8《蝴蝶的家》 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

8《蝴蝶的家》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四年級(jí)上冊(cè)《蝴蝶的家》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：掌握課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，了解蝴蝶的生活習(xí)性和棲息環(huán)境。

過(guò)程與方法：通過(guò)閱讀、觀察、討論等方式，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法，培養(yǎng)觀察和表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解蝴蝶的生活習(xí)性和棲息環(huán)境。學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法，培養(yǎng)觀察和表達(dá)能力。

難點(diǎn)：深入理解課文中關(guān)于蝴蝶棲息環(huán)境的描述，如何通過(guò)語(yǔ)言文字的描寫來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)和習(xí)性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們先來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)：“小小翅膀舞翩躚，五彩斑斕惹人憐?；ㄩg捉迷藏不倦，飛來(lái)飛去尋香甜。"沒(méi)錯(cuò)，謎底就是蝴蝶。那么，你們知道蝴蝶的家在哪里嗎？讓我們一起走進(jìn)《蝴蝶的家》這篇課文，尋找答案吧！

二、生字學(xué)習(xí)、

蝴(hú)

筆畫順序：豎、橫折、橫、豎、橫、點(diǎn)、橫、豎、豎、橫折、橫。

組詞：蝴蝶、蝴H、枯蝶。

造句：蝴蝶在花叢中翩翩起舞，美麗極了。

蝶(dié)

筆畫順序：豎、橫折、橫、點(diǎn)、橫、豎、橫折、橫、豎、橫折、點(diǎn)、橫、豎、豎、橫折、橫。

組詞：蝴蝶、蝴蝶結(jié)、彩蝶。

造句：蝴蝶結(jié)是女孩子喜歡的裝飾品之一。

的(de)

筆畫順序：撇、豎、橫折、橫、橫、撇、橫折鉤、點(diǎn)。

組詞：好的、的確、是的。

造句：這本書的確是他寫的。

家(jiā)

筆畫順序：點(diǎn)、點(diǎn)、橫撇/橫鉤、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇。

組詞：家庭、家鄉(xiāng)、國(guó)家。

造句：我的家鄉(xiāng)是一個(gè)美麗的小山村。

三、作者講解

《蝴蝶的家》的作者是燕志俊，他出生于1907年，又名燕遇明，是山東省沂水縣人。

燕志俊是中國(guó)著名作家，他的代表作有《苦菜花》《迎春花》《山鄉(xiāng)女兒》等。他的作品多以農(nóng)村為背景，反映了農(nóng)民的生活和情感，具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息。燕志俊的作品風(fēng)格樸實(shí)自然，語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，深受讀者喜愛。

四、課文分段詳細(xì)講解

【第1自然段講解】

這段文字描述了作者對(duì)蝴蝶在下雨時(shí)的擔(dān)憂。

首先，作者提到在雨天時(shí)，青鳥、麻雀這些鳥類都會(huì)選擇躲避，然后開始思考蝴蝶會(huì)怎么辦。這種描述突出了蝴蝶在雨中的困境和無(wú)助，為下文的描繪打下了基礎(chǔ)。

接著，作者描繪了天和云的低沉和黑暗，雷、電、雨、風(fēng)的吼叫和震撼，雨點(diǎn)密集地喧嚷，風(fēng)將銀色的雨幕斜掛起來(lái)等景象。這種描繪突出了雨勢(shì)的猛烈和無(wú)情，為蝴蝶的困境增添了緊迫感和危機(jī)感。

最后，作者強(qiáng)調(diào)世界幾乎被沖洗遍了，樹林內(nèi)也黑壓壓的、水淋淋的、到處都是濕的。這種描述進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了雨勢(shì)的猛烈和無(wú)情，同時(shí)也暗示了蝴蝶在雨中的無(wú)助和困境。

總體來(lái)說(shuō)，這段文字通過(guò)描繪雨天的景象和蝴蝶的困境，表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂和同情。這種情感的表達(dá)讓讀者能夠感受到作者的善良和細(xì)膩，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷的思考。

