激活課堂 打造有效語(yǔ)文教學(xué)

精品文檔-下載后可編輯激活課堂打造有效語(yǔ)文教學(xué)一、激情教學(xué)，激發(fā)興趣

作為一名教師，永遠(yuǎn)記得上第一堂課時(shí)的情境。不是緊張，而是有種“初生牛犢不怕虎”的精氣神，因此在聽(tīng)到有老教師感慨“做老師做得越久，越怕上講臺(tái)”時(shí)，心里犯嘀咕，怎么會(huì)？可是在我從事教師工作幾年后，才慢慢明白，怕的不是面對(duì)下面的學(xué)生，而是自己，是擔(dān)心自己不能每一次都以萬(wàn)分飽滿的情緒進(jìn)入課堂，應(yīng)對(duì)每一次與學(xué)生的見(jiàn)面。相信大多數(shù)老師都有這樣的感受，如果自己上課前精心準(zhǔn)備，神清氣爽地站在教室門(mén)前，激情萬(wàn)分地開(kāi)始一節(jié)新課時(shí)，這節(jié)課往往師生配合相當(dāng)順利。但是如果哪天上課自己的精神不好，學(xué)生的狀態(tài)估計(jì)也不會(huì)很理想，課堂像一潭死水，一節(jié)課下來(lái)身心俱疲，學(xué)生所得有限，自己也全然沒(méi)有工作的愉悅。課后反思，學(xué)生沒(méi)有義務(wù)分擔(dān)我糟糕的心情，所以，之后每次課前的準(zhǔn)備時(shí)間我都會(huì)給自己留一個(gè)空當(dāng)，調(diào)整自己的心情，不把不快帶進(jìn)課堂。我相信我的情緒可以感染孩子們，我精神飽滿，他們則會(huì)更加投入，反之亦然。教師的精、氣、神很重要。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要在充分把握所教文章文體特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。比如記敘文、小說(shuō)可以用講故事的方式，或者從身邊類(lèi)似的事情說(shuō)起，而散文、詩(shī)歌則更適合朗讀，教師要注意讓語(yǔ)言的音韻美、節(jié)奏美、詩(shī)意美充分地滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)的分分秒秒、每個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生把上語(yǔ)文課當(dāng)成一種自覺(jué)的行動(dòng)去欣賞、參與，從而達(dá)到理想的效果。教師要用自己的真情實(shí)感帶動(dòng)學(xué)生自覺(jué)地走進(jìn)課堂，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣。語(yǔ)文課堂上的研討不同于數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，文學(xué)作品的主題具有多樣性，需要從不同的角度去欣賞和評(píng)判，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去選擇，可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)的欲望。教師把學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷、生活體驗(yàn)、所見(jiàn)所聞引入課堂，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，肯定他們的勇氣，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氣氛。

二、以學(xué)生為主導(dǎo)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

打造有效的課堂教學(xué)，關(guān)鍵在于激活課堂。而激活課堂，關(guān)鍵在于讓學(xué)生充分進(jìn)入課堂，激發(fā)他們主動(dòng)參與課堂的興趣。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果才能好起來(lái)。新的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改變課堂教學(xué)模式，喚醒學(xué)生的自主意識(shí)。每位老師都有這樣的課堂體驗(yàn)：講課的時(shí)候希望能從學(xué)生那里得到反饋，而這種反饋往往直接影響著教師上課時(shí)的情緒。如果這種反饋是積極的，激情的，那么老師接下來(lái)的課會(huì)發(fā)揮得更有激情，更富感染力，反之則會(huì)師生共同沉默?？梢?jiàn)在講課過(guò)程中，師生間心靈的溝通與碰撞，能使課堂充滿生命活力。教師只有正確引導(dǎo)課堂的價(jià)值取向，有效互動(dòng)，積極創(chuàng)造，主動(dòng)體驗(yàn)，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都參與課堂活動(dòng)，才能打造有效的語(yǔ)文課堂。

