教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知識(shí)）模擬試卷10

教師公開(kāi)招聘考試（教育理論綜合知

識(shí)）模擬試卷239

一、單項(xiàng)選擇題（本題共30題，每題7.0分，共30

分。）

1、課程計(jì)劃首先要解決的問(wèn)題是（）

A、課程設(shè)置

B、課程開(kāi)設(shè)順序

C、教學(xué)時(shí)數(shù)

D、學(xué)年編制和學(xué)周安排

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：開(kāi)設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。

2、我國(guó)唐朝，六學(xué)二館”等級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條件，充分說(shuō)明政治經(jīng)濟(jì)制度決定（）

A、教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

B、受教育權(quán)的分配

C、教育目的

D、教育性質(zhì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：在階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)總是要采取種種直接或間接的手段，決定和

影響受教育權(quán)在社會(huì)中的分配，決定誰(shuí)有享受學(xué)校教育的權(quán)利、誰(shuí)無(wú)享受學(xué)校教育

的權(quán)利、誰(shuí)有受什么樣學(xué)校教育的權(quán)利等問(wèn)題。唐朝，六學(xué)二館’騫級(jí)森嚴(yán)的入學(xué)條

件是對(duì)受教育權(quán)的規(guī)定。

3、，謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉，黎

民不饑不寒，然而不王者，未之有也?！边@里的“庠序”指的是（）

A、官府

B、學(xué)校

C、家庭

D、社會(huì)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

4、下列不屬于教育隨筆的特點(diǎn)的是（）

A、短小精悍

B、迅速及時(shí)

C、寫作形式單一

D、取材廣泛

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：教育隨筆的主要特點(diǎn)是短小精悍、取材廣泛、迅速及時(shí)。

5、（）是教師對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)人格、職業(yè)原則、職業(yè)規(guī)范堅(jiān)定不移的信仰。

A、教師職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

B、教師職業(yè)道德情感

C、教師職業(yè)道德意志

D、教師職業(yè)道德信念

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：教師職業(yè)道德信念是教師對(duì)職業(yè)理想、職業(yè)人格、職業(yè)原則、職業(yè)規(guī)

范堅(jiān)定不移的信仰，是深刻的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、熾烈的職業(yè)道德情感和頑強(qiáng)的職業(yè)道

德意志的統(tǒng)一。

6、與“摑苗助長(zhǎng)…一曝十寒”相對(duì)立的教學(xué)原則是（）

A、循序漸進(jìn)原則

B、理論聯(lián)系實(shí)際原則

C、鞏固性原則

D、因材施教原則

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知

發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展?！熬?/p>

苗助長(zhǎng)入一曝十寒”違背了這一原則。

7、杜威提出了“教育即生活”的觀點(diǎn)，在思想品德教育方法中與其精神相一致的是

（）

A、說(shuō)服教育法

B、榜樣示范法

C、陶冶教育法

D、實(shí)際鍛煉法

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生參加各種實(shí)際活動(dòng)，使其在活動(dòng)中鍛

煉思想，增長(zhǎng)才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習(xí)慣的德育方法，因此與杜威的“教育

即生活”的精神相一致。

8、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念、原理、公式的解釋和論證，屬于講授法中的（）

A、講讀方式

B、講述方式

C、講解方式

D、講演方式

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：講解是教師向?qū)W生對(duì)概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋、論證。

9、《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》提出了教育發(fā)展的“兩全”目標(biāo)，“兩全”是指（）

A、全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B、全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育

C、全面改革政府包攬辦學(xué)的格局，全面深化教育體制改革

D、全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

10、（）是和結(jié)構(gòu)主義課程理論相對(duì)立的一種課程理論。

A、要素主義課程理論

B、永恒主義課程理論

C、社會(huì)中心課程理論

D、活動(dòng)課程理論

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：活動(dòng)課程理論是和結(jié)構(gòu)主義課程理論相對(duì)立的一種課程理論，它主張

