高考語文現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)及題型專項(xiàng)輔導(dǎo)（附答案詳解）

2012年高考語文現(xiàn)代文閱讀考點(diǎn)及題型專項(xiàng)輔導(dǎo)（附答案詳解）一、知識梳理現(xiàn)代文閱讀是高考語文的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！犊荚囌f明》的總體要求是“能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品”。所謂社科類文章，是指研究各種社會現(xiàn)象的科學(xué)的文章，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、文化學(xué)、語言學(xué)、文藝學(xué)、美學(xué)等學(xué)科的文章；所謂自然科學(xué)類文章，是指研究自然科學(xué)及技術(shù)方面的文章；所謂文學(xué)作品，是指散文、詩歌、小說、戲劇等。高考現(xiàn)代文閱讀試題中，各種類型均出現(xiàn)過。本部分的考試要點(diǎn)有以下九個方面。一、理解文中重要詞語的含義二、理解并解釋文中重要的句子三、篩選并提取文中的信息四、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路五、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想六、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度七、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像八、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧九、評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度二、考點(diǎn)例析專題一：理解文中重要詞語的含義詞語是構(gòu)成文章的基本材料，但在漢語中，一個詞有時(shí)會有多種相關(guān)的詞義。這種詞的多義現(xiàn)象是語言發(fā)展的必然結(jié)果，它對思想的表達(dá)有著積極的作用，可使語言豐富多彩。因此，對于詞的多義現(xiàn)象，我們必須聯(lián)系上下文去體會，有了上下文，就可以肯定它表示的是何種意義。所以，理解詞語在文中的含義是閱讀的基礎(chǔ)，是高考每年必考的知識點(diǎn)?！疽c(diǎn)講析】一般地說，高考試題測試詞語的含義，往往不是詞典中所詮釋的“規(guī)范”意思，而是在文章中的具體的義項(xiàng)?，F(xiàn)代文閱讀中，要注意以下幾個方面的詞語的含義：①體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)的詞語；②表現(xiàn)文章主題思想的詞語；③反映深層次含義的詞語；④反映具體語言環(huán)境的詞語；⑤對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語。(一)聯(lián)系上下文推斷多義詞在文中的特殊語境義現(xiàn)代文閱讀中多義詞的含義，是指在特定的語境中的詞語含義，與一詞多義不同，它的含義是不固定的，是在語境中臨時(shí)具有的，離開了具體的語言環(huán)境，其意義就不存在。因而，要分析其在文中的含義，必須把握它所處的具體語言環(huán)境，然后再推斷、確定詞語在文中的不同含義。那么，什么是語境呢?