小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量獲獎科研報告

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量獲獎科研報告摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生的主動性和參與度的高低對學(xué)生學(xué)習(xí)效果有些非常重要的影響。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的學(xué)生主動性較差、學(xué)生的課堂參與度較低等問題進(jìn)行了分析，并提出了課堂教學(xué)化繁為簡、采取一定的激勵措施等方法，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的研究起到了一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動性;參與度

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題分析

1、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，對數(shù)學(xué)存在一定的抵觸心里。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一種現(xiàn)象就是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性比較差。具體的表現(xiàn)為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前不進(jìn)行課程預(yù)習(xí)，很多學(xué)生在老師講課的過程中對老師所講的知識比較陌生。在老師講課的時候?qū)W生很難跟上老師的節(jié)奏。在課堂上學(xué)生對老師所講的內(nèi)容反應(yīng)比較慢，對老師所提出的問題不能及時的回答，在老師提問的問題學(xué)生也不太積極主動地去舉手回答，害怕老師的提問，也害怕出錯。同時，在課后的做作業(yè)過程中的學(xué)生也不能積極主動地完成，存在作業(yè)拖沓的情況。甚至有的學(xué)生為了能夠交上作業(yè)，抄襲其他同學(xué)作業(yè)。老師在對自己的作業(yè)進(jìn)行批改以后，不及時的對錯誤進(jìn)行改正，對錯誤，充耳不聞，聽之任之，得過且過。老師講解以后，學(xué)生也不積極主動地去改正，也不會重新復(fù)習(xí)這些錯題。所以學(xué)生的主動性比較差，久而久之對數(shù)學(xué)存在抵觸心理。

2、課堂教學(xué)中氣氛不夠活躍，教師和學(xué)生之間的互動較少。

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些老師的教學(xué)風(fēng)格比較嚴(yán)謹(jǐn)課堂氣氛比較嚴(yán)肅認(rèn)真。所以在教學(xué)過程中，他們要求學(xué)生在課堂上保持一個安靜的學(xué)習(xí)氛圍，在平時課堂教學(xué)過程中很少讓學(xué)生去發(fā)言，而是讓學(xué)生們集中精力聽老師的講課內(nèi)容。這樣一方面讓課堂教學(xué)保持比較好的學(xué)習(xí)秩序，但同時也造成了老師的課堂氣氛比較的壓抑、單調(diào)，學(xué)生不能夠充分發(fā)表自己的意見。這使得教師在整個教學(xué)過程中很少對學(xué)生進(jìn)行提問。教師在講課過程中以為自己所講內(nèi)容，學(xué)生理所當(dāng)然地消化吸收了。但實際情況并不一定是老師所想的那樣，很多學(xué)生只是被動地接受老師所講的知識，然后。對老師所講的內(nèi)容不能進(jìn)行一個很好的反饋。老師只是按照自己的思想去進(jìn)行課堂教學(xué)。對學(xué)生的想法以及思想不能及時的進(jìn)行掌握，學(xué)生和教師之間的互動比較少，教師的教學(xué)問題不能同學(xué)學(xué)生進(jìn)行反饋，學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問也不能夠通過課堂互動進(jìn)行解決。導(dǎo)致課堂交流溝通不暢。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的方法

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容化繁為簡，提升課程內(nèi)容的接受度。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中由于有些學(xué)生的接受能力有限，尤其是對于新知識，人多學(xué)生接受起來有一定的障礙，所以應(yīng)該將復(fù)雜的知識變成簡單的、容易理解的知識，這樣方便學(xué)生接受，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。比如對于教學(xué)內(nèi)容涉及到圓的周長的教學(xué)過程中，在書本中解釋的圓的周長的定義是：圍成圓的曲線的長度就是圓的周長。單純的從字面意思上解釋很多學(xué)生對圓的周長還是沒有深刻的了解。如果將圓的周長做成flash動畫演示，以一個點(diǎn)為圓心，以固定的長度作為半徑，圍城一個曲線，就得到一個圓，那么這根線的長度就是圓的周長。用動畫的形式將這個圖形展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀的感受到圓的周長的出現(xiàn)過程，讓學(xué)生對圓的周長有一個感性的認(rèn)識，從而提升對定義的了解和掌握，提升課堂教學(xué)效果。

2、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程采取一定的激勵措施，加強(qiáng)師生之間的互動。

在教學(xué)過程中學(xué)生可能不太好意思在課堂上表現(xiàn)太活躍，可能是因為害怕出錯，擔(dān)心老師會批評自己，或者害怕自己回答錯誤讓同學(xué)們嘲笑。所以很多學(xué)生選擇保持沉默，寧可不犯錯也不能去做“出頭鳥”，因此導(dǎo)致整個課堂氣氛失去了活力。其實學(xué)生的這種想法是不對的，因為在回答問題的過程中可能會暴露自己身上的一些問題，但是也只有暴露了自己的問題，才能發(fā)現(xiàn)自己的問題，才能在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)從而提升自己。并且只有在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的問題才能激勵自己讓自己印象深刻。如果發(fā)現(xiàn)不了自己的問題就更不能談如何去改正自己的問題。因此教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去回答問題，不怕犯錯，對積極回答問題的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，哪怕出錯了也要在態(tài)度上給與認(rèn)可，每節(jié)課對回答問題的學(xué)生統(tǒng)計，對每周回答問題最多的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，并給小紅星表揚(yáng)。這樣加強(qiáng)師生之間的互動。

總結(jié)

本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析和研究，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題如：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性較差，對數(shù)學(xué)存在一定的抵觸心里、課堂教學(xué)中氣氛不夠活躍，教師和學(xué)生之間的互動較少進(jìn)行了分析。