課程內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力，要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)，沒(méi)有固定的

課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。

11、苗老師認(rèn)為，沒(méi)有老師的監(jiān)督，學(xué)生就不能自覺(jué)學(xué)習(xí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)加以監(jiān)

視。由此可以推斷苗老師的教學(xué)管理方式最可能是（）

A、放任型

B、民主型

C、專斷型

D、管理型

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：強(qiáng)硬專斷型的教師，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)嚴(yán)加監(jiān)視，要求學(xué)生即刻無(wú)條件地接

受一切命令，他認(rèn)為表?yè)P(yáng)可能寵壞學(xué)生，所以很少給予表?yè)P(yáng)；認(rèn)為沒(méi)有教師的監(jiān)

督，學(xué)生就不可能自覺(jué)學(xué)習(xí)。依據(jù)題干描述，苗老師的管理方式屬于強(qiáng)硬專斷型。

12、勤工儉學(xué)活動(dòng)屬于（）

A、體育活動(dòng)

B、共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng)

C、思想品德課教學(xué)活動(dòng)

D、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般包括三種類型：（1）組織學(xué)生參加勞動(dòng)；（2）開(kāi)展勤

工儉學(xué)活動(dòng)；（3）組織學(xué)生參加社會(huì)政治活動(dòng)。

13、隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育越來(lái)越重視，“高價(jià)學(xué)位房”的報(bào)道屢見(jiàn)不

鮮。在表示愿意購(gòu)買“高價(jià)學(xué)位房”的受訪者眼中，“高價(jià)學(xué)位房”意味著優(yōu)質(zhì)教育。

對(duì)于家長(zhǎng)花費(fèi)巨資購(gòu)買學(xué)位房的原因，下列分析不正確的是（）

A、學(xué)校教育能促進(jìn)人的身心發(fā)展

B、學(xué)校教育能為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)

C、學(xué)校教育能解決人發(fā)展過(guò)程中的所有問(wèn)題

D、學(xué)校教育能全方位系統(tǒng)地統(tǒng)籌人的發(fā)展需求

標(biāo)準(zhǔn)答案：c

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用，但是并不能解決人發(fā)展過(guò)程

中的所有問(wèn)題。

14、班會(huì)的特點(diǎn)主要有集體性、針對(duì)性和（）

A、自主性

B、開(kāi)放性

C、時(shí)效性

D、隨意性

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：班會(huì)的特點(diǎn)主要是針對(duì)性、集體性和自主性。

15、為了改變傳統(tǒng)課程過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，新課程注重聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和生活

實(shí)際，提倡和追求不同學(xué)科間的彼此關(guān)系。這體現(xiàn)的新課程結(jié)構(gòu)特征是（）

A、均衡性

B、選擇性

C、獨(dú)立性

D、綜合性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：新課程結(jié)構(gòu)的綜合性是針對(duì)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科木位、科目過(guò)多和缺乏整合

的現(xiàn)狀而提出的。它體現(xiàn)在三個(gè)方面：（1）加強(qiáng)學(xué)科的綜合性；（2）設(shè)置綜合課程；

⑶增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)。題干的描述體現(xiàn)了對(duì)學(xué)科的綜合性的加強(qiáng)。

16、“化悲痛為力量土不要意氣用事”是（）

A、意志對(duì)認(rèn)識(shí)的影響

B、情感對(duì)認(rèn)識(shí)的依賴

C、意志對(duì)情感的作用

D、情感對(duì)意志的作用

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：“化悲痛為力量不要意氣用事”體現(xiàn)了意志對(duì)情緒情感的調(diào)置作用。

17、人在頭腦中創(chuàng)造新形象的基本材料是（）

A、感知

B、表象

C、記憶

D、想象

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：人在頭腦中創(chuàng)造新形象的過(guò)程是創(chuàng)造想象，創(chuàng)造想象依賴于已有表象

材料的數(shù)量和質(zhì)量。

18、教育心理學(xué)研究的范疇是()

