【青海地區(qū)幼兒園教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告4300字（論文）】

青海地區(qū)幼兒園教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告目錄TOC\o"1-3"\h\u20105青海地區(qū)幼兒園教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 16807一、調(diào)查背景及目的 125838二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間與方法 117302三、調(diào)查結(jié)果 221251（一）青海地區(qū)某幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析 213629（二）調(diào)查的問題 4258531.教師對(duì)新課程開發(fā)積極性不高 4313982.教師課程教學(xué)內(nèi)容種類比較單一 44698（三）改進(jìn)措施 4109801.組織教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng) 4177372.主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷“充電”，提高教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn) 53173.積極學(xué)習(xí)地域文化，結(jié)合青海地區(qū)進(jìn)行課堂優(yōu)化 518022四、調(diào)查結(jié)果分析 5一、調(diào)查背景及目的青海地區(qū)相較于東部沿海和中部地區(qū)，由于地理位置較為偏僻，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不足，青海地區(qū)幼兒園教育現(xiàn)今面臨著許多問題，青海地區(qū)教育缺乏支持和引導(dǎo)，教師隊(duì)伍較為薄弱，年輕教師尚不具備幼兒課程開發(fā)的能力，再加上政府部門的扶持存在不足，給青海地區(qū)某幼兒園教育教學(xué)及發(fā)展帶來諸多的問題，給幼兒的成長(zhǎng)帶來很不利的影響，這急需我們展開研究。本文以青海地區(qū)某幼兒園為例展開調(diào)查研究，目的是深入探究了解并解決問題，通過對(duì)青海地區(qū)幼兒園的調(diào)查研究，分析其幼兒一日學(xué)習(xí)活動(dòng),日常游戲，糧食作物、家禽等教學(xué)的現(xiàn)狀，并思考青海地區(qū)某幼兒園教育呈現(xiàn)的問題，嘗試針對(duì)幼兒園教師教學(xué)提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，以利于促進(jìn)青海地區(qū)某幼兒園教育改革的順利發(fā)展，提高青海地區(qū)某幼兒園教學(xué)水平。二、調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容、時(shí)間與方法1.調(diào)查對(duì)象：青海某幼兒園2.調(diào)查內(nèi)容：關(guān)于幼兒園教師教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告3.調(diào)查時(shí)間：2022年5月4.調(diào)查方法：實(shí)地考察法，筆者利用節(jié)假日期間，對(duì)青海地區(qū)某幼兒園教育情況進(jìn)行了實(shí)地考察，本次調(diào)查的對(duì)象是青海地區(qū)某幼兒園的教師和學(xué)生，筆者對(duì)某幼兒園進(jìn)行全天觀察，調(diào)查的內(nèi)容包括教師對(duì)課程內(nèi)容的了解，幼兒一日各科學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)查，教師向幼兒介紹民俗、開展活動(dòng)的狀況，教師向幼兒介紹糧食作物、家禽的狀況，統(tǒng)計(jì)相關(guān)的收據(jù)，本次共調(diào)查幼兒和老師共100人。