2024年《草原》教學設計(15篇)

第頁2024年《草原》教學設計(15篇)《草原》教學設計1

一、課標要求

1.2—5通過典型實例，比較我國不同地區(qū)在各自的自然環(huán)境條件下，人們社會生活和風土人情等方面的特點，以及人地關系方面的主要問題。

二、教材分析

本課主要以內蒙古大草原為例介紹了具有民族特色的草原風情。教材從草原人民的生活、生產、那達慕大會等風俗習慣充分體現(xiàn)草原特色，課文圍繞草原牧區(qū)生活，引導學生關注草原自然條件對牧民生活生產的影響。教材有許多余地，可以讓學生去進一步探索，有利于教師在課堂上引入活水，只要教師能合理把握，就能更好凸顯新課程的理念。

三、學情分析

由于大多數學生對內蒙古草原有認知，已有一定的知識基礎和經驗積累，教學上可以側重內蒙古草原風情形成的原因組織教學，對內蒙古草原的獨特風情進行探究，抓住內蒙古的自然環(huán)境決定了草原牧民們的生產和生活狀況這一難點，突出人地關系，使學生認識到：一方水土養(yǎng)一方人及人地關系的協(xié)調對發(fā)展的重要性。

四、教學目標

（一）知識與技能：通過對內蒙古大草原的學習，初步學會從地理環(huán)境、生活、生產、風土人情等方面分析大草原的特點，體會牧民們如何利用不同的自然條件安排生活，感受多姿多彩的牧區(qū)生活。

（二）過程與方法：能夠從地圖和相關資料中獲取有用信息，能夠運用各種資料，描述一個地區(qū)自然環(huán)境的基本特征。

（三）情感態(tài)度與價值觀：通過學習，了解草原文化與自然的和諧關系，感受牧民對草原的熱愛之情，認識到人地關系和諧發(fā)展的重要性。

五、教學重點

讓學生在自主探究過程中，認識內蒙古大草原牧民的生產生活狀況。

六、教學難點

理解內蒙古草原的自然環(huán)境對牧民生產生活的影響，認識人地和諧發(fā)展的重要性。

七、教學準備

教師自制PPT，視頻資料

八、教學方法

1、探究學習2、討論式學習3、直觀教學法

九、教學流程：

（一）談話式導入

師：五一假期即將來臨，又是旅游的好時節(jié)，放下忙碌的工作學習，去哪玩呢？北國冰雪風光；北京、上海國際大都市的熱鬧繁華；江南水鄉(xiāng)的小橋流水人家；我們已經神游了一番，現(xiàn)在就讓我們隨著騰格爾的《天堂》來一場草原風情游吧！

（二）草原風情游

1、教師播放《天堂》并要求，請同學們用心觀察感受，草原風情，旅行結束請說說你的旅游見聞。

師：《天堂》優(yōu)美的歌聲將我們帶到內蒙古大草原，在那藍天碧草間，我們欣賞了大草原別樣的風情，現(xiàn)在來說說你的旅游見聞吧！

2、旅游見聞交流匯報，教師對學生的見聞歸類板書

（說說內蒙古大草原人們的生產、衣食住行樂等方面的生活風情）

蒙古袍（衣）、蒙古包（住）、騎馬(行)、賽馬、摔跤、射箭、馬頭琴（娛樂）

師：剛才的旅行中我們沒有看到蒙古族人民的飲食，他們吃什么呢？與我們這里的飲食習慣相同嗎？請學生回答

師：藍天碧草間，穿著蒙古袍的牧民們，騎著駿馬放牛羊，日落回到溫馨的蒙古包，一家人吃著手把肉喝著奶茶，閑暇之余人們摔跤，賽馬，拉起馬頭琴，或來一段蒙古族的長調民歌，訴說著草原兒女對草原的深情厚誼。這樣的生活別具風情，大家想過沒有，為什么草原牧民的生活與我們那么不同，他們這樣的生活方式與草原有關嗎？讓我們一探草原生活之謎。

（三）草原生活探秘：探草原風情形成的原因。

衣：蒙古袍

出示服飾圖與中國1月份平均氣溫圖思考：1.蒙古袍有什么特點？2.這與草原有什么聯(lián)系？

在學生回答的基礎上教師小結出示：衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原師：請同學們以“衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原”為模板探究蒙古族人民食住行樂與草原有什么聯(lián)系。

學生自主探究仿寫3分鐘

探究成果交流

出示圖片在學生回答的基礎上小結出示：

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原（不作展開補充）?。好晒虐阌诓疬w搬運—便于草原放牧—草原教師稍作介紹

行：勒勒車、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原

拓展：請學生說說勒勒車的優(yōu)點，教師補充介紹

勒勒車：古稱轆轤車、羅羅車、牛牛車等，是北方草原上的古老交通運輸工具。這種車車身小，但雙輪高大，直徑一般均在一米五六左右?？赏耆脴迥净蛴苣局瞥?，不用鐵件，結構簡單，易于制造和修理。勒勒車輕便宜駕，適宜在草原、雪地、沼澤、沙灘上行走，可用來拉米、牛奶，搬運蒙古包和柴草等貨物。行駛時可一輛輛排成長長的車隊，首尾相連，如草原列車般行進在廣袤的草原上，一個婦女或兒童即可駕駛七八輛至數十輛，承擔全部家當的運輸任務。

樂：出示四幅圖，

師：美麗的大草原孕育了多才多藝的蒙古族人民，他們能歌善舞，我們班也有很多才人，林祎寧同學擅長蒙古舞，讓她給我們來一段。

欣賞長調配蒙古族舞蹈（學生），欣賞后，

師：長調剛才的配樂是什么？（長調）簡介20xx年被聯(lián)合國教科文組織列為世界非物質文化遺產。通過剛才的欣賞，我想大家對蒙古族的歌舞與草原的聯(lián)系有了更深的理解。現(xiàn)在請同學來破解吧！

在學生回答的基礎上，教師出示：

樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

師：剛才的探究活動很成功，我們來整理下：

衣：蒙古袍—可以抵御風寒—便于高原放牧—草原

食：奶茶和肉類—牛奶或羊奶（牛肉或羊肉）—飼養(yǎng)牛羊—草原

?。好晒虐阌诓疬w搬運—便于草原放牧—草原

行：勒勒車、馬—便于出行、驅趕牛羊—便于游牧生產、生活—草原

樂：那達慕大會—賽馬，摔跤，射箭—擅長騎射—熱愛草原

長調——草原、駿馬、牛羊——熱愛草原

舞蹈——抖肩、馬步——駿馬——熱愛草原

適應

生產生活方式草原自然環(huán)境

（四）追根究底：探尋大草原分布之謎。

師：蒙古族牧民獨特的衣食住行娛樂活動，是當地人適應草原自然環(huán)境的結果。內蒙古自治區(qū)草場資源非常豐富。有5大草原（點擊出示內蒙古衛(wèi)星影像），其中呼倫貝爾草原、錫林郭勒草原榮列中國五大最美麗的草原之一。請注意這兩大草原在內蒙古的位置，它們在內蒙古的東部，大家想一想，為什么內蒙古優(yōu)質草原分布在東部。讓我們一探大草原分布之謎。

出示《中國年降水量圖》，請同學觀察內蒙古自治區(qū)降水變化情況，在學生回答的基礎上出示：降水由東向西逐漸減少。

師：隨著降水由東向西逐漸減少，自然景觀會出現(xiàn)什么變化？出示四幅內蒙古不同景觀圖。引導學生得出：可見草原分布與降水有關。繼續(xù)引導思考，內蒙古自治區(qū)降水為什么東多西少？與內蒙古自治區(qū)的地理位置有關，位于中國西北地區(qū)，又因其東西跨經度大狹長的輪廓特點，自東向西遠離海洋，降水逐漸減少。

（五）今日草原

師：大草原是牧民的家園，牧民們傳承著祖先千百年來“逐水草而居”游牧生活，但是歲月變遷，大草原也有了變化。去過內蒙古大草原的朋友給老師帶了幾張照片，我們來看看今日的大草原。

1、草原喜與憂

出示兩張照片，請觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？牧民們離開蒙古包，住進了現(xiàn)代化的洋房，開始定居生活，補充在大草原上你可能還會看到飛馳的汽車取代了勒勒車，牧民們過上了現(xiàn)代化的生活。（出示）這是大草原令人欣喜的變化。但是你可能也會看到出示草原生態(tài)環(huán)境惡化的照片，這是大草原令人擔憂之處。

師：牧民逐漸現(xiàn)代化的生活，草原草場資源的銳減，蒙古族牧民離大草原越來越遠，長此以往，草原獨特的衣食住行文化會消亡嗎？我們不免擔憂，讓我們行動起來拯救草原文化。

2、拯救草原文化

（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？

（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議?

