新教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)策略市公開課一等獎(jiǎng)百校聯(lián)賽特等獎(jiǎng)?wù)n件

新教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)策略浙江省瑞安市教師進(jìn)修學(xué)校陳國(guó)勝教育虛擬網(wǎng):656937E-mail:rasjsjxxxjkyc@第1頁講座綱領(lǐng)一、敢問路在何方？----關(guān)于新教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展對(duì)話之一二、教學(xué)反思與微觀教育教學(xué)行動(dòng)研究----關(guān)于新教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展對(duì)話之二三、課堂教學(xué)評(píng)析方法利用經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)----關(guān)于新教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展對(duì)話之三第2頁第一講敢問路在何方？----關(guān)于新教師成長(zhǎng)與專業(yè)發(fā)展對(duì)話之一一、我們苦惱在哪里？二、我們問題在哪里？三、我們出路在哪里？第3頁一、我們苦惱在哪里？（一）我遭遇是……？（二）你遭遇是……？（三）我們?cè)庥鍪恰康?頁二、我們問題在哪里？（一）就業(yè)壓力（二）需要滿足（三）自我局限想法1：領(lǐng)導(dǎo)怎樣看我？想法2：學(xué)生怎樣看我？想法3：我到底怎么樣？關(guān)鍵：個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展道路迷惘第5頁三、我們出路在哪里？成熟理論:人成熟改變表不成熟成熟被動(dòng)主動(dòng)依賴獨(dú)立簡(jiǎn)單活動(dòng)多方面表現(xiàn)單調(diào)而淺薄興趣較強(qiáng)而有深度興趣只關(guān)心眼前能考慮久遠(yuǎn)（過去未來）安于從屬地位爭(zhēng)取平等或優(yōu)越地位不明白自我明白自我，控制自我第6頁體育運(yùn)動(dòng)有益啟示1、全部體育運(yùn)動(dòng)成就者都有夢(mèng)想；2、全部些人都有特定目標(biāo)。他們把哪些目標(biāo)分成幾個(gè)能夠到達(dá)目標(biāo)；3、全部體育運(yùn)動(dòng)成就者將頭腦、身體和行動(dòng)結(jié)合起來；4、他們都有遠(yuǎn)見，他們學(xué)會(huì)了將他們目標(biāo)視像化；5、他們都充滿激情；6、每個(gè)人都有一個(gè)教練、私人教師和指導(dǎo)；7、全部體育運(yùn)動(dòng)成就者對(duì)錯(cuò)誤都有極為主動(dòng)態(tài)度；8、他們都經(jīng)過實(shí)干而有所成就。第7頁瑪麗琳·金總結(jié)熱情＋遠(yuǎn)見＋行動(dòng)＝成功“熱情”：理想（人生追求）與工作態(tài)度“遠(yuǎn)見”：專業(yè)專業(yè)發(fā)展與個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃“行動(dòng)”：個(gè)人成長(zhǎng)道路與專業(yè)發(fā)展路徑第8頁（一）熱衷成功自我高激勵(lì)，創(chuàng)造職業(yè)發(fā)展有效循環(huán)表現(xiàn)好表現(xiàn)差保健原因增加激勵(lì)原因降低期望高期望低表現(xiàn)更加好表現(xiàn)更差有效率循環(huán)無效率循環(huán)螺旋效果螺旋效果第9頁（二）規(guī)劃未來彼特?伊利亞德“今天你假如不生活在未來話，那么，明天你將生活在過去?！?---澳大利亞“能夠得到未來”組織會(huì)長(zhǎng)拼板玩具訣竅“假如你能先看清整個(gè)圖案，拼板就變得輕易多了。”第10頁周期階劃分表