三、調(diào)查結(jié)果（一）青海地區(qū)某幼兒園教育現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)分析表1青海地區(qū)某幼兒園教師對(duì)課程內(nèi)容的了解情況了解程度很了解了解一般不了解幼兒園教師10.35%15.6%28.46%54.42%表1表明青海地區(qū)某幼兒園的教師只有十分之一知道課程資源的內(nèi)容，約15%的教師表示他們知道一些材料，聽或者讀，但是大多數(shù)，大約一半的教師表示他們不了解幼兒園課程的具體內(nèi)容，幼兒園的教師回答了提問。一般而言，教師只是按照課程表來上課，對(duì)其他資源的開發(fā)沒有大的行動(dòng)，沒有時(shí)間也沒有精力，從調(diào)查和問卷調(diào)查中，青海地區(qū)某幼兒園教師對(duì)地方課程沒有系統(tǒng)的理解。表2幼兒教師對(duì)新課程開發(fā)的態(tài)度態(tài)度非常支持支持無所謂不支持教師15%15%50%20%表2三分之一的教師表示支持新教學(xué)計(jì)劃資源的開發(fā)，顯示了部分教師的態(tài)度，一半的教師表示不關(guān)心，甚至有五分之一的教師覺得課程忙，表示不支持新課程。一半以上的幼兒教師對(duì)新課程開發(fā)狀況不夠重視，而且不支持，覺得按部就班按照國(guó)家的教材進(jìn)行教學(xué)就可以，不必進(jìn)行新的課程研發(fā)。表3幼兒一日各科學(xué)習(xí)的比重內(nèi)容識(shí)字算術(shù)行為習(xí)慣英語兒歌和其他方面百分比40%22.5%18.5%10%9%表3顯示了青海地區(qū)某幼兒園內(nèi)幼兒一天各門課程的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)對(duì)幼兒的調(diào)查，識(shí)字占40%，算術(shù)占22%，隨后是行為習(xí)慣和英語，各占18%和10%，兒歌出乎意料變得比較少，和別的學(xué)習(xí)綜合起來只有9%。很多教師都說：“幼兒園是進(jìn)入小學(xué)的基礎(chǔ)。幼兒園的識(shí)字、算術(shù)很重要。為了在小學(xué)低年級(jí)取得好成績(jī)，必須鞏固基礎(chǔ)?！标P(guān)于幼兒教育的，家長(zhǎng)和教師都認(rèn)識(shí)文化課是重要的，識(shí)字和算術(shù)很重要，其他的都無所謂。從這個(gè)角度上看，無論教師還是家長(zhǎng)，在教育觀念上也有許多誤區(qū)，不重視幼兒美術(shù)、體育等方面的訓(xùn)練。表4幼兒園課堂節(jié)日開展活動(dòng)的概率節(jié)日春節(jié)六一幼兒節(jié)國(guó)慶節(jié)端午節(jié)概率92.13%83.91%73.24%40.89%從表4中可以看出，作為春節(jié)主題的組織活動(dòng)的概率是92.13%，在幼兒節(jié)組織活動(dòng)主題的可能性是83.91%，在組織國(guó)民節(jié)主題的可能性是73.24%，龍舟節(jié)主題的組織化的可能性是45.22%，六一幼兒節(jié)是春節(jié)之外孩子們喜歡的節(jié)日。例如，在組織中秋節(jié)活動(dòng)的時(shí)候，教師會(huì)組織孩子們了解中秋節(jié)的歷史，然后把中秋節(jié)介紹給孩子們。因此，他們能夠理解古時(shí)候人們當(dāng)天活動(dòng)的習(xí)慣，另外的教師說：“為了參加中秋節(jié)的繪畫活動(dòng)和主題活動(dòng)，開展主題墻，組織孩子們，把與中秋節(jié)有關(guān)的活動(dòng)畫到村和街道的墻壁上?！标P(guān)于六一幼兒節(jié)，園內(nèi)提前一個(gè)月準(zhǔn)備要表演的節(jié)目和服裝道具，幼兒節(jié)當(dāng)天幼兒們臉上洋溢著笑容,總體來看春節(jié)和幼兒節(jié)最受歡迎和重視。表5幼兒開展游戲活動(dòng)的概率游戲種類丟手絹跑步橡皮筋捉迷藏概率75.21%63.78%39.39%35.97%表5中顯示，丟手絹活動(dòng)和跑步活動(dòng)十分受歡迎，75%的幼兒喜歡丟手絹，63%的幼兒喜歡跑步，前者是女孩，后者是男孩。調(diào)查中有教師講到：“這兩種游戲相對(duì)比較簡(jiǎn)單，而且安全，所以經(jīng)常使用?！敝劣谄渌模渌螒虻拈_展次數(shù)不是很多。跳皮筋也有40%，捉迷藏因?yàn)樯婕暗桨踩[患，做的次數(shù)較少。