出示問題，同學思考討論在學生回答的基礎上教師小結

師：同學們的建議很好，希望草原環(huán)境能日益好轉，牧民在過上現(xiàn)代化的生活后，也能保護傳承草原獨特的衣食住行民俗文化，因為這正是草原風情的魅力所在。

課堂小結：教師根據板書小結

板書：

草原風情

草牧

?。好晒虐?/p>

原業(yè)行：騎馬、勒勒車

自然環(huán)境生活

十、教學反思

（一）優(yōu)點

本堂課的教學設計思路能打破常規(guī)，從現(xiàn)象到原因層層探究，遵循學生（從形象到抽象、從現(xiàn)象到本質）的認知特點，最后聯(lián)系現(xiàn)狀提出草原文化拯救，上升到情感態(tài)度價值觀。整堂課設計邏輯嚴密，層層深入水到渠成。教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體作用，教師的引導作用，師生互動較好。

（二）不足

1、教學活動設計缺乏創(chuàng)新，看視頻模擬旅游，小組合作探究討論，師生問答形式較傳統(tǒng)。

2、教學過程中，由于板書設計位置不準確導致與幻燈片的播放順序未匹配，使教學環(huán)節(jié)出現(xiàn)瑕疵，如果幻燈片播放順序做成超鏈接就不會出現(xiàn)這種情況，今后要注意。

3、最后一個環(huán)節(jié)拯救草原文化這一活動，在操作過程中沒有落實到位，一方面固然有時間因素，另一方面更為重要的是教師本身在設計時考慮欠周到“（1)如果草原環(huán)境進一步惡化，會對草原文化帶來什么影響？（2）為了保護草原的生態(tài)環(huán)境和草原文化，你有哪些建議？”兩個問題將第一個問題一筆帶過，重心放于第二問，其實關于第一問的探討更有利于學生對草原與草原文化之間的關系的理解。今后要深入思考，周全考慮。

《草原》教學設計2

教學思路：

本課是從音樂切入的藝術課，蒙古民族有著動人的歌舞，神奇的樂器，而每一首歌曲、每一段旋律，都常隱藏著一段動人的故事。本課是《來自草原的故事》教學課例之一。

第一課時：馬頭琴的故事：了解馬頭琴的構造及特點，聆聽馬頭琴的故事及蒙古樂曲，引導學生在音樂中用繪畫作品表現(xiàn)草原的美麗。

第二課時：嘎達梅林。在展示學生藝術作品的基礎上用對比的方式引出嘎達梅林的故事，學習嗄達梅林這首歌曲，聆聽和欣賞用多種藝術形式表現(xiàn)的嘎達梅林。引導學生用恰當的藝術形式表達自己的感受和體驗。

第三課時：馬背上的馳騁：學習和欣賞蒙古族舞蹈，根據記憶創(chuàng)作繪畫作品《馬背上的民族》。

本課教學為第二課時：嘎達梅林

教學目標：

（1）學唱蒙古民歌《嘎達梅林》的旋律和歌詞，了解《嘎達梅林》的故事情節(jié)。

（2）通過欣賞多種藝術形式表現(xiàn)的《嘎達梅林》，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。

教學重點、難點：

（1）講述嘎達梅林的故事，學唱歌曲。

（2）通過音樂、美術、舞蹈、影視等多種藝術的綜合，激發(fā)學生對民族英雄的敬仰和熱愛。

教具準備：電腦、課件、電子琴

教學過程：

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

在《吉祥三寶》的音樂背景下展示上節(jié)課學生繪畫作品。

1、導言（略）

2、引導學生思考：在這美麗的圖畫和動人的歌聲中你感受到了這樣的氣氛？

1、聽賞《吉祥三寶》

2、展示自己課前的繪畫作品，交流自己的情感。

3、體驗今天草原的美麗和牧民的幸福生活。

以音樂電視的形式引入草原的意境。通過展示學生作品，交流草原歌曲，品味今天草原的幸福生活，為《嘎達梅林》的引出打下伏筆。

初聽歌曲《嘎達梅林》（騰格爾演唱）

1、同學生一起聽賞《嘎達梅林》提問：①這首樂曲的音樂情緒是怎樣的。

②在音樂中你仿佛看到了什么？

1、聆聽滕格爾演唱的《嘎達梅林》

2、用“LU”來哼唱歌曲旋律感受樂曲情緒。

3、交流對這首樂曲的最初印象。

利用音樂對比的方式引出本課主題。

通過聆聽和哼唱初步感受樂曲情緒。引導學生用語言描述自己的感受和情緒。

學唱歌曲

1、教師簡介作品并范唱全曲。

2、學生輕聲演唱全曲。

1、聆聽教師有感情的演唱全曲

2、學唱全曲

在聆聽的基礎上引導學生用自然的聲音有感情地演唱歌曲。

在連還畫的背景下講述嘎達梅林的動人故事，欣賞由齊峰和用蒙語兩種形式的演唱。

1、引導學生聆聽用多種形式演唱的《嘎達梅林》。

2、引導學生討論“嘎達梅林”是什么意思？

3、講述嘎達梅林的故事。

4、引導學生觀看連環(huán)畫作品《嘎達梅林》。

5、引導學生討論嘎達是一個怎樣的人？

1、談自己對“嘎達梅林”的含義的簡單理解。

2、聆聽《嘎達梅林》的故事及齊峰的演唱。

3、欣賞《嘎達梅林》的連環(huán)畫片段。

4、聆聽用蒙語演唱的《嘎達梅林》

5、討論自己心中的嘎達形象。

通過講故事、欣賞連環(huán)畫和聆聽多種形式演唱的《嘎達梅林》，引導學生從多個藝術角度去理解和感悟《嘎達梅林》的內涵。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

欣賞影片《嘎達梅林》片段

1、引導學生討論，如果要把《嘎達梅林》拍成電影，你會拍哪些場景？

2、觀賞由馮小寧導演的《嘎達梅林》電影片段。

1、學生發(fā)揮自己想象力，談自己的創(chuàng)作意圖。

2、學生觀賞電影《嘎達梅林》片段。

通過觀賞電影《嘎達梅林》片段，使學生在把握故事情節(jié)、人物表演的基礎上，從多個角度獲得更為深切的情感體驗，引導學生關注畫面語言及音樂、表演等多種藝術的綜合運用。