0-21歲：成長(zhǎng)幻想、探索/學(xué)生、申請(qǐng)人、候選人16-25歲：進(jìn)入工作世界/應(yīng)聘者、新學(xué)員16-25歲：基礎(chǔ)培訓(xùn)/實(shí)習(xí)生、新手17-30歲：早期職業(yè)正式組員資格/新正式組員25歲以上：正式組員資格、職業(yè)中期/正式組員、主管、終生組員35-45歲：職業(yè)中期危機(jī)40歲-退休：骨干骨干職業(yè)后期/骨干組員、主管、有效貢獻(xiàn)者40歲-退休：衰退和離職、退休第11頁教學(xué)專業(yè)發(fā)展階段----摹仿性教學(xué)階段----獨(dú)立性教學(xué)階段----創(chuàng)造性教學(xué)階段----教學(xué)藝術(shù)完美階段第12頁職業(yè)生涯規(guī)劃1、描繪職業(yè)發(fā)展圖景2、編制職業(yè)發(fā)展日程表3、規(guī)劃與實(shí)施主要標(biāo)準(zhǔn)第13頁（三）認(rèn)可現(xiàn)實(shí)1、認(rèn)可現(xiàn)實(shí)人事結(jié)構(gòu)

“我碰到全部問題歸結(jié)起來是溝通和人事關(guān)系”?！罢嬲饷髡笕擞欣碚f不清。這些人自有難言隱衷”。“學(xué)校里教師水平之低簡(jiǎn)直令人吃驚”?！坝行W(xué)生和老師難以伺候”。對(duì)策----不要一味埋怨，而要著手處理問題----要使他人接收你，就有必要進(jìn)行一些必要“自我推銷”、“折衷”甚至“拉山頭”。第14頁2、與領(lǐng)導(dǎo)交往，譯解獎(jiǎng)酬系統(tǒng)“使你動(dòng)彈不得嚴(yán)厲做法真令人吃驚。實(shí)際上不允許你有一點(diǎn)失誤?！薄伴_頭，人家在默默地評(píng)定你，沒有反饋。假如不接收你，就會(huì)突然被解顧?！薄坝行┤烁抑v，要學(xué)規(guī)矩點(diǎn)。”“主要誰知道你。你要有高著名度，與人為善，成為領(lǐng)導(dǎo)左右手，以實(shí)績(jī)顯示自己吸引力?！薄罢媸亲笥覟殡y：讓領(lǐng)導(dǎo)看上去順眼，跟著往上爬，還是顯示自己著名度？”“看上去要順眼，要會(huì)說話，性格要開朗。全校總體水平差，能力是無所謂事?！睂?duì)策了解領(lǐng)導(dǎo)獎(jiǎng)勵(lì)方式，投其所好，展示自己優(yōu)勢(shì)，認(rèn)可自己不足并請(qǐng)求給予支持與幫助。第15頁3、查找個(gè)人在學(xué)校中位置，發(fā)展一個(gè)認(rèn)同“適合你參考群是什么？你打算怎么辦？”“我不知道依據(jù)誰來判斷自己地位。”“我認(rèn)同了見習(xí)工作，但在培訓(xùn)和教學(xué)工作中卻感到無所適從?！薄拔也辉敢飧晒ぷ鳎I(lǐng)導(dǎo)卻偏偏說那應(yīng)該是我該做事情?！睂?duì)策----小不忍則亂大謀。----適當(dāng)時(shí)提出自己想法，向領(lǐng)導(dǎo)傾訴苦處。----調(diào)整并建立自己在單位里地位。第16頁4、學(xué)會(huì)溝通“感到壓抑，不能進(jìn)行自己想做事情?！薄吧僦v話，多聽聽，不要指指點(diǎn)點(diǎn)?！薄拔冶豢闯砷T外漢，一介書生，有才華金娃娃?！薄坝行┤苏f我是不中用孩子，我很惱火。”“人家認(rèn)為我門是書生意氣，理想主義，缺乏實(shí)踐或工作經(jīng)驗(yàn)?！薄邦I(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們根本就不重視！”對(duì)策----標(biāo)準(zhǔn)：平等民主和互信互利----基礎(chǔ)：價(jià)值觀----障礙：信息溝通問題----提議：換位思索、支持性態(tài)度和老實(shí)第17頁（四）理論先導(dǎo)“戶口是空飯碗，文憑是泥飯碗，能力是鐵飯碗，創(chuàng)新能力是金飯碗，沒有能力就下崗”。知識(shí)+智力=能力實(shí)踐活動(dòng)第18頁（五）崗位遷移“沒有一個(gè)能力能夠適用與各種職業(yè)”。