通過對(duì)以上數(shù)據(jù)的分析，可以看出：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，跑步、橡皮筋都可以鍛煉幼兒的肌肉，但我們?nèi)匀徽瞻嵋郧暗男问?，沒有太多的創(chuàng)新。表6教師給幼兒介紹糧食作物的概率糧食作物小麥玉米大豆油菜高粱概率83.21%79.63%43.20%37.12%12.65%在青海地區(qū)教學(xué)內(nèi)容中，教導(dǎo)幼兒食物和作物的可能性占很大比重，表6顯示了教師向嬰兒介紹食物和作物的可能性。小麥作為一種教學(xué)材料被引入課堂的可能性是83.21%.玉米占79.63%.大豆是43.20%，通過調(diào)查，這位幼兒園教師發(fā)現(xiàn)自己對(duì)農(nóng)作物的生長(zhǎng)狀況沒有做足夠的功課。小麥、玉米和大豆經(jīng)常被解釋。”我們四季中最常見的是小麥和玉米。像其他農(nóng)民一樣，只有少數(shù)農(nóng)舍。我們成年人幾乎看不到高處?！边@樣一來，學(xué)齡前幼兒往往忽視不尋常，比較少見的作物，缺乏更多關(guān)于這些作物的信息。表7幼兒課堂中教師講解家禽的比率家禽雞豬鴨牛馬概率88.31%77.43%55.61%47.81%19.81%表7是青海地區(qū)某幼兒園學(xué)齡前進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)的家禽情況，雞的比例最高，是88.31%，豬和鴨的比例分別是77.43%和55.61%。在調(diào)查中，養(yǎng)雞農(nóng)家和養(yǎng)豬農(nóng)家大部分是青海地區(qū)教師，教師也讓孩子們?cè)L問了雞農(nóng)場(chǎng)和養(yǎng)豬場(chǎng)，青海地區(qū)馬見的相對(duì)較少，只有19.81%。從數(shù)據(jù)分析來看，其他家禽教材的概率不太高，幼兒園教師對(duì)養(yǎng)雞課程資源的開發(fā)和利用不完全，一些家禽沒有預(yù)先記錄，就更別說教課了。（二）調(diào)查的問題1.教師對(duì)新課程開發(fā)積極性不高在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)青海地區(qū)某幼兒園的教師對(duì)新課程資源的開發(fā)并不感興趣，比如形體美、智力活動(dòng)等，大多數(shù)幼兒教師雖然認(rèn)識(shí)到新課程開發(fā)的重要性，但大多數(shù)只停留在口頭上，并未落實(shí)到行動(dòng)中，這與幼兒園教師的環(huán)境，教師的的自我學(xué)習(xí)有關(guān)。青海地區(qū)幼兒教師缺乏幼兒園管理工作，認(rèn)識(shí)過于膚淺，難以深入研究，不能在新課程開發(fā)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。2.教師課程教學(xué)內(nèi)容種類比較單一目前青海地區(qū)某幼兒園的課程比較單一，由于青海地區(qū)某幼兒園資金不足，幼兒教師的專業(yè)知識(shí)有限，導(dǎo)致課程的開發(fā)有困難。幼兒園的課程資源基本上依賴于幼兒園購(gòu)買的教科書、教師自己制作的教材援助、以及自己從廢棄的家庭玩具中帶來的孩子，戶外活動(dòng)所需場(chǎng)地未按規(guī)范建設(shè)。考慮到潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，園外很少有戶外活動(dòng)和資源開發(fā)。這樣一來，教材原本就比較枯燥，而且其他各種資源也不能很好地利用，造成資源的閑置和大量浪費(fèi)。（三）改進(jìn)措施1.組織教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)幼兒教師既是教學(xué)計(jì)劃的選擇者和使用者，也是實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)資源。在調(diào)查中，教師們說他們的責(zé)任是“教育孩子，確保他們的安全，盡可能多地教孩子讀書”。然而，現(xiàn)實(shí)中的青海地區(qū)幼兒教師能力不足。幼兒園要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)，提高幼兒教師的教學(xué)水平和課程開發(fā)水平。