技校學習總結

第技校學習總結技校學習總結1

20xx年12月8日，我們xx中學的16名教師終于到達了我們期盼已久的目的地——深圳市技術學校，心中有向往也有疑問。理想是什么?托爾斯泰說:“理想是指明的路燈，沒有理想就沒有堅定的方向。”

艾霍爾說:“有什么樣的思想就有什么樣的行為;有什么樣的行為就有什么樣的習慣;有什么樣的習慣就有什么樣的性格;有什么樣的性格就有什么樣的命運?！蔽覀兺加凶约旱睦硐?，但是卻沒有支撐理想的正確思想與完善的知識體系。在也許我能找到這一切。帶著心中的理想和目標召開了研討會見面會議后，便開始了我為期二周的學習。

這次教師培訓的內容十分豐富，形式多樣，理論上包括對“為師之道、如何做好班主任工作、談學生干部培訓、說課”，等諸多方面的系統(tǒng)學習、實踐上讓我們參與教學活動，動手制作課件、說課、講課、評課和舞蹈訓練。通過認真的培訓和努力的學習，獲得了很大的收獲，現將自己的學習總結如下:

一、文化感染內心。

踏入校門，最吸引我們眼球的是五星紅旗下的一排鮮紅的大字:“感恩而盡孝，盡孝而盡忠，盡忠而盡力?！边@是xx人時刻銘記的一句話，這是校訓，這是校園文化，這是一種氛圍一種精神。

校園文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心，展示學校形象，提高學校文明程度的重要體現。校園文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。

校園文化建設可極大提升學校的文化品味。“五個一”;寫好一手字，會一種外語，奏一門樂器，跳一系列健身操。其中最大亮點是“二操三舞”，這既是體育鍛煉，又是形體訓練，更是精神陶冶，也是學校的校容校貌。對學生的健康成長有著巨大的影響。

二、制度約束行為。

制度約束行為，行為養(yǎng)成習慣，習慣造就性格，性格決定命運。對學生的考核制度打破了常規(guī)，對學生采用“雙百”考核制度，真正做到了素質教育的全面發(fā)展。真正做到了以育人為本，德育為先的思想方針。從孔夫子開始，我國教育歷來強調先做人，后學習。很遺憾，極端的應試教育把我國這一優(yōu)秀教育傳統(tǒng)喪失殆盡。采取的成績一百分和綜合素質一百分的'雙百考核制度終于讓我看到了我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓我看到了職業(yè)教育的光明。

三、知識成就未來。

素質教育提倡“兩個重點”——以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。在這兩個重點都得到了體現:

育人方向是:企業(yè)向導，定向培養(yǎng);育人目標是:培養(yǎng)迎合時代發(fā)展所需求的有素養(yǎng)受歡迎的“白領”或Boss;基本技能奉行:精一門專業(yè)，練一身技能。這是教育的理念、特色與模式。是同樣作為職校老師的我們應好好學習借鑒的地方。

四、教師風采。

聽了xx老師、校長還有學校邀請的成功人士(企業(yè)家)的課。我不僅學到了各方面的知識，更從他們的身上看到了睿智、沉穩(wěn)、風范。他們以豐富的知識及精湛的理論闡述再以鮮活的生活舉例使我們的教學觀念發(fā)生了很大的變化，更重要的是我們從xx老師的身上學到了做學問和做人的道理。

除了課堂上的學習，課外的舞蹈訓練，籃球比賽，乒乓球活動等，更使我感受到了他們的平易近人、熱情開朗，這也是他們會成為學生們喜好的老師的另一個原因。就像張校說的，“你的身上多一門技能，就多一個吸引別人的地方?！彼猿斯ぷ魃系膶W習，其他技能的學習也很重要。

五、以學生為主體。

“教師為主導，學生為主體”是全面實施素質教育的基本要求。那么，在實際的教學中，如何“以學生為主體”呢?在聽了韋朝秈老師的公開課后，我有了答案。雖然可能答案并不完善，但有缺陷才有動力，下面是我總結的幾點:

1、讓學生主動探索。首先讓學生自己提出問題，課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣的問題，由教師提還少由學生自己提，是絕對不一樣的。

2、發(fā)揮教師主導作用。教師的主導作用首先體現在備課中，一節(jié)課的成功很大程度上取決于教師的備課。其次體現在教師對課堂的調控和組織能力。

“以教師為主導，以學生為主題”其實就是讓學生從“要我學”達到“我要學”的學習境界。

六、自我認識。

通過周一的理論學習和一周的實踐，我感受到了他們不一樣的理念，不一樣的工作態(tài)度，不一樣的精神面貌。從中更找到了自己的差距與不足，認識到自己在教學中許多需要改進和提高的地方。