師生創(chuàng)作表演舞劇《嘎達梅林》

1、討論觀后感。

2、引導學生自己表演和體驗人物情緒。

3、師生共同表演小舞劇《嘎達梅林》

1、學生交流自己對影片的感受。

2、學生模仿部分情節(jié)片段。

3、師生同演小舞劇。

引導學生在音樂背景下嘗試扮演人物，表達感情，并融入自己的情感來表演舞劇，激發(fā)學生對英雄的敬仰和對草原的熱愛。

在馬頭琴的音樂中結束本課

1、教師簡單小結本課。

2、播放馬頭琴曲。

3、引導學生跳起蒙古族舞蹈。

師生共同跳起蒙古舞，在音樂聲中結束本課。

1、前后呼應，并為下節(jié)課的舞蹈學習做好鋪墊。2、今天我們共同品味昨天的故事,明天我們的故事也會成為草原上最美的傳說，引導學生暢想明天，更加熱愛草原。

《草原》教學設計3

1草原

第一課時

教學目標：

1、通讀課文，認識課后16個生字，交流識字方法。

2、有學習課文第一自然段，品味優(yōu)美語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。

3、學習第一自然段老舍表達感情的寫作方法。

教學重點與難點：

品味有沒語言，感受祖國西部的優(yōu)美景色。

學習老舍表達感情的寫法

教學準備

相關幻燈片、課前板書課題、紅色和白色粉筆、折紙教學過程：

一．自主學習

1.看到這個題目的時候，想到什么問題？

2．聽讀課文：

3.介紹作者和參觀內蒙（注意多音字）古草原的大致位置，呼倫貝爾大草原的西北部。（交流對老舍先生的了解）

4．檢查生字，交流識字方法

二．合作交流

1.快速瀏覽課文，說說老舍先生按照什么順序帶我們參觀訪問的地方風景有什么特點，這個地方的風俗人情是什么樣的？（出示：整體感知。引導學生說書風景美，人情美。板書美、風景、人情）

2.請大家在第一自然段中，找出表達出草原美的關鍵句。（（交流過程中讓孩子們說說老舍都描寫了草原的什么景物，想象草原上還有什么景物。）

3、這段話語言給你的感覺時什么？（美?。┱Z言優(yōu)美也是這篇文章的主要特點之一。因為這段語言太美了，我就選了幾句做成了“美的語言卡”然后折成了千千紙鶴（拿出折紙）。孩子們要是讓你從第一自然段描寫草原風光的語句中，選一句做成的“美的語言卡”你會選那一句，并想想為什么要選這一句？（出示：美的語言卡）（注意引導學生體會勾勒，渲染、翠色彩流、一碧千里、流入云際等詞語。讓孩子們交流草原有哪些景物，體會感情，學習老舍是借景抒情和直接抒發(fā)感情的抒情方法。此時可以指導孩子們有感情的朗讀，鼓勵指導語言，朗讀要口中讀出感覺，眼中讀出畫面，心中讀出感情）

三．展示反饋

老舍先生用美的語言描寫了如詩如畫的美景，抒發(fā)了自己驚嘆、興奮、陶醉、熱愛大草原的感情?？吹竭@么美的景色，我們還能坐在車里嗎？我們現(xiàn)在就從這里下來了，呼吸草原上新鮮的空氣，欣賞如詩如畫的美景。我們拿起筆來，像老舍先生那樣，寫寫自己看到的草

原風景，抒發(fā)一下自己的感情，我們可以寫幾句話，也可以寫一首小詩。來表自己表達此刻自己美好的心情和感受。（幻燈片出示：我來表達美）

四．點撥提升

細讀、思考：

作者是按什么順序寫這些景物的？

五．當堂檢測

一、練習平臺

1.我會寫

dìtǎnxuànrángōulètiānyá

（）（）（）（）

2.按原文填空

那些小丘的線條是那么（），就像只用綠色（），不用墨線（）的中國畫那樣，到處（），輕輕流入云際。這種境界，既使人（），又叫人（），既愿（），又想坐下（）一首奇麗的小詩。

蒙漢情深何忍別，（）。

3．形近字組詞

限（）勒（）駿（）

恨（）鞋（）峻（）

4．選字填空

采彩踩睬

理（）興高（）烈風（）踩（）

二、想象拓展

1、“在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好象回味著草原的無限樂趣?！比绻ｑR真的會回味，它們可能在回味著什么？

它們可能回味著（）；回味著（）；回味著（）。

2、“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！闭埬阆蚶仙嵯壬鷮W習，想象一下羊群在草原上還可以比作什么？

羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，像（）；像（）；像（）

作業(yè)

1．完成《小練習冊》

2.放學回到家里，在百度搜索——祖國的西部，欣賞到祖國西部更多的迷人風光，了解更多的民族、民俗、民風。

板書:

1草原

風景

美

人情

教學反思：

優(yōu)點：在體會草原美景時，張雪麗等幾位同學能從不同角度去品味作者用詞的恰當，了解作者描寫的順序，還算可以。

不足：今天開學第一天，并沒有預期的有個好開頭，李智和張坤就沒有注意聽講，以至于交流時不知道說什么，由于電腦無法同步到投影儀上，原本做好的課件也沒有派上用場。

改進措施：看來問題的呈現(xiàn)形式有待于改進。

《草原》教學設計4

第一課時

教學目標

1、認識附點八分音符，能在《小馬跑來了》的活動中采用各種身勢動作正確地進行節(jié)奏表現(xiàn)。

2、能學會《大雁湖》，并隨音樂吹奏《大雁湖》。

教學重點

1、演唱《大雁湖》，吹奏《大雁湖》。

2、學習附點八分節(jié)奏。

教學過程

一、組織教學

1、律動

師：同學們，讓我們唱著歌兒進教室吧。

(引導學生隨著《我是草原小騎手》邊唱邊拍手進教室，在座位上站好。)

師：來跟著老師動一動。

2、師生問好

二、導學鋪墊：游戲“我跳你猜”

師：同學們，從剛才我們聽到的音樂和咱們律動時的動作中，知道咱們今天這節(jié)音樂課將要走進哪個民族嗎?對于蒙古族，你們了解多少呢?大家一起來說一說。

師：既然大家對蒙古族了解這么多，我們來玩一個“我跳你猜”的游戲。老師跳一個蒙古族舞蹈動作，你們來猜一猜這個動作是什么意思?如果能跟著老師學一學，那就更好了。

A、“擠奶”動作

師：你們知道為什么在蒙古族的舞蹈中會出現(xiàn)擠奶的動作呢?

(課件展示草原上牛羊滿地的風景，老師隨風光片介紹。)

B、“抖肩”動作

C、“雄鷹展翅”動作

D、“騎馬”的動作

三、新課教學

1、節(jié)奏活動《小馬跑來了》

A、小馬跑來了(初聽與模擊節(jié)奏)

師：蒙古族人從小就在馬背上長大，在馬背上生活，馬成了他們賴以生存的好伙伴，在每年的那達慕大會上，都有賽馬的項目，瞧，有三匹小馬過來了

(課件展示：三匹小馬分別拖著三條節(jié)奏出現(xiàn)。)

第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX||

第二匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX||

B、認識附點八分節(jié)奏

C、節(jié)奏練習

2、歌曲《大雁湖》

A、初聽歌曲

師：剛才草原牧民用歌聲表達了他們對美麗草原的熱愛之情，這兒有一群小牧民也唱起了他們自己的歌。

(全班同學聆聽《大雁湖》。)

B、讀譜

C、跟唱

3、吹奏《大雁湖》

四、總結

師：同學們，在你們的歌樂聲中，老師再一次感受到了蒙古族文化的美麗。讓我們在這動聽的音樂中結束這堂愉快的音樂課吧。

第二課時

教學目標

1、能用不同的速度、力度學會演唱《可愛的羊群》這首歌曲。

2、能學會跳簡單的筷子舞，并隨樂表演舞蹈。

3、能認真聽賞《牧歌》，感受草原的寬廣與美麗。

教學重點

從聽《牧歌》、唱《可愛的羊群》、跳筷子舞這三個內容中感受草原美麗的景象。

教學難點

學跳筷子舞

教學過程

一、清晨的草原

1、聽賞《牧歌》

師：今天老師要帶你們去一個美麗的地方，請你們閉上眼睛聽一聽這段音樂，想象一下你到了哪里?

A、初聽第一段(感受基本情緒和意境)

師：你覺得剛才的音樂美嗎?你仿佛看到了什么樣的景象呢?能和大家交流一下嗎?

