如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育摘要：德育教育就是陶冶學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。教師的形象和精神面貌對(duì)學(xué)生的影響是直接的，也是深遠(yuǎn)的。其中教師的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的態(tài)度，是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動(dòng)都能感染學(xué)生，我們要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來影響學(xué)生。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育教育;隨著新課程理念的進(jìn)一步深入，學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的理念已被廣大教師接受。但問題的關(guān)鍵是教學(xué)實(shí)踐中如何去滲透。教師們感到，語文教學(xué)本身就有“文道結(jié)合”的教學(xué)要求，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容似乎很難與思想品德教育結(jié)合起來。因此,掌握好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透，是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者必須具備的基本素質(zhì)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中德育教育的滲透1、充分挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育因素,滲透德育教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材的例題、習(xí)題、注釋中,有不少進(jìn)行德育教育的、形象生動(dòng)的圖畫和有說服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將小學(xué)數(shù)學(xué)教材,作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體,深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（1）有機(jī)結(jié)合,自然滲透小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,含有大量德育因素,教師在教學(xué)知識(shí)同時(shí),要注意發(fā)掘教材的德育因素,優(yōu)化教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生悟道明理。=1\*GB3①結(jié)合教材內(nèi)容,及時(shí)滲透。就小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容而論,一般可以從下列五個(gè)方面去發(fā)掘或設(shè)置德育的“滲透點(diǎn)”:題意和數(shù)據(jù);概念、法則、定律、公式的成因;插頁、插圖和統(tǒng)計(jì)圖表;數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事。=2\*GB3②結(jié)合教學(xué)過程,適時(shí)滲透教師通過滲透點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育,不僅限于一詞一句、一題一例、一圖一表,也可以是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一個(gè)教學(xué)過程.教學(xué)“年、月、日”時(shí),則注意引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找出重大紀(jì)念日,如“國慶節(jié)”、“八一建軍節(jié)”、“香港回歸日”等,以增加學(xué)生的社會(huì)常識(shí),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化受到教育。（2）陶冶情操,潛移默化數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué),它反映了客觀物質(zhì)世界互相聯(lián)系和運(yùn)動(dòng)發(fā)展的規(guī)律,因而為學(xué)生樹立辯證唯物主義觀點(diǎn),發(fā)展辯證思維,提供了基礎(chǔ)。因此,在教學(xué)中,教師要注意有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中含有的哲學(xué)因素,以數(shù)學(xué)知識(shí)為載體,滲透辯證唯物主義的基本觀點(diǎn),為學(xué)生形成科學(xué)世界觀奠定基礎(chǔ)。（3）示范導(dǎo)行,感染習(xí)慣數(shù)學(xué)課上,教師和學(xué)生的示范作用以及老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,個(gè)人見解的習(xí)慣,從而培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,樹立自信心的良好品格。在課堂教學(xué)過程中,教師更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的幫助上,從讓他們回答最簡單的問題入手,培養(yǎng)他們的自信心,捕捉他們身上每一個(gè)細(xì)微的閃光點(diǎn),進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。發(fā)動(dòng)成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助他們,讓他們感到集體的溫暖,感到自己并不孤獨(dú)。同時(shí),也讓孩子們感受到集體的凝聚力。3、數(shù)學(xué)課后的德育滲透德育滲透不能只局限在課堂上,應(yīng)向課下延伸。（1）通過數(shù)學(xué)訓(xùn)練和實(shí)際應(yīng)用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育,教養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立思考克服困難的精神。在數(shù)學(xué)訓(xùn)練中,要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如學(xué)生常會(huì)遇到一些難題,許多同學(xué)則會(huì)“置之不理”,沒有迎難而上的勇氣和毅力,這時(shí)要結(jié)合數(shù)學(xué)家成長的經(jīng)歷教育學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,要有克服困難,戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力,這對(duì)今后干什么事都有很大幫助。