.尊重

B.愛(ài)心

C.信任

D.信心

判斷題〔共20道試題，共20分。)

1.運(yùn)用沉默方式不需要考慮把時(shí)間的長(zhǎng)短。A.錯(cuò)誤

2.教師在運(yùn)用幽默時(shí)必須要把幽默和低俗油滑、刻薄挖苦等語(yǔ)言區(qū)分開(kāi)B.正確

3.對(duì)于“性”，輔導(dǎo)員應(yīng)該持科學(xué)的態(tài)度，不要遮遮掩掩或難于啟齒。B.正確

4.師生沖突是師生雙方在正式或非正式交往過(guò)程中形成的心理緊張狀態(tài)的一種表現(xiàn)形式。

B.正確

5.教師對(duì)學(xué)生的尊重主要表現(xiàn)在課堂的教育和管理上不傷害學(xué)生的自尊心A.錯(cuò)誤

6.幾乎每一次攻擊行為都會(huì)有受害者。B.正確

7.一般人完全接受新的生活規(guī)那么可能需要6至8個(gè)月。B.正確

8.場(chǎng)獨(dú)立性和場(chǎng)依存性，是指人在看待問(wèn)題時(shí)的不同風(fēng)格，場(chǎng)依存的人是以自己內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷的，場(chǎng)

獨(dú)立的人以別人或者環(huán)境其它因素為參照的。A.錯(cuò)誤

9.反響指的是輔導(dǎo)員要對(duì)孩子的每一步演習(xí)提供表?yè)P(yáng)或者指導(dǎo)。B.正確

10.情感上的依賴是指孩子渴望父母對(duì)自己表示友好的情感,如果父母對(duì)自己非常友善，心情就會(huì)愉快,

反之，就會(huì)沮喪到極點(diǎn)。B.正確

11.升學(xué)與就業(yè)問(wèn)題是青少年面臨職業(yè)或?qū)I(yè)選擇時(shí)無(wú)法掌握或掌控自己職業(yè)目標(biāo)時(shí)形成的一種心里

迷失。B.正確

12.如果焦慮情緒持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，使人長(zhǎng)期處于無(wú)緣無(wú)故又無(wú)法擺脫的緊張狀態(tài)，就可能是焦慮過(guò)度了。

B.正確

13.社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意猶未敏感。B.正確

14.很多情緒不穩(wěn)定的惡人之所以愛(ài)生氣時(shí)因?yàn)榕聞e人看不起火自尊心受到了傷害。B.正確

15.父母一方或雙方吸毒酗酒者，其子女發(fā)生的危險(xiǎn)性也高，其原因在于父母疏于教育、親子缺乏交流、

父母給孩子提供了不良的典范。B.正確

16.情感上的依賴是指孩子渴望父母對(duì)自己表示友好的情感,如果父母對(duì)自己非常友善，心情就會(huì)愉快,

反之，就會(huì)沮喪到極點(diǎn)。B.正確

17.16PF人格測(cè)驗(yàn)是韋克斯勒編制的。A.錯(cuò)誤

18.自卑會(huì)使人難以作出符合實(shí)際的預(yù)期，或者難以在開(kāi)放的思維下對(duì)這些預(yù)期采取行動(dòng)。B.正確

19.注意力不集中是指?jìng)€(gè)體無(wú)法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，無(wú)法抑制無(wú)關(guān)事物干擾的問(wèn)題。B.正

確

20.情緒虐待指的是父母長(zhǎng)期采取冷落、無(wú)視、責(zé)罵等態(tài)度對(duì)待兒童。B.正確

個(gè)體輔導(dǎo)測(cè)試〔二）

一、單項(xiàng)選擇題〔共20道試題，共20分。）

（A〕指一個(gè)人的獨(dú)立決策、主宰自己情緒和不依賴外界的幫助，在任何情況下都能努力成就自己目標(biāo)

的能力

A.自主

B.自卑

C.自信

D.自責(zé)

對(duì)于焦慮的輔導(dǎo)，輔導(dǎo)員可以通過(guò)下面三個(gè)步驟：①得出合理信念。②挑戰(zhàn)不合理信念。③識(shí)別不

合理信念。以下排列正確的選項(xiàng)是（B）。

A.①②③

B.③②①

C.①③②

D.②①③

以下不是厭學(xué)表現(xiàn)的是（C）

A.對(duì)學(xué)習(xí)存在認(rèn)識(shí)偏差

B.以消極的態(tài)度、情感對(duì)待學(xué)習(xí)生活

C.經(jīng)常出現(xiàn)考試焦慮

D.行為上表現(xiàn)出遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向

（C）是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒或冷漠態(tài)度，甚至表現(xiàn)出逃避行為的心理問(wèn)題。

