2024年中考語文考點復習（江蘇專用）古詩文知識清單

備戰(zhàn)2024年中考語文考點突破（江蘇專用）專題16古

詩文聯(lián)讀（知識清單）

專題16：古詩文聯(lián)讀（知識清單）

【考點分布】2023-2022年江蘇省中考古詩文聯(lián)讀考點分布

2023年江蘇省中考古詩文聯(lián)讀閱讀考點分布

地市篇目作者原題再現(xiàn)考點分布

宿遷市《春題湖上》《錢塘湖石記》白居易朗誦甲詩頷聯(lián)，

你認為要重讀的字（或詞）是：上句,下句—O（限各寫一

個）原因是：O詩歌朗讀

5.請發(fā)揮想象，用生動的文字描繪甲詩頸聯(lián)所展現(xiàn)的畫面。描

寫詩句畫面

6.后人評論甲詩“言外正有余情"，請用簡潔的語言分析作者表

達的感情。詩歌情感

7.請用“/”為乙文中畫波浪線句子斷句。（限三處）準鹽鐵使

舊法又須先量河水淺深待溉田畢卻還本水尺寸文言文斷句

8.請參考表格提示的方法解釋乙文中加點的字。方法指引文中

語句字詞解釋【課內(nèi)遷移】具答之（《桃花源記》）具列如下具：（1）

【成語推斷】望塵莫及而旱田苗無所及也及：（2）【借助字形】“決"

小篆字形為。《說文?水部》：“決，行流也。從水，從夬。”夬，分決

也，有所破壞決裂。即更決臨平湖決：（3）

文言詞語解釋

9.翻譯乙文中畫橫線的句子。若堤防如法，蓄泄及時，即瀕湖

千余頃田無兇年矣。文言文翻譯

10.范仲淹在《岳陽樓記》中“嘗求古仁人之心"。根據(jù)上面的

詩文，聯(lián)系下列材料，探究白居易有著怎樣的“古仁人之心”。（1）

白居易任杭州刺史時，疏浚錢塘湖，筑堤修閘，灌溉良田千頃；疏浚

六井，保障居民生活用水。（2）白居易主張”文章合為時而著，歌

詩合為事而作"。對文章內(nèi)容的理解和人物形象分析

連云港市《陶歌》清龔軾《夢溪筆談》《天工開物?殺青第

十三》6.下列對甲詩的理解和分析，正確的一項是（）A.“白

釉青花一火成”指的是燒制青花瓷時，先在瓷坯上繪畫，然后上釉，

用火一次性燒成，表明古人高溫制瓷的輕松容易。B.“花從釉里透

分明"指的是青色的花紋從釉質里透出，純凈中流露著典雅，青花瓷

藍白相間，給人以五彩斑斕的視覺效果。C.后兩句為議論，稱贊青

花瓷雖為后天人造，卻像是天地自然生成的那么美妙，表現(xiàn)出對青花

瓷工藝由衷的贊美。D.詩歌描繪了中國傳統(tǒng)工藝品青花瓷的制作過

程、色澤特點，由虛到實，是一篇既有形象之美又富哲理之味的佳作。

理解古詩內(nèi)容

7.解釋下列加點的詞語。（1）瞬息可就（2）有奇

字素無備者（3）則登山斫伐（4）火以八日八夜為率

文言詞語解釋

8.用斜線（/）給文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。加功槌

洗洗去粗殼與青皮是名殺青文言文斷句

9.活板印刷術和造紙術的工藝都非常講究。請根據(jù)乙文和丙文

畫橫線的語句，完成相應任務。（1）請寫出活板印刷的流程。（2）

請寫出紙漿成紙的過程。提煉和概括內(nèi)容

10.《陶歌》中最能體現(xiàn)制瓷工藝創(chuàng)造力的詩句是哪一句？寫出

理由。理解古詩內(nèi)容

11.“青花瓷”“活字印刷”“造紙術”，三種“中國創(chuàng)造"推進了

世界文明進程，成為“文明之光二結合文本，發(fā)表你的看法。談看

法觀點闡述

徐州市劉向《新序》司馬遷《史記?吳太伯世家》《詠睢寧》

（明）楊于臣3.用斜線“/"給下面句子斷句。（限兩處）嗣君曰

先君無命孤不敢受劍文言文斷句

4.下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是（）A.①顧

反，則徐君死于楚②始一反焉B.①然吾心許之矣②潭中

魚可百許頭C.①北遇徐君②北山愚公者D.①以過徐君—②

人恒過，然后能改文言文一詞多義

5.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子，注意加點詞語的解釋。（1）

從者止之日：“此吳國之寶，非所以贈也?！保?）徐君好季札劍，口

弗敢言。文言文翻譯

6.請對【丙】文“至今泗水南，高臺遺芳蹤"作簡要賞析。古

詩句子賞析

7.下列分析不恰當?shù)囊豁検牵ǎ〢.徐君想要季子的寶劍，

季子“心許之”，待完成出使任務后即了卻心愿。“季子掛劍”是誠信

的象征，也是一座友情與仁義的豐碑。B.兩千多年來，包括司馬遷、

劉向、楊于臣在內(nèi)的許多文人都在作品中記述或提到過季子的事跡,

由此可見“季子掛劍”的文化影響。C.【甲】【乙】兩文除了寫季

子，還寫了從者，從者的言行既對季子的形象起到了襯托作用，又使

情節(jié)發(fā)展出現(xiàn)起伏。D.同是“季子掛劍"的故事，【甲】文記述最詳

盡，【乙】文次之，而【丙】文僅用了“季札報徐君，冢樹掛劍鋒”