在閱讀中，它指的是讀物的語言環(huán)境，包括書面語運(yùn)用的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對象、場合、題旨、上下文等。閱讀語境有廣義和狹義之分：狹義的語境指對語義影響最直接的現(xiàn)實(shí)語境，如上下詞、上下句、上下段、上下篇等；廣義的語境除現(xiàn)實(shí)語境外，還包括在一定時(shí)代、社會條件下書面語交際的時(shí)間、場合、對象和話題的社會語境以及由作者和讀者的文化修養(yǎng)、知識水平、生活經(jīng)驗(yàn)、語言風(fēng)格和方言基礎(chǔ)等構(gòu)成的個人語境。所謂“文中”可以有兩種含義：一是指對文章全局的“整體把握”；二是指具體的詞語的上下文，即通常說的“語境”。在理解任何一個詞語時(shí)，這兩種含義在閱讀分析的過程中都必須同時(shí)起作用。1．結(jié)合具體的語言環(huán)境，理解詞語的隱含意義詞語作為文章的語言材料，每一個詞語都與作者所要表達(dá)的思想，論證的道理，說明的事物密不可分。所以閱讀時(shí)，必須透過詞語的表面意義，結(jié)合作者的感情脈絡(luò)、說明邏輯等具體的語言環(huán)境，深刻體味、理解作者的用意。2．理解臨時(shí)意義，辨別不同義項(xiàng)每個詞語都有基本意義，但有時(shí)卻冠以臨時(shí)意義。要準(zhǔn)確理解臨時(shí)意義，也要根據(jù)上下文來推斷，它們往往足基本意義以外的，或與基小意義在詞義、色彩、感情上有差別的意義。3．理解概念間的關(guān)系客觀事物之間存在著各種各樣的關(guān)系，大體上有同一、種屬、交叉、矛盾、反對等關(guān)系。(二)準(zhǔn)確把握指示代詞的含義文章中的代詞非常靈活，指代的范圍極為廣泛，它既可以替代實(shí)詞、短語、句子、語段，又可以替代動植物及天上地下的仟何事物，還能替代復(fù)雜的概念。一般代詞指代的內(nèi)容，應(yīng)把握如下幾個方面：1．了解代詞的用法。如“這”“這個”“這些”是近指；“那”“那個”“那些”是遠(yuǎn)指；“某”“某類”是不定指等等。2．在具體的語境中，理解代詞指代的具體內(nèi)容，然后進(jìn)行分析、概括。3．將所找出的指代內(nèi)容代人原文，看是否合適?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】一、學(xué)生在高考閱讀方面，對詞語含義的把握可采用以下幾種方法去復(fù)習(xí)(一)勤查字典。要養(yǎng)成自覺主動、認(rèn)真、勤奮地查字詞典的好習(xí)慣，決不能圖省事，靠“猜”“蒙”來代替正確理解詞義。對常用詞語的義項(xiàng)要適當(dāng)記憶，并在運(yùn)用中熟練、牢固地掌握。(二)要注意有關(guān)文字、詞匯方面的基礎(chǔ)知識的積累和應(yīng)用，如漢字造字法知識、詞的結(jié)構(gòu)知識等；要在學(xué)習(xí)中注意歸納、總結(jié)解釋詞語、辨析詞義的常用方法。(三)要注意不斷增加生活體驗(yàn)的積累，并使之與語言文字聯(lián)系起來，加強(qiáng)詞語方面的基本訓(xùn)練，增強(qiáng)語言感受能力。二、學(xué)生在高考閱讀方面。對詞語含義的把握可采用如下幾種做題方法(一)仔細(xì)推敲。如果缺乏認(rèn)真、細(xì)致、扎實(shí)的態(tài)度，或望文生義，主觀臆測，馬虎粗疏，似懂非懂，勢必會導(dǎo)致答案的不準(zhǔn)確，甚至相距甚遠(yuǎn)。(二)結(jié)合語境。