A、影響人的身心發(fā)展過(guò)程的心理現(xiàn)象

B、家庭教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象

C、社會(huì)教育過(guò)程中的心理現(xiàn)象

D、學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的心理現(xiàn)象

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：教育心理學(xué)是一門研究教育情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

19、羅杰斯提出的學(xué)習(xí)理論是()

A、需要層次理論

B、強(qiáng)化理論

C、自我效能感理論

D、自由學(xué)習(xí)觀

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：羅杰斯提出r自由學(xué)習(xí)觀，馬斯洛提出了需要層次理論，班杜拉提出

「自我效能感理論，而強(qiáng)化理論是由斯金納提出的。

20、假定某個(gè)年齡組的平均分?jǐn)?shù)為70分，標(biāo)準(zhǔn)差為10分。某生測(cè)驗(yàn)得60分，則

該生的智商為()

A、80

B、60

C、85

D、90

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：該生測(cè)驗(yàn)得60分，他的智商IQ=15x(60—70)/10+100=85,智商是

85。

21、下列選項(xiàng)中敘述錯(cuò)誤的是()

A、復(fù)述主要是死記硬背

B、勾畫、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略

C、不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會(huì)不同

D、學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會(huì)的

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：復(fù)述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重

現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。復(fù)述策略主要有及時(shí)

復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、過(guò)度學(xué)習(xí)、運(yùn)用有意識(shí)記和無(wú)意識(shí)記、排除相互干擾、運(yùn)用多種

感官協(xié)同記憶、整體識(shí)記與識(shí)記相結(jié)合、復(fù)習(xí)形式多樣化、畫線等方法，并不是

單純地死記硬背。

22、學(xué)生學(xué)會(huì)騎車實(shí)際學(xué)會(huì)的是（）

A、陳述性知識(shí)

B、程序性知識(shí)

C、直覺(jué)性知識(shí)

D、創(chuàng)造性知識(shí)

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：程序性知識(shí)即操作性知識(shí)，是一種經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)后自動(dòng)化了的關(guān)于行為步

驟的知識(shí)，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動(dòng)中進(jìn)行具體操作。

23、一個(gè)人敏捷好動(dòng)、適應(yīng)能力強(qiáng)，它的高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)屬于（）

A、活潑型

B、安靜型

C、興奮型

D、弱型

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)巴甫洛夫的氣質(zhì)理論，敏捷好動(dòng)、適應(yīng)能力強(qiáng)屬于活潑型。

24、知識(shí)的最小單元，一般由一個(gè)簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)。這指的是（）

A、圖式

B、命題網(wǎng)絡(luò)

C、命題

D、概念

標(biāo)準(zhǔn)答案：C

知識(shí)點(diǎn)解析：命題是知識(shí)的最小單元，它既可以陳述簡(jiǎn)單的事實(shí)，也可以陳述一般

規(guī)則、原理、定律、公式等。

25、科爾伯格認(rèn)為，兒童道德判斷的前習(xí)俗水平包括的兩個(gè)階段是（）

A、服從與懲罰的道德定向階段、相對(duì)功利的道德定向階段

B、好孩子的道德定向階段、維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段

C、社會(huì)契約的道德定向階段、普遍原則的道德定向階段

D、相對(duì)功利的道德定向階段、好孩子的道德定向階段

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：科爾伯格將兒童的道德判斷分為三個(gè)水平。其中前習(xí)俗水平包括兩個(gè)

階段：第一，服從與懲罰的道德定向階段；第二，相對(duì)功利的道德定向階段。

26、“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”說(shuō)明紅花在一片綠草中更容易被區(qū)別開(kāi)來(lái)，這體現(xiàn)了感知規(guī)

律的（）

A、強(qiáng)度律

B、差異律

C、活動(dòng)律

D、協(xié)同律

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：差異律指對(duì)象和背景的差異越大，對(duì)象從背景中區(qū)分開(kāi)來(lái)越容易。