(請同學們說說聆聽音樂的感受。)

B、復聽全曲

師：剛才我們聽到的是其中的一個樂段，現(xiàn)在我們來完整地聽賞一遍。如果你覺得它很美，就隨著音樂動一動。另外，這個樂段一共被重復了三次，如果你能記住它，能否在它第三次出現(xiàn)時用嚕輕輕地跟著它哼哼。

(全班聆聽全曲，教師引導學生隨樂律動，并在第三樂段時輕聲哼唱主旋律。)

C、視唱主旋律，介紹《牧歌》

師：這是草原牧民用歌聲來描繪的美麗的草原，所以這首歌曲就叫《牧歌》，是根據內蒙古長調民歌改編的無伴奏合唱。讓我們再唱一唱它的主題吧。

2、讀譜唱歌

A、模唱

師：剛才的無伴奏合唱展現(xiàn)了草原美麗的景色，那么現(xiàn)在我們也來用美妙的聲音表現(xiàn)清晨的草原，首先請大家聽一聽這段旋律，然后再用“嚕”來模唱。

B、識讀樂譜

(課件展示《可愛的羊群》的樂譜。)

C、為音樂配畫

二、歡騰的草原

1、用筷子為歌曲伴奏

師：為了加強這種歡快的感覺，讓我們用筷子為《可愛的羊群》伴奏好嗎?

師：剛才跟著老師用筷子伴奏的時候，除了筷子互相敲擊之外，老師還敲擊了身體的哪些部位?

2、介紹筷子舞及蒙古族的其他舞蹈

師：剛才你們隨老師敲擊身體的不同部位和進行身體韻律的變化，是不是使我們的動作具有了舞蹈的韻味?其實，老師帶大家跳的就是蒙古族人民非常喜愛的筷子舞中的典型動作。

師：蒙古族人民不僅能騎馬射箭，而且能歌善舞，他們的傳統(tǒng)舞蹈有安代舞、頂碗舞和筷子舞。今天我們就來跳一跳蒙古族人民特別喜愛的筷子舞吧。

(老師隨《可愛的羊群》音樂范跳。)

師：這些動作你們熟悉嗎?其實，我們只要把上節(jié)課“我跳你猜”環(huán)節(jié)中學到的動作和我們剛才敲擊筷子的動作結合起來，就是一個完整的筷子舞。

(師生一起隨樂跳筷子舞。)

3、表演筷子舞

三、總結

師：照耀大地一天，太陽要回家了。忙碌了一天牧民們也要回家了，讓我們和他們一起唱起歌跳起舞，踏著夕陽回家吧。

《草原》教學設計5

教學目標：

知識與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容。

過程與方法：

1.通過語言文字展開想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生活情景。

2.學習作者靜態(tài)和動態(tài)的描寫。

情感、態(tài)度與價值觀：

1.體會蒙漢情深、民族團結的思想感情。

2.激發(fā)學生熱愛草原，熱愛草原人們的感情。

重難點分析：

通過閱讀想象，展示語言文字蘊涵的豐富形象，進而設身處地地去感受蒙古的美好風光和風土人情，體會作者的表達方法。

通過對課文語言的品味，抓住關鍵詞，理解景物特點;通過品讀好語段，說出自己的見解，并帶著自己的感受有感情地朗讀課文，從而掌握作者的寫作手法。

課前準備：

1.課前要學生通過資料的搜集，了解草原的基本特點和作家老舍的有關情況。

2.搜集有關描繪草原景色的圖片和贊美草原的曲子。

教學過程：

一、歌曲導入，激發(fā)學習興趣。

(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)

(二)教師用贊美的語氣描繪草原美景的歌詞，并讓學生說體會。

(三)今天我們要學習的是老舍先生的散文《草原》。

(四)板書課題。齊讀課題。

導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀訪問，記下了沿途的所見所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進草原。(課件出示)

(設計意圖：在優(yōu)美動聽的歌曲聲中欣賞那一望無際的遼闊大草原，學生會立刻被眼前的景象所打動。教師飽含深情的朗誦會進一步激起學生對草原的向往之情。)

二、初讀課文，整體感知內容。

(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。

(二)自己輕聲朗讀課文。

(三)同桌互讀。

(四)檢查朗讀。

三、再讀課文，理清文章條理。

(一)學生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫了哪些內容?分別告訴我們什么?

(二)引導交流，理清條理。課文主要寫草原的景和草原的事，寫草原的景，突出草原景色的美;寫草原的事，突出了蒙漢情誼的深。

(設計意圖：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時間讓學生沉下心來讀書，讓學生對文章有整體的感悟，激發(fā)學生閱讀的熱情。)

四、精讀細品，感受草原之美。

(一)自讀想象，還原形象。

自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?看到這畫面你有什么想說?作者又有怎樣的感受?

(設計意圖：想象課文描述的情景，體會作者表達的情感，并進入情境去感受，進而借助朗讀表達自己的情感。)

(二)朗讀想象，再現(xiàn)情景。

再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來表達自己的情感。

(三)細讀品味，加深感悟。

1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話最美?在相關的句子旁寫出自己的感受。

2.讀后交流，相機點撥。

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?課件出示)

“茫?！笔裁匆馑?同是寫草原，為什么有的說“天蒼蒼，野茫?！保仙嵯壬鷧s說“一碧千里，而并不茫茫?！?/p>

(設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫?！睂Ρ壤斫?，激疑促思，強化學生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解。)

“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！?課件出示)

這句話作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。

“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際。”(課件出示)

翠色流，為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?

輕輕讀這句話，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫面?

(四)配樂朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂)

(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂，讓學生邊看、邊聽、邊讀，最后熟讀成誦，促進積累。)

四、細細品味，感受草原人民之情。

導入：

草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?

(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現(xiàn)了哪些畫面，從這些畫面你感受到了什么?

(二)交流眼前出現(xiàn)的畫面：“迎客——會見——款待——聯(lián)歡”，并談感受。

(設計意圖：讓學生說畫面，談感受，并借助朗讀，再現(xiàn)情境;抓住重點，拓展情境;準確理解，深入感悟。)

(三)自讀第二、三自然段，畫出最能表現(xiàn)蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會。

(四)學習第四自然段，抓住靜態(tài)和動態(tài)描寫，體會“蒙漢情深”。

1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫面。

2.設置情境，激發(fā)讀書興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當地的風土人情。

3.分角色表演本段內容。

(五)學習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂氣氛。

1.看畫面“聯(lián)歡”。(課件出示)

2.出示詩句，再次體會含義，加深理解。

3.多媒體出示“碧草斜陽”圖，想象“話別”的場面，兩人一組進行對話練習。

五、拓展延伸，升華內心感受。

假如你是個導游，在前往草原的車上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風土人情，讓游客對草原產生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關情況，寫一份解說詞。

教育反思：

成功之處：

一.借助媒體，進入美的意境

利用多媒體富有表現(xiàn)力的特殊功能，一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于本班學生絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲——《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、品讀課文，抒發(fā)美的情懷

上課的過程中，我努力讓自己的情緒感染學生，通過自己投入地誦讀，讓孩子們感受本文的語言美，感受課文中作者描述的內蒙古草原的美麗景色。借助音樂，以及與文字內容相符的美麗的草原圖片，學生走進語言文字里了，就如身臨其境一般來到了草原，和作者在交流感受著草原的無限秀美。然后，我抓住重點語句，如“那里的天比別處的天更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快?！薄霸谔斓紫拢槐糖Ю?，而并不茫茫。”“繡上的白色大花、翠欲流”等，通過學生的朗讀并結合圖片讓學生感悟、理解。學生通過情感體驗，對“文章內容、思想感情、語言文字”產生了自己的讀書見解，對草原的景美、作者的語言美有了自己獨特的感受體驗。學生經歷了這一讀書過程，心中自然產生了諸多感受，再安排配樂吟誦這個環(huán)節(jié)，學生根據自己的感悟，把優(yōu)美的畫面、真摯的情感朗讀出來，用有聲語言再現(xiàn)美，表達美。多媒體的應用，減少了繁瑣而徒勞無功的講解，獲得了較好的教學效果。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