采用機(jī)械、呆板的學(xué)習(xí)方法，只是會照背詞典或注解的釋義，不會在具體語言環(huán)境中考察、分析、推斷詞義，于事無補(bǔ)?！纠}一】在四千余年古國的中國，散文的內(nèi)容自然早已發(fā)達(dá)到了五花八門，無以復(fù)加。我們只需一翻開桐城正宗的《古文辭類纂》來看，日論辯，日序跋，日奏議……一直到辭賦哀祭之類，它的內(nèi)容①真是富麗錯綜，活像一部二十四史零售的百貨商店。這一部《古文辭類纂》之所以風(fēng)行二百余年，到現(xiàn)在還有人在那里感激涕零的理由，一半雖在它的材料的豐富，但一半也在它的分門別類，能以一個類名來決定內(nèi)容②。但言為心聲，人心不同又各如其面，想以外形的類似而來斷定內(nèi)容的全同，是等于醫(yī)生以穿在外面的衣服而來推論人體的組織；我們不必引用近代修辭學(xué)的分類來與它對比，就有點(diǎn)覺得靠不住了。所以近代的選家就更進(jìn)了一步，想依文章本體的內(nèi)容③，來分類而辨體。于是乎近世論文章內(nèi)容者，就又把散文分成了描寫、敘事、說明、論理的四大部類；還有人想以實(shí)寫、抒情、說理的三項(xiàng)來包括的。這一段有三個用黑體字和序號標(biāo)出的“內(nèi)容”，它們的所指是否相同?答：①和②。②和③。①和③?！纠}講析】答案：不同；不同；不同。這是考查“聯(lián)系上下文推斷多義詞在文中的特殊含義”的能力。文中標(biāo)號的三個“內(nèi)容”，第一個指《古文辭類纂》對文章的各種分類，第二個是指由類名所決定的文章的內(nèi)容，第三個文章自身的內(nèi)容，它決定文章的體(分類)，因此各不相同?！窘?jīng)典例題二】(1997全國高考)我以為一篇散文的最重要的內(nèi)容，第一要尋這“散文的心”；照中國式的說法，就足一篇的作息，大約就是這“散文的心”了。有了這“散文的心”，然后方能求散文的體，就是如何能把這心盡情地表達(dá)出來的最適當(dāng)?shù)呐帕信c方法。到了這里，文字的新舊等工具問題，方始出現(xiàn)。這一段中，作者提出“有了這‘散文的心’，然后方能求散文的體”。他所說的“心”，我們現(xiàn)在通常稱之為；他所說的“體”，不完全等于“體裁”，應(yīng)該是我們現(xiàn)在常說的；至于他所說的“文字的新舊等工具問題”，就是我們現(xiàn)在所說的的問題。(4分)【例題講析】答案：主題；表現(xiàn)形式；白話與文言(語言運(yùn)用)。這是考查“聯(lián)系上下文推斷多義詞在文中的特殊含義”的能力?！窘?jīng)典例題三】1987年，米切爾·洛林研究了一塊盤龍類的頭骨化石。隨著研究的深入，化石上的一些細(xì)節(jié)卻使他困惑不解。因?yàn)榇蠖鄶?shù)的盤龍類在腭部有很大的孔，而在較進(jìn)化的獸孔類身上，這個孔已被封閉，四角龍也有一個腭孔，但已明顯縮小，其直徑僅僅為0．635厘米。此外，盤龍類在頭部背面有一塊很大的骨，用以支持頜骨，在獸孔類中，這塊骨頭已大大縮小了，而四角龍的這塊骨要較獸孔類大，又較盤龍類稍小。更為重要的是，四角龍的頭角上有個骨架，穿越顳孔的咀嚼肌像獸孔類那樣直接依附在其上，而不像盤龍類那樣由肌腱相接。文中“直接依附其上”的“其”字指代的是()A．四角龍的頭角B．頭角上的骨架C．被穿越的顳孔D．穿越顳孔的肌肉【例題講析】答案：B。本題考查對指示代測對象的理解。A不對，因?yàn)轭^角只是骨架的載體；c也不對，因?yàn)榫捉兰〈┰斤D孔．不可能依附在上面：D等于說咀嚼肌依附在自己上面，也不成立?！窘?jīng)典例題四】甲：聽說現(xiàn)在中學(xué)語文課本里的文言文還有增多的趨勢，我的看法恰好相反。文言文可以學(xué)一點(diǎn)，但不要太多，因?yàn)槲覀兪欠磳懳难晕牡?。