寥寥十個字，由此可見【甲】文的記述最真實可信。內(nèi)容理解分析

鹽城市劉禹錫《新唐書》《舊唐書》《酬樂天揚州初逢席上見

贈》《酬樂天詠老見示》4.用“/"為文中畫波浪線的句子斷句，

限兩處。土風僻陋舉目殊俗無可與言者文言文斷句

5.參考表格提示的方法，解釋加點字文言語句方法提示釋義善

五言詩成語推斷法：多謀善斷（1）執(zhí)政不悅語境推斷法：而禹

錫作《游玄都觀詠看花君子詩》，語涉譏刺（2）又徙夔州刺史

查閱字典法：①遷移；②調動（官職）（3）嘗為《西塞山懷古》

等詩課內(nèi)遷移法：嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問（4）

文言詞語解釋

6.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（1）去京師又十余年。（2）

雖名位不達，公卿大僚多與之交。文言文翻譯

7.閱讀材料二“貶謫期間”的兩首詩，完成任務。（1）發(fā)揮

想象，用生動的語言描繪《秋詞》（其二）前兩句的畫面。（2）兩

首《秋詞》都運用了對比的手法，請分別聯(lián)系詩句分析。詩歌畫面

的描繪詩歌表現(xiàn)手法的對比分析

8.永貞革新失敗后，與劉禹錫一同被貶的柳宗元寫下了《小石

潭記》，請聯(lián)系材料二和鏈接材料，分析他們被貶后心境有何不同。

［鏈接材料］坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽

邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。作者情感的分析

9.通過此次主題學習，你從劉禹錫身上獲得哪些積極的人生啟

示？請結合材料作答。人生啟示

2022年江蘇省中考古詩文聯(lián)讀閱讀考點分布

地市篇目作者原題再現(xiàn)考點分布

連云港市蘇軾《和董傳留別》《記承天寺夜游》《蘇軾文集》

“臣自穎移揚"6.下列對甲詩的理解和分析，正確的一項是（）

A.首聯(lián)蘇軾自夸身上雖穿著粗衣劣布，但因為飽讀詩書而氣質高雅。

B.頷聯(lián)“踏槐花”源自“槐花黃，舉子忙"俗語，指學子忙于春游活

動。C.頸聯(lián)寫董傳身處失意和困窘，意志消沉，不再追求自己的人

生目標。D.尾聯(lián)意為相信董傳定能金榜題名，春風得意，表達了對

董傳的期許和祝愿。理解古詩內(nèi)容

7.解釋下面加點的詞語。（1）月色入戶（2）親人村落

（3）臣亦不覺流涕（4）臣竊度之文言詞語解釋

8.用斜線（/）給文中畫波浪線的句子斷句，限兩處。昔常不

信其言以今觀之殆有甚者文言文斷句

9.用現(xiàn)代漢語翻譯文中畫橫線的句子。（1）庭下如積水空明，

水中藻、苻交橫，蓋竹柏影也。（2）天災流行，民雖乏食，縮衣節(jié)

口，猶可以生。文言文翻譯

10.“腹有詩書氣自華”一句廣為傳誦，請你談談“氣"和"詩

書”的關系。對詩歌的理解

11.林語堂在《蘇東坡傳》中說“蘇東坡是個秉性難改的樂天派，

是黎民百姓的好朋友"。請你結合乙、丙兩文寫出對“樂天派”和“黎

民百姓的好朋友"的理解。對文本內(nèi)容的理解和把握

鹽城市《贈蕭璃》李世民《貞觀政要》“貞觀八年”（1）

下列選項中停頓正確的一項是（）A.疾風/知勁/草玄齡等/

不識所守B.疾風/知/勁草玄齡/等不識所守C.疾風/知勁/草

玄齡/等不識所守D.疾風/知/勁草玄齡等/不識所守古詩文朗

讀停頓

（2）解釋下列句中加點詞的意思。①于路逢竇德素②玄齡既

任大臣③而陛下責之④但知拜謝文言詞語解釋

（3）用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。①陛下所為善，當助陛下成之。

②太宗深愧之。文言文翻譯

（4）回答下面問題。①自選角度賞析【甲】詩前兩句。②【甲】

詩題目有的版本叫“賜蕭璃"，你更喜歡哪一個？為什么？詩句賞析

詩歌題目理解

（5）【乙】文和《鄒忌諷齊王納諫》都與“諫”有關，請結合內(nèi)

容簡要分析不同之處。內(nèi)容理解分析

（6）根據(jù)【甲】詩和【乙】文內(nèi)容，簡析太宗李世民是一個怎

樣的人。人物形象分析

【知識清單】

一、詩詞朗讀

【考點講解】

古詩詞的誦讀節(jié)奏的劃分，通常有兩種依據(jù)?；虬匆艄?jié)劃分，或

按語意劃分。也就是說在朗讀時停頓的單位可以是一個相對完整的音

節(jié)或意義。例如：“勸君更盡一杯酒"一句依音節(jié)可劃分為“勸君/更

盡/一杯酒"；按意義可劃分為“勸君更盡/一杯酒

一般來說，詩歌中按表音節(jié)奏劃分多，按表意節(jié)奏劃分少。四言

為“二二”節(jié)奏，如“薰葭/蒼蒼，白露/為霜五言有“二二一”

節(jié)奏，也有“二”節(jié)奏，如“大漠/孤煙/直，“晨興/理/荒穢"（《歸

園田居》其三），“夕露/沾/我衣”（同上）。

二、詩歌形象意境

【考點講解】

所謂意象，通常是指意與象。意象包括主觀與客觀兩方面，是詩

人的立意與所描寫的物象相結合，即指詩歌中浸潤了詩人情感的物象。

（一）鑒賞意象解答分析

這是詩歌鑒賞中最基礎的類型，經(jīng)常針對詩歌中出現(xiàn)的某些經(jīng)典

意象的內(nèi)涵設題，故應熟悉常見意象的情感內(nèi)涵，了解其自身特點與

經(jīng)典內(nèi)涵間的契合處。意象類題目的關鍵在于點明意象特征，說清意

象與內(nèi)容間聯(lián)系的原因。

提問方式：本詩某句用到了哪些意象，表達了什么情感？

鑒賞思路：①指出詩歌運用了何種意象，描摹相關詩句景象。②

概括意象本身的特征，指出與詩文情感的契合處在哪里。③點明意象

運用的效果如何。

（二）鑒賞意境解答分析

這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄托詩人情感的物象（即

意象）綜合起來構建的讓人產(chǎn)生想象的境界。它包括景、情、境三個

方面。答題時三方面缺一不可。

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？這首詩描繪了一幅怎

樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

鑒賞思路：①描繪詩中展現(xiàn)的圖景畫面。抓住了詩中的主要景物,

用語言再現(xiàn)畫面。②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節(jié)