1、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、由于制作水平有限，不能根據學生回答相機調出圖片，只能按照固定順序出示圖片，教學顯得不夠靈活。

3、反饋時提問的面不夠廣，優(yōu)等生，中等生提問次數多，沒有照顧到后進生。

《草原》教學設計6

一.歌曲導入：

1.今天我們先來欣賞一段歌曲，播放歌曲《草原上升起不落的太陽》

2.你們聽出歌曲里唱的是哪兒了嗎？草原

3.那么你們想了解，游覽草原嗎？好，今天就讓我們來學習一篇有關草原的文章《草原的早晨》

4.板書課題，齊讀課題

二．復習字詞：

1.草原上牧民啊都非常的好客，熱烈歡迎咱們去他們的大草原上做客呢！可是，他們有一個條件：凡是過了生字關的游客才允許他去大草原游玩呢，你們想試試嗎？

2.出示生字詞，要求：開火車讀。讀對的跟讀兩遍；讀得不對，大家就把小嘴閉的緊緊的

三.正文學習：

1.好，帶上了生字朋友，現(xiàn)在就讓我們跟隨牧民的腳步去看看草原的早晨吧！出示課件

2.來到了大草原，你最想看到些什么？聽到些什么呢？（學生想象）

課文中是怎樣寫的呢？（學生放聲讀課文）

3.把你最喜歡的段讀給大家聽！

4.同學們在讀課文的時候有沒有遇到不懂的問題呢？（帶著問題學課文）好，接下來，讓我們在學習課文的時候把這些問題解決掉。

學習第一段：

1.大家讀了這么多，老師也想把第一段讀一讀！請同學們把眼睛閉上（創(chuàng)設情境，播放音樂）“啪！啪！”此時音樂戛然而止

2.你們看，春姑娘來到了草原上，小草長出來了，草原又變綠了，而且草原上到處是綠色，這真是——鋪滿新綠的草原！

3.小草長出來了，草原上的牛啊，馬啊，羊啊又可以吃到鮮嫩的草了，牧民也開始忙碌起來。天剛蒙蒙亮，人們還在睡夢中時，遠處傳來了響亮的鞭聲，是誰這么早抽響了鞭聲？（牧民）

4.隨著這鞭聲的響起，寧靜的草原已不在睡夢之中，鋪滿新綠的草原怎樣？（醒來了）

5.指導朗讀第一段。

學習第二段：

1.寧靜的草原一下子就熱鬧了起來，此時你好象看到了什么？（學生展開想象回答）

2.那我們來看看作者看到了什么？自讀，指名讀

3.“一只羊”和“一只只羊”有什么不同？那么，從“涌出”這個詞你知道了什么？（羊多）

4.牧民們是怎樣放羊的呢？（跨上，追趕）

5.指導朗讀第二段。（仿佛自己騎上駿馬，開心激動地奔馳在大草原上）

學習第三段：

1.同桌互讀（讀好了給他在書上課題處畫一個五角星，讀的不正確你來當個小老師教教他）

2.羊兒成群地散布在草原上，慢慢地移動吃草，所以遠遠望去，很像（朵朵白云在飄動）

3.好客的牧羊人邀請咱們欣賞他們的歌聲呢！（放音樂）誰來說一說，這是什么樣的歌聲？

4.那么美那么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽到呢！書上用了一個詞————-回蕩

5.我相信，那么美的歌聲，和快樂的羊群一定會深深留在你的腦海中，美讀第3段。

四.總結全文，拓展延伸

1.春姑娘已經帶我們游玩了美麗的大草原，此時你心里最想對她說些什么呢？

2.春姑娘就要走了，她還要走進農村，走進城市，你們準備送什么禮物給春姑娘留做紀念呢？

3.老師幫大家出個主意，每人畫一幅畫，名字就叫做“草原的早晨”！好嗎？好，下課！

：

通過第一次平行課的公開教學，發(fā)現(xiàn)了一些這節(jié)課存在的實質性問題。好多地方處理的華而不實，學生沒有真正的領悟到草原的美與牧民的勤勞。但在幾個詞語的細節(jié)處理上有顯的碎而亂。由于用的不是本班的孩子，但師生間的互動與配合是我不曾想過的默契。因此，在課下又通過全組老師的研究與探討備出了第二次的詳案。

《草原》教學設計7

第一課時

教學目的：

1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤，12草原。

2、熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學重點：

熟讀課文，理清文章結構，通過語言文字展開想象，在腦海里再現(xiàn)課文所描述的生動情景。

教學過程：

一、談話導入

你到過草原嗎？在電影、電視中見過草原嗎？作者用他的親身經歷，向我們介紹了草原的天，草原的地，生活在草原上的人們。讀讀課文，想想作者筆下的草原是怎樣的景象？（讓學生初步感知）

二、檢查預習

1、讀生字詞：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤

2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

3、學生互相解詞：

渲染：中國畫的一種畫法。用水墨或淡涂抹畫面，使他分出層次，以加強藝術效果。

拘束：過分拘束自己，顯得不自然。

襟飄帶舞：衣襟和裙帶迎風飄動。

三、默讀課文，理清文章思路。

1、讀課文，按照作者進入草原的順序，說說課文寫了哪些內容？

板書：初見草原——迎客——待客——話別

2、小聲讀課文，想象作者筆下的草原是怎樣的景象？

3、默讀課文，畫出你認為寫得美的句子和不理解的句子。

四、作業(yè)

1、抄寫詞語

2、熟讀課文，思考課后問題。

第二課時

教學目的：

1、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

2、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

3、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

教學重點：

1、讀懂課文，在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛祖國和民族團結的教育。培養(yǎng)學生愛美的情趣。

2、品味、積累課文中優(yōu)美的語言。

教學過程：

一、復習導入

1、上節(jié)課，我們已初步學習了《草原》這篇文章，課文主要寫了什么？

2、這節(jié)課，我們繼續(xù)深入理解課文，領略草原的美麗風光，感受蒙古族同胞的熱情好客，小學五年級語文教案《12草原》。

二、組織自學

按要求自學課文第1小節(jié)

1、自由輕聲讀課文。

2、想一想，草原有什么特點？作者的心情怎樣？

3、同桌互相討論。

4、試著有感情地讀讀課文。

三、交流點拔

1、看錄像后讀課文，說說草原給你留下了什么印象？

2、找出句子讀一讀。

3、打出投影句子。

4、看畫面并輕輕讀讀這些句子，說說作者是按什么順序描寫草原的？

5、讀投影中的句子，把你最喜歡的句子讀給同桌聽，簡單說說喜歡的原因。

6、指名讀，體會草原的美和大。

（1）羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。

（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。

（3）那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠公欲流，輕輕流入云際。

7、連起來把這些優(yōu)美生動的句子讀一讀。

8、評讀，該怎么讀。

過渡：僅僅讀出喜愛、贊美的語氣就夠了嗎？看看作者當時的心情吧！

9、第一次看到草原，面對滿眼翠綠，怎不讓人感到愉快和驚嘆，你們懷著愉快的心情，帶著驚嘆的語氣，去讀讀看。

10、指名讀。

11、你來到了草原，最想干什么？用“既……又……既……又……”連起來說一句話。

12、在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。這是真的嗎？

運用擬人的手法，也突出了草原的美。

四、組織自學

過渡：草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象？“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解？它表達了怎樣的思想感情？