為什么要反對寫文言文?首先，現(xiàn)代人要說現(xiàn)代話；其次，是文言文不易寫好，為什么要做這吃力不討好的事情呢?我說可以教點(diǎn)文言文，但是目的不在于此。我也贊成教點(diǎn)古詩文，因?yàn)楝F(xiàn)在的文風(fēng)不大好。古人是很講究文字簡潔、干凈、利落的，這種文章很可以治治我們今天的文風(fēng)。古文里可學(xué)的東西是很多的，但不要去學(xué)古代的那些辭藻。我們學(xué)文言文，學(xué)它的辭藻，這是錯誤的，會使文章不文不白。學(xué)古文，要學(xué)它的文風(fēng)，學(xué)它的文氣，就是看人家寫文章開始怎么寫、中間怎么寫、最后怎么收的。韓愈不是說“氣盛則言之長短與聲之高下皆宜”嗎?他就提倡這個氣，氣盛文章就好。學(xué)古人的文氣，對改變文風(fēng)大有好處。乙：我也主張學(xué)習(xí)文言文的?，F(xiàn)在課本中有四分之一左右是文言文，但師生不滿足，教師還自行補(bǔ)充大量古代作品。這里當(dāng)然有應(yīng)付高考的成分，不過文言文確實(shí)值得學(xué)習(xí)。古文中有許多精華，文字簡潔，形象生動，說理透徹，干錘百煉，經(jīng)得住推敲。但是我們學(xué)習(xí)文言文的目的要明確，不是要復(fù)古，小是為學(xué)文言文而學(xué)文言文，而是古為今用。閱讀當(dāng)代文章，有時(shí)需要有文言的知識。這些文章經(jīng)常引用成語典故，也使用一些古代詞語。當(dāng)然，文白夾雜的文風(fēng)不好，但古代詞語吸收得當(dāng)，文章是能增色的。我們不能成為民族虛無主義者，全部否定傳統(tǒng)的語言文字、文學(xué)。文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語。從另一個角度講，學(xué)點(diǎn)古代作品對培養(yǎng)學(xué)生的審美觀點(diǎn)也是必要的。實(shí)踐證明，中小學(xué)生可以欣賞古代詩詞。古詩確實(shí)有藝術(shù)魅力，吸引人，所以中小學(xué)生喜歡讀，甚至超過了新詩。自然，我們畢竟是生活在現(xiàn)代的人，總要以學(xué)好現(xiàn)代漢語為主，因此中學(xué)學(xué)習(xí)文言文要擺好主次位置。總之，我主張學(xué)文言文與古詩詞，現(xiàn)有的分量還可以適當(dāng)增多，但目的要明確，比例要適當(dāng)。丙：要問我的意見，我說，文言可以念點(diǎn)兒，可是念多少還值得研究。似乎應(yīng)該先研究一下學(xué)習(xí)文言文的目的。教學(xué)大綱提出培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力，按現(xiàn)在課本里的文言文數(shù)量和一般的講解方法，能否達(dá)到這個目的，還得打個問號。如果說現(xiàn)在的幾篇課文不解決問題，那么加大分量怎么樣?加到三分之一?二分之一?這就牽涉到會不會妨礙學(xué)生學(xué)好現(xiàn)代文的問題。會不會搞得不好，弄成駝子摔跤，兩頭沒著落?有的同志說，學(xué)文言文對學(xué)生作文有幫助，不但是沒有壞影響，不會“不文不白”，倒大有好處；點(diǎn)綴一點(diǎn)文言詞語，和一些文言句法，很有滋味。聽口氣，大有非此不可的味道，雖然沒有說得這么明白。當(dāng)然，我不否認(rèn)學(xué)習(xí)文言文在一定程度上對白話文的寫作有幫助，幫助表現(xiàn)在兩個方面：篇章和語言。這也可以說是對現(xiàn)代作家的一種批評。為什么這些不能從現(xiàn)代作品中學(xué)到，還要到老祖宗那兒去討救兵呢?