詞即可準確地體現(xiàn)景物的特點和情調。③分析作者的思想感情，感情

產(chǎn)生原因要答具體。

三、古詩文主旨情感

【考點講解】

主旨情感是指詩詞中所表達的詩人的思想情感（心情、品性）、

心境、志趣（志向、追求）、理趣（道理、哲理）等。

心境一般表現(xiàn)為悠然（怡然）自得、自由（自在）閑適（安適）、

恬淡愜意、開朗闊達、寧靜淡泊以及孤獨、愁悶、凄涼等。理趣實際

上是義理情趣和思想情感的結合，在詩詞考查中常表現(xiàn)為道理、哲理。

思想情感類題，也即是針對某字、詞、句及文段，表達某種主題

情感，傳達某種思想道理，給人以某種啟示。作答時一定要看清要求，

明確要點，準確概括。

四、古詩文內(nèi)容理解

【答題方法】

第一步：梳理結構，全面把握

對文章內(nèi)容有了全局性認識，才能對局部有明確的指導。梳理結

構，準確篩選信息要點，進而全面把握文章的框架與主旨。對結構的

梳理可以注意文題、句段首句、句段尾句等。

第二步：鎖定區(qū)域，準確篩選

在全面掌握文章內(nèi)容的基礎上，結合題干要求在原文找到對應的

區(qū)域，然后在具體區(qū)域中準確篩選，從而找準有效信息。

第三步：抓重點，準確翻譯

在分辨信息點時，要注意準確翻譯，當然并不是完全都翻譯過來,

此時需抓住重點，即對文意理解容易發(fā)生分歧的地方準確翻譯。

第四步：綜合分析，理清因果

對文意的分析必須綜合全文，要結合主旨，注意是否倒置或混淆

了因果關系。

五、文言實詞

【考點講解】【答題方法】

對文言實詞的考查有選擇辨析和直接釋義兩種。考查的實詞往往

是課內(nèi)學過的（絕大部分是課下注釋標注出來的）。因為一個文言實

詞往往包含幾個義項，故應結合具體的語境辨析它在具體句子中的含

義。對文言實詞的考查主要包括通假字、一詞多義、古今異義、詞類

活用等幾種情況。

六、一詞多義

【考點講解】

一詞多義指古漢語中，一個詞往往有幾個意思。對于一詞多義的

詞，要在理解其本義的基礎上，根據(jù)具體語境來推求某個詞的具體含

義，尤其要重點掌握典型、常見的多義詞。

七、文言斷句

【考點講解】【答題方法】

1.以下情況一般需要停頓：

（1）主謂間停頓（例：山/不在高，有仙/則名?！堵毅憽罚?/p>

（2）謂賓間停頓（例：刻/唐賢今人詩賦/于其上?！对狸枠怯洝罚?/p>

（3）謂語中心語和介賓短語間（例：受任/于敗軍之際?！冻鰩?/p>

表》）

（4）狀語后置句前停頓（例：故/臨崩寄臣/以大事也?！冻鰩煴怼罚?/p>

（5）“古二今一"間停頓（例：中/間/力拉崩倒之聲?！犊诩肌罚?/p>

（6）句首發(fā)語詞、關聯(lián)詞后（如“若、夫、蓋；且、雖、惟”

等）

（7）總領性詞語后停頓（例：予獨愛/蓮之出淤泥……《愛蓮說》）

（8）“而"字前后停頓（表轉折關系，句首而后停，句中而前停）

（9）成分省略處停頓（例：再/而衰，三/而竭?！恫軇フ搼?zhàn)》）

（10）語氣助詞后停頓（如也、乎等。例：余聞之也/久?！秱?/p>

永》）

(H)依句意確定停頓(例：居廟堂之高/則憂其民。《岳陽樓記》)

(12)專有名詞前后停頓(如：人名、地名、官名、國名等)

(13)方位、時間詞后停頓(例：俄而/百千人大呼?！犊诩肌?

2.以下情況一般不斷開：

(1)作狀語名詞與中心詞(例：其一/犬坐/于前。《狼》)

(2)偏正短語間(例：前人之述備矣?！对狸枠怯洝?

(3)介賓短語間(例：有朋自遠方來?！墩撜Z學而》)

(4)作為一個語義單位(例：未能遠謀?！恫軇フ搼?zhàn)》)