默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問題。

五、交流點拔

1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象？

2、體現(xiàn)蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因？

3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。

（1）馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

①看畫面。

②學生說。

③男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。（指圖說）

④把“飛”改成“跑”行嗎？他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯欤?/p>

⑤所以在讀時要體現(xiàn)這種急切的心情。指名讀。

在以下小節(jié)中，再談談。

（2）也不知是誰的手……民族團結互助。

①如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么？

②指名說。

③說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。

（3）干部向我們……我們再回敬。

①學生說

②蒙古族同胞還用什么招待我們？讀句子。

③他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。

④指名讀

（4）蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！?/p>

①這句話怎樣理解？表達了怎樣的思想感情？（聯(lián)系《贈汪倫》這首詩互相討論。）

蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。

②理解中有困難嗎？

③讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。

六、總結

1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深該印象。

2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民簇團結互助是大家共同的心愿。

3、朗讀課文

附：板書設計

草原

初到草原————草原的景色動人

受到歡迎————由寂靜變熱鬧

熱情相見————氣氛熱烈

盛情款待————食品豐富，有歌有舞

愉快聯(lián)歡————載歌載舞，不忍離別

《草原》教學設計8

一、教學目標

聆聽《草原放牧》，感悟音樂的表現(xiàn)和創(chuàng)造，逐步激發(fā)對學習音樂鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂審美觀。

對比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發(fā)揮的不同藝術作用。

學習掌握聆聽音樂的方法，并能哼唱樂曲主題旋律片段。

二、教學重難點

通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發(fā)揮的作用。

探究音樂要素在不同作品中體現(xiàn)出的不同特點。

三、教學用具

多媒體、音響

四、教學過程

(一)導入

各位同學大家好，歡迎來到《學會聆聽》節(jié)目，我是這期節(jié)目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個問題：

①大家平時在生活中聽歌嗎?

②通過歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明嗎?

(學生自由舉手發(fā)言)

教師進行總結：音樂存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態(tài)等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但每個人可以聽，可以看，可以鑒賞。今天這節(jié)課我們就來鑒賞一首作品，那么大家從哪些方面進行鑒賞，我們首先來回憶一些基本知識。

(二)新課教授

1、回顧音樂要素

音樂的基本要素：音的高低、長短、強弱和色彩。

音樂的形式要素：節(jié)奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。

一般音樂是通過其形式要素來體現(xiàn)情感和特點的。節(jié)奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。

2、欣賞《草原放牧》

(1)欣賞并回答問題

①哪些音樂要素發(fā)揮了主要作用?(節(jié)奏、力度、速度等推動音樂的發(fā)展變化。)

②獨奏樂器是什么?(琵琶)

③音樂情緒是怎樣的?(生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)

《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創(chuàng)作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統(tǒng)的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結合，來表現(xiàn)社會主義革命的現(xiàn)實題材。

這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲采用無標題協(xié)奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統(tǒng)曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節(jié)的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優(yōu)秀音樂作品。

(2)分別欣賞作品的第一、第二主題

學生練習分別打出兩個主題的節(jié)奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過練習對比分析兩個主題：

①第一主題是根據吳應炬作曲的電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的，著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經過幾次反復，通過節(jié)奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。

②第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現(xiàn)了內蒙古人民的現(xiàn)實生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內蒙古長調色彩的旋律。

(三)鞏固提高

最后完整欣賞《草原放牧》，學生比較作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發(fā)現(xiàn)不同風格情緒的作品是通過何種音樂要素體現(xiàn)出來的，并由此發(fā)現(xiàn)音樂要素在音樂中占有重要的地位和作用。

(四)小結作業(yè)

通過這節(jié)課的學習，相信大家已經了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學們課下可以更多的了解、欣賞《草原放牧》的故事以及相關的音樂片段，并學唱。下節(jié)課，老師找同學來進行歌曲的解說。這節(jié)課就到這里，下課!

《草原》教學設計9

（一）教學目標：

1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

3、體會草原上的鷹是人們的好朋友。

（二）教學重難點：

知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好朋友。

（三）教法學法：

多媒體輔助教學、讀讀悟悟、自主學習

（四）課前準備：

課件、課文重點句板貼卡片。

（五）教學過程：

1、看圖說話，提示課題。

（1）播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

①談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！教師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到遼闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

②這節(jié)課，就讓我們和草原上的鷹交個朋友吧！齊讀課題：草原上的鷹

③師激讀：草原上的鷹是多么勇猛呀！再讀

（2）初讀課文，學習字詞

①你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

要求：把課文讀通順，讀準確，碰到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。老師巡視，把課文給學生圈出不認識的字。（做到生字讓學生確定）

②老師出示課文，讓學生讀不認識的字。（學生能讀的讓學生讀，不能讀的老師注拼音讓學生讀。）

③分節(jié)讀課文。

A、你覺得你能讀好哪段？指名讀一節(jié)。

B、誰最想鍛煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導學生讀通課文。）

④你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜歡的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。

⑤指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

指導朗讀好這個句子，教師隨機評點：老師感覺有點像好朋友了，再讀。

2、讀讀悟悟，體會情感。

學習第二段：

（1）（導）為什么說草原上的鷹是人們的好朋友嗎？自由朗讀第二段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好朋友？

（2）指名說，隨機重點訓練以下句子：

①出示句子：果然，（）在朝霞消逝的地方，出現(xiàn)了一片黃云，（）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

A、天氣有怎樣的變化？學生說，老師出示以上句子。

B、其實天氣變化是有一定先后順序的。請你給這兩個句子加上表示先后順序的詞。（過不了多久、接著）

讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣變化之快。）

C、天氣的變化不僅快，而且越變越惡劣。（先看圖（配音）感受）

看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣情況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）教師馬上指導讀好這幾個詞。

你能通過讀把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣展現(xiàn)出來，那真的很了不起）→齊讀。

D、第一次激情引讀重點句：鷹為人們預告了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做準備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛翔的鷹會說—學生齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

②你還從哪里體會出鷹是人們的好朋友？

指名說，再師生共同學習句子。

A、先看圖，教師激情：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多美麗的草原夜色，多寧靜的草原之夜呀！學生齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空不時傳來鷹的長鳴，這是它在預告，明天天氣一定晴朗。

（要是學生讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更寧靜更美）。

B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特別要注意讀好這兩種不同的意境。

③小結：草原上的鷹能為人們——引板：預告天氣

④第二次激情引讀重點句：鷹為人們預告天氣，給人們的生活帶來多大的方便呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛翔的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好朋友。

學習第三段：

（1）你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好朋友呢？

（2）指名說，并隨機板書：指明方向

（3）這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：

藍色的天邊

閃動著的一些

黑點

就是鷹

朝著鷹飛的方向走

你也許能

發(fā)現(xiàn)（）

碰到（）

也許能

找到（）

①老師把最美的部分留給你們補充！學生填空。

②讀讀這首詩的第二節(jié)，你體會到了什么？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）

師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。

③齊讀詩，并給詩加題目。

④第三次激情引讀重點句：鷹為我們指明了方向，在大草原迷路的我們終于找到了村莊，此時此刻，我們肯定會情不自禁地，感激地對鷹說——學生齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

3、課堂小結，升華情感。

（1）總結，第四次激情引讀重點句，達到：草原上的鷹能為人們預告天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許許多多的事，難怪人們對鷹充滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛翔的鷹高呼吧！—學生呼：草原上的鷹，真是人們的好朋友。

（2）把“?！备某伞?！”，再來一次。

（3）在句子前面加上“啊”，該怎么讀？學生醞釀后齊呼。

（六）板書：

預告天氣

草原上的鷹

指明方向

草原上的鷹，真是人們的好朋友。

《草原》教學設計10

一、教學目標：

（一）知識與技能目標：

認識本課4個生字，會寫14個生字。

（二）過程與方法目標：

感情朗讀課文，理解課文內容，了解并感受內蒙古草原的自然風光和民族風情。

（三）情感與態(tài)度目標：

體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。

二、教學準備：

搜集有關草原的風光、資料。

三、教學過程：

（一）新課導入：

同學們，今天我們一起和老舍先生走進西部，去親近這片充滿希望的土地走進內蒙古大草原，去領略那里美麗的風光和獨特的民族風情。這就是我們今天要學習的課文：草原。請大家一起跟我寫課題：17、草原齊讀課題。

（二）檢查預習，理清課文條理。

1．檢查生字認讀情況以及課文朗讀情況。要求讀準字音，讀通句子。（出示生字詞：駿馬渲染勾勒襟飄帶舞拘束羞澀摔跤鄂溫克：少數民族之一。分布在內蒙古呼倫貝爾市和黑龍江訥河市等地，主要從事畜牧業(yè)和農業(yè)，少數從事狩獵業(yè)。）

2、快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了草原的哪些方面？（板書：草原風光民族風情）

師：被譽為“人民藝術家”的老舍先生，是如何把草原的美妙風光展現(xiàn)出來呢？現(xiàn)在，我們一起學習課文第一自然段。

（三）合作研讀，品讀玩味

師：誰愿意把自己感受最深的句子讀給大家聽?