但是也要想一想，文言文有將近三千年的歷史，留下來的作品都是經(jīng)過時(shí)間篩選的，而把白話作為全面使用的工具才半個多世紀(jì)啊。幫助是有的，但是否非此不可呢?文言文中有用的東西是否能從現(xiàn)代文里學(xué)到呢?比如：“豁然開朗”出于《桃花源記》，不讀《桃花源記》足否也能學(xué)到呢?我看文言里有用的東西多數(shù)都能從白話學(xué)到，不一定非要讀《桃花源記》才能學(xué)到“豁然開朗”。有些人學(xué)文言對他寫文章有好處，但也不能擔(dān)保人人如此。我曾經(jīng)在一篇文章里舉過報(bào)紙上存在的濫用文言詞語的例子，記者、作家尚且如此，中學(xué)生就不會犯這種毛病?退一步說，學(xué)生在作文中沒有文白雜糅的毛病，但是文言詞語用得很多，義會形成一種什么風(fēng)格?是不是現(xiàn)代氣息少了點(diǎn)?據(jù)說白話里加點(diǎn)文言成分就像菜里邊加點(diǎn)鹽，味道好，可是也要想到鹽多了會咸得咽不下去。文縐縐的語言有文縐縐語言的味道，可以說是“別有風(fēng)味”，但是畢竟不如人民嘴里來的語言那么新鮮、生動、潑辣，有泥土味，有時(shí)代氣息。1．分別指出文中兩個“此”字(加點(diǎn))所指代的內(nèi)容(1)但是目的不在于此。()A．說現(xiàn)代人的語言B.多選些文言文c．反對寫文言文D．用文言文寫作(2)幫助是有的，但是否非此不可呢?()A．從文言文里學(xué)習(xí)寫作B．把文言文的比重加大c．在白話文里添加文言成分D．從白話文里學(xué)習(xí)文言詞涪2．甲和乙的發(fā)言中多處使用了“文字”一詞，其中三處加了橫線，對它們的止確理解是()(1)古人是很進(jìn)究文寧簡潔、干凈、利落的(2)全部否定傳統(tǒng)的語言文字、文學(xué)(3)文言文中的詞匯和文字表現(xiàn)力等還在不斷豐富現(xiàn)代漢語A．語言運(yùn)用的風(fēng)格B．寫作運(yùn)用的語言c．記錄語言的符號D．連綴成篇的文章答：句(1)中的“文字”指句(2)中的“文字”指句(3)中的“文字”指【例題講析】答案：1．D2．A3．(1)B(或D)(2)C(3)B【考點(diǎn)精練】(一)美國馬里蘭大學(xué)的一個科研小組最近在英國《自然》雜志上發(fā)表論文指出，人體細(xì)胞中大都含有肽，它是細(xì)胞健康狀況的標(biāo)志物。細(xì)菌或病毒侵入細(xì)胞后會破壞該細(xì)胞①，同時(shí)自己也分解繁殖。這時(shí)肽分子就會與細(xì)菌或病毒結(jié)合。這樣，附近的免疫細(xì)胞就得到該塑胞②受感染的信號，然后通知其他免疫細(xì)胞一同將受感染的細(xì)胞及其中的感染物殺死。該科研小組是利用x射線晶體分析法發(fā)現(xiàn)這一奧秘的，他們選用了能誘發(fā)某些白血病的HTLV病毒作為研究對象，并在免疫細(xì)胞T細(xì)胞中發(fā)現(xiàn)了這一病毒的受體。當(dāng)肽分子與該病毒③殘片結(jié)合后，就會激發(fā)附近的T細(xì)胞上該細(xì)胞④的受體，從而使T細(xì)胞發(fā)揮作用。科學(xué)家說，T細(xì)胞上含有上百萬個不同的受體，利用它可發(fā)現(xiàn)大量細(xì)菌或病毒并將受其感染的細(xì)胞殺死。1．文中有兩組畫橫線的“該細(xì)胞”和“該病毒”，他們之間的關(guān)系是()A．①和②相同，③和④不同。B．①和②不同，③和④不同。c．①和②相同，③和④相同。D．①和②不同，③和④相同。(二)據(jù)有關(guān)地球每日溫度變化的凋查報(bào)告稱，滿月的月光能使地球的氣溫發(fā)生變化。