職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)評價(jià)辦法

職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)評價(jià)辦法職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)評價(jià)辦法

為配合學(xué)院整體的教學(xué)改革，持續(xù)推動(dòng)課程建設(shè)，進(jìn)一步提升課程教學(xué)質(zhì)量，特別對同學(xué)職業(yè)能力培養(yǎng)，特制定職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)評價(jià)辦法。

一、指導(dǎo)思想

從課程整體教學(xué)制定和單元教學(xué)制定入手，從教學(xué)制定、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)效果三方面進(jìn)行考核，通過檢查課程教學(xué)制定方案、督導(dǎo)和教師聽課以及同學(xué)評教等方式，做到全面考核、綜合評價(jià)，切實(shí)以同學(xué)能力的提升作為評價(jià)一堂課、一門課效果的主要標(biāo)準(zhǔn)。

二、教師教學(xué)評價(jià)結(jié)構(gòu)及方式

按照上述指導(dǎo)思想，對一位教師的教學(xué)評價(jià)的主體包括同學(xué)、專家〔督導(dǎo)、評委〕和同行，通過不同的方式進(jìn)行評價(jià)，

具體見下表：

評價(jià)主體評價(jià)方式評價(jià)時(shí)間權(quán)重

同學(xué)〔由教務(wù)處組織〕網(wǎng)上評教期中后30%

督導(dǎo)〔由教學(xué)督導(dǎo)處組織〕院督導(dǎo)聽課整個(gè)學(xué)期30%

系〔部〕評委〔由系部組織〕課程制定方案檢查〔包括課程整體教學(xué)制定、單元教學(xué)制定教案等〕專門時(shí)間20%

同行評價(jià)〔系督導(dǎo)聽課〕整個(gè)學(xué)期20%

合計(jì)100%

三、教師教學(xué)評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)

〔一〕課程的單元教學(xué)評價(jià)

〔1〕課程單元制定教案。有能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)；有案例、任務(wù)制定、教學(xué)內(nèi)容等。改變單純的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，注重行為引導(dǎo)教學(xué)，注重同學(xué)的能力訓(xùn)練和知識(shí)總結(jié)歸納；與第二課堂的能力訓(xùn)練項(xiàng)目緊密配合。

〔2〕單元課程教學(xué)的實(shí)施。基本符合整體制定進(jìn)度表及教案要求。改變傳統(tǒng)的知識(shí)傳授式教學(xué)模式，注重以完成任務(wù)為中心的能力訓(xùn)練。

〔3〕單元課程教學(xué)效果。同學(xué)有興趣，積極主動(dòng)參加課程教學(xué)。同學(xué)基本達(dá)到單元的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。完成本課的考核任務(wù)。

〔4〕教學(xué)常規(guī)要求。按《職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師教學(xué)工作規(guī)范》執(zhí)行。

〔二〕課程的整體教學(xué)評價(jià)

1.課程整體教學(xué)制定及其組織要求

〔1〕每門獨(dú)立設(shè)置的課程，應(yīng)有一份整體教學(xué)制定。一門課程的制定和講授，原則上應(yīng)由三位以上教師承當(dāng)〔任課教師同意部分交叉〕。多人執(zhí)教的同一門課程，應(yīng)由課程組集體承當(dāng)制定任務(wù)，共同研討，分工協(xié)作。

〔2〕課程的總體目標(biāo)要求及考核方案應(yīng)統(tǒng)一。教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容及具體編排組織方式、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等的制定不做統(tǒng)一要求，但可以在課程組集體研討的基礎(chǔ)上，再結(jié)合課程組成員的特點(diǎn)特長進(jìn)行制定。

2.課程整體教學(xué)制定的內(nèi)容要求

課程教學(xué)原則上應(yīng)按以下要求進(jìn)行整體制定，各專業(yè)依據(jù)專業(yè)和課程特點(diǎn)可作相應(yīng)調(diào)整。