【第2自然段講解】

這段文字進(jìn)一步表達(dá)了作者對(duì)蝴蝶在雨中的擔(dān)憂和焦慮。

首先，作者通過(guò)反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂，即“這樣的天氣它們能躲在那里呢？”這種表達(dá)方式突出了作者對(duì)蝴蝶安危的關(guān)注和擔(dān)憂。

接著，作者列舉了蝴蝶的身體輕盈、彩粉斑斕、柔弱無(wú)力等特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了它們?cè)诿土业娘L(fēng)雨中的無(wú)助和脆弱。這種描述讓讀者能夠感受到作者對(duì)蝴蝶的同情和關(guān)懷，增強(qiáng)了文章的感染力和吸引力。

最后，作者用“想到這里，我簡(jiǎn)直沒(méi)法再想下去了，心里是那樣著急"來(lái)結(jié)束這段描繪，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)蝴蝶的焦慮和擔(dān)憂。這種情感的表達(dá)讓讀者能夠感受到作者的善良和細(xì)膩，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷的思考。

總體來(lái)說(shuō)，這段文字通過(guò)描繪作者對(duì)蝴蝶在雨中的擔(dān)憂和焦慮，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了生命的脆弱和珍貴。這種情感的表達(dá)讓讀者能夠感受到作者的善良和細(xì)膩，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷的思考。

【第3自然段講解】

這段文字通過(guò)對(duì)話和描繪，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)蝴蝶家的好奇和擔(dān)憂。

首先，一位小朋友非常確定地說(shuō)蝴蝶有家，并且在下雨時(shí)會(huì)飛回家里去。這種描述突出了小朋友對(duì)蝴蝶的想象和理解，同時(shí)也引發(fā)了作者對(duì)蝴蝶家的好奇和關(guān)注。

接著，作者列舉了人們屋宇、麥田、松林、園里的花、老樹干的底面等地方，都無(wú)法作為蝴蝶的家。這種描繪突出了蝴蝶家的難以尋找，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂和焦慮。

最后，作者用“我真為蝴蝶著急了”來(lái)結(jié)束這段描繪，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)蝴蝶家的關(guān)注和焦慮。這種情感的表達(dá)讓讀者能夠感受到作者的善良和細(xì)膩，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷的思考。

總體來(lái)說(shuō)，這段文字通過(guò)對(duì)話和描繪，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)蝴蝶家的好奇和擔(dān)憂。這種情感的表達(dá)讓讀者能夠感受到作者的善良和細(xì)膩，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷的思考。

【第4自然段講解】

這段文字進(jìn)一步探討了蝴蝶可能的家，但仍然沒(méi)有找到確定的答案。

作者首先提出了一個(gè)可能的地點(diǎn)――橋下面，但馬上又想到這個(gè)地方并不適合蝴蝶，因?yàn)閺臎](méi)有見過(guò)蝴蝶落到石頭上。這種描繪突出了蝴蝶選擇的困難，也讓讀者更加感受到作者對(duì)蝴蝶的擔(dān)憂和焦慮。

接著，作者又提出了另一個(gè)可能的地點(diǎn)――樹葉下面。盡管這個(gè)地方比橋下面更有可能，但作者還是列舉了樹葉的不穩(wěn)定性以及沒(méi)有被用作避雨的例子，進(jìn)一步否定了這個(gè)可能性。這種描繪讓讀者更加感受到作者對(duì)蝴蝶家的關(guān)注和焦慮。

最后，作者再次強(qiáng)調(diào)自己為蝴蝶著急，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了自己對(duì)蝴蝶家的關(guān)注和焦慮。這種情感的表達(dá)讓讀者能夠感受到作者的善良和細(xì)膩，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷的思考。

總體來(lái)說(shuō)，這段文字通過(guò)描繪作者對(duì)蝴蝶家的不斷探尋和焦慮，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了生命的脆弱和珍貴。這種情感的表達(dá)讓讀者能夠感受到作者的善良和細(xì)膩，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷的思考。

【第5自然段講解】

這段文字是一個(gè)女孩兒對(duì)蝴蝶在雨后重新飛出陽(yáng)光的描繪和想象。

首先，女孩兒提到雨后蝴蝶會(huì)重新飛出來(lái)，在陽(yáng)光里飛，它們是那么高興，那么鮮艷。這種描述突出了蝴蝶的快樂(lè)和活力，讓讀者感受到它們對(duì)生命的熱愛和享受。