據(jù)美國亞利桑那州大學(xué)的三位學(xué)者共同撰寫的報(bào)告說，衛(wèi)星對低層大氣溫度測量的結(jié)果表明，滿月時(shí)地球兩極地區(qū)的溫度比月缺時(shí)要商0．55。C，但對熱帶地區(qū)的溫度影響不大。氣象學(xué)家早就試圖找出月球與地球氣候之間的聯(lián)系。兩年前，這幾位科學(xué)家就聲稱，全球氣溫出現(xiàn)隨月相變化略升高的現(xiàn)象，因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)滿月時(shí)地球平均氣溫升高0．02℃科學(xué)家們認(rèn)為，月球距熱帶地區(qū)比距地球兩極遠(yuǎn)，因而對熱帶地區(qū)氣溫的影響比對兩極氣溫的影響更大些。雖然他們尚不能對月運(yùn)周期與兩極溫度變化的原因做出準(zhǔn)確的解釋，但他們推測，兩極空氣比其他地區(qū)的空氣清潔，因而照進(jìn)的月光更多些；滿月時(shí)受潮汐的作用，地球兩極的空氣比別處空氣受更多的壓縮而發(fā)熱；這可能足其中的原囚。而另外一些學(xué)者則認(rèn)為，上述觀點(diǎn)還需進(jìn)一步完善和證實(shí)。2．根據(jù)義意，給畫線的“情況”一詞的所指，理解正確的一項(xiàng)是()A．地球平均氣溫因氣溫月相改變而發(fā)生改變。B．地球兩極氣溫因氣溫月相改變而發(fā)生改變。c．中緯度地區(qū)因氣溫月相改變而引發(fā)的氣溫變化。D．熱帶地區(qū)因氣溫月相改變而引發(fā)的氣溫變化。(三)這兩位學(xué)者是利用直徑為26米的射電望遠(yuǎn)鏡，來尋找由浩瀚宇宙深處發(fā)出的未知訊號的。他們以波長2l厘米和10．5厘米的電波對北半球天空的全部區(qū)域分別進(jìn)行了三次和兩次調(diào)查，許多從事探索地球外文明的科學(xué)家認(rèn)為，波長為2l厘米的電波在宇宙空間中極為普通，如果地球外文明要向其他星體發(fā)出訊號，就很有可能會使用這個波長。3．對上文中的“三次和兩次”所指判斷正確的是()A．向宇宙中的37個訊號分階段進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)B．對北半球天空的全部區(qū)域進(jìn)行分片調(diào)查的次數(shù)c．使用兩種不同波長的電波分別進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)D．按照時(shí)間(天數(shù))的長短分別進(jìn)行調(diào)查的次數(shù)(四)我們把媒介傳播的新聞看成足信息的一種存在形式，即話語的存在。作為話語本身就包含有六種囚素，這六種因素分別具有各自的功能。如下圖所示：語境(指稱功能)發(fā)話者信息(美學(xué)功能)受話者(受眾)(情感功能)接觸(交際功能)(意動功能)代碼(元語言功能)我們承認(rèn)新聞的價(jià)值就是真實(shí)，那么也就是說作為一個以話語的方式存在的信息，它就應(yīng)該把指稱的功能作為占統(tǒng)治地位的功能。也就是說，新聞是傾向于語境的，這就決定了如“從杭州到北京的距離是1800多公里”這種信息的一般特征，“這個信息意在指出自身之外的一個語境，并且傳送有關(guān)這個語境的具體的、客觀的情況”。這是新聞的首要任務(wù)，其他功能都應(yīng)該處在受支配的位置上，尤其是發(fā)話者的情感功能應(yīng)該控制到最低的程度，以保證新聞的公正、客觀。但是，媒介為了發(fā)揮自己的煽情作用，會把情感功能放在支配地位，以控制人們接受的角度和方式。