購(gòu)買相關(guān)書籍時(shí)，要不斷擴(kuò)大教師的學(xué)習(xí)范圍，不斷豐富基礎(chǔ)知識(shí)，隨時(shí)了解孩子的身體、心理和個(gè)性。組織或引進(jìn)本市幼兒園專業(yè)教師參與教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，指導(dǎo)教師，參觀現(xiàn)場(chǎng)，傳授相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)青海地區(qū)幼兒教師工作，培養(yǎng)能力。2.主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷“充電”，提高教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所有職業(yè)都需要武裝自己的知識(shí)。幼兒園教師作為一種特殊的職業(yè)，必須讓教師具備高度的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)意識(shí)。只有能力過硬的幼兒教師才能合理采用方法，增加教學(xué)的趣味性和色彩，為孩子們樹立良好的榜樣。幼兒教師應(yīng)在日常生活中閱讀與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的知識(shí)和并著力提高教育教學(xué)。他們應(yīng)該多讀圖書館里的其他書籍，多看一些與幼兒教學(xué)有關(guān)的視頻，多聽一些名師講課，用各種方法充實(shí)自己，開發(fā)幼兒園課程，充實(shí)自己，提高實(shí)踐能力。課程資源的開發(fā)與利用是對(duì)教師的一大要求，教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)和技術(shù)，還要具備開發(fā)和利用課程資源的實(shí)踐能力。溝通和討論是工作、學(xué)習(xí)和進(jìn)步的必要方法。教師應(yīng)加強(qiáng)教師之間的相互溝通、交流、學(xué)習(xí)與合作。目前，一所幼兒園的教師還沒有工作和交流的習(xí)慣。他們各司其職，合作和討論是不夠的。因此，幼兒園教師可以每周2天組織教師之間的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。在會(huì)上，教師可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，告訴其他教師教學(xué)過程中存在的問題，以及他們找到的更好的教育方法和解決策略。這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師的發(fā)展。3.積極學(xué)習(xí)地域文化，結(jié)合青海地區(qū)進(jìn)行課堂優(yōu)化在教學(xué)過程中，幼兒教師要積極學(xué)習(xí)青海地區(qū)地域特色文化，滲透鄉(xiāng)土文化的內(nèi)容，不拘泥于課本的局限性，教師應(yīng)該用青海地區(qū)生活來幫助幼兒園理解課本上的字和物，青海地區(qū)種的植物比課本上的文字更生動(dòng)，而身邊的勞動(dòng)英雄比課本上的英雄更是有血有肉，除了課堂教學(xué)，教師還可以帶領(lǐng)孩子下鄉(xiāng)實(shí)地考察、走訪，不僅不妨礙文字知識(shí)的傳授，還能幫助孩子更好地理解文字知識(shí)的內(nèi)容，美麗的蝴蝶、鮮艷的花朵、清澈的溪水。孩子們走進(jìn)田野觀察。美麗、明亮和清晰不再是簡(jiǎn)單的形容詞。它們會(huì)生存，它們會(huì)有生命形式。參觀當(dāng)?shù)氐臍v史文化遺址和自然景觀，形成游記，不僅影響著孩子們來自當(dāng)?shù)氐奈幕灿绊懼⒆觽兊挠^察能力和寫作能力。四、調(diào)查結(jié)果分析經(jīng)過調(diào)查得知，青海幼兒園教師教學(xué)出現(xiàn)諸多問題，通過研究青海地區(qū)某幼兒園教育現(xiàn)狀，找出課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，弄清青海地區(qū)某幼兒園教育的教育模式，并在此基礎(chǔ)上給出幾條建議，1.組織教師培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，2.主動(dòng)學(xué)習(xí)不斷“充電”，