“職業(yè)人必須區(qū)分所必要能力，以及足以使自己表現(xiàn)非凡能力”?！八^發(fā)展，就是在取得新能力同時(shí)也抖落了一些能力。普通說來，低階職位通常比較偏重于個(gè)人，而以結(jié)果為取向；高階職位則需要比較多團(tuán)體技巧、協(xié)調(diào)及決議能力”?！胺埠信郎靶娜耸浚家窈粯?，經(jīng)過幾個(gè)蛻變階段”。第19頁1、參加“競(jìng)爭(zhēng)”方式----學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)----教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)----教研競(jìng)爭(zhēng)----崗位競(jìng)爭(zhēng)----流動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)要求干一行愛一行是一行成一行！第20頁2、不停揚(yáng)棄案例----柯達(dá)彩色膠卷創(chuàng)造者利奧波特·邁尼斯和利奧波特·戈多斯基曾是音樂家----喬治·伊斯曼，伊斯曼柯達(dá)企業(yè)創(chuàng)始人原是一家銀行記帳員----拉迪斯羅·泊羅，圓珠筆創(chuàng)造者，曾當(dāng)過雕刻家、畫家和記者----約翰·布埃德·鄧洛普，充氣輪胎創(chuàng)造者，原是一個(gè)獸醫(yī)見戈登·拉特蕾·泰洛厄《改變世界創(chuàng)造創(chuàng)造》第21頁啟示走出你領(lǐng)地，海闊天空！打破原有模式，改變你思緒，發(fā)覺問題新聯(lián)絡(luò)，開辟處理問題新道路和新突破口，創(chuàng)造性地處理問題----學(xué)習(xí)：“他山之石，能夠攻玉”。----兼職：----反?。ǚ此迹拔ㄒ粏栴}是你不問問題”。（創(chuàng)造家保爾·麥克克里德）“一個(gè)想法是舊成份新組合。沒有新成份，只有新組合”。戈登·德萊頓《走出紅燈》----流動(dòng)：干好本職；干孬本職。第22頁（六）進(jìn)修培訓(xùn)“當(dāng)我展望未來時(shí)，我認(rèn)為只有教育才是答案。以幫助人民而言，教育是答案；對(duì)于因技術(shù)革命而失去工作人來說，教育是答案；至于說到我們與世界進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)問題，教育是答案?！?喬治?布什)“未來文盲就是那些沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)人?！保?lián)合國(guó)教科文組織）脫產(chǎn)進(jìn)修;短期培訓(xùn);掛職訪問;拜師學(xué)藝;遠(yuǎn)程教育;網(wǎng)絡(luò)交流;行動(dòng)反思;自主閱讀;課題研究第23頁創(chuàng)造型教師智能結(jié)構(gòu)----單層平面結(jié)構(gòu)多原因多層次輻射式立體結(jié)構(gòu):文化基礎(chǔ)知識(shí)廣博；專業(yè)知識(shí)深厚；富有創(chuàng)新精神----簡(jiǎn)單能力結(jié)構(gòu)復(fù)合能力結(jié)構(gòu)教育能力；教學(xué)能力；組織管理能力與交往能力；應(yīng)變能力----教育仿制能力教育創(chuàng)造能力獨(dú)立獲取知識(shí)、信息、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)自學(xué)能力；科研（尤其是教育科研）能力；批評(píng)鑒賞能力；教育機(jī)智第24頁（七）選擇良師1、不服“高人”有罪2、自我學(xué)習(xí)瞄準(zhǔn)目標(biāo)充實(shí)第25頁（八）學(xué)會(huì)反思一個(gè)人造就，單靠知識(shí)是不夠；知識(shí)取得，單靠書本是不夠；書本了解，單靠數(shù)量灌注是不夠；數(shù)量收入腦海中程度，單靠考試是不夠。(陳衡哲)“今天教育內(nèi)容百分之八十以上都應(yīng)該是方法論……