“隨課微寫”在語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用探微

摘要：“隨課微寫”教學(xué)法旨在利用課堂時間，讓學(xué)生進(jìn)行即時寫作，這種寫作練習(xí)方式不僅能提高學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣以及創(chuàng)新能力，增強(qiáng)課堂互動性，并為教師提供一條了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑。文章圍繞“隨課微寫”的教學(xué)目的，設(shè)計(jì)“隨課微寫”教學(xué)任務(wù)，從課前準(zhǔn)備、課堂實(shí)施兩方面入手，系統(tǒng)闡述“隨課微寫”的具體教學(xué)流程，以實(shí)現(xiàn)“隨課微寫”教學(xué)法與語文課堂教學(xué)的深度融合，為拓展語文教學(xué)模式提供新思路。關(guān)鍵詞：隨課微寫；小學(xué)語文；即時寫作；寫作能力；思維習(xí)慣中圖分類號：G623.24文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）03-0097-04傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中學(xué)生主要以被動學(xué)習(xí)為主，缺乏主動思考以及表達(dá)的機(jī)會。隨著教育理念的轉(zhuǎn)變以及教學(xué)研究的深入，越來越多的教師開始探索并應(yīng)用新的教學(xué)方法，以提高教學(xué)效果?！半S課微寫”作為一種新的教學(xué)方法，在語文課堂教學(xué)中受到廣泛關(guān)注，它強(qiáng)調(diào)在課堂上通過書寫的方式進(jìn)行思考及表達(dá)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。同時，利用微型寫作訓(xùn)練代替?zhèn)鹘y(tǒng)的寫作課，可以實(shí)現(xiàn)語文寫作練習(xí)與語文課堂教學(xué)的深層次融合，這種教學(xué)方法能夠提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量?！半S課微寫”可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中逐漸形成寫作習(xí)慣，讓學(xué)生更加積極地參與討論和思考，從而提升學(xué)習(xí)效果?！半S課微寫”的教學(xué)目的主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，提高學(xué)生寫作水平。寫作是一種綜合性的能力，需要長時間的練習(xí)。通過“隨課微寫”的方式，學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下，圍繞特定的主題進(jìn)行寫作，這有助于鍛煉他們的文章構(gòu)思能力、語言組織能力和語言表達(dá)能力。第二，增強(qiáng)學(xué)生語文綜合能力。寫作是語文教學(xué)的重點(diǎn)，它涉及閱讀、理解、分析、表達(dá)等多個方面。“隨課微寫”不僅能提升學(xué)生寫作水平，還能增強(qiáng)學(xué)生綜合能力。第三，激發(fā)學(xué)生思維?！半S課微寫”鼓勵學(xué)生在課堂上主動思考，能激發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生試圖將自己的觀點(diǎn)和對某個問題的理解用文字表達(dá)出來時，必須進(jìn)行深入思考[1]。第四，提供即時反饋?！半S課微寫”方便教學(xué)評估，教師可通過學(xué)生的寫作了解他們對課堂內(nèi)容的掌握情況，從而對教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時調(diào)整。第五，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科交叉能力。“隨課微寫”不僅可以應(yīng)用于語文學(xué)科，還可以應(yīng)用于其他學(xué)科。例如，在數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程中，“隨課微寫”可以幫助學(xué)生深入理解相關(guān)概念，有助于培養(yǎng)他們的學(xué)科交叉能力。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮“隨課微寫”的教學(xué)價值，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.選擇適當(dāng)?shù)念}材在設(shè)計(jì)“隨課微寫”任務(wù)時，教師需要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，以及他們在日常生活中的經(jīng)驗(yàn)，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的題材，如日常生活趣事、動物、植物以及季節(jié)等。選擇這樣的題材，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知水平，還為學(xué)生提供了廣泛的寫作方向，讓學(xué)生能夠更流暢地進(jìn)行表達(dá)。同時，此類題材能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，提高他們的參與度和積極性。