通過這次教師培訓，我總結了一句話“不可思議，感動常在”。我們在學習中感動成長，以后我們也將繼續(xù)努力，改變自己，修的圓滿。

技校學習總結2

一個月的生活眨眼之間就過去了，頭腦中還清晰的記著剛來時的情景?；叵脒@一個月來我的學習生活，既清閑又忙碌，在清閑中我學會了與他人交流，在忙碌中我學到了該學的知識。專業(yè)方面

來到職業(yè)學校這個新的地方，感受一種新的教學，我倍感榮幸。

從一個開始還對計算機心存恐懼的我，一個月下來我也可以感用它、習慣用它了。對我來說，學習技術是個難題，可我看到其他一樣的同學都可以學我也鼓足了勇氣，爭取讓自己明白些，會一些。在這里，雖然沒有哪一個老師手把手的指導我、教我學，可我正式在這樣一種環(huán)境下懂得了自主學習能力的重要性。而且，因為這樣，我有無限的`選擇權利，我可以學自己感興趣的幾何畫板、虛擬世界。雖然沒有一樣能學得通，可我知道，技術是個長期學習的過程，沒有持久力就不會有成功。每次和別人交流時，我都以為自己在學校里每天都一無所獲，可是在總結學習、收獲成果時，我才清楚地看到我沒有白白地度過一個月。

技校學習總結3

小組討論式教學活動實施以來，老師們在課堂教學中更注重培養(yǎng)學生的自學能力，突出學生的主體地位，積極探索討論式教學模式，引導學生進行自主、合作、探究學習，使語文課堂呈現出生動活潑的課堂形式。然而在日常教學課堂中，一些教師由于過于重視新的學習方式，不明確自己的角色意識，使小組討論更多地浮于表面，流于形式，甚至用“滿堂論”代替了“滿堂灌”，不僅沒有使小組討論起到應有的作用，反而降低了課堂效率。

一、小組討論式教學存在的問題

目前初中語文教學中的小組討論式學習，形式較為單一，更缺少完全意義上的自主討論，自主、合作、探究的語文教育理念沒有得到有效落實，學生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。也有的教師過于注重學生興趣，力圖使課堂自主，小組討論式學習，常常缺乏詳細的討論指導方案和有效組織與引領，任由不發(fā)一言的學生退出討論活動，也或者難以控制組內學生的發(fā)言無序、無重點和無中心的現象，使學生獲得了形式上的自由而非學習上的自主。也有很多學生課前沒有預喜，對討論的內容不熟悉，小組成員不知道自己該做什么，怎樣去討論，分工不明確等等，導致討論走向低質、低效。

二、小組討論式教學的內涵功能

小組討論式教學是在教師的引領下，以學生為主體，讓學生圍繞學習目標自學思考、主動設疑，通過師生之間、生生之間相互交流、相互啟發(fā)、共同探討、展示結果，使學生主動獲取知識、提高能力的一種教學方式。使每個學生都積極主動地去探索、去討論、質疑，并加強合作交流，既能使學生的能力得到展現，彰顯出學生的個性特點，又能激活主體思維，培養(yǎng)合作意識，在達成課堂教學目標、提升語文課堂實效等方面發(fā)揮著極其重要的作用。

1.有助于激發(fā)學生學習內驅力

小組討論式教學能夠給學生更多的時間，針對于給定的主題，自由的提問和辯論，滿足學生的心理要求，解決閱讀困惑、獲得閱讀見解、完成閱讀任務，激發(fā)語文學習的內驅力，提高學生的閱讀能力和水平。

2.有助于培養(yǎng)學生的思維能力

討論式教學，是一個還課堂、還學習于學生的教學方式。在討論之前，學生需要應用各種方式查找資料及經歷一番深刻、緊密的思維，建立自己對于討論主

題的.認識，在此整個過程中，學生的思維能力得到了很好的鍛煉。

3.有助于培養(yǎng)質疑精神和創(chuàng)新能力

質疑精神和創(chuàng)新能力是促進學生語文學習成長的兩個必不可少的重要部分，在討論中，鼓勵學生善于發(fā)現問題，敢于質疑問難，就能喚起學生良好的閱讀意識，并通過師生間、學生間多向交流，使學生閱讀的個性得到充分張揚。

三、小組討論式教學改進的策略

1.設計問題

討論問題的設計，是能否運用“討論式教學”解決問題的前提。因此，課前教師要針對每課時要掌握的基礎知識和基本技能，教材的重點和難點及富有啟發(fā)性和爭議性的問題，用問題的方式讓學生去自主探究，這樣就為學生的課堂討論提供了充分的材料，使課堂討論有了明確的方向，從而達到課堂討論的最佳效果。

