《大自然的語(yǔ)言》第2課時(shí)示范教學(xué)設(shè)計(jì)【部編新人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)（統(tǒng)編教材）】

《大自然的語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的說(shuō)明方法，理解其作用。2.體會(huì)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)1.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用的說(shuō)明方法，理解其作用。2.體會(huì)文章準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，了解說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)1.理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。2.作者是如何做到把深?yuàn)W難懂的物候科普知識(shí)給我們介紹的很容易理解的？教學(xué)手段課件、多媒體或智慧課堂。教學(xué)課時(shí)2課時(shí)課前準(zhǔn)備1.教師：制作相關(guān)課件。2.學(xué)生：回顧學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法，找到本課中有代表性的說(shuō)明方法。教學(xué)過(guò)程第二課時(shí)一、回顧舊知，導(dǎo)入新課回顧說(shuō)明文說(shuō)明順序知識(shí)，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。二、細(xì)讀文本，研討課文（一）說(shuō)明順序要求：學(xué)生結(jié)合以下問(wèn)題學(xué)習(xí)文章的說(shuō)明順序和方法，結(jié)組細(xì)讀文本，再小組研討展示。學(xué)生交流展示后，教師總結(jié)。1.第一部分中第2段舉了“杏花”“桃花”“布谷鳥(niǎo)”三個(gè)例子，三個(gè)例子順序能否打亂？為什么？參考答案：從文中“耕地”“種谷子”“割麥插禾”可以知道，這三個(gè)例子是按照時(shí)間順序來(lái)安排的。同時(shí)，也照應(yīng)了后面的“花香鳥(niǎo)語(yǔ)”。2．第三部分決定物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說(shuō)明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？把決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素按照影響程度，由大到小，依次排列：緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上的位置不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間到時(shí)間、從主要到次要又是一種邏輯排列順序。這樣安排使文章條理清晰。3．第四部分中第11段又是按照什么順序來(lái)說(shuō)明的？依據(jù)是什么？從文中“首先”“此外”“還可以”“也可以”等詞語(yǔ)，可以看出這段是按照由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。（二）說(shuō)明方法1．介紹說(shuō)明文的說(shuō)明方法師：同學(xué)們?cè)谝郧暗膶W(xué)習(xí)中，了解到的說(shuō)明方法有哪些？學(xué)生回顧舊知回答，教師補(bǔ)充。說(shuō)明方法：舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、分類(lèi)表、下定義、作詮釋、摹狀貌、畫(huà)圖表、作引用……2．分析課文中的說(shuō)明方法及其作用請(qǐng)同學(xué)們跳讀文章，找一找文中都使用了哪些說(shuō)明方法？作用是什么？示例：①舉例子第2段：“杏花開(kāi)了……”，說(shuō)明大自然的現(xiàn)象和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是緊密結(jié)合的。②列數(shù)字第5段：“北京的物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天?！睌?shù)據(jù)確鑿，既說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要影響，令人信服，又提現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。③作比較第7段：“中國(guó)大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春五月初，南京刺槐開(kāi)花只比北京早10天。”主要運(yùn)用了作比較、列數(shù)字的說(shuō)明方法，具體、準(zhǔn)確地說(shuō)明了物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同。④作詮釋第9段：“例如秋冬之交，天氣晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。由于冷空氣比較重，在無(wú)風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低處流。這種現(xiàn)象在山地秋冬兩季，特別是這兩季的早晨，極為顯著，常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜，就是這個(gè)道理?！边\(yùn)用了舉例子和作詮釋的說(shuō)明方法。運(yùn)用作詮釋的說(shuō)明方法，說(shuō)明了逆溫層的特點(diǎn)；又運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，說(shuō)明逆溫層對(duì)農(nóng)事的影響。⑤下定義第3段：“到了近代，利用物候知識(shí)來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門(mén)科學(xué)，就是物候?qū)W。”用簡(jiǎn)明科學(xué)的語(yǔ)言揭示了物候?qū)W的特征。⑥分類(lèi)別第7段：“首先是維度……”條理清楚地說(shuō)明了決定物候現(xiàn)象的因素。三、品味語(yǔ)言，深入研討1.仔細(xì)閱讀以下文句，體會(huì)加黑詞語(yǔ)好在哪里？為什么？①“……在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始?！?“古代流傳下來(lái)的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)?！薄久鞔_】四季變化分明的特點(diǎn)在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里年年如是，在地球別的區(qū)域卻不一定會(huì)這樣；“許多”說(shuō)明并不是所有的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。②杏花開(kāi)了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)開(kāi)始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！薄久鞔_】運(yùn)用了擬人的修辭手法，把大自然中豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)活了，增強(qiáng)了文章的生動(dòng)性和可讀性。③“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)?！薄久鞔_】“萌發(fā)”準(zhǔn)確地寫(xiě)出了草木開(kāi)始生長(zhǎng)的狀況；“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；“翩然”一次使活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在我們眼前。２.第8段中，“如大連……又如濟(jì)南……”，作者在這里為什么要連舉兩個(gè)例子呢，有何作用？【明確】近海地區(qū)的冬天比同緯度內(nèi)陸溫和，如果以此類(lèi)推，就會(huì)誤以為春天在近海地區(qū)一定來(lái)得早。但事實(shí)上，近海地區(qū)的春天要比同緯度內(nèi)陸寒冷，這是讀者比較陌生的現(xiàn)象。若只舉一個(gè)例子，讀者就會(huì)以為那是偶然的，舉兩個(gè)例子，說(shuō)明了情況的普遍性，增強(qiáng)可信度。３.科普說(shuō)明文通常是深?yuàn)W難懂的，本文給我們介紹的有關(guān)物候的科普知識(shí)卻很容易理解，作者是怎樣做到的呢？【明確】作者將抽象的事物盡量形象化，把復(fù)雜的、不易理解的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，使讀者容易接受。第二，作者在行文中盡量少用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，而大家都能理解的詞句來(lái)表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問(wèn)題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)、描寫(xiě)性語(yǔ)句和修辭手法，使原本枯燥的事情變得生動(dòng)形象。４.“大自然的語(yǔ)言”意思是什么？【明確】豐富的物候現(xiàn)象。四、課堂小結(jié)小結(jié)：本文把豐富的物候現(xiàn)象比作“大自然的語(yǔ)言”，寫(xiě)作上思路清晰，層次分明；語(yǔ)言準(zhǔn)確，生動(dòng)典雅，非常富有表現(xiàn)力。五、作業(yè)布置《大自然的語(yǔ)言》一文，舉了很多例子，使得說(shuō)明具體有據(jù)，便于讀者理解。請(qǐng)你也拿起筆，運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法，寫(xiě)一段說(shuō)明