教師發(fā)展培訓(xùn)心得體會6篇

第第頁教師發(fā)展培訓(xùn)心得體會6篇老師發(fā)展培訓(xùn)心得體會篇1在暑期，學(xué)校組織老師們到公園路學(xué)校分校進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使我在學(xué)習(xí)之后思索了許多，既身為一名人民老師而感到愉快與驕傲，同時又感到任重而道遠，要想成為一名優(yōu)秀的老師，這確實是一門特別高的學(xué)問，需要不絕的學(xué)習(xí)，不絕的提高自身業(yè)務(wù)與本領(lǐng)素養(yǎng)。老師培訓(xùn)讓我感受到：在新課程改革不絕深入的背景下，老師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)有推陳出新的教學(xué)手段，才略適應(yīng)教育改革的步調(diào)。如何應(yīng)對教育的變革，加強新課程背景下的組織教學(xué)顯得尤為緊要。陶家偉老師關(guān)于語文教學(xué)的探討，讓我受益匪淺,特別是提到作文引導(dǎo)課的教法時，怎樣才略提高學(xué)生作文水平呢?應(yīng)課內(nèi)加強讀寫結(jié)合。首先語文教學(xué)心理研究表明閱讀和寫作兩個不同心理過程。前者自外而內(nèi)心理汲取后者由外而內(nèi)思想表達但這兩個心理過程之間又可以相互溝通。就閱讀過程心理機制而言存在這樣兩個心理“回合”：一從感知語言文字入手由句到段由段到篇逐漸弄清從而把握課文中心思想這一個從語言到思想從形式到內(nèi)容、從外部到內(nèi)部、從部分到整體心理過程;可以前，我會讓學(xué)生多寫幾篇作文，多要他們練寫作，當(dāng)然多花了時間或許會有點收獲但這事倍功半做法從根本上說無補于提高學(xué)生作文水平。通過這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充足認得到本身的教學(xué)還有很多改進之處，認得新課標(biāo)對老師提出了新的挑戰(zhàn)。過去老套的教學(xué)方式，只重視知識的教授，疏忽了學(xué)生本領(lǐng)的培養(yǎng)，疏忽了學(xué)生對知識的探究樂趣的過程。以往總是“通過老師敘述，學(xué)生沉默記住”，這樣很快學(xué)生就會忘掉，在新課程設(shè)置中，則更重視知識的來龍去脈，重視創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓學(xué)生在特定的情境中去理解掌握某個知識點，這樣學(xué)到的知識印象深，而且對知識的敏捷運用也有幫忙。學(xué)生對基本知識的學(xué)習(xí)，也不覺得枯燥無味，難以理解，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上起到了特別好作用。在教學(xué)中，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，加強對知識的求知欲望，體現(xiàn)同學(xué)間溝通合作精神，培養(yǎng)學(xué)生對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，我們在以后教學(xué)中，不能僅僅努力探求完成教學(xué)任務(wù)，總掛念自主探究延誤時間，干脆將結(jié)論告知學(xué)生，這樣對培養(yǎng)學(xué)生本領(lǐng)只是空談。新課程理論。新課程提倡教學(xué)要立足于教材,又要超出教材,就是“用教材教,而不是教教材”,其過程引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地增補教材,準確地加工教材,讓教材成為學(xué)生樂觀發(fā)展的寬闊天地,讓教材成為學(xué)生與社會生活聯(lián)系的紐帶,真正使教材成為老師實施課程資源開發(fā)的途徑。老師要創(chuàng)造性使用教材,把課程資源的開發(fā)落到實處,老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,敢于打破教學(xué)內(nèi)容的局限,挖掘每一節(jié)課的課程資源,充足發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,采用敏捷多樣的方法豐富學(xué)生的知識空間,培養(yǎng)學(xué)生收集資料本領(lǐng),樂于察看,樂于探究學(xué)習(xí)知識,讓學(xué)生感到課堂不是學(xué)習(xí)知識唯一的途徑。