教師選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的題材，能讓學(xué)生輕松地投入到寫作中，寫出內(nèi)容豐富的作文。2.設(shè)計(jì)啟發(fā)性的問題在布置習(xí)作任務(wù)時，教師不僅要設(shè)定明確的題目，還應(yīng)該有意識地提出具有啟發(fā)性的問題，以激發(fā)學(xué)生展開思考。教師可采用互動的方式，如“自由討論+舉手發(fā)言”等，給予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會。通過這種方式，學(xué)生可以分享他們對題目的看法、相關(guān)經(jīng)歷以及喜歡的細(xì)節(jié)等。學(xué)生在參與討論交流的過程中，會受到啟發(fā)，產(chǎn)生獨(dú)特的想法。這種互動過程不僅能促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，還能提升學(xué)生語言表達(dá)能力[2]。通過討論交流，學(xué)生可以從彼此的觀點(diǎn)和經(jīng)歷中獲得更多的靈感和啟示，從而拓寬自己的思考范圍。3.營造良好的寫作氛圍在語文寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造良好的寫作氛圍，使得學(xué)生敢于表達(dá)。為此，教師可為學(xué)生提供必要的寫作輔助材料，如畫冊、圖片、卡片、繪本等，讓他們能夠有所依據(jù)地進(jìn)行描述與創(chuàng)作，從而使寫作更具方向性與目的性。4.積極引導(dǎo)寫作過程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與表達(dá)，可以采用以下方法。（1）幫助學(xué)生組織寫作思路，構(gòu)思寫作內(nèi)容，可以使用思維導(dǎo)圖或?qū)懽魈峋V。（2）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用簡單的句式和詞匯進(jìn)行表達(dá)，逐步增加難度。（3）提醒學(xué)生注意語法以及標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用，幫助他們形成良好的寫作習(xí)慣。鼓勵學(xué)生多用形象、生動的詞語描述景物、人物，以增強(qiáng)文章的生動性。5.提供寫作范例及批改在語文寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一些優(yōu)秀的寫作范例，幫助他們掌握寫作技巧。比如，教師可選擇一些優(yōu)秀作文，點(diǎn)評其中的寫作技巧與特色，激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)和模仿欲望。在學(xué)生完成寫作后，教師要引導(dǎo)他們進(jìn)行批改，相互交流，相互借鑒，共同提升寫作水平[3]。例如，在教學(xué)《草船借箭》一課時，教師可選擇與課文歷史故事情境相關(guān)的主題，如勇氣、智慧、團(tuán)結(jié)等。選擇這樣的主題能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個參與度高、趣味性強(qiáng)的寫作話題，同時能夠幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。在設(shè)定任務(wù)時，除了明確題目之外，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，激發(fā)學(xué)生的思考與表達(dá)。這些問題可以鼓勵學(xué)生在課文中尋找細(xì)節(jié)，思考人物的情感變化，或提出類似于“你會怎么做”的問題，以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考。設(shè)計(jì)引導(dǎo)性問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的深層次思維，使他們能夠更全面地理解課文內(nèi)容，并將課堂所學(xué)知識運(yùn)用到寫作中。例如，教師可提出“如果你是諸葛亮，你會怎么利用現(xiàn)有的資源”“你認(rèn)為在面對困難時，團(tuán)結(jié)合作的力量有多大”等問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，為其寫作提供明確的方向。此外，教師還可幫助學(xué)生構(gòu)思，提醒他們合理組織語言，使用恰當(dāng)?shù)男稳菰~和動詞，提升表達(dá)的高度和豐富度。1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作預(yù)熱在寫作前進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽黝A(yù)熱可以幫助學(xué)生進(jìn)入寫作狀態(tài)，提高寫作效果。（1）寫關(guān)鍵詞。教師可要求學(xué)生寫一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞，并展開思考。這有助于學(xué)生構(gòu)思文章的思路和要點(diǎn)，明確寫作目標(biāo)。（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖。