高中物理教學(xué)優(yōu)化策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高中物理教學(xué)優(yōu)化策略研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在如今，伴隨著新課改的推進(jìn)，新課標(biāo)給高中物理的教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求。而在此前提之下，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)物理教學(xué)的有效優(yōu)化，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，就需要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)用有效的物理教學(xué)方法，達(dá)成對(duì)教學(xué)的有效調(diào)整。本文對(duì)高中物理教學(xué)方法的優(yōu)化策略進(jìn)行了研究，并結(jié)合實(shí)際提出來(lái)有效預(yù)習(xí)設(shè)置、有效問(wèn)題設(shè)計(jì)、媒體教學(xué)開(kāi)展三個(gè)教學(xué)策略，希望能對(duì)教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)優(yōu)化;策略研究

高中物理是高中階段的重點(diǎn)學(xué)習(xí)科目，其作為一門(mén)理科學(xué)科，其知識(shí)也具有較強(qiáng)的抽象性，相應(yīng)的，有很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就常常因?yàn)槲锢碇R(shí)的抽象性而倍感壓力。而為了實(shí)現(xiàn)對(duì)物理教學(xué)的有效開(kāi)展，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)法的教學(xué)，讓學(xué)生明確該如何進(jìn)行對(duì)相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，為了達(dá)成對(duì)物理教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化，教師還需要能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，找到其中存在的問(wèn)題，并從實(shí)際的問(wèn)題入手，進(jìn)行有效的教學(xué)調(diào)整。

一、重視預(yù)習(xí)設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)

預(yù)習(xí)是教學(xué)的重要構(gòu)成之一，其雖然并不是課堂教學(xué)的組成部分，但其也會(huì)對(duì)教師教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響。由于高中物理是一門(mén)兼具高抽象性與高難度的學(xué)科，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感覺(jué)很吃力，而若學(xué)生可以在課前就對(duì)相應(yīng)的物理知識(shí)有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師也就可以更容易的幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的有效掌握。故，教師就需要能將有效預(yù)習(xí)的設(shè)置重視起來(lái)。在過(guò)去，雖然有很多教師設(shè)置了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但教師對(duì)其重視程度并不夠，而教師的態(tài)度也會(huì)對(duì)學(xué)生的重視度產(chǎn)生影響，所以很多學(xué)生也就沒(méi)有養(yǎng)成課前有效預(yù)習(xí)的習(xí)慣。而在如今，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理教學(xué)的有效優(yōu)化，教師就需要能重視預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)，給學(xué)生布置明確的預(yù)習(xí)任務(wù)，并幫學(xué)生點(diǎn)出當(dāng)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生可以在課前對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)自學(xué)。而通過(guò)此過(guò)程的有效開(kāi)展，學(xué)生的自學(xué)能力也就可以得到有效的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“彈力”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以要求學(xué)生要能在課前對(duì)這一課的內(nèi)容進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。而為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的開(kāi)展，教師也就需要能結(jié)合本課的實(shí)際內(nèi)容幫助學(xué)生進(jìn)行整理，以提升學(xué)生預(yù)習(xí)的效果。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以為學(xué)生將本課的重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)出來(lái)，讓學(xué)生在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，著重對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以確保在進(jìn)行聽(tīng)課時(shí)可以更有效的達(dá)成對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的突破。

二、有效設(shè)計(jì)問(wèn)題，達(dá)成思維引導(dǎo)

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)高中物理的教學(xué)優(yōu)化，教師還可以對(duì)教學(xué)的方法進(jìn)行調(diào)整。在過(guò)去的高中物理教學(xué)中，教師更加樂(lè)于使用以講授法為主的教學(xué)體系進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)檫@樣教師可以更加有效的把握教學(xué)的節(jié)奏，但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)存在一個(gè)較為嚴(yán)重的弊端，那就是學(xué)生在其中并不能保持一個(gè)自主的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的節(jié)奏全是跟隨著教師的腳步進(jìn)行，學(xué)生的主動(dòng)性得不到體現(xiàn)。并且在其中，學(xué)生獲得的知識(shí)也都是教師處理完畢的知識(shí)，學(xué)生不能自主的進(jìn)行思考，其學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力都較差。相應(yīng)的，為了改變這一點(diǎn)，教師就要能結(jié)合教學(xué)實(shí)際作出改變。在其中，教師就可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為教學(xué)中心，結(jié)合相應(yīng)的課程內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一系列教學(xué)問(wèn)題，而通過(guò)對(duì)相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題的思考，學(xué)生就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)知識(shí)的主動(dòng)探究，且學(xué)生的思維也可以在教師的引導(dǎo)之下，得到有效的提升。

例如，在進(jìn)行“摩擦力”這一課的教學(xué)時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效進(jìn)行，達(dá)成對(duì)學(xué)生思維的有效引導(dǎo)，教師就可以結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置。而在本課的教學(xué)實(shí)際中，教師就可以設(shè)計(jì)一下的問(wèn)題：1、摩擦力是什么？2、摩擦力在生活中有哪些體現(xiàn)？3、如何判斷摩擦力的大小和方向呢？在設(shè)置完這三個(gè)問(wèn)題之后，教師就可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行思考，選擇合適的提問(wèn)時(shí)機(jī)。

三、借助媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效展示

在物理學(xué)科中經(jīng)常會(huì)涉及一些復(fù)雜關(guān)系的講授，而在對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行講授時(shí)，若教師只使用板書(shū)和講解的方式是很難幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)相應(yīng)內(nèi)容的有效理解的。相應(yīng)的，教師就需要能做出改變。多媒體是一種基于計(jì)算機(jī)和多媒體而開(kāi)發(fā)出來(lái)的有效教學(xué)工具，其最大的特點(diǎn)就是可以實(shí)現(xiàn)對(duì)抽象知識(shí)內(nèi)容的有效展示。若教師在教學(xué)中可以將其有效的應(yīng)用起來(lái)，就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)物理教學(xué)過(guò)程的有效優(yōu)化，而學(xué)生也就可以實(shí)現(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的深度理解?；诖耍處熢趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中就需要能作出改變。

例如，在進(jìn)行“怎樣分解力”這一課的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助多媒體來(lái)有效展示力進(jìn)行分解的過(guò)程，讓學(xué)生明確對(duì)力分解的方式和其原則。通過(guò)此過(guò)程，教師就可以達(dá)成更加有效地認(rèn)知。又比如，在進(jìn)行萬(wàn)有引力定律相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)其加以理解，教師就可以結(jié)合多媒體為學(xué)生展示行星相互影響的示意圖，加深學(xué)生的理解。

綜上