八、文言翻譯

【考點講解】

在文言文翻譯過程中，需要遵循“信、達、雅”的標準；遵循“直

譯為主，意譯為輔，字字落實，文從句順"原則。文言文常用翻譯方

法有“留、刪、換、調、補、貫”。

1.留：古今意義相同的詞和地名、官職等專有名詞保留。

2.刪：無意義或沒必要翻譯的詞刪去。

3.換：單音詞換成雙音詞，換活用后的詞，通假字換成本字。

4.調：特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調整為正常句式。

5.補：補充出省略部分。

6.貫：結合語境，貫通翻譯。

九、內(nèi)容理解

【考點講解】【答題方法】

第一步：梳理結構，全面把握

對文章內(nèi)容有了全局性認識，才能對局部有明確的指導。梳理結

構，準確篩選信息要點，進而全面把握文章的框架與主旨。對結構的

梳理可以注意文題、句段首句、句段尾句等。

第二步：鎖定區(qū)域，準確篩選

在全面掌握文章內(nèi)容的基礎上，結合題干要求在原文找到對應的

區(qū)域，然后在具體區(qū)域中準確篩選，從而找準有效信息。

第三步：抓重點，準確翻譯

在分辨信息點時，要注意準確翻譯，當然并不是完全都翻譯過來,

此時需抓住重點，即對文意理解容易發(fā)生分歧的地方準確翻譯。

第四步：綜合分析，理清因果

對文意的分析必須綜合全文，要結合主旨，注意是否倒置或混淆

了因果關系。

十、形象分析

【考點講解】【答題方法】

初中階段的文言文基本以記敘性敘事和寫人文段為主，且通過選

文可以得到某種啟示或道理。尤其是通過對文章中人物形象（偶有其

他物象）的分析，可以領悟某種為人道理、處事方式及人生哲理等。

文言文形象可分為單一分析和對比分析，單一分析有簡單概括，也有

結合實例分析，對比分析多概括其異同。解答此類題，切記要分點作

答，且要看清要求，是需要簡單概括還是結合內(nèi)容分析作答。

【考點突破】

一、文言現(xiàn)象

文言文現(xiàn)象是指在文言文里面出現(xiàn)的特殊句式、實詞虛詞的用法、

古今異義、通假字、詞類活用等現(xiàn)象。學生和相關研究者通過對文言

現(xiàn)象學習可以提高文言文學習的效率，以及對文章的整體感知，也可

以迅速提高學習成績。而文言現(xiàn)象也是中高考必考考點。

（一）古今異義

1、基本詞：這類詞古今詞義沒有什么變化，容易理解。如人、

馬、日、月、山、水等。

2、一般詞（這是記憶的重點）

（1）變詞。這類詞字形不同，讀音不同，意思相同。如：古文

叫“冠",當下叫“帽子”;古時叫“牖"，當下叫"窗二

（2）半變詞。這類詞字形相同，字音相同，詞義不同或古今詞

義有細微差別。另一種情況是單音詞變成了雙音詞。

①古今詞義不同的。如“走”“勸”等。

②古今詞義有細微差別的。如“購""沐”"浴"等。

③單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞的。如“克一一克服”“固一一堅固"

“衣一一衣服”等。

（二）一詞多義：

一個詞有本意、引申義、比喻義這就造成了一詞多義現(xiàn)象。如“兵

"的本意是“兵器”，引申為“士兵"，再引申為“軍隊”，又引申為“兵

權"，進一步引申為“戰(zhàn)爭”，還引申為“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”。有時一個詞的

幾個意思并存于一篇文章中，給我們閱讀造成了困難。

（三）假借義（通假字）

1、音同形似。如“直一值”“禽一擒"等。

2、音不同，但有相同的聲母或韻母。如“內(nèi)一納”“見一現(xiàn)"等。

3、音同形不同。如“要一邀”“裁一才"“有一又”等。

注意：通假字是單向通，不是雙向通。如“要通邀，邀不通要"。

（四）詞類活用

1、名詞、形容詞活用為動詞。如“周亞夫軍細柳”中的“軍",

“互相軒邈”的“軒邈"等。

2、名詞、形容詞的使動用法。如“先破秦入咸陽者王之”的“王

"等。

3、意動用法。如“漁人甚異之”的“異"等。

4、名詞作狀語。如“橫柯上蔽”的"上"等。

5、動詞、形容詞用作名詞。如“吾與汝畢力平險”的“險"等。

6、其它?！坝眯囊灰病钡摹耙?用作形容詞“專一”，"以乘為先"

的“乘”用作數(shù)詞“四"，“弩馬十駕”的“駕"用作量詞等。

（五）虛詞

分清虛實

文言虛詞除了副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞還包括代詞。某個

詞既可以是虛詞，又可以是實詞。如“三顧臣于草廬之中”的“顧"

是動詞“探望”的意思，是實詞；“顧不如蜀鄙之僧哉"的“顧”是“難

道"的意思，是虛詞中的副詞。

辨明詞義

虛詞很多是多義的，要看它在句子里的作用確定它的詞義。如“而

長子邁將赴饒之德興尉，送之至湖口?！钡谝粋€"之"是助詞"的”，

第二個“之"是代詞“他”，代蘇邁?！罢l為大王為此計者"第一個“為”

是介詞“給"“替”的意思，第二個“為"是動詞"出”“作"的意思。

通曉古今詞義變化

1、有些文言詞語已經(jīng)完全消失。如“夫”蓋”等。

2、有的意義和用法發(fā)生了變化。如“所以”，在文言里表示原因，

當下表示結果了。

3、有些改用了別的詞。如“于"在文言里能起多種介紹作用，當

下分別用“在”“向"“到”"對"“從”"同”“給”"比"“被”等介詞

代替了；結構助詞"之"，改用“的”等。

（六）特殊句式

判斷句

文言文主謂語之間一般不用判斷動詞“是

1、……者，……也。如"亞父者，范增也?！?/p>

2、..，......也。如“我，子瑜友也。"

3、……者，……。如”博雞者，袁人

4、……，……者也。如“牡丹，花之高貴者也。"

5、主語，謂語。如“劉備天下梟雄?！?/p>

6、用“乃""即”"為"“皆”"則"等表示判斷。如“此乃臣效命

之秋也?！薄爱斄⒄吣斯臃鎏K"，"此即忠烈之面目宛然可遇“，“我為

趙將。"“環(huán)村居民皆獵戶?！薄按藙t岳陽樓之大觀也。"

7、用“是”表示判斷（文言文中很少用）。如“斯是陋室。"

省略句

文言文有些句子往往省略某些成分。

1、省略主語?！埃ㄎ淞耆耍┍闵岽?，從口入?！?/p>

2、省略賓語?！皺嗥鸶?，肅追（之）于宇下。"

3、省略謂語?！耙还淖鳉猓伲ü模┒?，三（鼓）而竭”

4、省略介詞?！傲凉ㄓ冢╇]畝。"

倒裝句

1、賓語前置

（1）疑問代詞作賓語時要放在動詞或介詞前面。，如“大王來何

操”的“何,

（2）在否定句中，帶有否定詞"不"“未"“莫”時作賓語的代

詞要前置。如“古之人不余欺也"的“余二

“臣未之聞也"的“之二

2、定語后置

如“石之鏗然有聲者，所在皆是也。"“人馬燒死者甚眾。”

3、狀語后置

“狀語后置”也叫”介詞結構后置”，通常有三種情況：

①用介詞“于"組成的介賓短語在文言文中大都處在補語的位置，

譯成現(xiàn)代漢語時，除少數(shù)仍作補語外，大多數(shù)都要移到動詞前作狀語。

例：青，取之于藍，而青于藍。（荀子《勸學》）

分析：此句中的“于藍”介賓短語，前者應該移到“取"的前面

做狀語；后者“于藍”介賓短語應該移到“青"的前面做狀語，即譯

為“比藍青”。

②介詞“以"組成的介賓短語，在今譯時，一般都作狀語。

例：具告以事。（《史記?項羽本紀》）

分析：“具告以事”，即“以事具告"，“以事”介賓短語做

“告”的狀語。

③還有一種介詞“乎，，組成的介賓短語在補語位置時，在翻譯時，

可視情況而定其成分。

例：生乎吾前，其聞道也固先乎吾。（韓愈《師說》）

分析：“生乎吾前"中的“乎”就是介詞“于"；"乎吾前”應該移

到“生"的前面做狀語。

被動句

1、形式上有表被動的標志（介詞“于”，動詞前用“受"“見”