生：我喜歡這句話，我來讀一讀：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！睅煟?板書：一碧千里并不茫茫)你讀得太好了。你能不能給大家說一說，“一碧千里”在你腦海中是一幅怎樣的畫面。

生：在我眼前是綠色，遠一點的是綠色，再遠一點的也還是綠色!草原非常遼闊，放眼望去，草原如同一張巨幅的綠色絨毯，一直鋪到天地相接的地方。

師：我們都要像他這樣讀書，一邊讀一邊想象畫面。“茫?！笔鞘裁匆馑?

生：視線模糊不清。

師：還記得這首詩嗎?“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊?！蓖菍懖菰?，為什么一個說“天蒼蒼，野茫茫”，老舍先生卻說“一碧千里，而并不茫?！蹦?好，先不著急回答，看看能不能在接下來讀書的過程中有新的發(fā)現(xiàn)。來，接著讀你喜歡的句子!

生：我喜歡這句話：“這次，我看到了草原……我滿心的愉快。”

(學生讀書，將“清鮮”讀成了“新鮮”)

師：你讀書的聲音真好聽!就有一個小地方讀錯了，大家發(fā)現(xiàn)了嗎?

師：“清鮮”和“新鮮”區(qū)別在哪里?

生：“清鮮”和“新鮮”都有新鮮的意思，但是“清鮮”比“新鮮”更多一層“干凈”的意思。草原的空氣和城市的空氣不一樣，因為沒有污染，所以更干凈。

師：是呀，一踏進草原，頓時感到全身每一個毛孔都張開了，都在貪婪地呼吸這清鮮的空氣。來，同學們，我們把這種“高歌一曲”的喜悅讀出來。(學生齊讀)

師：草原的天空是那樣明朗，它讓視線變得更清晰。難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫?！?。還有哪些句子讓你感受很深，接著讀。

生：我喜歡這一句：“那些小丘的線條是那么柔美……輕輕流入云際?！崩蠋熞埠芟矚g這一句，就是有一個問題不太明白。翠色“欲”流，流了沒有?為什么后面又說“輕輕流入云際”，這不是很矛盾嗎?來，和前后左右的同學討論討論。

生：就好像是一杯水，倒?jié)M了就會流出來一樣。草原就像一杯水，綠得像要流出來一樣。

生：“翠”字讓人感覺特別的通透，相比之下，“綠”顯得死板。

師：嗯，有點感覺了?！洞澍B》這篇課文還記得嗎?聯(lián)系這篇課文，老師也比較了“翠”和“綠”，感覺“翠綠”比一般的綠更鮮亮，更有光澤，綠得更豐富更飽滿，綠得好像都快要流淌下來(流淌的手勢)。班上有學過國畫的同學嗎?能給同學們解釋一下什么是“用綠色渲染”嗎?

生：當我畫國畫時，用顏料在紙上渲染的時候，我發(fā)現(xiàn)顏料在紙上向周圍慢慢擴散……

師：什么紙?

生：宣紙。

師：接著說，當你在宣紙上用綠色渲染的時候，你會發(fā)現(xiàn)什么?

生：我會發(fā)現(xiàn)綠色慢慢地向周圍滲透。

師：向周圍擴散、滲透、流動。請你們輕聲再讀“輕輕流入云際”這句話，看看這“輕輕流人云際”是一幅怎樣的畫面。

(學生輕聲自由讀)

生：我想象當中，草原和天空像是融合在一起。草原是那樣的鮮亮、充滿生機。

生：我覺得那些草原就像波浪一樣連綿起伏。

師：你的朗讀讓老師想起了古詩：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！闭媸潜滩菖c藍天一色呀。老師也想讀一讀!

(教師范讀，學生鼓掌)

師：謝謝大家的鼓勵。是呀，這哪里是綠色在流動，這分明是生命的泉水在流淌。(指板書)難怪老舍先生說“一碧千里，而并不茫?！?。我們讀書就要這樣去讀，不僅要讀懂文字表面的意思，還要用心去感悟、用情去體驗、用想象去補充，讀出文字背后含著的意思。

生：我有一個問題。

師：(意外)你說!

生：既然“碧”與“綠”都是綠的意思，為什么用兩個不同的詞語來表示?

師：你很善于提問題。來，找一找，在第一自然段中有哪幾個詞都是表示“綠”的意思?

生：(在書中找)“綠”“翠”“碧”。

師：你們體會體會這樣寫的好處。

生：避免總是用一個詞，有變化，讀起來好聽。

師：老舍先生真不愧為語言大師呀!

生：我喜歡的句子是：“四面都有小丘……綠毯繡上了白色大花。”師：綠色與白色的搭配，多么清新明麗、自然和諧的圖畫呀!

師：(出示課件)這是一幅多么美麗的草原畫卷呀!天空賦予了草原以明麗，小丘勾勒了草原的線條，牛羊更賦予了草原以生命活力，難怪老舍先生說“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。置身于此情此景，老舍先生不由得發(fā)出這樣的感慨——(全班齊讀句子：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣?！?同學們，當你置身于草原這樣的美景之中，你想說點什么呢，你又會做些什么呢?把你最深的感受用一段文字記錄下來，好嗎?

是呀，從天到地，從小丘到羊群，到駿馬、大牛，草原的無限樂趣令人愉快，令人驚嘆，令人回味無窮。讓我們一起仔細品味、用心賞讀吧。音樂想起，稍停開始齊讀。（出示課件配樂感情朗讀）。

7、背誦第一自然段。

師：多么優(yōu)美的景色，多么生動的語言，讓我們把這一切永遠印記在腦海之中吧，請同學們練習背誦第一段。

（四）品讀課文，感受草原的民俗風情。

師：草原獨特的風光，孕育了具有獨特性格的蒙古族人民。現(xiàn)在我們就走入草原，走進蒙古包，去了解那里的民族風情。

師：請同學們默讀2——5自然段，邊讀邊思考：在這幾個自然段中你知道了什么？從哪些語句中知道的？邊讀邊畫出相關語句。

學生匯報。

1、草原很大。你從哪里讀出來的？

（出示課件）

“汽車走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽不見一點兒聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥?！?/p>

①你怎樣理解“灑脫”？（本指言談舉止等自然，不拘束。文中指草原遼闊平坦，在開車時可以隨心所欲，而不必擔心有什么危險。）

②再請一位同學讀一讀，感受草原的遼闊。

2、熱情歡迎客人。

（出示課件）忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的'小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。

師：如果你認為這段能體現(xiàn)出蒙古人的熱情好客，肯定是某些詞或某句話打動了你，能結合具體的詞語或句子談談你的感受嗎？

抓住“飛“、“襟飄帶舞”、“立刻”等關鍵詞。

“也不知道是誰的手，總是熱乎乎的我著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。（同位倆表演場景，感受兩族人民團結互助的心情。）

（五）理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！边@句話的含義。

師：奶茶倒上，奶豆腐擺上，敬酒──回敬──再回敬”美麗的鄂溫克姑娘戴著尖尖的帽子，既大方，又稍有些羞澀的給客人唱民歌。草原人民熱情款待遠方的客人。與客人一起聯(lián)歡，忘記了時間的流逝。太陽已經偏西，可是誰也不肯走。這真是“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”（出示課件）