A.網(wǎng)絡(luò)成癮

B.焦慮

C.厭學(xué)

D.社會(huì)適應(yīng)不良

[C）是指盲目地將自身的特征或所有物與他人進(jìn)行比擬，并力求超過(guò)他人的心理。

A.盲目追求

B.違規(guī)

C.攀比

D.自卑

[C）是指?jìng)€(gè)體無(wú)法將心理活動(dòng)指向某一具體事物，無(wú)法抑制無(wú)關(guān)事物干擾的問(wèn)題。

A.焦慮

B.網(wǎng)絡(luò)成癮

C.注意力不集中

D.厭學(xué)

以下不是社交恐懼的主要表現(xiàn)的是[B）。

A.害怕在眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意尤為敏感

B.渴望出席社交場(chǎng)合，并常常制造時(shí)機(jī)出現(xiàn)在公開(kāi)場(chǎng)合

C.遇到要發(fā)言的場(chǎng)合，發(fā)言前就緊張，發(fā)言過(guò)程中更是緊張，有時(shí)甚至到達(dá)恐慌的程度

D.有時(shí)很難和異性單獨(dú)相處，在異性面前，往往面紅耳赤，講話結(jié)巴，十分不安，極不自在。

有注意力不集中問(wèn)題的孩子主要表現(xiàn)是（Ah

A,上課時(shí)不能全神貫注地聽(tīng)講，有的經(jīng)常做些小動(dòng)作

B.身體狀態(tài)還好

C.情緒高昂

D.做作業(yè)時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出注意力不集中的現(xiàn)象

系統(tǒng)脫敏過(guò)程分為三個(gè)階段，分別是①實(shí)施系統(tǒng)脫敏②漸進(jìn)性放松訓(xùn)練③制定《恐懼層次表》（D）

A.①②③

B.③②①

C.①③②

D.②③①

恐懼的根本輔導(dǎo)態(tài)度不包括(C)。

A.理解和接納

B.耐心和鼓勵(lì)

C.嚴(yán)格是執(zhí)行輔導(dǎo)方案的大敵

D.態(tài)度要堅(jiān)決。

在使用角色扮演時(shí)，應(yīng)注意［A)

A.如果輔導(dǎo)對(duì)象本人沒(méi)有強(qiáng)烈要求改變自己現(xiàn)狀的愿望，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)慎重使用該方法

B.使用此方法，越多越好

C.當(dāng)孩子沒(méi)有改變自己現(xiàn)狀的愿望時(shí)也要堅(jiān)持運(yùn)用角色扮演，這是孩子的抵抗

D.輔導(dǎo)員可以根據(jù)輔導(dǎo)對(duì)象的實(shí)際情況，通過(guò)幫助他們改變自己的角色，來(lái)改變對(duì)自己的高動(dòng)機(jī)和高

期望。

自主性行為培養(yǎng)不包括(C)

A.把錢(qián)交給孩子讓孩子自己去買(mǎi)衣服

B.允許孩子安安靜靜地看完他喜歡的電視

C.鼓勵(lì)孩子向父母表達(dá)自己的不滿

D,不再催促他寫(xiě)作業(yè)，但是要求孩子保證作業(yè)質(zhì)量。

學(xué)生自身的不良心理因素也是造成厭學(xué)主要原因，以下判斷錯(cuò)誤的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(D)

A.學(xué)習(xí)目的不明確

B.學(xué)習(xí)跟不上要求，喪失了應(yīng)有的自信心

C.人際關(guān)系不協(xié)調(diào)，逆反心理嚴(yán)重

D.家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)孩子放任不管。

對(duì)待厭學(xué)的人，輔導(dǎo)者應(yīng)該保持〔A〕的態(tài)度。

A.信任、尊重與愛(ài)心

B.信任、依賴與同感

C.信任、歧視與同情

D.佩服、尊重與同感

〔D〕的原理是在原來(lái)發(fā)生恐怖的環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)人產(chǎn)生不安或恐懼反響時(shí)，假設(shè)同時(shí)產(chǎn)生與恐懼反響

相拮抗的反響，就可減輕其恐懼程度。

A.滿灌法

B.角色扮演法

C.模仿學(xué)習(xí)法

D.系統(tǒng)脫敏法

對(duì)于持有“要是考試過(guò)不了關(guān)，以后的前途就完了”這一步合理信念的學(xué)生，輔導(dǎo)員不能有這樣的評(píng)論

〔D〕。

A.考試并不能決定人的一生

B.應(yīng)該把注意力和精力集中在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上，做好考試前的準(zhǔn)備

