一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-第6課 撕出來(lái)的畫｜遼海版

/一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)-第6課撕出來(lái)的畫｜遼海版教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能-讓學(xué)生了解撕畫藝術(shù)的基本概念，掌握撕畫的創(chuàng)作方法和技巧。-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用手部小肌肉進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作的能力。-增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣和自信心。過(guò)程與方法-通過(guò)觀察、討論和實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)會(huì)用撕紙的方式表現(xiàn)物體的基本形態(tài)和特征。-培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用撕紙技巧創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的美術(shù)作品。情感態(tài)度價(jià)值觀-培養(yǎng)學(xué)生欣賞撕畫藝術(shù)的美的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的熱愛(ài)。-培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、互相幫助的良好習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容教材分析本課為遼海版一年級(jí)上冊(cè)美術(shù)教材第6課《撕出來(lái)的畫》，屬于“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域。教材通過(guò)展示撕畫作品，引導(dǎo)學(xué)生了解撕畫藝術(shù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用手部小肌肉進(jìn)行精細(xì)動(dòng)作，創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的美術(shù)作品。教學(xué)重難點(diǎn)-重點(diǎn)：學(xué)習(xí)撕紙的技巧，創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的美術(shù)作品。-難點(diǎn)：如何運(yùn)用撕紙技巧表現(xiàn)物體的基本形態(tài)和特征。教具與學(xué)具準(zhǔn)備-教具：教材、PPT、示范作品、評(píng)價(jià)表。-學(xué)具：彩紙、剪刀、膠水、畫紙。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入1.利用PPT展示撕畫作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并感受撕畫藝術(shù)的美。2.邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)撕畫藝術(shù)的看法和感受。二、新授1.講解撕畫的基本概念和創(chuàng)作方法。2.示范撕紙技巧，引導(dǎo)學(xué)生觀察并模仿。3.引導(dǎo)學(xué)生討論如何運(yùn)用撕紙技巧表現(xiàn)物體的基本形態(tài)和特征。三、實(shí)踐1.學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)主題進(jìn)行撕畫創(chuàng)作。2.教師巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。3.學(xué)生展示作品，互相評(píng)價(jià)、交流。四、總結(jié)1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)撕畫藝術(shù)的創(chuàng)作方法和技巧。2.邀請(qǐng)學(xué)生分享創(chuàng)作心得和收獲。3.提醒學(xué)生課后繼續(xù)練習(xí)，提高撕畫技能。板書設(shè)計(jì)板書標(biāo)題-第6課撕出來(lái)的畫板書內(nèi)容1.撕畫藝術(shù)的基本概念2.撕紙技巧的運(yùn)用3.創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的美術(shù)作品作業(yè)設(shè)計(jì)課后作業(yè)-根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的撕畫技巧，創(chuàng)作一幅以“我的校園”為主題的撕畫作品。-要求：運(yùn)用撕紙技巧表現(xiàn)校園的基本形態(tài)和特征，作品具有個(gè)性和創(chuàng)意。課后反思教學(xué)效果本節(jié)課通過(guò)展示、講解、示范、實(shí)踐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握了撕畫的基本技巧，并能運(yùn)用這些技巧創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的美術(shù)作品。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出較高的興趣和積極性，課堂氛圍良好。改進(jìn)措施1.在示范環(huán)節(jié)，可以增加更多細(xì)節(jié)的講解，幫助學(xué)生更好地掌握撕紙技巧。2.在實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以提供更多主題供學(xué)生選擇，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和想象力。3.增加課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)他人作品的同時(shí)，學(xué)會(huì)欣賞和借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)。（注：本文為示例文檔，實(shí)際教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。）重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”的“實(shí)踐”環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作的關(guān)鍵步驟，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的重要過(guò)程。以下是對(duì)這個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明：實(shí)踐環(huán)節(jié)的詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明分組合作在實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生分組進(jìn)行撕畫創(chuàng)作。分組時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生之間的能力差異和個(gè)性特點(diǎn)，盡量實(shí)現(xiàn)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，以便于學(xué)生之間的互助和合作。每組選擇一個(gè)主題，如“動(dòng)物世界”、“快樂(lè)節(jié)日”等，既能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，又能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)和表現(xiàn)特定的知識(shí)和技能。教師指導(dǎo)在學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，觀察學(xué)生的操作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生在撕畫過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師的指導(dǎo)應(yīng)具有針對(duì)性，既要糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，又要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新嘗試。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行交流和幫助，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。作品展示與評(píng)價(jià)學(xué)生完成作品后，應(yīng)有機(jī)會(huì)進(jìn)行展示和分享。通過(guò)展示，學(xué)生可以體驗(yàn)到創(chuàng)作的成就感，同時(shí)也能夠從他人的作品中學(xué)習(xí)和借鑒。