27、建構(gòu)主義者更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何以原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建

知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、()和情境性。

A、實(shí)踐性

B、經(jīng)驗(yàn)性

C、活動(dòng)性

D、社會(huì)互動(dòng)性

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：建構(gòu)主義在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性三

方面。

28、一名學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)一塌糊涂，可在手工制作課上卻游刃有余，制作出來(lái)的小

動(dòng)物形象逼真。這表明了智力()的差異。

A、發(fā)展水平

B、類型

C、發(fā)展范圍

D、發(fā)展性別

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：智力類型差異是指構(gòu)成智力的各種因素存在質(zhì)的差異，主要表現(xiàn)在知

覺(jué)、記憶、想象、思維的類型和品質(zhì)方面。由題干描述可知該生的言語(yǔ)智力相對(duì)較

差，操作智力較強(qiáng)，這表明了智力類型的差異。

29、預(yù)防未成年人犯罪，立足于()，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)

防和矯治。

A教育

、

B壓制

、

C保護(hù)

、

D、教育和保護(hù)

標(biāo)準(zhǔn)答案：D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)預(yù)防未成年人犯罪法》第二條規(guī)定，預(yù)防未成

年人犯罪，立足于教育和保護(hù)，從小抓起，對(duì)未成年人的不良行為及時(shí)進(jìn)行預(yù)防和

矯治。

30、甲學(xué)校的校長(zhǎng)即將退休，欲選一名新校長(zhǎng)，下列人員中除國(guó)籍和定居地外，其

他條件均符合相關(guān)規(guī)定，則最適合當(dāng)選的是()

A、具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，但定居美國(guó)的張某

B、具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍，定居中國(guó)的李某

C、具有澳大利亞國(guó)籍，但定居中國(guó)的王某

D、具有英國(guó)國(guó)籍，但定居日本的華人趙某

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第三十一條規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)

構(gòu)的校長(zhǎng)或者主要行政負(fù)責(zé)人必須由具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍、在中國(guó)境內(nèi)定居、

并具備國(guó)家規(guī)定任職條件的公民擔(dān)任，其任免按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定辦理。學(xué)校的教學(xué)

及其他行政管理，由校長(zhǎng)負(fù)責(zé)％根據(jù)學(xué)校校長(zhǎng)的任職條件可知，具有中華人民共和

國(guó)國(guó)籍，定居中國(guó)的李某最適合當(dāng)選校長(zhǎng)。

二、多項(xiàng)選擇題（本題共25題，每題1.0分，共25

分。）

31、現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

32、從課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理主體或管理層次來(lái)分，可將課程劃分為（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：從課程設(shè)計(jì)■、開(kāi)發(fā)、管理主體或管理層次來(lái)看，可將課程劃分為國(guó)家

課程、地方課程和校本課程。

33、主題班會(huì)的主要形式有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B.C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：主題班會(huì)的形式有：（1）主題報(bào)告會(huì)；（2）主題匯報(bào)會(huì)；（3）主題討論

會(huì)；（4）科技小制作成果展評(píng)會(huì)；（5）主題競(jìng)賽；（6）主題晚會(huì)。

34、教態(tài)語(yǔ)言的功能有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：教態(tài)語(yǔ)言的功能包括：（1）教育功能；（2）傳遞信息功能；（3）激勵(lì)功

能；（4）調(diào)控功能；（5）強(qiáng)化功能。

35、古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，“三藝”是指（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

36、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要是通過(guò)（）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B

知識(shí)點(diǎn)解析：教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要是通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的，即教育再生

產(chǎn)勞動(dòng)力和教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。

37、一名優(yōu)秀教師所應(yīng)具備的心理素質(zhì)包括()

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：一個(gè)優(yōu)秀教師所應(yīng)有的心理素質(zhì)包括高尚的職業(yè)道德、愉悅的情緒情

感、良好的人際關(guān)系、健康的人格特征等。較高的教育機(jī)智是教師能力素養(yǎng)的內(nèi)容

之一。

38、心理健康教育的主要內(nèi)容包括()