所謂情感功能占支配地位，就是指把關(guān)人(即在信息傳播中工作的記者、編輯、節(jié)目主持人、制作人員等)在傳播一條消息之前，已經(jīng)有了關(guān)于此類消息的一種評價(jià)或定義，受其控制，消息被處理成符合這種觀點(diǎn)的樣子。而受眾在接受信息時(shí)往往是將傳播者的方式和傳播者的情感一同接受過來的，這種接受方法使受眾很難辨別哪些是原本信息，哪些是信息以外的內(nèi)容。媒介的話語一旦形成，傳播出去，它實(shí)際上就成了一種公眾的說法，這個說法影響大眾輿論。4．“原本信息”的內(nèi)容指：(不超過12個字)；“信息以外的內(nèi)容”是指：(不超過20個字)。(五)讀出智慧沈石中學(xué)生朋友讀書，以積累詞匯，積累知識，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧為目的者甚多。這從中學(xué)生的基本任務(wù)來說沒什么錯，但忽略了讀出智慧，又實(shí)在是非常可惜的；對于將要進(jìn)入社會搏擊，或?qū)⒌礁叩葘W(xué)府深造的高中畢業(yè)生來說尤其如此。因?yàn)橹腔圩鳛槿祟愇拿髦?，作為認(rèn)識、辨析、判斷事理的能力，對于人們的生存意義太重大了。可想而知，一個缺少智慧的人將會多么可悲。那么，怎樣才能讀出智慧呢?要讀出智慧，首先要讀指揮之書。指揮之書，并非文字華麗之書，亦非明哲保身者的生活技巧，更非投機(jī)鉆營者的權(quán)術(shù)；這類書耍弄的是小聰明，為它骨子里的“小”，所以真正有抱負(fù)的人是不屑學(xué)的。至于時(shí)下走紅的那些刀光劍影、影星軼事、宮廷秘聞、豐乳肥臀之類的書，離得老遠(yuǎn)銅臭氣就撲鼻而來，哪里還談得上智慧!能送給它們的，只有嘿嘿幾聲冷笑而已。我們說的智慧，是指大智慧。智慧之書，是于社會有用的書?？v觀人類文明的歷史，智慧之書常出自以天下為己任的大智慧人之手。比如，18世紀(jì)法國的啟蒙思想家狄德羅，他主編《百科全書》，敢于向“上帝存在”之說挑戰(zhàn)，敢于懷疑“靈魂不朽”的觀念。而誕生在19世紀(jì)馬克思腦殼中的那個“幽靈”，不僅在《資本論》中得到了論證，而且在地球上變成了現(xiàn)實(shí)。中國思想界的巨子魯迅，大筆如椽，描繪“國粹家”的嘴臉、“軟刀子”的權(quán)術(shù)、“瞞和騙”的脾氣、“寇盜式”或“奴才式”的破壞心理、“兇獸樣的羊”和“羊樣的兇獸”……以雜文作投槍，吶喊進(jìn)擊，為中華民族的生存抗?fàn)?。這些人的書，代表著一個時(shí)代的最高智慧。書中鐵骨錚錚，勃發(fā)著浩氣、正氣。俗語云：近朱者赤，近墨者黑。讀這些人的書，常沐浴在智慧之中，還怕讀不出智慧來嗎?5．“中學(xué)生朋友讀書，以積累詞匯，積累知識，學(xué)習(xí)語言運(yùn)用技巧為目的者甚多。這從中學(xué)生的基本任務(wù)來說沒什么錯，但忽略了讀出智慧，又實(shí)在是非?？上У摹?，本段文字中的“這”指代的是6．第三自然段中“這類書”是指(30字以內(nèi))7．第三自然段中“離得老遠(yuǎn)銅臭氣就撲鼻而來”，“銅臭氣”的意思是(6個字以內(nèi))8．第四自然段中“馬克思腦殼中的那個‘幽靈’，不僅在《資本論》中得到了論證，而且在地球上變成了現(xiàn)實(shí)?！薄坝撵`”是指專題二：理解并解釋文中重要的句子所謂“重要句子”，是指它們在文中起重要作用的關(guān)鍵性詞句，如果不理解這些句子，就難以理解文章。【要點(diǎn)講析】縱觀近幾年高考試題，“重要句子”通常指以下幾種語句：1．結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，對理解文章有影響的語句；2．