C.有了一個(gè)充分的準(zhǔn)備，考出好成績(jī)是水到渠成的事情

D.考試也是一門(mén)技能。

輔導(dǎo)員在家庭輔導(dǎo)中防止使用的方法是(D)

A,以尋求解決方法為中心

B.從孩子做出自己選擇的成功事件中尋找父母適宜的行為方式

C.鼓勵(lì)父母更多地使用成功事件中所采用的行為方式

D.找出父母教養(yǎng)行為的偏頗。

以下不是非理性信念特征的是（D）。

A.絕對(duì)化要求

B.過(guò)分概括化

C.糟糕至極

D.相對(duì)合理的要求。

［A）是指輔導(dǎo)員與青少年信賴的人一起進(jìn)行輔導(dǎo)，通過(guò)典范示范和觀察學(xué)習(xí)來(lái)增強(qiáng)成人對(duì)青少年的引

導(dǎo)和控制，提高青少年對(duì)社會(huì)規(guī)那么的認(rèn)同，抵抗同伴群體的壓力，減少不良行為。

A.合作輔導(dǎo)

B.家庭輔導(dǎo)

C.個(gè)體輔導(dǎo)

D.學(xué)校輔導(dǎo)

〔B〕指對(duì)自己有著不良的觀念、不適宜的評(píng)價(jià)以及賦予過(guò)低的自我價(jià)值。

A.自信

B.自卑

C.自傲

D.自責(zé)

多項(xiàng)選擇題（共30道試題，共60分。）

1.創(chuàng)設(shè)合作的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可采用如下措施（ABCDh

A.改良評(píng)分方法

B.淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛

C.給學(xué)生有選擇的時(shí)機(jī)

D.提倡互助與協(xié)作

用行為矯正法消除恐懼的操作方法有［AD）。

A.系統(tǒng)脫敏法

B.鏡中微笑法

C.晨醒瑜伽法

D.滿灌法

青少年自身的〔ABC）特點(diǎn)可能會(huì)影響別人和她的交往。

A.相貌不好

B.言語(yǔ)能力差

C.認(rèn)知水平低

D.智商不高

親子關(guān)系問(wèn)題在家庭中有［ABC）樣的表現(xiàn)。

A,回避

B.逆反

C.過(guò)分依賴

D.對(duì)抗

導(dǎo)致親子關(guān)系問(wèn)題可能有以下幾個(gè)原因（ABCD）。

A.親子矛盾的長(zhǎng)期積累。

B.青少年的獨(dú)立意識(shí)與父母不愿意或者不善于讓他們?nèi)〉闷降鹊匚坏拿?/p>

C.青少年缺乏控制情緒解決沖突的能力

D.現(xiàn)代社會(huì)日益明顯的代際差異。

面對(duì)攻擊性行為的青少年。輔導(dǎo)員應(yīng)持有的態(tài)度是［ABCD）。

A.尊重、寬容、接納

B.對(duì)事不對(duì)人

C.知難而上

D.不要遺忘“受害者”

可以使人心情舒暢的環(huán)境有（ABCD）o

A,素雅整潔的房間

B.光線明亮柔和的環(huán)境

C.優(yōu)美的田園風(fēng)光

D.大自然的美景

社交恐怖自我指導(dǎo)的方法有（ABCD）。

A.正確認(rèn)識(shí)自己

B.不苛求自己

C.友善的對(duì)待別人

D.找個(gè)傾訴對(duì)象

改變考試焦慮的態(tài)度，應(yīng)做到［ACD）。

A.接受考試時(shí)的焦慮感受

B.順其自然

C.不夸大焦慮的作用

D.不竭力克制焦慮

電視對(duì)兒童攻擊性行為的影響有（ABCD）o

A.教給兒童一些攻擊性的行為方式

B.使兒童放松了對(duì)攻擊性行為的抑制

C.降低了兒童對(duì)暴力的敏感性

D.使兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的想象建立在自己的行動(dòng)之上，過(guò)分的認(rèn)為自己是受害者

教養(yǎng)孩子是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候需要明確（ABCD）。

A.何種行為是可取的、何種行為是不可取的，父母對(duì)此應(yīng)當(dāng)達(dá)成一致。

B.有良好、明確的溝通。

C.傳達(dá)清楚、有效的命令

D.孩子需要愛(ài)，也需要紀(jì)律的約束和懲戒。假設(shè)管教孩子時(shí)受到阻礙，要查明原因并予以解決。

以下屬于自然災(zāi)難的是［ABC）。

A.地震

B.洪水

C.火災(zāi)