教師可要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將與課堂內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞和觀點(diǎn)組織起來，幫助學(xué)生構(gòu)建文章的邏輯結(jié)構(gòu)，明確各個觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)和層次[4]。（3）進(jìn)行表述。教師可提供一個與課堂內(nèi)容相關(guān)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行表述，這樣可以讓他們從不同角度思考問題，并為寫作提供明確方向。通過寫作預(yù)熱，學(xué)生可以在寫作之前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，增強(qiáng)寫作的連貫性和豐富性。例如，在教學(xué)《威尼斯的小艇》一課時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作預(yù)熱。（1）寫關(guān)鍵詞。要求學(xué)生寫下與課文《威尼斯的小艇》相關(guān)的一個關(guān)鍵詞，比如“小艇”“威尼斯”等，然后讓學(xué)生寫下與選定關(guān)鍵詞相關(guān)的一些想法、情感以及觀點(diǎn)，這有助于學(xué)生的構(gòu)思。（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖。要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對與課文相關(guān)的關(guān)鍵詞和觀點(diǎn)進(jìn)行組織，如可以“橋梁”“宮殿”“簇?fù)怼睘楣?jié)點(diǎn)，展開與這些詞語相關(guān)的記憶和想法。（3）進(jìn)行表述。教師可提出這樣一個話題：“課文用了三個比喻句，使我們眼前浮現(xiàn)出小艇的樣子?，F(xiàn)在，請你模仿課文中的句型，描述桌子上的某種文具?！蓖ㄟ^寫作預(yù)熱，學(xué)生可以在寫作之前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和思考，提高寫作質(zhì)量。2.時間限制和寫作要求在“隨課微寫”過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臅r間限制和寫作要求可以提高學(xué)生的寫作效率和規(guī)范性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的時間管理能力和寫作技巧。一方面，教師要對學(xué)生進(jìn)行合理的時間限制，要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成寫作任務(wù)，這有助于提高學(xué)生的寫作速度，增強(qiáng)學(xué)生的緊迫感。另一方面，教師要讓學(xué)生明確寫作任務(wù)的具體要求，包括篇章結(jié)構(gòu)、語法規(guī)范、用詞準(zhǔn)確度等。進(jìn)行時間限制和寫作要求，能讓學(xué)生明確寫作目標(biāo)，提升學(xué)生寫作速度。（1）時間限制，可給學(xué)生設(shè)定一個合理的時間，如5分鐘或10分鐘，要求他們在規(guī)定的時間內(nèi)完成寫作任務(wù)。（2）寫作要求。明確告訴學(xué)生寫作任務(wù)的要求，包括篇章結(jié)構(gòu)、語法規(guī)范、用詞等。通過進(jìn)行時間限制和寫作要求，學(xué)生能夠更有目標(biāo)性地進(jìn)行寫作，提高寫作技巧和規(guī)范性。3.提供及時的反饋和指導(dǎo)針對學(xué)生的“隨課微寫”作品，教師需要及時給予反饋和指導(dǎo)。（1）展示和點(diǎn)評。教師要選擇學(xué)生的作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評，指出作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，并鼓勵學(xué)生提出自己的意見，進(jìn)行多角度評價。（2）改進(jìn)建議。教師要針對學(xué)生的寫作提出具體的改進(jìn)建議，如提醒他們改進(jìn)表達(dá)方式、擴(kuò)展觀點(diǎn)等。提供及時的反饋和指導(dǎo)，可以讓學(xué)生找到不足之處，在下次寫作中有所改進(jìn)。在學(xué)生完成微寫作之后，教師針對學(xué)生的“隨課微寫”作品，及時給予反饋和指導(dǎo)，能幫助他們提升寫作水平。一方面，教師可選擇幾個寫作表現(xiàn)較好的學(xué)生作品進(jìn)行展示，稱贊他們用詞準(zhǔn)確、描寫生動等閃光點(diǎn)，同時指出需要改進(jìn)的地方，如語法使用錯誤或篇章結(jié)構(gòu)混亂等。另一方面，教師要針對學(xué)生的寫作提出具體的改進(jìn)建議，如提醒他們注意數(shù)量詞用法、用更具體的形容詞來描寫等[5]。提供及時的反饋和指導(dǎo)，能讓學(xué)生了解自己在寫作中的不足之處，并有針對性地進(jìn)行改進(jìn)。1.字?jǐn)?shù)限制字?jǐn)?shù)限制是為了確保學(xué)生能夠在適當(dāng)?shù)钠鶅?nèi)，寫出清晰而詳盡的內(nèi)容。對于語文寫作教學(xué)而言，字?jǐn)?shù)可根據(jù)學(xué)生能力來設(shè)定。一般來說，200字～300字比較適合小學(xué)階段學(xué)生的寫作。這種字?jǐn)?shù)限制有助于學(xué)生準(zhǔn)確選擇信息，避免羅列無關(guān)緊要的細(xì)節(jié)，著重呈現(xiàn)自己的主要觀點(diǎn)。2.