“被""為”"為……所"）。如“信而見疑，忠而被謗”、“今不速往，

恐為操所先。"“受制于人”，“身死人手為天下笑"等。

2、形式上沒有被動的標志，只能從意念上去理解。如“鍥而不

舍，金石可鏤?！保梢员荤U刻空。）“兵挫地削，亡其六郡。"（兵受

挫，地被削。）

這就是你所說的“文言現(xiàn)象”，這些知識是要記憶、積累的。每

學一篇文言文，就把這篇文章的上述“文言現(xiàn)象"整理出來，進行記

憶，一篇文章一篇文章的積累，你的文言文閱讀能力會很快提高的。

二、文言實詞詞義巧推斷

文言文閱讀材料篇幅雖不長，但內(nèi)容豐富，文言實詞一詞多義的

現(xiàn)象非常普遍，再加上詞類活用、語序倒置、內(nèi)容跳躍和成分省略等，

更增加了詞義理解的難度。因此，在答題時就要有較強的推斷詞義的

能力。

基本方法：

1、運用形訓，即通過字形結構分析來解釋詞的本義。

漢字中形聲字占80%以上，其形旁為我們領悟詞義提供了有利條

件。

例（1）徑造廬訪成。造：到

例（2）若少屈，冀得一歸覲。覲：拜見

“造”形旁為“走"，而"廬”是處所，不難推斷與此相關聯(lián)

的詞義應該是“到"、"去"，"造"字的其他意義（“制造”、“成就"等）

顯然與句義不符合?！坝P”的形旁為“見"，"歸”是回家，故而可判

斷"覲"釋為“拜見”是正確的。

2、運用聲訓，找到通假關系，用本義解釋假借義。

例（3）翼日進宰，宰見其小，怒呵成。

例（4）伯王之業(yè)，不從此也。

“翼"與"翌”字形相似，讀音相同，"翌”的含義是"次于今年、

今日的”，則“翼日”就是“翌日”，即“第二天"。“伯”與“霸"聲母

相同，古音接近，本句中的“伯”就是“霸"的通假字，“伯王之業(yè)”

即稱霸稱王的功業(yè)。

3、借助成語來推斷詞義。

解釋文言實詞時，如果能聯(lián)想到含有這一語素的成語，理解詞義

就省時省力了。

例（5）在官清恪，未嘗聞私。恪：謹慎而恭敬。

例（6）吾亦望汝副其此心。副：符合

例（7）取諸縣以給，斂諸大谷者尤亟。給：滿足自己。

例（8）善才繩之。繩：捆綁。

今有成語“恪遵功令"，"名副其實”，“自給自足"“繩之以法”。

以上成語中加點詞的詞義，我們平時相對熟悉。借助它們，可以做出

判斷：例（5）、例（6）、例（7）正確；例（8）對“繩"的解釋有誤，

應釋為“依法處置”。

4、借助句內(nèi)語法結構來推斷詞義。

例（9）煙濤微茫信難求。信：確實

例（10）其罪當與童貫等。等：（童貫）等人。

例（11）自放驢，取樵炊爨。樵：打柴。

例（12）登辭疾不受。疾：急速

“信"可以作名詞（如釋為“信用”）、動詞（如釋為“相信"），

也可以用作副詞（如釋為“確實”）。分析例（9）,句中“難求"是謂

語，而“信”修飾"難求”，作狀語。狀語一般由副詞或形容詞充當，

再結合語境就容易判斷“信”是“確實”、“實在”之義。分析例（10）,

句中主語為“其罪”，"與童貫”是狀語，而“等”應該是句子的謂

語。所以它是“一樣"、“等同"之義，而非“等人”、“等等"。再看例

（11）句中的“樵”作“取"的賓語，應該是名詞，所以解釋為“打

柴”明顯有誤。同樣的道理，例（12）中的“疾"也是名詞，應釋為

“疾病”，"辭疾"即“稱病”、"托病"。

5、借助較整齊的句式來推斷詞義

古人為文講究鋪陳對偶，注意節(jié)奏和諧，常常使用一些結構相同

或相近、意義相同或相對的句子。把握住相關句子的結構特點，推測

詞義的準確性就會明顯提高。就是說要充分利用對文、互文來釋詞。

例（13）亡國破家相隨屬，而圣君治國累世不見。

解釋：“圣君治國”，必須發(fā)現(xiàn)它與“亡國破家"之間的對應關系，

弄清它們有相同的語法結構，才能明確這不是主謂短語，而是并列短

語，才能準確地回答出“圣明之君，治平之國”?！巴鰢萍摇迸c“圣

君治國”是對文。另外，文言文中互文也很常見。互文多為的近義詞

并用，前后聯(lián)系起來考慮，可以順利地理解詞義。

例（14）忠不必用兮，賢不必以。

本句中的“以"字本來較難理解，但借助與之對應的“用”字，

我們可以推知“以"也作"被任用”講。

6、根據(jù)上下文來推斷詞義，即“因文定義"

例（15）得全首領以沒。全首領：指保持高位。

例（16）人災，絕食者千余家。絕食；斷絕飲食。

例（15）前文寫“開封儀同三司高俅死”，盡管此人罪大惡極，

但并沒有被砍頭，他得以保留全尸，所以“全首領”當指"保全頭顱二

例（16）考查對“絕食”的理解，現(xiàn)代漢語中“絕食”指斷絕飲食，

以示坑議或自殺；而本句前文已交代“天保中，郡縣大水、人災"，

下文又寫太守蘇瓊“貸粟以付饑者“，那么這個“絕食"當指水災后斷

了糧食。今義是主動地斷絕飲食，此處則是被迫無奈斷了糧，古今異

義。

三、文言虛詞的作用

初中文言文中，常見的是以下幾個虛詞”之、其、而、以、為、

于、乎、焉”等。常見意義及作用見下：（1）以：可譯為“憑借、

因為、用來、來、用、把、以致、相當于'而'、認為、如"。（2）之：

主要作用是助詞、代詞、介詞。（3）其：主要作用是代詞，指代的內(nèi)