“教學(xué)有法,但無定法,貴在得法。”“語文教材無非是例子,憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的嫻熟技能;因此,老師就要朝著促使學(xué)生‘反三’這個標(biāo)的精要地‘講’,務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性,引導(dǎo)他們盡可能本身去探究。”老師、教材、學(xué)生是教學(xué)的三大基本要素。老師與學(xué)生都具有主體性和能動性。老師主體性與能動性表現(xiàn)在創(chuàng)造性使用教學(xué)資源(教材),精心的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),組織教學(xué)活動,調(diào)控教學(xué)進程,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂觀性等。讓老師養(yǎng)成專心研討教材的習(xí)慣,能準確地把握教材的中“三維”目標(biāo)的切入點,設(shè)計高質(zhì)、高效的教學(xué)方法與實施程序,在敬重學(xué)生、敬重文本的主題思想的情況下,合理地開發(fā)教材,創(chuàng)造性地使用教材,從而不絕提高自身的教學(xué)本領(lǐng),提高課堂教學(xué)效益,讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、想學(xué),進而實現(xiàn)自能學(xué)習(xí)。真的感謝陶老師為我們準備了一個學(xué)習(xí)的平臺，讓我能有幸自我提升，今后，我要多學(xué)習(xí)理論，平常及時記錄、整理本身的教學(xué)反思。不絕提高本身的教學(xué)本領(lǐng)和水平，不絕的學(xué)習(xí)，把這幾天學(xué)到的用到課堂上，讓學(xué)生成為最大的獲益者。老師發(fā)展培訓(xùn)心得體會篇2在完成緊張、繁忙的高三教學(xué)后，我就參與了溫州高校老師教育學(xué)院組織的“高中語文教材解讀與有效教學(xué)”的老師培訓(xùn)班，在這6月11日——6月24日全部14天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我受益匪淺。在這將近半個月的培訓(xùn)中，最讓我感動的就是班主任xxx老師，她不顧天氣的炎熱，每天到學(xué)校與我們一同學(xué)習(xí)，真是一位值得我們大家學(xué)習(xí)的盡職盡責(zé)的老師。在培訓(xùn)期間顯現(xiàn)的一些問題，班主任陳老師總是在第一時間與我們溝通，與領(lǐng)導(dǎo)溝通，努力使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加舒適，盡量滿足我們的要求。那些為我們授課、與我們一起探討文本的專家和一線優(yōu)秀老師，他們同樣不顧天氣炎熱為我們上課，他們遵守授課時間，用出色的授課方式為我們講解、示范、引導(dǎo)，表現(xiàn)出了極強的事業(yè)心和責(zé)任感。這些無不讓我感到敬佩，并將時刻鞭策著我不絕學(xué)習(xí)，不絕進步。在6月14日到6月15日這兩天里，我們來到溫州二十一中、溫州中學(xué)這兩所學(xué)校實踐。我們觀摩了劉偉等5位老師出色的教學(xué)，在與同伴的研討溝通中我提高了備課、教學(xué)的水平。這14天，既繁忙又充實，既疲勞又緊張。但值得欣慰的是，我們的收獲是豐富的。我們進一步把握了新課標(biāo)的精神，領(lǐng)悟了教材特色，加強了解決題目的本領(lǐng)，強化了我們的專業(yè)意識。在這里，我傾聽了各類專題講座，這讓我們開辟了新視野，使我們改正了一些曾經(jīng)顯現(xiàn)的錯誤觀念，使我們在教學(xué)理論和教育觀念上得到了大量的增補。這次培訓(xùn)即將結(jié)束，我看一看本身記錄的聽課筆記，翻一翻本身隨手記下的的批注，心中感到十分興奮和充實。