標(biāo)準(zhǔn)答案：ABC

知識(shí)點(diǎn)解析：心理健康教育主要有三方面的內(nèi)容，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔

導(dǎo)。

39、小組活動(dòng)的特點(diǎn)是()

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：愿組合、小型分散、靈活機(jī)動(dòng)是小組活動(dòng)的特點(diǎn)。

40、新課程改革理念下，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是()

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：高度概括地說(shuō)，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是自主、合作、

創(chuàng)新。

41、學(xué)校觀念文化包含一些基本成分，它們是()

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：學(xué)校觀念文化包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育觀、道德觀、思維方式、校

風(fēng)、行為習(xí)慣等。它可分解為四種成分，即認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分和理想

成分。

42、根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)，以下教師的做法不太恰當(dāng)?shù)?/p>

是()

標(biāo)準(zhǔn)答案：C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)2008年修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，教師要以身作

則，不從學(xué)生那里謀取自己的利益，因此C項(xiàng)錯(cuò)誤；趙老師很久沒(méi)學(xué)習(xí)，也不重

視自身的學(xué)習(xí)違背了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范，因此D項(xiàng)錯(cuò)誤。

43、影響遺忘進(jìn)程的因素有哪些()

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：影響遺忘進(jìn)程的因素有：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、系列位置效應(yīng)、識(shí)記材料

的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性、識(shí)記的方法、時(shí)間因素、情緒和

動(dòng)機(jī)等。

44、智力的個(gè)體差異表現(xiàn)在（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A.B.C

知識(shí)點(diǎn)解析：力的個(gè)體差異表現(xiàn)在：（1）智力類型的差異；（2）智力發(fā)展水平的差

異；（3）智力表現(xiàn)早晚的差異。智力的群體差異是指不同群體之間的智力差異，包

括智力的性別差異、年齡差異、種族差異等。

45、下列關(guān)于氣質(zhì)的說(shuō)法，正確的有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)黃解析：’（；）氣質(zhì)是由人的神經(jīng)系統(tǒng)的某些生物學(xué)特點(diǎn)，特別是腦的特點(diǎn)決定

的；（2）氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分；（3）氣質(zhì)對(duì)人在不同性質(zhì)的活動(dòng)中的適應(yīng)

性，甚至活動(dòng)的效率有一定的影響，即氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一；（4）在教

育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)類型因材施教。

46、心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C

知識(shí)點(diǎn)解析：心理發(fā)展的不平衡性指心理的發(fā)展可以因進(jìn)行的速度、到達(dá)的時(shí)間和

最終達(dá)到的高度而表現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式。一方面表現(xiàn)出個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的

速度、發(fā)展的起止時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面也表現(xiàn)出同一機(jī)能特

性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。

47、我國(guó)心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：按學(xué)習(xí)內(nèi)容，我國(guó)學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行

為規(guī)范的學(xué)習(xí)。

48、按照韋納的三維歸因模式，下列屬于內(nèi)在因素的是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)Q解析：’或據(jù)韋納的三維歸因模式，能力、努力程度和身心狀況屬于內(nèi)在因

素。

49、奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

50、學(xué)生不良品德的矯正包括以下哪些階段（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：一般認(rèn)為，學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段和自新階

段三個(gè)過(guò)程。

51、影響課堂管理的因素有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,B,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：影響課堂管理的因素包括：（1）教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格；（2）班級(jí)規(guī)模；（3）班

級(jí)的性質(zhì)；（4）對(duì)教師的期望。

52、下列屬于行為改變的基本方法的有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：行為改變的基本方法主要有強(qiáng)化法、代幣獎(jiǎng)勵(lì)法、行為塑造法、示范

法、處罰法（懲罰法）、自我控制法等。系統(tǒng)脫敏法屬于行為演練的基本方法，而認(rèn)