首先，學(xué)生的積極參與需要一個(gè)相對(duì)寬松和自由的課堂環(huán)境。要?jiǎng)?chuàng)造自由的教學(xué)環(huán)境，必須提倡充分的教學(xué)民主，建立新型的師生關(guān)系。教學(xué)中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，始終記住自己與學(xué)生的關(guān)系是平等的，與學(xué)生的活動(dòng)是相互的，而不是教育者與聆聽(tīng)者的關(guān)系。課堂是教師的，更是學(xué)生的，教師要突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。相信學(xué)生們都會(huì)喜歡平易近人的老師，而不喜歡高高在上的老師。

其次，采用多元化教學(xué)，激活語(yǔ)文課堂。生動(dòng)活潑的教學(xué)形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。課堂上，教師可以采用問(wèn)答式、討論式、座談式、演講式、辯論式、表演式、游戲式等多種教學(xué)形式。各種形式又可以靈活應(yīng)用，如問(wèn)答式可采用師問(wèn)生答，生問(wèn)師答，生問(wèn)生答等形式；演講式可以分組演講，也可以進(jìn)行演講比賽?？傊?，各種方式的運(yùn)用使每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，廣泛參與。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段也能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?，F(xiàn)代課程與科學(xué)技術(shù)的整合使得教學(xué)容量大，效率高，學(xué)生可以借助軟件更好地理解所學(xué)知識(shí)，讓實(shí)物投影、電視、電影、電腦等進(jìn)入課堂，使學(xué)生在更廣闊的時(shí)空中聯(lián)想、創(chuàng)新，豐富積累，提高素養(yǎng)。比如教學(xué)名師魏書(shū)生就提倡“讓學(xué)生能講語(yǔ)文課”。我在教學(xué)中也設(shè)置了不少環(huán)節(jié)讓學(xué)生能充分參與課堂教學(xué)。

三、大語(yǔ)文閱讀，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)

時(shí)下語(yǔ)文教師面臨的狀況往往是：學(xué)生一提起語(yǔ)文課，就頭疼，尤其是男同學(xué)，因?yàn)檎Z(yǔ)文課意味著文言文，意味著詞類(lèi)活用，意味著背誦大量考試用的東西。但幾乎所有的經(jīng)驗(yàn)都告訴我們，這些死記硬背的東西都在數(shù)年之后原原本本地還給了歷史，留下來(lái)的卻是對(duì)語(yǔ)文深深的痛苦。因此有人說(shuō)學(xué)語(yǔ)文沒(méi)什么技巧，就是要較多地識(shí)記背誦。當(dāng)然，這話說(shuō)得有一定道理。一定要有識(shí)記背誦之功，才能學(xué)好語(yǔ)文。但這種說(shuō)法太不全面，識(shí)記背誦，這是基礎(chǔ)的、低層的。小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文較多得力于這個(gè)方面，高中生學(xué)語(yǔ)文就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是這樣了，更需要培養(yǎng)學(xué)生的思維。高中三年是學(xué)生自小學(xué)以來(lái)思維最活躍、表達(dá)能力最好、感受能力最強(qiáng)、鑒賞水平最高的階段。古人云：“文以載道”。作為人類(lèi)文化載體的語(yǔ)文，其語(yǔ)言文字、文學(xué)作品中飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊(yùn)藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，語(yǔ)文學(xué)科給予學(xué)生的滋養(yǎng)是可以使學(xué)生終生受益的。大而言之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)直接影響到一個(gè)人的精神世界，影響到他對(duì)人生、對(duì)世界的感覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)悟。而這依賴更多的是閱讀，一種大語(yǔ)文閱讀觀。

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)文章言語(yǔ)的用心體味上，以培養(yǎng)“語(yǔ)感”為中心，而不局限于語(yǔ)言知識(shí)。真正的閱讀，是讀者與文本心靈的對(duì)話，通過(guò)與古今中外優(yōu)秀的思想家、文學(xué)家進(jìn)行跨越時(shí)空的對(duì)話，使同學(xué)們走出原先較為