本次培訓(xùn)老師們的“點化”和“引領(lǐng)”，就像我們老師成長道路上的那一盞盞明燈，引領(lǐng)著我們向更光亮的方向前進。老師發(fā)展培訓(xùn)心得體會篇3一、幼兒園教育活動評價是保證幼兒園教育活動正常進行的必需手段幼兒園教育活動要規(guī)范化、科學(xué)化，真正促進幼兒、老師的發(fā)展，就必需建構(gòu)合理的評價體系。對幼兒園教育活動的評價應(yīng)遵從發(fā)展的、適合的、分類的原則，采用觀摩、談話、案例分析等方法，重點關(guān)注教育活動目標(biāo)的綜合性、層次性、差別性;教育活動內(nèi)容的生活化、趣味性、實效性;教育活動過程中活動方式的多樣性、開放性，活動結(jié)構(gòu)的連貫性和彈性，活動中老師與幼兒的互動、反思;活動效果更加關(guān)注幼兒的情感態(tài)度和全面的發(fā)展。二、幼兒園教學(xué)評價應(yīng)注意以下問題1、教育活動的發(fā)展價值是教育評價的啟程點和歸宿，應(yīng)以終身教育和可連續(xù)發(fā)展的視角看待這一問題，教育活動應(yīng)當(dāng)既有利于幼兒的現(xiàn)實發(fā)展又有利于幼兒的長久發(fā)展。2、評價應(yīng)當(dāng)是全面的，兼顧知情行三個方面，其中情感、態(tài)度雖然是跟隨的過程，但對幼兒的長久發(fā)展至關(guān)緊要，而認知水平和本領(lǐng)的提高則是保證幼兒健康良好心境的關(guān)鍵。3、要堅持過程與結(jié)果并重，過程中蘊含著內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的方法、策略的滲透，對合作的體驗、成功的愉悅等，老師的教育策略自身也應(yīng)當(dāng)是教育的內(nèi)容，它對幼兒起著潛移默化的影響。教育活動過程中體現(xiàn)出來的幼兒參加活動的興趣、態(tài)度、專注等同樣是評價的緊要信息和依據(jù)。結(jié)果是評價信息來源的一個部分。結(jié)果有顯性與隱性之分，顯性(外化、物化)的結(jié)果如作品、語言或動作的表達等，應(yīng)當(dāng)注重，但不能作為評價的依據(jù)，它僅僅是幼兒學(xué)習(xí)成績的部格外化，隱性的東西可能更多，況且幼兒的學(xué)習(xí)還更多地與他們的想象聯(lián)系在一起。不能僅看顯性的結(jié)果而忽視隱性的結(jié)果。4、老師的行為與幼兒的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)受到同樣的注重，老師的行為應(yīng)當(dāng)和幼兒的反應(yīng)相適合，老師對幼兒的評價是否有激勵性、針對性。師生的互動應(yīng)當(dāng)是自然的、以幼兒的行為反應(yīng)為依據(jù)的，而不是強拉硬扯的。教育活動(教育)是老師搭配幼兒的發(fā)展步調(diào)、促進幼兒發(fā)展的過程，而不是幼兒搭配教育完成教學(xué)任務(wù)的過程。5、教育活動應(yīng)當(dāng)是計劃性和敏捷性的結(jié)合，計劃應(yīng)當(dāng)立足于對幼兒的了解，預(yù)成的計劃應(yīng)當(dāng)是彈性的，應(yīng)當(dāng)依據(jù)活動中幼兒的行為表現(xiàn)進行適當(dāng)調(diào)整。切不行苛求教育活動一絲不茍的按教案打開，不得有所調(diào)整。6、料子的供給應(yīng)當(dāng)與活動的目標(biāo)要求、幼兒的發(fā)展水平相適合，應(yīng)當(dāng)具備適合的結(jié)構(gòu)，有利于幼兒操作發(fā)現(xiàn)，變動創(chuàng)新。7、掌控點的把握應(yīng)當(dāng)準確，掌控點存在于教育活動的過程之中，有的是顯性的，如察看學(xué)習(xí)試驗創(chuàng)造共享溝通的活動設(shè)計，有的是隱性的，如探究溝通歸納遷移活動設(shè)中，感知溝通歸納遷移的活動設(shè)計等，不同的環(huán)節(jié)各有偏重、各有價值，按各階段的教育意圖是否實現(xiàn)、是否在幼兒身上得到了體現(xiàn)，完成的質(zhì)量標(biāo)準應(yīng)那時候這一環(huán)節(jié)的掌控點，實現(xiàn)了掌控點的要求，活動即可連續(xù)進行，否則就應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整?？