如何應(yīng)對(duì)孩子叛逆期

一、了解叛逆期1.叛逆期的三個(gè)階段2-3歲

寶寶叛逆期6-8歲

兒童叛逆期14-16歲

青春叛逆期

2.叛逆期的典型表現(xiàn)?

破壞性強(qiáng)摔東西、拆玩具、亂寫(xiě)亂畫(huà)、撕書(shū)、故意把玩具丟的滿(mǎn)地都是；?

倔強(qiáng)固執(zhí)，情緒反應(yīng)激烈堅(jiān)持要特定的某一件東西，即使是外表相同的也不要；堅(jiān)持要穿某件衣服某雙鞋，即使不符合季節(jié)；想要做的事堅(jiān)決要做到，否則就大哭大鬧；在公共場(chǎng)合坐地耍賴(lài)、打人；?

和父母反著來(lái)父母要求的事偏不做，越是禁止做的事情越要做；不理睬父母，寧愿自己玩，不要父母一起玩?

挑戰(zhàn)規(guī)則故意破壞之前訂好的規(guī)矩；層出不窮的提出新要求；和父母講條件，要達(dá)到要求才肯做事?

和其他寶寶沖突和別的小朋友玩耍時(shí)，爭(zhēng)搶同一件玩具，爭(zhēng)搶先后順序，不愿意和別人分享玩具，但又愛(ài)搶別人玩具，嚴(yán)重時(shí)甚至打人?

……

二、兒童叛逆的心理原因1.

自我意識(shí)增長(zhǎng)嬰兒期的孩子沒(méi)有獨(dú)立的自我意識(shí)，不能區(qū)分自己和外界，對(duì)他來(lái)說(shuō)，自己和母親和世界是一體的。到兩歲左右，孩子會(huì)明確意識(shí)到“我”的存在，開(kāi)始思考：我是誰(shuí)，我要干什么，他會(huì)學(xué)習(xí)將自己和世界區(qū)分開(kāi)，思考：哪些是我的，哪些不是我的。孩子的學(xué)習(xí)和思考過(guò)程和成人不同，成人多通過(guò)思維去學(xué)習(xí)，孩子則通過(guò)實(shí)際的行動(dòng)去學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的過(guò)程，在成人看來(lái)就是“叛逆”的表現(xiàn)。案例：隔壁的哥哥剛買(mǎi)了新的小汽車(chē)，妹妹也想玩，但哥哥一邊大聲說(shuō)“這是我的”，一邊躲著妹妹，不跟妹妹玩，無(wú)論媽媽怎么勸都不肯放手。分析：這是典型的“自我意識(shí)”成長(zhǎng)現(xiàn)象，和自私?jīng)]有任何關(guān)系，每個(gè)孩子都必須經(jīng)過(guò)這個(gè)階段。這個(gè)階段直接關(guān)系著孩子的安全感、自信和獨(dú)立。

2.探索“我”的力量孩子產(chǎn)生自我意識(shí)后，必然會(huì)對(duì)“我”的能力感到好奇。因此孩子會(huì)通過(guò)各種方式去探索自己能做什么，自己會(huì)對(duì)世界產(chǎn)生什么影響，對(duì)別人產(chǎn)生什么影響。由于破壞比建設(shè)更容易，而孩子能力不夠，因此孩子通常是通過(guò)破壞性行為來(lái)判斷自己的能力，而不是通過(guò)建設(shè)性行為。同時(shí)，由于孩子語(yǔ)言能力尚不發(fā)達(dá)，還不懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)社交，因此這一時(shí)期的孩子在與人交往中會(huì)有一定程度的攻擊性行為，并且會(huì)非常樂(lè)于觀(guān)察他的攻擊所帶來(lái)的效果，以此判斷他在人際關(guān)系中的地位和對(duì)他人的影響。案例：孩子最近喜歡變著花樣扔?xùn)|西，從高處往下扔玩具，扔塑料瓶鐵瓶等各種材質(zhì)的東西，或者是把玩具扔到沙發(fā)下面、椅子下面等各種地方，弄的越糟糕反而越高興。父母來(lái)阻止，反而更加興奮，加倍扔?xùn)|西。分析：孩子通過(guò)扔?xùn)|西來(lái)判斷他的力量和準(zhǔn)頭，判斷哪些東西會(huì)扔壞，扔?xùn)|西的結(jié)果，改變了家里整潔的環(huán)境，同時(shí)引起了父母的關(guān)注和阻止，這些都使孩子認(rèn)識(shí)到，他的行為對(duì)世界產(chǎn)生了影響，感受到了自己的力量，影響越大，孩子就越有成就感。