D.空難

針對(duì)青少年吸煙現(xiàn)狀，特點(diǎn)表現(xiàn)為［ABCD）。

A.低齡化

B.有隱私走向公開(kāi)

C.追求高檔

D.吸煙女性化

嚴(yán)重的性心理障礙表現(xiàn)為（ABCD〕。

A.戀物癖

B.異裝癖

C.露陰癖

D.窺陰癥

對(duì)過(guò)分依賴的孩子進(jìn)行行為訓(xùn)練，父母至少要做到以下幾點(diǎn)（ABCD〕

A.認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握行為訓(xùn)練的方法，與輔導(dǎo)員共同制定行為訓(xùn)練表

B.記錄孩子每天的表現(xiàn)。

C.記錄父母的行為。

D.每天記日記，寫(xiě)出自己在訓(xùn)練過(guò)程中的反思。

青少年存在自主性問(wèn)題的主要表現(xiàn)有（BCD〕。

A.說(shuō)話和做事具有很強(qiáng)的獨(dú)立性

B.缺乏自己的主張

C.有自己的主張，但是缺乏實(shí)踐

D.說(shuō)話和做事容易受到其他人或環(huán)境因素的影響

抑郁的主要結(jié)構(gòu)因素包括（ABCD）。

A.無(wú)助與孤獨(dú)感

B.絕望與無(wú)價(jià)值感

C.能力減退感

D.不良心境和生理病癥

具有攻擊性行為的青少年的特點(diǎn)是［ABC）。

A.情緒不穩(wěn)、脾氣暴躁

B.沖動(dòng)，自控能力差

C.言語(yǔ)較多，爭(zhēng)強(qiáng)好勝

D.心理異常

以下屬于情緒狀態(tài)的有（ABC）o

A.悲傷

B.焦慮

C.內(nèi)疚

D.挫折

異性恐懼癥的主要病癥是（ABC）。

A.在異性面前赤面恐懼

B.視線恐懼

C.面部表情恐懼

D.心理恐懼

改變網(wǎng)絡(luò)成癮的方法有（ABCD）.

A.厭惡法

B.行為契約法

C.自我管理法

D.家庭輔導(dǎo)法

厭學(xué)常常有多種原因，主要有（ABCD）。

A.不良的社會(huì)文化環(huán)境

B.不良的家庭教育環(huán)境

C.不良的學(xué)校環(huán)境

D.學(xué)生自己的不良心理因素

搞好課堂學(xué)習(xí)和提高注意力應(yīng)做到［ABCD）。

A.培養(yǎng)注重重點(diǎn)的習(xí)慣

B.學(xué)會(huì)聽(tīng)講的技術(shù)

C.上課時(shí)，把注意力集中在聽(tīng)課上，不要受其他事情的影響

D.在聽(tīng)課時(shí)，不斷地問(wèn)自己，教師的意思是什么

青少年的思想和行為常常受他人的干擾，以下屬于他人干擾的是［ABCD）。

A.來(lái)自他人的消極評(píng)價(jià)能大大降低自己對(duì)事物的喜愛(ài)和投入

B.放棄自己的觀點(diǎn)和行為，跟隨別人

C.因?yàn)橥獗憩F(xiàn)象就盲目地模仿或?qū)W習(xí)別人

D.自己的情緒容易被他人影響。

一般創(chuàng)傷性事件可以分為（ABCD〕。

A.人為災(zāi)難

B.自然災(zāi)難

C.暴力，犯罪或恐怖事件

D.其他生活事件

焦慮的表現(xiàn)有(ABCD)。

A.思維混亂，無(wú)組織、難以有效地應(yīng)付環(huán)境要求

B.常有不易入睡、做噩夢(mèng)或食欲不振等情況

C.敏感、多慮、缺乏自信

D.在記憶、注意力方面受到阻礙，常常伴有發(fā)愣、愣神、思維停滯。

對(duì)于學(xué)生厭學(xué)，輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生厭學(xué)的原因，再針對(duì)不同的原因選擇不同的輔導(dǎo)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，扭轉(zhuǎn)厭學(xué)心理，主要方法有(ABCD)o

A.調(diào)查了解，摸清學(xué)生厭學(xué)的根本原因

B.控制外因，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

C.歸因訓(xùn)練，讓學(xué)生能有正確的認(rèn)識(shí)