容要視具體語境而定。（4）而：主要作用是表示順承、并列、轉折、

修飾。（5）為：用作動詞的基本詞意是“做”，其它意思視具體語境改

變；用作介詞時譯為“為了"。（6）于：可譯為“對、對于、從、在、

到、向、比、給”。（7）乎：可譯為“呼、嗎、于、對"。（8）焉：主

要作用有語氣詞，代詞、兼詞。

四、文言文停頓斷句技巧

文言文學習的第一步就是要流暢的朗讀，文言文和現(xiàn)代文的學習

還有所差別，大家對于陌生的文言文句子讀起來也比較拗口，所以如

果能夠對文言文句子有合理的劃分，不僅能夠幫助大家更好更快的朗

讀，更有利于大家理解文言文句子的含義。在文言文考試中也有考察

文言文斷句的考題，所以大家對于該題型一定要掌握好劃分方法和朗

讀節(jié)奏，讓你的文言文學習事半功倍。

首先要理解句意。要正確劃分朗讀節(jié)奏，準確把握句意是關鍵。

我們在讀古詩文時，要結合課文注釋或文中已有的標點符號，基本弄

懂句意，然后在此基礎上細細體會長句中哪個詞與哪個詞連在一起讀,

或不該連在一起讀，才符合句意。這樣，就能基本把握住句子內(nèi)部的

自然停頓。

其次要借助語法知識。在弄懂文言句意的基礎上，可以用語法知

識分析句子的結構。先判斷一下構成句子的詞或詞組，在句子中各充

當什么成分，這樣也能把握古詩文句子的自然停頓。

（一）主謂之間要停頓。如：

1、一狼/洞其中。2、君之病/在肌膚。3、宋/何罪之有。

（二）動詞與它所帶的賓語之間往往要停頓。如：

1、忘/路之遠近。2、恐/前后受其敵。3、銜/遠山，吞/長江。

（三）動詞與后面狀語（它的補語）間常常要停頓。如：

1、駢死/于槽楊之間。2、生/于憂患，死/于安樂。

（四）句中轉折連詞前一般要停頓。如；

1、可遠觀/而不可褻玩焉。2、鳴之/而不能通起意。

（五）前置狀語和主語之間稍加停頓。如：

1、嘗/與人傭耕。2,俄而/百千人大哭。

（六）有些議論、推斷、反問、總結等語氣句子，若前面有“顧、

夫、蓋、其、且、至若"等詞領起，在該詞后面應稍加停頓。如：

1、且/人患志之不立。2、其/真無馬邪？3、至若/春和景明。4、

顧/不如蜀鄙之僧哉？

（七）句子中間成分省略處要停頓。如：

1、問/（漁人）所從來。2、再/（鼓）而衰，三/（鼓）而竭。

（A）并列承接詞組前后兩部分之間要停頓。如：

1、泉香/而酒洌。2、扁鵲望桓侯/而還走。3、斗折/蛇行。4、

屬予作文/以記之。

（九）駢句排比句的朗讀節(jié)奏上下、前后句是相同的。如：

1、七八個星/天外。兩三個雨/山前。2,沙鷗/翔集，錦鱗/游泳。

（十）古詞句一般還按音節(jié)劃分朗讀節(jié)奏。五言詩句一般按“212"

或“221”的音節(jié)劃分。如:

1、故人/具/雞黍，邀我/至/田家。2、綠樹/村邊/合，青山/

郭外/斜。

七言詩句一般按“2、2、2、1"或"2、2、1、2”的音節(jié)劃分。

如：

2、沉舟/側畔/千帆/過，病樹/前頭/萬木/春。

3、春蠶/到死/絲/方盡。蠟炬/成灰/淚/始干。

總之，能否準確地給古詩文劃分朗讀節(jié)奏，關鍵在于對句意及層

次結構的理解。掌握一些古詩文的朗讀停頓知識，古詩文就會變得好

讀好記好理解了。

五、文言文翻譯的技巧和方法

文言文翻譯不易，也算是高考中的一個“高難度動作"。其中有

一定的方法和技巧?？忌莆者@些方法和技巧，做起來就會得心應手,

容易得多；否則，就會捉襟見肘，甚至難以完成。

(1)要把文言語句放到上下文中理解。

要譯好一個句子，同樣要遵從“詞不離句，句不離篇”的原貝限

要把文言語句放到上下文中來理解，放到具體的語言環(huán)境中來斟酌。

判定文言虛詞的意義和用法，一字多義的實詞到底是哪個義項，文言

句式是如何選用的，怎樣準確斷句，意譯如何進行，這些都要依托上

下文。離開了一定的語言環(huán)境，句子往往很難準確理解，也就很難能

翻譯好。有些考生不注重推敲上下文，兩眼只盯著要求翻譯的句子本

身，結果是“欲速則不達"，翻譯中出現(xiàn)偏差甚至錯誤，這就是沒有

語境意識造成的。

(2)翻譯最基本的方法是將單音節(jié)詞轉換成雙音節(jié)詞。

古漢語與現(xiàn)代漢語的最大區(qū)別在于，古漢語以單音節(jié)詞為主，即

一個字就是一個詞；而現(xiàn)代漢語以雙音節(jié)詞為主，即由兩個字構成一

個詞。將古漢語翻譯成現(xiàn)代漢語，在多數(shù)情況下就是把單音節(jié)詞轉換

成雙音節(jié)詞。理解并掌握了這一方法，許多翻譯題做起來就不難了。

例8：自以不能廣施，至使此人顛沛，乃于所植竹處溝上立小橋，

令足通行。

譯文：自己認為不能夠廣泛施恩，以至使得這個人跌倒了，于是

就在種植竹子處的水溝上建立一座小橋，讓人足以能夠通行。

原句中的“自”“以""廣”"施"“至”"使"“此”"乃”等都是由

單音節(jié)詞換成了雙音節(jié)詞。

(3)掌握文言文翻譯的“換”“調""留”"增""補”"刪"六字

訣。

五字訣是譯文語言組織的基本方法和技巧。舉例簡述如下：

(1)“換”。對那些詞義已經(jīng)發(fā)展，用法已經(jīng)變化，說法已經(jīng)不同

的詞，在譯文中替換為現(xiàn)代漢語。

例9：叟識其意，曰：“老夫無用也。"各懷之而出。

譯文：老人知道了我們的心思，說：“我不需要(它們)了。(于是

我們)各自揣著書出來了。

“叟”換成"老人"，"識”換成"知道"，"意”換成“心思"，

“懷”換成"揣著"。

(2)“調”對文言語句位置與現(xiàn)代漢語不同之處，主要是主謂倒

裝、賓語前置、定語后置、狀語后置等倒裝現(xiàn)象，譯文依據(jù)現(xiàn)代漢語

的語言規(guī)范，對成分位置作必要的移位調整。如例5中的定語后置,

例6中的狀語后置，例7中的賓語前置。

(3)“留"。保留古今詞義完全相同的一些詞。保留特定的專名術

語，如人名、地名、民族名、官號、謚號、年號、特殊稱謂、特殊的

學術或專業(yè)術語，現(xiàn)在已經(jīng)消失的事物等。

例10;與郡丞元寶藏深相交結，前后令長，未有不受其指麾者。

譯文：與郡丞元寶藏結交很深，前前后后的縣令縣長，沒有不受

到他指揮的。

(4)“增”。文言文省略現(xiàn)象較為突出，如省略句中的主、謂、

賓成分，介詞，數(shù)詞后面的量詞，甚至還有省略一個分句的現(xiàn)象，翻

譯時應根據(jù)現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律增補必要的語言成分。如例1中的省

略賓語，例2中的省略主語，例6中的介詞省略，例7中的動詞省略

等。

(5)“補”，就是將文中省略掉部分補充出來。

(6)“刪文言語句中有些虛詞的用法，現(xiàn)代漢語沒有類似用法

的詞語，也沒有類似的句法結構，翻譯時只能刪除削減。如發(fā)語詞“夫

"“維”，起提賓作用的助詞“之”經(jīng)及一些湊足音節(jié)的助詞。如例9

中的“也”“而

4、增強文言功底，培養(yǎng)文言語感。

這是做好翻譯題乃至做好所有文言文題目最根本的一點。文言文

閱讀理解能力的形成和提高決非一朝一夕之功。以上所講的方法和技

巧說到底都還是“末技”；其實，根本的技巧還是來自功底，來自內(nèi)

力。為了增強文言功底和文言閱讀的內(nèi)力，考生一要做好文言實詞、

文言虛詞、文言句式、詞類活用等方面的知識儲備；二要注重平時積

累。文言知識點很多，考生要養(yǎng)成積累的習慣，隨時隨地、一點一滴

地積累，聚沙成塔，集腋成裘；三要注意復習以前學習過的課文，因

為做高考題許多就是對平時學習過的課文知識和能力的遷移，甚至有

些考查的知識點就直接來自學習過的課文。因此要回歸課本，尤其是

對于文言文閱讀能力較弱的同學；四要多練習，通過練習來掌握500

字左右的文言文段的閱讀套路，培養(yǎng)文言語感，增強解題能力。

文言文翻譯的要求

翻譯文言文要做到“信、達、雅"三個字。“信”是指譯文要準確

無誤，就是要使譯文忠于原文，如實地、恰當?shù)剡\用現(xiàn)代漢語把原文

翻譯出來。"達”是指譯文要通順暢達，就是要使譯文符合現(xiàn)代漢語的

語法及用語習慣，字通句順，沒有語病。“雅”就是指譯文要優(yōu)美自

然，就是要使譯文生動、形象，完美地表達原文的寫作風格。

文言文翻譯的原則

在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，以

直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個

字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯

時，，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現(xiàn)代漢

語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為

輔助手段，使句意盡量達到完美。

六、文言文閱讀一文意理解

1.文意理解

(1)閱讀文言選段，把握主要內(nèi)容。

先通讀全文，明確文中的時間、地點、人物、事件和作者的看法；

接著排除不需要翻譯的人名、地名、官名等，分析其關系，以便能更

準確地理解。

(2)分析題目要求，鎖定答題區(qū)域。

就題目要求來反復閱讀相關文字，找準答題的切入點，依次思考

答案；同時還要注意文段的出處和注釋，依次尋找突破口。

(3)----對應，仔細分辨。

在找準信息點后，將選文與信息點一一對應，認真弄清原文內(nèi)涵,

琢磨內(nèi)容要點，分析文章哪一句可以涉及題干的內(nèi)容。

(4)抓住重點，準確翻譯。

在分析信息點時，要注意準確翻譯，當然并不是完全都翻譯過來,

此時需抓住重點，即對文意理解容易產(chǎn)生分歧的地方要仔細閱讀。

(5)聯(lián)系全文，整體分析。

站在全文的高度綜合理解文意，整體分析，不可以偏概全。

(6)表述正確，文字簡練。

在做答時要注意語言文字的總結概括，結合主要詞句，用簡潔的

語言準確地概括出文章題干所問問題。

六、分析概括作者在文言文中的觀點和態(tài)度

如何分析概括作者在文言文中的觀點和態(tài)度，這項考查要求比較

高，試題難度比較大，可以從以下幾個方面入手：

(1)析意圖

有關歷史的文獻，大多有明顯的傾向性，歸納起來有三種說法:

其一立場說，如晉代魏，統(tǒng)一天下，陳壽寫作《三國志》時，明

顯站在魏國立場上；

其二借鑒說，如宋神宗認為《資治通鑒》的寫作是“鑒于往事,

以資于治道”；

其三家譜說，如梁啟超認為“二十四史非史也，二十四姓之一家

譜而已。"