3.矛盾的親子關(guān)系孩子在自我意識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，必將經(jīng)過(guò)一個(gè)矛盾的階段：一方面，他渴望獨(dú)立，擺脫父母的控制，另一方面，在生活上情感上又對(duì)父母有著依賴(lài)。這種矛盾的狀況會(huì)造成：孩子比之前更粘父母，害怕父母離開(kāi)，同時(shí)又會(huì)不斷挑戰(zhàn)父母的權(quán)威，和父母唱反調(diào)。這是因?yàn)楹⒆拥摹白晕摇鄙形凑嬲?，在?dú)立和依賴(lài)之前來(lái)回游蕩。在孩子未來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中，這一現(xiàn)象還會(huì)不斷反復(fù)，孩子未來(lái)究竟能不能實(shí)現(xiàn)真正的獨(dú)立，父母的態(tài)度是這場(chǎng)拉鋸戰(zhàn)的關(guān)鍵因素。案例：原本吃飯習(xí)慣很好的孩子，最近突然不吃飯了，媽媽越是讓她吃，她就越不吃，還跳下飯桌玩去了。最后軟硬兼施，孩子坐在媽媽?xiě)牙?，終于吃完了。分析：原本規(guī)定好并且互相遵守的吃飯習(xí)慣，孩子故意打破，從中獲得了挑戰(zhàn)父母的快樂(lè)，最后媽媽妥協(xié)，同意孩子坐在懷里吃飯，一方面使得孩子感到勝利，另一方面又滿(mǎn)足孩子對(duì)母親的依戀。孩子的情緒得到了暫時(shí)的滿(mǎn)足，但“自我”的獨(dú)立卻未得到滿(mǎn)足。

4.探索世界運(yùn)行的規(guī)則當(dāng)孩子開(kāi)始區(qū)分世界和自己是不同的，孩子就會(huì)對(duì)世界是什么感到好奇。這種好奇已經(jīng)超過(guò)了嬰兒時(shí)期“認(rèn)知世界”的階段，而進(jìn)入了“為什么”階段。這一時(shí)期的孩子化身“問(wèn)題寶寶”，每天會(huì)問(wèn)出無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，這是孩子在學(xué)習(xí)各個(gè)事物背后的規(guī)律。這一時(shí)期的孩子還會(huì)通過(guò)行動(dòng)去探索世界如何運(yùn)轉(zhuǎn)。他通過(guò)不斷的挑戰(zhàn)規(guī)則，來(lái)學(xué)習(xí)哪些規(guī)則是不能變的，哪些規(guī)則是可以變的。這一階段對(duì)孩子認(rèn)識(shí)社會(huì)、培養(yǎng)孩子安全感是至關(guān)重要的。案例：孩子每天有半個(gè)小時(shí)的動(dòng)畫(huà)片時(shí)間，最近，看完規(guī)定的動(dòng)畫(huà)片之后，孩子總會(huì)提出相同的要求：我還要看小鹿斑比。平時(shí)總會(huì)為了這個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)執(zhí)一番，終于在一個(gè)周末的晚上，媽媽同意孩子多看一集小鹿斑比，但孩子聽(tīng)了，也不看小鹿斑