接著，女孩兒想象蝴蝶的家一定美麗而香甜，不同于雀兒在雨后飛到人們冒著炊煙的屋檐下避雨。這種描繪突出了蝴蝶家的神秘和美好，讓讀者感受到女孩兒對(duì)蝴蝶的想象和理解。

總體來(lái)說(shuō)，這段文字通過(guò)女孩兒的描繪和想象，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了蝴蝶的美麗、快樂(lè)和神秘。這種情感的表達(dá)讓讀者能夠感受到女孩兒對(duì)生命的尊重和關(guān)懷，同時(shí)也引發(fā)了讀者對(duì)于生命的思考和感悟。

【第6自然段講解】

這段文字是一個(gè)轉(zhuǎn)折，強(qiáng)調(diào)盡管女孩兒有美好的想象，但實(shí)際上誰(shuí)也不知道蝴蝶下雨時(shí)的棲身之所。

首先，女孩兒的話確實(shí)描繪了一個(gè)美麗的場(chǎng)景，但作者卻說(shuō)“我"從來(lái)沒(méi)有見到過(guò)下雨時(shí)蝴蝶藏身的地方。這種轉(zhuǎn)折突出了現(xiàn)實(shí)的殘酷和未知，與女孩兒的想象形成了對(duì)比。

接著，作者表達(dá)了“誰(shuí)要是能說(shuō)給我聽，我就不著急了”的愿望。這種表達(dá)方式突出了作者對(duì)蝴蝶棲身之所的關(guān)注和焦慮，同時(shí)也暗示了對(duì)于找到答案的渴望。

總體來(lái)說(shuō)，這段文字通過(guò)強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)的未知和焦慮，進(jìn)一步引發(fā)了讀者對(duì)于生命的尊重和關(guān)懷的思考。盡管我們可能無(wú)法完全理解蝴蝶的生命歷程，但我們應(yīng)該尊重和關(guān)注它們的生存狀態(tài)，給予它們應(yīng)有的關(guān)懷和保護(hù)。

五、總結(jié)：

《蝴蝶的家》是一篇富有詩(shī)意和哲理的散文，作者通過(guò)對(duì)蝴蝶的細(xì)致觀察和深入思考，探討了生命、家園和自然之間的關(guān)系。這篇課文以獨(dú)特的視角和細(xì)膩的筆觸，引導(dǎo)讀者重新認(rèn)識(shí)和珍惜身邊的美好事物。

首先，作者通過(guò)對(duì)蝴蝶的描述，展現(xiàn)了它們的美麗和脆弱。蝴蝶作為自然界中的一種昆蟲，以其絢麗的色彩和輕盈的姿態(tài)吸引了眾多目光。然而，蝴蝶的生命歷程卻充滿了艱辛和不確定。它們不僅要面對(duì)天敵的威脅，還要應(yīng)對(duì)自然環(huán)境的變化。這使得蝴蝶成為一種具有象征意義的生物，代表著生命中的美好與脆弱。

其次，作者通過(guò)描繪蝴蝶的家，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了家園的重要性。在文中，蝴蝶的家被描述為一個(gè)安全、溫馨的避風(fēng)港。這里不僅有充足的食物和水源，還有適宜的溫度和濕度。這使得蝴蝶能夠在家園中安心地繁衍后代，度過(guò)一生。這種家園意識(shí)不僅僅適用于蝴蝶，也適用于所有生命體。每一個(gè)生命都需要一個(gè)安全、舒適的環(huán)境來(lái)生存和發(fā)展。

最后，作者通過(guò)反思人類對(duì)自然環(huán)境的破壞，呼吁人們關(guān)注生態(tài)平衡和環(huán)境保護(hù)。在文中，作者指出人類為了自身的利益而破壞了自然界的生態(tài)平衡，導(dǎo)致許多物種瀕臨滅絕。這不僅給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)了巨大的壓力，也給人類帶來(lái)了不可預(yù)知的