2.明確分工

要使小組討論不流于形式，真正起到促進學生發(fā)展的作用，關鍵是要合理建構討論學習小組，每組選一位成績較好、責任心強的同學擔任組長，組際間差距不大，并給小組成員分配明確的任務，提出要求：在小組討論時，每個組員都要在獨立思考的基礎上積極發(fā)言，與同伴相互交換意見。在其他同學發(fā)言時，小組成員要認真聽，并適當記錄，如果發(fā)現對方的觀點與自己的有所不同，可以隨時進行爭論、辯駁。同時，小組長負責監(jiān)督和調控小組內討論活動。

3.教師引導

由于學生的理解力的不同，邏輯思維以及語言表達能力的差別，討論往往可能會形成少數同學發(fā)言的平臺。因此，在活動中，為了保證討論的質量，教師還應扮演好引導者、合作者的角色，重視與學生情感交流。一方面要適時培養(yǎng)學生的學習方法，另一方面要教會學生在學習中不斷進行調整、反思，進一步提高討論的效果。

5、反饋評價

沒有討論的總結是空洞的，沒有總結的討論是無效的。由于學生對知識的提煉能力以及總結能力較弱，思維常缺乏一定的廣度和深度，因此老師要及時對學生激烈的課堂討論進行總結分析，及時捕捉學生語文學習的閃光點，用激勵的語言使學生在心理上獲得自信和成功的體驗。同時，要將學生的認識加以自覺地引

導，幫助學生解決困惑，引導學生對自己學習方式、行為等進行有效的反思和調節(jié)，對課堂學習內容加以提煉，促進知識的升華，促使他們的思維向縱深和多向發(fā)展，深入思考，提高課堂討論的質量。

總之，在初中語文教學中要充分發(fā)揮教師主導和學生主體的作用，以討論為手段，深入開展師生、生生間的真誠對話，調動學生學習的積極性，促進學生的自主發(fā)展，增強學生的參與和合作意識，幫助學生深入理解教學內容，推動教學過程的順利展開和教學目標的實現。

技校學習總結4

20xx年12月9日至12月20日，我有幸受學校選派參加xx市xxx技校培訓學習。xxx技校為我們精心審計培訓xxx，系統(tǒng)的判定了從理論到實踐的學習內容。學習過程分為兩個階段：第一階段是素質教育與教學方法的學習，第二階段是公開課，說課，評課，技能培訓的學習。期間，學校還特意安排舞蹈老師教我們“三操”，“三舞”，增添我們學習的樂趣。通過學校領導的精心組織和各科長的認真授課，此次學校使我不僅更新了職業(yè)教育教學理念，擴充了計算機專業(yè)指導，提高了實踐技能水平，同時也感受了名師的風采，認識了發(fā)展方向，開闊事業(yè)，拓展思路，收貨豐碩，感受頗多。感悟如下：

感悟一：更新觀念，啟迪智慧。

學校精心組織安排，開設不同類型的示范公開課和張奕校長的專題講座———《素質教育》。

這些內容豐富，高水平的學術講座，以及優(yōu)質的示范課，使每位科長、專家多年教學研究的智慧精華。充溢著對職業(yè)教育改革、教育理念、教學模式、教學方法的深刻闡釋。他們嚴謹的治學態(tài)度，矢志不渝的探究精神，深深感染了我。他們獨特的簡潔，客觀的分析，讓人耳目一新，沖擊著每個人的思想，感受到了極大的震撼。使我對中等職業(yè)教育有了更深層次的認識與了解。誠然，一屆示范課、一次模仿、一次復制，一次講座、一次探黔東南州職技校），本次培訓為我們提供了一個良好的交流平臺。由于地區(qū)文化不同、教育條件不同、教學環(huán)境不同，對職業(yè)教育的發(fā)展和未來，大家仁者見仁，智者見智，提出自己的觀點，表達自己的看法。對職業(yè)教育的發(fā)展、專業(yè)技能的`定位，教育教學的方式、職業(yè)教育的招生、就業(yè)方向燈多方面的問題，進行了廣泛的交流和討論。在互相探討和交流過程中、大家獲得很多好的成功經驗，發(fā)現各自的差距與不足，對專業(yè)有更深的了解和認識，都覺得受益匪淺。在學習過程中，學員們在探討中共同進步，在合作交流中共同成長。一起攻克了一個個難題，共同完成各項學習任務。師生之間，學員之間結下了深厚的友誼，成為一個快樂和諧的大家庭。

感悟四：享受學習時光，珍惜同學友情

深處xxx的學習氛圍，讓我感覺時光仿佛倒流，恍惚間回到了舊時光，回到了青春年少，換到了讀書年代。做學生的那份輕松，那份從容，那份自在，已有好多年不復存在了。重回課堂，再做學生，我享受著在這里學習的每一天。

參加培訓的學員們與授課的專業(yè)老師之間，我們并沒有因為地域的不同和技能水平