D.鼓勵(lì)學(xué)生建立自信。

以下對(duì)恐懼描述正確的選項(xiàng)是(ABCD)

A.恐懼是人的一種本能，是長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的結(jié)果

B.不知恐懼的人就不知道趨吉避兇，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，所以有恐懼情緒并不都是不好的

C.恐懼是一種令人感覺(jué)很不舒服的情緒，它帶來(lái)緊張、焦慮、甚至恐慌

D.恐懼會(huì)帶來(lái)身體上的各種不良反響

心理輔導(dǎo)不能解決的師生沖突表現(xiàn)在(AC)。

A.教師體罰或變相體罰學(xué)生

B.隨意向家長(zhǎng)告狀

C.學(xué)生本人、學(xué)生家長(zhǎng)或者朋友毆打老師

D.不經(jīng)調(diào)查就隨意下結(jié)論

以下會(huì)導(dǎo)致自卑形成的是(ABCDh

A.慣常的懲罰、無(wú)視或虐待

B,成為他人的出氣筒

C.屬于家庭中的異類分子

D.經(jīng)受了創(chuàng)傷

判斷題〔共20道試題，共20分。)

1.社交恐懼的主要表現(xiàn)是害怕再眾人面前出現(xiàn)，特別是對(duì)于被人注意猶未敏感。B.正確

2.升學(xué)與就業(yè)問(wèn)題是青少年面臨職業(yè)或?qū)I(yè)選擇時(shí)無(wú)法掌握或掌控自己職業(yè)目標(biāo)時(shí)形成的一種心里迷

失。B.正確

3.朋友關(guān)系是感情為根底。A.錯(cuò)誤

4.職業(yè)價(jià)值觀是指人們衡量社會(huì)上的各種職業(yè)有點(diǎn)、意義、重要性的內(nèi)心尺度。B.正確

5.積極歸因是指把失敗歸因?yàn)樽约号Φ慕Y(jié)果等可控的因素；把成功歸因?yàn)樽约簺](méi)有長(zhǎng)期的努力等可

控的因素。A.錯(cuò)誤

6.在性生理方面的不恰當(dāng)行為男女沒(méi)有共同的表現(xiàn)。A.錯(cuò)誤

7.如果焦慮情緒持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)，使人長(zhǎng)期處于無(wú)緣無(wú)故又無(wú)法擺脫的緊張狀態(tài)，就可能是焦慮過(guò)度了。

B.正確

8.有些情況下的情緒不穩(wěn)定是生理疾病的早期病癥。B.正確

9.青少年的行動(dòng)自主是指青少年不斷調(diào)整方案和策略來(lái)保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。B.正確

10.積極歸因指把失敗歸因于自己能力低、腦子笨、力不從心，把成功歸因于運(yùn)氣好而已。A.錯(cuò)誤

11.很多情緒不穩(wěn)定的惡人之所以愛(ài)生氣時(shí)因?yàn)榕聞e人看不起火自尊心受到了傷害。B.正確

12.實(shí)際造成傷害的行為和可能造成傷害的行為都可以使攻擊性行為。B.正確

13.青春期性心理問(wèn)題只包括個(gè)體在青春期所遇到的與性生理和性行為有關(guān)的心理問(wèn)題或困擾。A,錯(cuò)

誤

14.輔導(dǎo)員應(yīng)該盡量和輔導(dǎo)對(duì)象討論一下在這種“不得不說(shuō)謊”的情況下，有沒(méi)有其他的替代性方法也能

到達(dá)相同的目的。B.正確

15.孩子對(duì)父母的依賴可分為兩大類：任務(wù)上的依賴和情感上的依賴B.正確

16.自卑會(huì)使人難以作出符合實(shí)際的預(yù)期，或者難以在開(kāi)放的思維下對(duì)這些預(yù)期采取行動(dòng)。B.正確

17.煩惱、挫折、憤怒等攻擊性情感，對(duì)于自控力弱的青少年來(lái)說(shuō)，是點(diǎn)燃攻擊性行為的導(dǎo)火線。B.正

確

18.有沖突的親子問(wèn)題是親子之間經(jīng)常有明顯的爭(zhēng)吵、不理睬、情緒差等表現(xiàn)B.正確

19.情緒虐待指的是父母長(zhǎng)期采取冷落、無(wú)視、責(zé)罵等態(tài)度對(duì)待兒童。B.正確

20.所謂情緒不穩(wěn)定是指一個(gè)人不能積極地調(diào)節(jié)、控制自己的情緒。B.正確

團(tuán)體訓(xùn)練測(cè)試〔一）

一、單項(xiàng)選擇題〔共3