“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建 論文

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學數(shù)學高效課堂的【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在生產(chǎn)、生活各個領(lǐng)域得到廣泛應用。在教育教學領(lǐng)域，信息技術(shù)對于提高教學質(zhì)量至關(guān)重傳統(tǒng)教學理念與硬件設施的制約，目前我國小學信息技術(shù)教育現(xiàn)狀并不理想，教學效率低下的問題不同程度存在。將信息技術(shù)應用到數(shù)學教學課堂，變傳統(tǒng)的教學模式，有效改善教學質(zhì)量，還能有助于提升學習效率?！娟P(guān)鍵字】信息技術(shù)，小學數(shù)學，創(chuàng)新，教學質(zhì)量小學數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)學科，不但可以訓練小學生思維能力，還可以從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。但就目前來看，本地教學模式相對傳統(tǒng)，且教學內(nèi)容抽象化概念化，教學形式單一枯燥，很難有效調(diào)動學生的學習興趣，阻礙了教學效率的提升。新課標將學生置于關(guān)鍵圍繞學生進行教學方式創(chuàng)新，促進教學效果明顯提升。將信息技術(shù)應用于數(shù)學教學，是對傳統(tǒng)教學模式的一次創(chuàng)新，有利于激發(fā)學生主動探究欲望和培養(yǎng)，最終將會改善教學質(zhì)量。一、在小學數(shù)學教學中應用現(xiàn)代1.激發(fā)了學生課堂學習興趣研究表明，小學生的年齡特點與注意力集中程度呈正相關(guān)，他們習慣根據(jù)自己的喜好來選擇學習內(nèi)容，然而數(shù)學學科不像小學其他學科生動易懂性強、比較抽象、不易理解，因此運用傳統(tǒng)教學模式難以將抽象的運算形象化，學生不易理解和集中注意力，所以學生很難理解整堂課的重難點，這技術(shù)中的視頻、圖片、音頻等形式，為枯燥的課堂營造一個生動有趣的情境，將一些抽象化的內(nèi)容具體化，在幫助學生更好理解知識點的同時，也能極主動參與課堂學習活動的熱情，從而提高課堂教學質(zhì)量。2.尊重了學生課堂主體地位在傳統(tǒng)教學模式中，教師容易忽視學生在教學過程中的主體地位，持以教師為中心的教學觀，沒有建立互相尊重、彼此平等、共同配合的師生關(guān)生的主體地位被弱化。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的運用，更好發(fā)揮信息技術(shù)對教學的積極作用，教師在課堂教學時需要積極轉(zhuǎn)學生為主體的教學觀，將教師的”與學生的“學”有機結(jié)合，最大限度發(fā)學生在課堂中的主觀能動性，方可達到最佳教學效果。3.推動了數(shù)學知識走向?qū)嵺`現(xiàn)代教育信息技術(shù)是小學數(shù)學教學手段的一次飛躍，隨著現(xiàn)代教育的不斷向前發(fā)展，信息技術(shù)被越來越多的國家所重視，并日新月異地改變著當貌。在教學上，利用豐富多彩的教育信息，為學生充分理解知識提供便利，促使數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的運用，并有助于解決實際問題。學習數(shù)學是維轉(zhuǎn)變的方式，也是較為困難的過程。在學習圖形、幾何時，會增加學習數(shù)學的難度，這時就需要教師運用信息技術(shù)來輔助學生們學習。利用們展示難懂的圖形，用簡單的圖形進行拼接方便同學們理解學習，促使學生更快進入學習數(shù)學狀態(tài)。4.增進了師生之間交流互動隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已無法滿足日益更新的知識結(jié)構(gòu)，甚至制約著新課改的推進，因此我們需要借助信息技術(shù)來輔助教度上，還可活躍課堂氛圍。與從前的課堂不相同之處還在于學生與教師的互動性上，運用信息技術(shù)后的課堂可明顯感受到學生的熱情，學生會更主動進行互動交流，這樣教師也更清楚學生的薄弱環(huán)節(jié)以及不容易被接受的原因。二、現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)1.教學模式陳舊單一據(jù)了解，在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學體系中，小學數(shù)學教學多以教材為中心，內(nèi)容過于抽象化、概念化，教師通常采用講授法授課，學生只有被動接人數(shù)較多的班級里，教師很難顧及到每位學生，與學生互動次數(shù)屈指可數(shù)，教學形式較為單一，利用信息技術(shù)拓展數(shù)學教學內(nèi)容少之又少，課堂的趣扣，長此以往勢必會對學生學習興趣造成負面影響。