知調(diào)節(jié)法是改善認(rèn)知的方法。

53、根據(jù)加涅對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的分類，下列屬于智慧技能的是（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C

知識(shí)點(diǎn)解扁「在學(xué)習(xí)結(jié)果分類中，心理學(xué)家加涅將智慧技能的學(xué)習(xí)定義為對(duì)運(yùn)用符

號(hào)或概念與環(huán)境交互作用的能力的學(xué)習(xí)。智慧技能又可分為五個(gè)小類：辨別學(xué)習(xí)、

具體概念學(xué)習(xí)、定義性概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)。其中，A項(xiàng)屬于高級(jí)

規(guī)則學(xué)習(xí)，C項(xiàng)屬于規(guī)則學(xué)習(xí)，即A、C兩項(xiàng)均屬于智慧技能學(xué)習(xí)；B項(xiàng)屬于言語(yǔ)

信息學(xué)習(xí)，D項(xiàng)屬于動(dòng)作技能學(xué)習(xí)。

54、根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，下列說(shuō)法正確的有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：B,D

知識(shí)點(diǎn)解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承

擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)。因此，A項(xiàng)說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)生有特異體質(zhì)或者特定疾病，不宜參加某種

教育教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校知道或者應(yīng)當(dāng)知道，但未予以必要的注意的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相

應(yīng)責(zé)任；但是學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告

知學(xué)校的，應(yīng)當(dāng)由學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人承擔(dān)事故責(zé)任。C項(xiàng)說(shuō)法不準(zhǔn)確。

55、義務(wù)教育的特點(diǎn)有（）

標(biāo)準(zhǔn)答案：A,C,D

知識(shí)點(diǎn)解析：義務(wù)教育作為一項(xiàng)教育制度和法律制度，具有不同于其他教育制度和

教育工作的屬性。就其性質(zhì)而言，義務(wù)教育具有強(qiáng)制性（義務(wù)性）、普及性（普遍性、

統(tǒng)一性）、免費(fèi)性（公益性）、公共性（國(guó)民性）和基礎(chǔ)性。

三、填空題(本題共70題，每題7.0分，共70分。)

56、教師職業(yè)道德基本原則是0

標(biāo)準(zhǔn)答案：忠于人民教育事業(yè)

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

57、廣義的教育包括社會(huì)教育、學(xué)校教育和o

標(biāo)準(zhǔn)答案：家庭教育

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

58、指取消按年齡編班，按學(xué)生的能力或某些測(cè)驗(yàn)成績(jī)編班。

標(biāo)準(zhǔn)答案：外部分組

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

59、班級(jí)的個(gè)體化功能具體表現(xiàn)在：診斷功能、矯正功能、滿足需求功能和

________功能。

標(biāo)準(zhǔn)答案：促進(jìn)發(fā)展

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

6()、通過(guò)_______來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)政治經(jīng)濟(jì)的影響，是教育作用于政治經(jīng)濟(jì)制度的主要途

徑。

標(biāo)準(zhǔn)答案：培養(yǎng)人才

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

61、在有意義學(xué)習(xí)中，是最重要而且穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)。

標(biāo)準(zhǔn)答案：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

62、兒童心理發(fā)展存在著關(guān)鍵期，這一概念是由首先提出來(lái)的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：勞倫茲

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

63、個(gè)體從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部生長(zhǎng)過(guò)程中，生理和心理不斷向積極方面變化的

過(guò)程，稱之為o

標(biāo)準(zhǔn)答案：個(gè)體身心發(fā)展

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

64、盡可能多地說(shuō)出別針的用途，體現(xiàn)了發(fā)散思維訓(xùn)練方法的。

標(biāo)準(zhǔn)答案：用途擴(kuò)散

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

65、實(shí)施義務(wù)教育，不收、-

標(biāo)準(zhǔn)答案：學(xué)費(fèi)；雜費(fèi)

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

四、判斷題（本題共20題，每題7.0分，共20分。）

66、個(gè)體身心發(fā)展的順序是不可逆也不可逾越的。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：在正常條件下，個(gè)體身心發(fā)展總是具有一定的方向性和先后順序。盡