傊?，當(dāng)好幼兒園的老師難，當(dāng)好幼兒園的骨干老師更難，需要我們加倍努力。老師發(fā)展培訓(xùn)心得體會篇4教育形勢快速發(fā)展，對我們新老師提出了更高的要求。作為新老師，我們有很多不足之處，由于教育教學(xué)經(jīng)驗的欠缺，我們在實際教學(xué)過程中往往會碰到很多困難，需要通過進一步的學(xué)習(xí)來提高本身的教育教學(xué)本領(lǐng)。幼兒園的新老師培訓(xùn)為我們供給了一個學(xué)習(xí)的平臺，為我們創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過對教育法規(guī)的學(xué)習(xí)，我了解了作為一名老師最基本的義務(wù)——教書育人。老師應(yīng)無私地將知識教授給本身的幼兒，維護本身的幼兒，并關(guān)愛他們，以本身高尚的德行為幼兒樹立起模范。在培訓(xùn)期間，最讓我印象深刻的就是關(guān)于老師職業(yè)道德方面的內(nèi)容。談到職業(yè)道德，其實每一項職業(yè)都要求具備肯定的職業(yè)道德。但是對于老師這個職業(yè)而言，就顯得尤為緊要，且具有肯定的特殊性。由于作為一名老師，一言一行都是幼兒園眼中的模范和標(biāo)準。老師在幼兒園心目中的地位是特別高的，在學(xué)前階段，老師的形象之高大甚至超出他們的父母。所以，老師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生將來的品德發(fā)展。老師必需具備高尚的職業(yè)道德，這一點特別緊要。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我更堅決了本身“教書育人”的思想，今后努力工作，不絕完滿本身。要堅決不移地酷愛本身的教學(xué)事業(yè)。老師發(fā)展培訓(xùn)心得體會篇5為期兩天的培訓(xùn)已結(jié)束，在這次培訓(xùn)中，我的思想上有了巨大的啟發(fā)。首先，一個團隊想要成功，離不開各成員的全力搭配和通力合作，只有充足挖掘各成員的潛能，激發(fā)成員的責(zé)任心，合理運用各成員的專長，才略建立一支強大的團隊。在數(shù)字卡片的環(huán)節(jié)中，開始我們并不懂得團隊協(xié)作的緊要性，每個人都在低頭找本身的，如同一盤散沙。所以一輪下來，找出來的數(shù)字屈指可數(shù)。這時教練提示，分工協(xié)作。于是我們每人分三張，并把各成員所記住的卡片信息共同共享并分析，轉(zhuǎn)變工作方式之后，效率明顯提升許多，并提前一輪完成任務(wù)。其次，在游戲中讓我認得到，團隊是一個不行分割的整體，信任是牢固的基石。在漢諾塔環(huán)節(jié)，我們訂立的計劃是每個成員記住三步走法，假設(shè)當(dāng)中一位成員一步出差錯，這局游戲就敗局已定。所以這需要每位成員強大的責(zé)任心，更緊要的是相互之間的相互信任。我們團隊秉持著這種精神，最后獲得了這局游戲的勝利。短暫的兩天培訓(xùn)中，我收獲到的不但是思想的進步和知識的升華，更有幸的是收獲了24份友情。在之后的工作中，我們將攜手同行。老師發(fā)展培訓(xùn)心得體會篇6隨著外國語學(xué)校品牌化建設(shè)的不絕深化，時代和教育形勢的需求，對學(xué)校的發(fā)展提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員深刻體會到：“名師培育名生，名生鑄造名校，名校成就名師”，因此，名師隊伍的建設(shè)是學(xué)?！熬毣芾恚瑑?nèi)涵式發(fā)展”的名校品牌化建設(shè)的保證。外國語學(xué)?，F(xiàn)有一批享譽油田的各級各類名師，他們是學(xué)校品牌化發(fā)展的中流砥柱。但是，分析學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)，近五年進校的高校畢業(yè)生30多名，占到學(xué)校老師人數(shù)的三分之一強，全校老師平均年齡34歲。整個老師隊伍既是一支年輕、有為、靈動、富有激情的團隊，也是一支教學(xué)經(jīng)驗、案例積累還需加強，教育知識還需盡快轉(zhuǎn)化為教育本領(lǐng)，整體教學(xué)研究本領(lǐng)還有待提高的老師隊伍。