高中班主任管理工作中滲透德育的策略獲獎科研報告

高中班主任管理工作中滲透德育的策略獲獎科研報告摘要：高中學(xué)習(xí)的內(nèi)容豐富，由于臨近高考，高中生的學(xué)習(xí)壓力普遍都很大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將大部分注意力放在了學(xué)習(xí)成績上，對于自身道德素質(zhì)的提升不夠重視，甚至是忽視，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了發(fā)展極其不全面的現(xiàn)象，在學(xué)習(xí)態(tài)度上也達(dá)不到應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)。針對這種情況，班主任應(yīng)該開展相應(yīng)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生逐漸重視對自身道德素質(zhì)的提升，開展高效的德育課堂，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和個人品格。班主任的德育工作需要學(xué)生的配合，所以班主任在德育教學(xué)中應(yīng)該吸引學(xué)生主動參與，將教學(xué)從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，為學(xué)生提高德育水平打下先決條件，營造和諧的德育教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：高中班主任;管理工作;德育滲透

高中學(xué)習(xí)中，學(xué)生每天見到最多的人班主任，同時班主任也是管理班級的核心和樞紐，在班級中有舉足輕重的地位，班主任的一言一行、管理方法、教學(xué)策略都會對學(xué)生造成極大的印象。所以班主任在管理班級中首先要了解學(xué)生的信息，深入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的需求，這樣才能更好地開展德育滲透，將管理工作高效進(jìn)行。班主任在管理學(xué)生時要擺脫傳統(tǒng)管理經(jīng)驗和策略對自身的束縛，在管理中和學(xué)生做朋友，分析學(xué)生的性格特點，在制定管理策略時將學(xué)生的性格特點考慮進(jìn)去，以學(xué)生的實際情況作為制定管理策略的標(biāo)準(zhǔn)，從而讓管理策略高貼合學(xué)生，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，營造高效的德育管理課堂。

一、了解學(xué)生的性格特點，從學(xué)生入手

班主任在開展班級管理前，首先要了解學(xué)生的性格特點和道德素質(zhì)情況，只有從學(xué)生入手開展班級管理工作，才能夠使班級管理更加高效。在了解學(xué)生性格特點及道德素質(zhì)的過程當(dāng)中，班主任要放下自己的身段，和學(xué)生做朋友，從而深入到學(xué)生團(tuán)體了解學(xué)生。從學(xué)生入手制定管理策略，可以使管理工作的策略更貼合學(xué)生，并且以學(xué)生自身的需求滲透德育教育，可以讓德育工作更加高效，減輕班主任在工作當(dāng)中的工作壓力，營造良好的班級管理氛圍。

例如，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生之間的評價，以及對學(xué)生平常的關(guān)注，了解學(xué)生的性格特點及其道德素質(zhì)情況，班主任還可以和學(xué)生的家長打電話交流，了解學(xué)生平時在家庭當(dāng)中的表現(xiàn)，從而更清晰地了解學(xué)生的性格特點。在下課期間，班主任可以通過和學(xué)生聊一些有意思的事情激發(fā)學(xué)生和班主任溝通的欲望，讓班主任能夠逐漸跟進(jìn)到學(xué)生的團(tuán)體當(dāng)中，更深層次的了解學(xué)生。了解學(xué)生的道德素質(zhì)有哪方面的欠缺，對于哪些事情沒有正確的認(rèn)識，從而制定相應(yīng)的管理工作，在管理工作當(dāng)中滲透適合學(xué)生的德育思想。

二、培養(yǎng)優(yōu)秀班干，做好帶頭作用

班主任只是一個人。在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程當(dāng)中無法做到全面，所以班主任可以通過培養(yǎng)優(yōu)秀班干，讓班干部代表自己行使監(jiān)督權(quán)和管理權(quán)，提高班級管理的效率。并且班干可以很好地監(jiān)督學(xué)生，由優(yōu)秀班干做好帶頭作用，然后帶領(lǐng)學(xué)生提高自身的道德素質(zhì)。優(yōu)秀班干在學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)學(xué)習(xí)的時候，可以為學(xué)生做好帶頭作用，讓學(xué)生形成榜樣的思想。班主任要引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的班干部學(xué)習(xí)，挑選出學(xué)生一致認(rèn)為優(yōu)秀的班干部，幫助班主任共同管理班級，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

例如，班主任可以讓學(xué)生評選出自己心目當(dāng)中的優(yōu)秀同學(xué)，作為班干，對于評出來的學(xué)生，班主任要先對這部分學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，讓這部分學(xué)生有最基本的管理意識，培養(yǎng)這部分學(xué)生的道德素質(zhì)。在對這部分學(xué)生培育完成之后，就可以讓這部分學(xué)生管理班級事務(wù)，帶領(lǐng)其他學(xué)生提高道德素質(zhì)水平。并且通過優(yōu)秀班干部，可以讓班主任的行為在班干部身上得到體現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更近距離的學(xué)習(xí)優(yōu)秀班干部身上的優(yōu)良品質(zhì)，并且學(xué)生之間每天接觸的時間比較多，可以讓學(xué)生在潛移默化當(dāng)中提高自身的道德水平。

三、鼓勵優(yōu)秀學(xué)生，激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)意識

在班級管理過程當(dāng)中，班主任對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生一定要給予鼓勵，這樣才可以讓學(xué)生在提高自身道德素質(zhì)水平的時候有充足的動力。學(xué)生根據(jù)班主任的意愿提高了自身的道德素質(zhì)，如果班主任對此不聞不問，不能讓學(xué)生感受到班主任對這件事的重視，那么學(xué)生在提高自身道德素質(zhì)時的積極性也肯定會受到打擊。所以班主任鼓勵學(xué)生，可以促使學(xué)生在提高自身當(dāng)中形成競爭意識，積極提高自身的道德素質(zhì)。

例如，班主任對道德素質(zhì)高的學(xué)生以及進(jìn)步比較快的學(xué)生一定要給予鼓勵，讓這部分學(xué)生能夠感受到自己的努力被班主任肯定，從而提高這部分學(xué)生的進(jìn)步動力。且通過這部分學(xué)生帶動更多的學(xué)生參與到德育提升當(dāng)中，讓學(xué)生在提高自身道德素質(zhì)時從形成競爭意識，積極提高自身道德素質(zhì)，營造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié)語

班主任在開展班級管理過程當(dāng)中，要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況以及學(xué)生的性格特點，從學(xué)生的需求入手滲透德育工作，提高德育滲透的效率。班主任要合理的通過班干