可見，有關歷史的著作或多或少帶著作者或朝代的烙印，作者在

文中的觀點態(tài)度受寫作意圖影響。而文中有關注解、人物、朝代等信

息，對我們理解意圖、把握內(nèi)容會有幫助。

(2)看寫法

“寫法”就是寫作方法。一篇歷史文獻材料，作者在選材上有什

么特點？是怎樣安排順序的？在表達上有什么特點？議論上用了什

么論證方法？看這些寫法，抓住文章形式上的顯著特點，由表及里、

由形式到內(nèi)容、由現(xiàn)象到本質分析文章內(nèi)涵，這樣有利于從整體上把

握整篇文章的觀點態(tài)度。

(3)抓關鍵

古代歷史文獻中，大多有對人物的評價語、對人物行事的歸結語

以及一些點到即止的抒情議論語等。抓住這些圍繞中心分散在各處的

關鍵語句，是我們領會作者觀點態(tài)度的重點。

(4)查語境

語境即具體的語言環(huán)境。閱讀要做到“詞不離句，句不離篇，

由于詞語的多義性、句子的多元性，單獨看某句話是一層意思，把它

放入全文又是另外一層意思。要分析作者在文中的觀點態(tài)度，就要從

語境的角度去考慮，切忌孤立生硬地理解。

（5）手法的混淆

人物傳記的文章為了更好地刻畫人物性格，往往采用多種表現(xiàn)手

法，如敘述描寫，評議抒情。描寫又有直接、間接、語言、動作、心

理描寫等，而題干中有時指定篩選某種手法，審題時就要仔細推敲、

不能混淆，把那些雖能表現(xiàn)人物的某種品質卻與題干所表示表現(xiàn)手法

不符的項排除。

（6）“品行”的誤讀

人物傳記中，作者往往會橫向羅列多個細小事件來反映主要人物

多方面的品質或成就，命題人就會在其中一處采點設題，學生答題時

如果不細心分析，就會落入陷阱，失去分數(shù)。

七、鑒賞古代詩歌的語言

詩歌是語言的藝術。鑒賞詩歌的語言，就是要了解詩歌語言的特

點，并在此基礎上調動想象、聯(lián)想、比較等多種方法，領悟詩歌語言

的精妙。對詩歌語言的鑒賞主要有兩個維度：一是抓住關鍵字詞（詩

眼、句眼），煉字析句；二是品析語言風格。縱觀近年來新課標高考

詩歌語言鑒賞這一考點的命題可以看出，該知識點的命題主要有如下

特點：（1）語言鑒賞類命題主要指向“煉字"與“煉句”這兩個層面；

而鑒賞詩歌語言風格這一考點逐漸淡出簡答題，而在多選題中涉及;

（2）鑒賞古代詩歌語言這一考點的題型主要采用的簡答題型，采用

客觀題型（選擇題型）考查的日漸流行。

煉字是指詩詞中那些經(jīng)過反復推敲，用得貼切、準確、生動，能

傳神地表現(xiàn)事物、情感等鮮明特征的字詞。古人所謂煉字，主要是煉

動詞、形容詞和虛詞（副詞、連詞等），此外，數(shù)詞、疊詞等也常有

涉及。

動詞

動詞具有凝練、形象、生動傳神的特點，在寫景狀物、刻畫人物、

表情達意方面有著獨特的功能。一些多義和“活用"的動詞，是高考

考查的重點。如“吳楚東南訴，乾坤日夜浮”（杜甫《登岳陽樓》）中

的“訴"與“浮”這兩個動詞描寫就用得恰當而極有氣勢，生動地描

寫出詩人在洞庭湖上的感覺：眼前是一片無邊無際的大水，好像湖東

南的吳楚之地都裂開了，甚至整個乾坤都浮在水上。

形容詞

形容詞是表現(xiàn)人或物的特點、性質、狀態(tài)等的詞語，起修飾作用。

形容詞作為“煉字"的對象時，要注意其語義雙關及活用狀況。如“荒

城臨古渡，落日滿秋山”（王維《歸嵩山作》）句中的“滿"這個形容

詞用得精當，寫出了秋山落日余暉之廣闊而濃稠的感覺。

數(shù)量詞

有些詩句中的數(shù)量詞經(jīng)過了詩人精心斟酌、提煉，往往具有豐富

雋永的詩味。如“前村深雪里，昨夜一枝開”（鄭谷《早梅》）中“一

枝"原作“數(shù)枝”，何以最后改作“一枝”呢？因為題為“早梅”，言“數(shù)

枝"不如“一枝”準確，更能體現(xiàn)節(jié)令之早，突出詩人對“凌寒獨自

開”的早梅的喜愛之情。

副詞

有些副詞對于詩句準確地傳情達意起到重要的關聯(lián)、輔助作用，

品讀詩句時不可輕易放過。如白居易《錢塘湖春行》中“亂花漸欲迷

人眼，淺草才能沒馬蹄”這兩句，其中的“漸欲”“才能”這兩組副

詞用得穩(wěn)妥，"漸欲”表現(xiàn)出繁花紛紛撲面而致使詩人越來越產(chǎn)生眼花

繚亂的感覺，“才能”表現(xiàn)詩人對春草初生的欣喜和愛憐之情。

疊詞

疊詞的表達功能在于增強詩歌的韻律感，加強感情的內(nèi)涵；此外,

有些疊音詞具有摹聲的效果，使詩歌生動形象。例如“漠漠水田飛白

鷺，陰陰夏木嘴黃祜"（王維《積雨輛川作》）句中的“漠漠”與“陰

陰"這兩個疊詞分別寫出了水田廣漠空蒙，夏木濃蔭茂密的特點，前

者開闊，后者幽深，形容貼切。

解答鑒賞詩歌“煉字”藝術題的常見步驟是：先解釋該字在語境

中的含義，然后展開聯(lián)想，把該字放入原句中理解，簡要分析其內(nèi)容，

指出其表現(xiàn)手法；再分析該字的表達效果

煉句與煉字屬性相似，而綜合性更強，更靈活豐富，賞析煉句藝

術可以從詩句內(nèi)容、形象、手法、語言、情感、結構章法等角度切入。

如杜甫的名句“細雨魚兒出，微風燕子斜"，這一聯(lián)十個字無一虛設。

正如《石林詩話》所評點的，“雨細著水而為淞，魚常上浮而桂，若

大雨則