〔1〕課程能力目標(biāo)及訓(xùn)練項(xiàng)目制定：在"課程目標(biāo)制定'中，對該門課程的各項(xiàng)目標(biāo)要有全面、概括性描述。特別是其中的能力目標(biāo)，描述要盡可能明確、具體、可檢驗(yàn)。在"能力訓(xùn)練項(xiàng)目制定'中，課程能力目標(biāo)中的每項(xiàng)能力，都要有相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行訓(xùn)練，并反映在"進(jìn)度表'中。

課程能力訓(xùn)練項(xiàng)目制按時(shí)要區(qū)分單項(xiàng)能力訓(xùn)練項(xiàng)目和綜合能力訓(xùn)練項(xiàng)目；制定內(nèi)容應(yīng)具有用性和趣味性，能激發(fā)和調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能訓(xùn)練同學(xué)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；訓(xùn)練項(xiàng)目數(shù)量合適；具綜合性、復(fù)雜性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性和可操作性，項(xiàng)目最終有可檢驗(yàn)的結(jié)果〔成果〕。

〔2〕課程知識(shí)目標(biāo)和認(rèn)知過程制定：知識(shí)目標(biāo)明確，主要的支撐知識(shí)應(yīng)體現(xiàn)"必須、夠用'原則，特別知識(shí)為項(xiàng)目服務(wù)，為項(xiàng)目所用。

認(rèn)知過程制定符合初學(xué)者的熟悉規(guī)律，由簡單到復(fù)雜、具體到抽象、感性到理性，項(xiàng)目〔任務(wù)〕完成之后要有應(yīng)用知識(shí)的歸納、總結(jié)和系統(tǒng)提升。

〔3〕課程內(nèi)容進(jìn)度表制定：本門課程的教學(xué)內(nèi)容〔能力與知識(shí)〕覆蓋面、內(nèi)容編排結(jié)構(gòu)、學(xué)時(shí)分配合理。每單元課程內(nèi)容翔實(shí)、信息量足夠大，整門課程順序以能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施過程為主線，小、中、大項(xiàng)目編排合理，臺(tái)階合適，項(xiàng)目效果遞進(jìn)。能從進(jìn)度表中看出整門課程的上課步驟、制定思路。

〔4〕教學(xué)組織形式制定：依據(jù)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)施要求，制定同學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的組織形式，體現(xiàn)師生、生生互動(dòng)合作。滲透式培養(yǎng)同學(xué)的職業(yè)素養(yǎng)。不僅要制定同學(xué)的學(xué)習(xí)組織形式，還要制定教師的教學(xué)指導(dǎo)組織形式。由多名教師聯(lián)合教學(xué)的課程，教師分工協(xié)作，指導(dǎo)任務(wù)明確，組織安排合理。教師應(yīng)主要按照"行動(dòng)引導(dǎo)教學(xué)法'的思路組織教學(xué)，不是主要按照"知識(shí)邏輯推導(dǎo)法'的思路組織教學(xué)。

〔5〕考核方案制定：體現(xiàn)全面考核、綜合評價(jià)。既有形成性評價(jià)，又有終結(jié)性評價(jià)。考核項(xiàng)目應(yīng)涵蓋同學(xué)的能力、知識(shí)、態(tài)度，特別能力考核，各項(xiàng)考核項(xiàng)目分值合理，比例適當(dāng)?？己税才艖?yīng)在進(jìn)度表中體現(xiàn)。

〔6〕教學(xué)資料組織制定：教材選用要體現(xiàn)高職特色，提倡使用按工作過程重構(gòu)知識(shí)體系、項(xiàng)目編制符合工作邏輯及同學(xué)認(rèn)知規(guī)律的自編教材、講義。選用的儀器、設(shè)備、教學(xué)軟件等應(yīng)符合課程教學(xué)目標(biāo)，合適項(xiàng)目訓(xùn)練使用。

四、教師教學(xué)評價(jià)結(jié)果

教師教學(xué)評價(jià)結(jié)果計(jì)算公式如下：

教師教學(xué)評價(jià)結(jié)果=