具備了這些品質(zhì)將來才能為四化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春和力量。(2)通過數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格、認(rèn)真、仔細(xì)、工作有條理,對(duì)計(jì)算結(jié)果負(fù)責(zé)任的良好作風(fēng)。數(shù)學(xué)作業(yè)和練習(xí)是學(xué)生必不可少的。數(shù)學(xué)中經(jīng)常打交道的是數(shù)字和圖形,數(shù)字不能有一點(diǎn)錯(cuò),圖形要力求完美,符合要求,這些要求都要促使學(xué)生要嚴(yán)格要求自己,凡事都要認(rèn)真仔細(xì),干工作要有條有理,對(duì)計(jì)算結(jié)果要負(fù)責(zé)任。通過這些良好品質(zhì)的培養(yǎng),少于走入社會(huì)參加工作,才能對(duì)自己要求更高更嚴(yán),才能把工作干得更好。三、滲透德育的方法和原則1、德育滲透的方法（1）對(duì)比法抓住事物之間的聯(lián)系,通過對(duì)不同的算式、圖形、解題思路進(jìn)行對(duì)比,可使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,進(jìn)行比較.一方面使學(xué)生有比較,有鑒別,掌握知識(shí);另一方面使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的能力,領(lǐng)悟出事物發(fā)展變化的原理。練習(xí)中經(jīng)常會(huì)有一些把我國以前和現(xiàn)在警醒比較的題,通過對(duì)比法讓學(xué)生有所感觸,（2）聯(lián)系法小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德的教育課。如:在為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)愛心活動(dòng)中,統(tǒng)計(jì)算出全體師生捐款的數(shù)目總額;另外,再計(jì)算出同學(xué)們?nèi)粘ＹI零食浪費(fèi)錢財(cái)總和。讓學(xué)生通過比較認(rèn)識(shí)到應(yīng)該把勤儉節(jié)約的錢用到最需要的地方、最有意義的地方。這是教師利用日常生活實(shí)踐把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得思想品德教育,從而達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。（3）激發(fā)興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也是德育工作的重要組成部分.學(xué)習(xí)興趣指的是學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考。對(duì)面前展現(xiàn)的真理感到驚奇甚至震驚;學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識(shí)和感覺到自己智慧和意志的偉大感到驕傲。由此可以看出,只有真正讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種樂趣、一種需要,他才能真正克服困難去思考、去探索,也才能使學(xué)生獲得體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。如:學(xué)完了圓的面積計(jì)算后,教師隨口說:“誰能計(jì)算出旗桿橫截面的面積呢？”對(duì)于這個(gè)問題,學(xué)生思維開始活躍起來了,他們積極地進(jìn)行討論:挖出旗桿底座,用工具測(cè)量出底面直徑或半徑就可以計(jì)算出橫截面的面積;爬上旗桿頂端,測(cè)量出圓的直徑和半徑也可以進(jìn)行計(jì)算;直接用工具測(cè)量旗桿外面周長,再計(jì)算出圓的半徑就可以了。通過上述的討論總結(jié),可以看出哪一種更符合生活實(shí)際要求,更易于讓學(xué)生接受。通過這一問題的解決,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,體驗(yàn)解決問題的快樂,又使學(xué)生在獲得知識(shí)的過程中受到思想品德的熏陶,達(dá)到教學(xué)的最大化。2、掌握滲透的原則（1）情感性原則情感是促使學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的催化劑。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍,借助情感動(dòng)力,促使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)過程,使之得到豐富的情感體驗(yàn),形成廣闊的心胸,和諧地發(fā)展各方面的素質(zhì)。（2）科學(xué)性原則進(jìn)行思想教育,必須做到旗幟鮮明、觀點(diǎn)正確、說理明白。教師要站在育人的高度給學(xué)生以正確的認(rèn)識(shí)導(dǎo)向,使學(xué)生信服地接受教育,并指導(dǎo)自己的行為。如四年級(jí)上冊(cè)的數(shù)學(xué)廣角中,講到合理利用時(shí)間問題,讓同學(xué)們都科學(xué)的安排自己的時(shí)間,珍惜時(shí)間。（3）層次性原則思想品德教育要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力,必須由淺入深、由具體到抽象,體現(xiàn)德育滲透的梯度。如低年級(jí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物,初步體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用,有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。中年級(jí)則要有機(jī)滲透辯證唯物主義的思想,使學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析、歸納的方法,有獨(dú)立克服困難的愿望和體驗(yàn).高年級(jí)則要把數(shù)學(xué)和社會(huì)聯(lián)系起來,培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)、探索、比較、概括、合作的能力和良好的心理素質(zhì)。“育人為本,德育為先”。一個(gè)全面發(fā)展的人，既應(yīng)掌握豐富的知識(shí)，又應(yīng)具備高尚的人格，這是現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中德育功能滲透的根本目的在于使教學(xué)能真正為新世紀(jì)培養(yǎng)合格的人材服務(wù),所以在教學(xué)中，教師