語言表達(dá)在語言表達(dá)方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生使用簡單明了的語言，并需要根據(jù)自己的年級以及語文能力水平，選擇合適的詞匯進(jìn)行表達(dá)。例如，描述人物時可使用簡單的形容詞，如“高”“矮”“胖”“瘦”等；描述事物時可使用常見的詞匯，如“數(shù)”“花”“天空”等。在學(xué)生寫作過程中，教師可為他們提供一些常用的詞語和表達(dá)方式，以擴(kuò)展他們的詞匯量，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。3.條理清晰條理清晰是寫作中非常重要的一點(diǎn)，學(xué)生需要通過有序的段落以及連貫的邏輯，構(gòu)成自己的寫作思路。在“隨課微寫”過程中，教師可鼓勵學(xué)生用一個段落表達(dá)一個主題或觀點(diǎn)，并使用適當(dāng)?shù)倪^渡詞語將各個段落連接起來，比如可使用“首先”“其次”“最后”等過渡詞，構(gòu)建清晰的寫作結(jié)構(gòu)[6]。此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生在每個段落中使用主題句來概括該段落的主要內(nèi)容，以增強(qiáng)文章的連貫性和邏輯性。4.內(nèi)容充實(shí)完整要求寫作內(nèi)容充實(shí)完整，意味著學(xué)生需要明確表達(dá)的主題和觀點(diǎn)，并提供相關(guān)的細(xì)節(jié)和例子來支撐自己的觀點(diǎn)[7]。教師可設(shè)計(jì)一些問題進(jìn)行提示，讓學(xué)生進(jìn)行更深入的思考，以豐富文章內(nèi)容。例如，在寫作“我喜歡的小動物”這篇作文時，教師可設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生描述動物的外貌、特點(diǎn)、生活習(xí)性以及與之互動的經(jīng)歷等，以豐富文章內(nèi)容。5.注重完成寫作任務(wù)后的檢查在完成寫作任務(wù)后，教師應(yīng)要求學(xué)生進(jìn)行檢查，以幫助學(xué)生找到不足之處并進(jìn)行改進(jìn)，提高寫作質(zhì)量[8]。同時，教師也可呈現(xiàn)一些常見的語法錯誤、標(biāo)點(diǎn)符號錯誤的例子，引導(dǎo)學(xué)生在檢查中重點(diǎn)關(guān)注這些問題，并及時進(jìn)行糾正。例如，在教學(xué)《獵人海力布》一課時，教師可引入“隨課微寫”教學(xué)法，在確定寫作要求基礎(chǔ)上，圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行如下安排。（1）字?jǐn)?shù)限制。教師可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主人公海力布的成長歷程，通過限制字?jǐn)?shù)，學(xué)生需要在有限的篇幅內(nèi)描繪出海力布從一個青澀少年逐漸成長為果敢獵人的過程。這不僅能促使學(xué)生去除冗雜的信息，還能促使學(xué)生選擇最能體現(xiàn)人物成長軌跡的情節(jié)和場景。在此過程中，學(xué)生需要對課文進(jìn)行深入分析，找到那些能夠體現(xiàn)人物性格變化的情節(jié)，從而更好地理解文本的含義。（2）語言表達(dá)。對學(xué)生來說，掌握并運(yùn)用描寫性詞匯，在表達(dá)故事中的人物和情節(jié)方面，具有極其重要的作用。在“隨課微寫”過程中，教師需要提醒學(xué)生從課文中提取描寫語句，運(yùn)用簡單而生動的詞匯來描述海力布的外貌和性格。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還能深化學(xué)生對文本內(nèi)涵的理解。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師可建議他們運(yùn)用諸如“勇敢”“堅(jiān)持”等詞語，以描述海力布的品質(zhì)。例如，學(xué)生可以用“勇敢的海力布毫不猶豫地冒險追逐獵物”來強(qiáng)調(diào)他的勇氣，或者用“堅(jiān)持不懈的海力布克服了種種困難”來突顯他勇于堅(jiān)持的精神。此外，教師還要鼓勵學(xué)生運(yùn)用比喻修辭手法，生動形象地進(jìn)行描寫，以突出人物形象。（3）條理清晰。教師可引導(dǎo)學(xué)生以主要情節(jié)為基礎(chǔ)，將寫作內(nèi)容劃分為不同的段落。這種寫作方式能夠幫助學(xué)生將故事的關(guān)鍵事件有序地加以呈現(xiàn)，使寫出來的文章更加流暢和連貫。在教學(xué)《獵人海力布》這篇課文時，在“隨課微寫”過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生有條理地劃分段落，以更好地展示海力布的成長歷程和情感變化。（4）內(nèi)容充實(shí)完整。教師可指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個段落，描寫海力布第一次出門狩獵時的情形，讓學(xué)生運(yùn)用生動的語言，描述海力布緊張與興奮的心情，以及他與森林中的各種動物相處的情景。有學(xué)生寫道：“第一次出門狩獵，海力布既緊張又興奮，心情猶如翻滾的海浪，不知道會有什么樣的考驗(yàn)等待著他?！毕乱粋€段落可聚焦海力布面對困難時的決心和堅(jiān)持，描寫海力布在狩獵過程中遇到的困難，以及他是如何勇敢面對的。有學(xué)生寫道：“當(dāng)遇到一只兇猛的野獸時，海力布并沒有退縮，而是挺身而出，展現(xiàn)出他的堅(jiān)毅和勇敢。