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括作品的技術(shù)技巧、創(chuàng)意表現(xiàn)和個(gè)人努力等方面。評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)自己作品的反思，以及對(duì)他人的理解和尊重。安全注意事項(xiàng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)使用剪刀和膠水時(shí)的安全注意事項(xiàng)，避免學(xué)生受傷。同時(shí)，教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生保持環(huán)境的整潔，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活運(yùn)用教學(xué)策略。例如，對(duì)于動(dòng)手能力較弱的學(xué)生，教師可以提供更多的示范和個(gè)別指導(dǎo)；對(duì)于創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則可以給予更多的自由發(fā)揮空間。通過(guò)差異化的教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。與其他學(xué)科的融合在撕畫創(chuàng)作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與語(yǔ)文、科學(xué)等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合。例如，在創(chuàng)作以“動(dòng)物世界”為主題的作品時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合科學(xué)課上學(xué)到的動(dòng)物知識(shí)，用撕畫的形式表現(xiàn)出動(dòng)物的特征和生活環(huán)境。這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，進(jìn)行創(chuàng)新?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生嘗試不同的撕紙技巧，如撕出不同的紋理和形狀，或者結(jié)合其他材料進(jìn)行創(chuàng)作，如彩紙、布料等。通過(guò)不斷的嘗試和探索，學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力將得到有效提升。情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過(guò)撕畫創(chuàng)作，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，還能夠培養(yǎng)耐心、細(xì)致和堅(jiān)持等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生欣賞和尊重他人的作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)?？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐環(huán)節(jié)是美術(shù)教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)，通過(guò)分組合作、教師指導(dǎo)、作品展示與評(píng)價(jià)等步驟，不僅能夠提高學(xué)生的撕畫技能，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、創(chuàng)新思維和情感態(tài)度價(jià)值觀。教師的角色在于提供必要的支持和引導(dǎo)，同時(shí)創(chuàng)造一個(gè)積極、安全、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程中得到全面的發(fā)展。實(shí)踐環(huán)節(jié)的深入探討學(xué)生自主性的發(fā)揮在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自主性，根據(jù)自己的興趣和想法進(jìn)行創(chuàng)作。這種自主性的發(fā)揮不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作動(dòng)力，還能夠讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，從而更加深刻地理解撕畫的藝術(shù)魅力。教師可以通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性的創(chuàng)作主題，或者讓學(xué)生自己提出創(chuàng)作主題，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的自主性。技術(shù)與藝術(shù)的平衡在撕畫創(chuàng)作中，技術(shù)是基礎(chǔ)，藝術(shù)是目標(biāo)。教師需要在實(shí)踐環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生平衡技術(shù)與藝術(shù)的關(guān)系。一方面，教師應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生正確的撕紙技巧，如如何撕出平滑的邊緣、如何處理細(xì)節(jié)等；另一方面，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將技術(shù)作為一種表達(dá)手段，去創(chuàng)造具有藝術(shù)性的作品。這種平衡能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中既掌握技能，又提升審美。創(chuàng)作過(guò)程中的問(wèn)題解決在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生很可能會(huì)遇到各種問(wèn)題，如撕出的形狀不滿意、粘合不牢固等。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，尋找解決方案。這個(gè)過(guò)程不僅是技能的學(xué)習(xí)，更是問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試、討論等方式來(lái)解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。環(huán)境氛圍的營(yíng)造實(shí)踐環(huán)節(jié)的環(huán)境氛圍對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)作有著重要的影響。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造一個(gè)輕松、自由、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境?？梢酝ㄟ^(guò)播放輕松的音樂(lè)、展示藝術(shù)作品等方式來(lái)營(yíng)造良好的創(chuàng)作氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流和合作，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中共同進(jìn)步。個(gè)性化和差異化教學(xué)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的興趣、能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格各不相同。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，提供個(gè)性化的教學(xué)支持。對(duì)于不同水平的學(xué)生，教師可以提供不同難度的創(chuàng)作任務(wù)，或者給予不同程度的指導(dǎo)。這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都在自己的水平上得到提升。作品展示的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在作品展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)制定清晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白如何評(píng)價(jià)一幅撕畫作品。這些標(biāo)準(zhǔn)可以包括技術(shù)的熟練度、創(chuàng)意的新穎性、主題的貼切性等。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何評(píng)價(jià)自己和他人。作業(yè)設(shè)計(jì)的延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密相連，同時(shí)又具有一定的延伸性。作業(yè)可以是對(duì)課堂實(shí)踐的鞏固，也可以是對(duì)課堂實(shí)踐的拓展。例如，教師可以讓學(xué)生在課后嘗試使用不同的材料進(jìn)行撕畫創(chuàng)作，或者讓