很多教師存在一個這樣的誤區(qū)，認為學習時間是教學有效性的保障，認為只要把課后作業(yè)布置足生將大量時間用于數(shù)學練習，就會自然提高學習效率，其實不然。2.教學觀念亟待轉(zhuǎn)變隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，數(shù)學教學與信息技術(shù)的融合是必然趨勢，但仍有部分教師思維傳統(tǒng)，認為小學數(shù)學應力求簡單，使用多媒體就是多此一舉，不如直接板書簡單明了。老教師對現(xiàn)代教學工具應用方法技巧不熟悉跟不上時代，力不從心，像思維導圖、幾何畫板等教學軟件很多沒聽過，自我滿足以及不愿學習新鮮事物的教學態(tài)度，也在一定程度上阻礙了數(shù)學教學的創(chuàng)新。筆者認為，作為教育工作者，應該正確全面看待新事物，主動接納并學習運用信息化技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)的便捷高效優(yōu)勢，主動創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學手育教學改革的步伐。3.教學情境有待創(chuàng)新對于學生而言，一方面，小學數(shù)學學習存在很多重點難點，學生無法深刻地理解與吸收知識，在抽象知識的學習與解題中，找不到學習方法與解一方面，對于認知水平不健全的小學生而言，難以做到長時間集中注意力，上課常常思想開小差或失去學習興趣，加上數(shù)學學科本身具有邏輯性強、解的特點，就會容易降低學生學習動機和探究欲望，進而導致學習效率也隨之下降。三、數(shù)學教學與信息技術(shù)相融合的針對小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀，接下來，我們著重闡述小學數(shù)學教學與信息技術(shù)相融合的創(chuàng)新路徑。1.創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學習興趣在信息技術(shù)的引導和推動下，創(chuàng)新小學數(shù)學教學方法，使學生在興趣的指引下，愉快地進入數(shù)學學習狀態(tài)，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，避免學習教學過程中，要善于創(chuàng)新教學形式，充分利用信息技術(shù)特有的優(yōu)勢，帶給學生新奇的感官刺激，吸引學生上課注意力，注重培養(yǎng)學生自主學習意識，真正投入教學全過程，成為受教育的主體，這既符合新課標倡導的高效教學目標要求，同時也會活躍小學數(shù)學課堂教學氛圍。2.豐富教學內(nèi)容，拓展學生思維教學內(nèi)容是學與教相互作用過程中傳遞的主要信息，適宜的教學內(nèi)容也是一堂好課的標準，對于學生思維能力的提升也大有裨益。通常情況下，前回顧、課堂練習、問題探索等方式來提高學生思維能力。比如，在講授“認識位置與方向”一課時，教師可事前收集相關(guān)網(wǎng)絡圖片，并借助多媒體方學內(nèi)容。待學生認真觀察思考后，教師從中隨機挑選幾個圖形，讓學生說出其位置，不論學生回答正確與否，學生都會積極參與教師的互動，認真思師的問題。隨后教師向?qū)W生展示學生所熟知的場景，例如學校周邊地圖，要求學生找出指定的商店，并說出其正確的位置。將學生分小組進行討論，疑惑有針對性講解，從而能有效增強教學效果。在此學習過程中，學生能夠明確教學主題，既豐富了教學內(nèi)容，又拓展了學生的思維能力。3.設計教學策略，提高教學質(zhì)量由于遺傳及后天成長環(huán)境相互作用，小學生學習能力存在個體差異，對同一數(shù)學知識，理解程度層次不齊。在課堂教學中，教師可以利用信息技分層教學，根據(jù)學生的學習能力布置不同層次的練習。除此之外，利用信息技術(shù)分析學情，可增強教學有效性和指導針對性，提升教學效果。比如在周長”這一章節(jié)時，首先，讓學生進入分層練習題庫。其次，監(jiān)測學生練習全通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析來評估學生掌握情況。此種教學設計，既體現(xiàn)了教育的公平性，又遵循了教育學規(guī)律，最大限度提高了教學質(zhì)量。4.改善教學關(guān)系，建立學習信心數(shù)學學科本身具有抽象性、邏輯性，對于小學生而言，要想很好理解掌握知識點，還需具備一定的思維能力。而老師怎樣去訓練學生的數(shù)學思維借助信息技術(shù)直觀優(yōu)勢，分析演示解題的思維過程，將數(shù)學知識以一種形象的方式展示出來，利于學生更好地學習數(shù)學知識，樹立起學習數(shù)學的自信心。結(jié)語綜上所述，小學數(shù)學教師需要在信息技術(shù)的幫助下不斷探索創(chuàng)新教學方法，通過整合各種教學資源來完善授課內(nèi)容、營造良好的教學氛圍，從而長、有