師：通過以上的學習，此時你怎樣理解這句話？（這句話的意思:是蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么舍得馬上就分別！大家站在夕陽下無邊無際的大草原上，相互傾訴著惜別之情。）

師：是呀，從迎客、聯(lián)歡到話別，處處洋溢著“蒙漢情深”；真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”千里草原，芳草萋萋，舉目皆是詩情畫意，真是：生讀：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”

總結結束：草原的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。我們真心希望蒙漢兩族人民的深情厚誼永存，也祝愿我們中華民族大家庭永遠和睦。讓我們再次朗讀體現(xiàn)蒙漢兩族人民心聲的話語：（生讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！”）

教學后記：

成功之處：

一．借助媒體，進入美的意境

利用多媒體化理性為感性，化靜止抽象為生動形象、富有表現(xiàn)力的特殊功能，可一下子把“草原風情”——草原上的精華景點場面呈現(xiàn)在學生面前，由于農村的孩子絕大多數沒見過草原，因此教學時，我采用多媒體教學。導入時，通過用多媒體播放草原風景圖，再配上一首樂曲──《美麗的草原，我的家》，讓學生從視覺和聽覺上感受草原的美。使學生很快陶醉在大自然的景色美和音樂美中，激發(fā)了學生的學習興趣。

二、尊重學生的個性化理解，關注學生獨特的感悟與體會

本節(jié)課的教學中，我堅持鼓勵學生對文本進行個性化、開放性閱讀理解，而不是想著怎樣將學生的認識以及對文本的理解統(tǒng)一到自己的教學設計之中。整節(jié)課的教學，我始終把學生與自己擺在平等的位置上，堅持與學生共同探討新知，共同完成學習任務，關注學生自己的感悟與理解，特別尊重學生的個性化理解，自己則扮演一位聆聽者、鼓勵者、指導者、參與者，把學習、感悟、想象的權利交給學生，讓學生真正地、大膽地說自己的話，說自己想說的話，力求將自己與學生擺在民主平等的地位，充分調動了學生的求異思維和發(fā)散思維，學生想象的內容豐富了，語言表達也更切合內心實際了。

三、啟發(fā)想象，聯(lián)想美的畫面

在學生熟讀課文的基礎上，再啟發(fā)學生根據積累語言文字想象的畫面，喚起學生的直觀表象，教學“小丘”“一碧千里”這是一個從語言到表象的體驗過程，因為美的本身是悟。在一次次的感悟中，把語言美和自然美融為一體。

存在的不足：

１、對課文中詞語的理解過細，以致教學中時間比較倉促，最后有些“草草收兵”的感覺。比如對重點語句中“渲染”和“勾勒”的理解，時間用得過多。

2、面對學生出色的表現(xiàn)，我不能及時地找出更為合適的評價用語，有時候，明明知道學生表現(xiàn)很好，但卻急于找不到合適的話語進行評價。那些用慣了的“你真棒”“好極了”等，在我看來一遍足以，如果反復使用則會變的枯燥無味，失去了表揚的意義。

《草原》教學設計11

教學內容：

1、學唱歌曲《草原上》

2、表演歌曲《草原上》

3、音樂知識：四分、二分音符

4、選用內容：學習用豎笛演奏歌曲

教學目標：

一、學習用聽視唱結合學習歌曲《草原上》，引導學生認真仔細地聆聽音樂，初步感受內蒙古的民族民間音樂的民族風格。

二、引導學生創(chuàng)編動作與師生互動的交流，學習以動作來表現(xiàn)體驗自己的情感，背唱：《草原上》，并進行表演。

三、引導學生在游戲中學習二分音符、四分音符。

四、引導學生用豎笛演奏歌曲《草原上》增強學生學習音樂作品的興趣，提高學生器樂的演奏能力。

教學過程：

一、常規(guī)練習

1：隨樂曲（自選樂曲）自編動作進室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動作要求。主要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

2：復習前課內容：表演及唱。

3：豎笛小練習。(結合學唱歌曲演奏ｓｏ、ｌａ、ｍｉ三音進行練習)

二：新課學習：

1：導入：（談話、多媒體出示內蒙古大草原和內蒙古人民的風土人情，并配以《草原上》伴奏音樂）

教師介紹：在這一望無際的大草原上生活著一個古老的民族——蒙古族，他們以放牧為生……老師唱一首給你們聽吧。

教師范唱，學生感受歌曲的情緒，聽后回答，你仿佛看到了什么情景？

2、再聽音樂，學生自由隨音樂表演，教師可稍做指點。

3、學習歌曲（出示大歌片或投影片）

1）聽歌曲錄音《草原上》(也可選看光盤影片內容)；

2）教師范唱，引導學生小聲隨唱；學生輕聲跟著范唱錄音唱。唱出優(yōu)美抒情的情緒。

3)結合豎笛進行視奏練習

4)多媒體出示大草原，學生用中速、悠揚的歌聲演唱，注意唱出對草原的贊美之情，開展聯(lián)想與想象，投入到“草原上”的情景中去。

5）邊唱邊即興表演。

6）教師出示打擊樂器，學生以小組為單位自由選擇并進行編配為歌曲伴奏。

三、音樂知識

1、學生跟著琴邊看譜邊唱唱名。

2、師：歌譜里出現(xiàn)最多的是哪三個音？misolla

看老師用柯爾文手勢邊唱表示著“3、5、6”三個音。（學生唱）

教師彈琴，開火車游戲，教師彈一組，學生按節(jié)奏唱一組，一個接著一個。

（唱音高時結合柯爾文手勢進行訓練，讓學生從立體的直覺上理解音的高低。）

3、加上時值唱一唱365―625―認識四分音符和二分音符（由節(jié)奏入）

ⅩⅩⅩ―讀一讀唱一唱邊拍手邊讀

4、節(jié)奏游戲找媽媽

將《草原上》的歌譜分割成卡片，將四分音符和二分音符分別貼在黑板上歸類，邊聽音樂邊貼，以小組為單位，比一比看哪一組貼得快，貼得最正確。

小結：鼓勵與表揚，指出不足之處。

《草原》教學設計12

《草原的早晨》這篇課文描寫了牧民早晨在草原放牧的情景，展現(xiàn)了草原繁榮興旺的新氣象。本課意在讓學生感受草原的美麗風光和牧民們的勤勞、歡樂的心情。文章條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，是學生在朗讀中初步感受語言優(yōu)美、獲得閱讀快樂的好課例?？紤]到孩子們的年齡特征和低段語文第一課時的教學目標，本節(jié)課我主要在以下兩方面進行探索。

一、充分運用多媒體，激發(fā)學生多感官學習。

《語文課程標準》強調：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！痹偌由喜菰瓕τ谖覀兘纤l(xiāng)的孩子們來說還是很陌生的，這使學習本課有了一定難度。因此，教學中，我借助多媒體適時創(chuàng)設情境，使文本更加生動、豐盈，突出重點，突破難點。如課始就播放一段有關草原的視頻，一下子就吸引了孩子們的眼球，對草原有了直觀的了解；再如理解“黎明、寧靜、新綠、回蕩”等詞語是難點，課件的視覺沖擊加上老師語言的描述，使這些教學上的難點迎刃而解。學生在老師的指導下依托觀察、思考及想象，全身心地感悟草原風光美麗，體會牧民生活的歡樂，激發(fā)學生對閱讀的喜愛之情，從而讓學生獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。

二、多種方法隨文識字，引導學生主動識字。

識字教學時低年級語文教學中的重中之重，本節(jié)課我以文本為載體，依托文本引導學生隨文識字。教學中我采用多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機結合，在多樣性、趣味性的語境中，引導學生快樂識字，感受漢字的魅力。在對學生的認知有了充分的估計上，對每個生字各有側重，有的字音是重點，有的字形是重點，有的字義是重點。如：遍順口溜記“原”（草原是個大工廠，里面出產白小羊）；演示象形字“羊”的文字變遷；利用古文字記憶