而青年老師是學(xué)校的生力軍和頂梁柱，“青年老師興則學(xué)校興;青年老師強則學(xué)校強?！鼻嗄昀蠋煹膶I(yè)成長將直接影響著學(xué)校的可連續(xù)發(fā)展。教育分局職代會報告中也明確提出了“外國語學(xué)校應(yīng)再造一批名師”的要求。因此，學(xué)校十分注重青年老師團隊的培養(yǎng)工作，搭建成長平臺，提升專業(yè)技能，樂觀創(chuàng)造條件，為青年老師的快速成長鋪路搭橋，使青年老師如雨后春筍，茁壯成長，為學(xué)校的可連續(xù)發(fā)展做好人才保證?？偨Y(jié)這幾年培養(yǎng)青年老師團隊的工作，在促進老師專業(yè)化成長方面，我們認為重要圍繞以下幾方面開展了卓有成效的工作。一、建設(shè)學(xué)校文化，營造青年老師成長的環(huán)境古人云，授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)在有專家認為，授之以漁不如授之以魚場。這是啟示學(xué)校需要創(chuàng)設(shè)一個有利于老師專業(yè)化成長所需要的環(huán)境，要用健康的一流的學(xué)校文化去影響老師。學(xué)校在發(fā)展過程中形成了“細節(jié)決議成敗”的核心文化。學(xué)校文化建設(shè)的過程是老師提升認得，形成凝集力，踐行學(xué)校文化思想的過程，是凝煉老師的進取精神和高尚師德，使老師樂于成為一個開拓進取，與時俱進，正氣正義，富有責(zé)任的外校人的過程。近五年來的30多名年輕老師，雖然畢業(yè)于不同的院校，但是到了我校，那種無形的核心文化讓他們樂觀凝練本身，很快融入學(xué)校這個大家，在工作中兢兢業(yè)業(yè)，爭先恐后，快速站穩(wěn)了講臺，成長為一個學(xué)生喜愛、家長認可、學(xué)校欣賞的青年老師，學(xué)校兩年被評為吐哈油田教育分局“青藍工程”優(yōu)秀單位。二、搭建成長平臺，拓寬青年老師成長的途徑一流的學(xué)校文化固然會激勵青年老師，但要青年老師能連續(xù)快速成長，釋放青年老師特有的激情和才智，必需搭建青年老師的成長平臺，多渠道，多途徑地為青年老師供給用武之地。作為外國語學(xué)校老師，由于承載著家長和社會的厚望，承載著上級領(lǐng)導(dǎo)所予以的期望,很容易導(dǎo)致老師產(chǎn)生較大的職業(yè)壓力，容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠思想。但是倘若因之而不敢讓青年老師承當(dāng)各種崗位的工作，既是對學(xué)校的品牌化發(fā)展不負責(zé)任，更是對青年老師的成長不負責(zé)任。所以，學(xué)校放手為青年老師搭建成長平臺，并樂觀引導(dǎo)青年老師樂觀面對生活和工作，養(yǎng)成在各種緊要崗位工作中找尋歡樂，在歡樂中去樂觀從事緊要崗位的工作，不絕提升職業(yè)幸福指數(shù)。只有這樣，老師才略在搭建的平臺中成長，在少先隊輔導(dǎo)、班主任、部門干事、教研組長、備課組長等緊要崗位的多途徑工作中不絕成長，悄然成長。以本學(xué)期為例，大隊輔導(dǎo)員由青年老師擔(dān)負，在27個班主任中，青年老師就占13個，11個教研組長中，青年老師為3個，還有9名備課組長，各部門干事中，青年老師有5個。這些青年老師不愧是外國語學(xué)校發(fā)展的生力軍，充足朝氣，充足活力，他們盡力工作，努力工作，顯示出他們思維快捷，具有獨創(chuàng)精神的特點，不絕地用本身新鮮的思想和青春的激情為學(xué)校的發(fā)展帶來新的欣喜。青年老師王，潛心于班主任工作，方法敏捷，貼近學(xué)生的心靈，深受學(xué)生的愛好。她在分局第十次班主任例會上的主題發(fā)言《“o型血膽汁質(zhì)”我的班主任之路何去何從?》從“職業(yè)性格“超出“自然性格”、讀萬卷書，行萬里路學(xué)以致用、品人vs讀書、做不成“淑女”做“書女”等四個方面介紹了做班主任的經(jīng)驗，引起了全體班主任老師的共鳴。三、訂立發(fā)展目標(biāo)，明確青年老師成長的方向目標(biāo)對人的行為具有導(dǎo)向和激勵作用。明確的、有價值的目標(biāo)能誘發(fā)人的動機和行為的產(chǎn)生，并指引人的活動方向。學(xué)校認得到“只有老師會思索了，才略教出會思索的學(xué)生。只有老師