管發(fā)展的速度有個(gè)別差異，會(huì)加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越。

67、國(guó)家主義教育思想源于古希臘的柏拉圖，在19世紀(jì)達(dá)到高潮。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：柏拉圖認(rèn)為教育與政治有著密切的聯(lián)系，以培養(yǎng)未來(lái)的統(tǒng)治者為宗旨

的教育乃是在現(xiàn)實(shí)世界中實(shí)現(xiàn)理想的正義國(guó)家的工具。這種觀點(diǎn)是國(guó)家主義教育思

想的淵源。國(guó)家主義教育思想伴隨著近代歐美民族國(guó)家的出現(xiàn)而產(chǎn)生，在19世紀(jì)

達(dá)到高潮。

68、“染于蒼則蒼，染于黃則黃”說(shuō)明學(xué)生具有向師性。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生的可塑性。

69、健全的班集體是一種巨大的教育力量。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

70、如果不考慮學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教育活動(dòng)脫離學(xué)生的發(fā)展水

平，這說(shuō)明人的身心發(fā)展的特點(diǎn)是教育目的選擇、確立的依據(jù)。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教育目的的確立受到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律這一客觀依據(jù)的影響。

這是確定教育目的不可忽視的重要依據(jù)，如果不考慮這一點(diǎn)，就會(huì)導(dǎo)致實(shí)際教育活

動(dòng)脫離學(xué)生的身心發(fā)展水平或特點(diǎn)，難以有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

71、教育研究課題宜大不宜小。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：教育研究選題必須明確具體，要有價(jià)值，有可行性，并不是課題大了

就好。

72、為完成一種教學(xué)任務(wù)，教師可以選用幾種不同的教學(xué)方法。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：教師為完成一種教學(xué)任務(wù)，可根據(jù)任務(wù)特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的特征等，

采用多種方法進(jìn)行教學(xué)。

73、必修課程的主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)/解析：必修課程是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要制定的、所有學(xué)生都必須學(xué)

習(xí)的科目。它是個(gè)體社會(huì)化的基礎(chǔ)，其主導(dǎo)價(jià)值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性。

74、教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范，又是一種文化現(xiàn)象。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

75、德育方法是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，制約著德育工作的基本過(guò)程。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方

法，而且制約著德育工作的基本過(guò)程。

76、心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，只要有了人腦和客觀現(xiàn)實(shí)，就會(huì)產(chǎn)生人的心

理。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：人的心理是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的心理起著決定性

的作用，是人心理產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。

77、小學(xué)低年級(jí)兒童機(jī)械識(shí)記的效果好于意義識(shí)記的效果。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

78、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間是一致關(guān)系。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析?：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間是倒U型曲線關(guān)系。

79、為了提高教學(xué)效果，教師必須在課堂上要求學(xué)生保持隨意注意。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：在課堂上既要注意保持學(xué)生的隨意注意，也要合理利用學(xué)生的不隨意

注意，讓學(xué)生在課堂上始終保持有意注意是不可能的。

8()、所有的初中生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：B

知識(shí)點(diǎn)解析：形式運(yùn)算階段是兒童思維發(fā)展趨于成熟的階段。它是逐漸出現(xiàn)的，不

是一次性全部出現(xiàn)。所以，并不是所有的初中生都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。

81、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，理解就越深刻，對(duì)事物的知覺(jué)也就越完整、精確。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：暫無(wú)解析

82、對(duì)友情、愛(ài)情的需要體現(xiàn)了人的歸屬與愛(ài)的需要。

A、正確

B、錯(cuò)誤

標(biāo)準(zhǔn)答案：A

知識(shí)點(diǎn)解析：歸屬與愛(ài)的需要，也稱社交需要，是指每個(gè)人都有被他人或群體接

納、愛(ài)護(hù)、關(guān)注、鼓勵(lì)