能幫助我們準(zhǔn)確理解整個作品的主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句，即人們常說的“文眼”；3．內(nèi)涵較為豐富的語句；4．文中的中心句、總結(jié)句、過渡句等。(一)重要句子在文中的作用理解重要句子在文中的作用，通常包括以下內(nèi)容：1．揭示段意的重要語句。主要抓住段的起始句、終結(jié)句及結(jié)論性的句子。2．揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。此類句子主要是指在文章開頭、結(jié)尾的結(jié)論性、概括性語句和段落的中心句。3．揭示文章脈絡(luò)層次的語句。主要抓住文章挈領(lǐng)性的、過渡性的、總括性的語句以及區(qū)分段內(nèi)層次的語句。(二)文章是由句子組成的，要理解文意，首先要理解句意，特別是句子的深刻含義過去的第二點(diǎn)錯誤認(rèn)識是把語文課看成是傳授一門知識的課，因而要以講為主。在讀文言文的時(shí)代，自然逐字逐句大有可講，到了白話文課本，就“從逐句講解發(fā)展到講主題思想，講時(shí)代背景，講段落大意，講詞法句法篇法，等等，大概有三十年了。可也可以說有一點(diǎn)沒有變，就是離不了老師的‘講’，而且要求講‘深’講‘透’那才好?！薄拔蚁耄@里頭或許有個前提在，就是認(rèn)為一講一聽之間事情就完成了，像交付一件東西那么便當(dāng)，我交給你了，你收到了，東西就在你手里了，語文教學(xué)乃至其他功課的教學(xué)，果真是這么一回事嗎?”問：這段話中說“這里頭或許有個前提在”，并打比方作了說明，這個“前提”實(shí)際上說的是什么?(回答不得超過14字，注意語句的連貫)該題意在考核考生對段意的理解，但不直接問第三自然段的段意是什么，而是換一個角度提出問題，繞個彎子，考核面就寬了。這樣設(shè)問，既可以考核考生能否把握文中的關(guān)鍵的語句，還可以考核能否對具體的內(nèi)容加以概括?；卮疬@個問題，首先要抓住?這里頭或許有個前提在”這一語句，順藤摸瓜，看看這一語句前后說的是什么。前面說的都是“要以講為主”，后面說的則是“一聽一講就可以完成教學(xué)，像交付一件東西那么便當(dāng)”，前后加以比較可以發(fā)現(xiàn)后面說的原因，就是“前提”，而前面說的則是在這個“前提”下產(chǎn)生的結(jié)果。但這個“前提”是具體的比方說明，實(shí)際上說是什么呢?這就需要考生抓住本段的第一句話“過去的第二點(diǎn)錯誤認(rèn)識是把語文課本看成傳授一門知識的課”，歸納出實(shí)際上說的是“把教學(xué)(或語文課)看成是單純(或簡單)傳授知識”這一正確答案。(三)閱讀現(xiàn)代文，理解文意，要抓好十種句子的分析★一、抓首句。一個語段往往是相對獨(dú)立的，首句往往有提示、概括和轉(zhuǎn)承作用。如果是記敘文首段，首句中大多數(shù)是概括全段內(nèi)容或交待事件發(fā)生發(fā)展的空間順序或內(nèi)部發(fā)展順序。如：《威尼斯》第一段首句是“威尼斯是一個別致的地方”，它是全文的文眼?！皠e致”二字準(zhǔn)確地概括出了威尼斯的特點(diǎn)：如果是議論文首段，首句常常是提出分論點(diǎn)。如：《崇高的理想》第二段的首句是“理想是有社會性、階級性的”，它是該段的分論點(diǎn)。如果是說明文首段，首句則往往指明對象的某一特征。如：《南州六月荔枝丹》第二段的首句是“成熟的荔枝，大多數(shù)是深紅色或紫色”，它交待了荔枝成熟時(shí)的顏色?！?．抓中心句。語境中的句子不是按等同價(jià)值排列的，而是既有關(guān)鍵的中心句，又有作為附加成分的句子。分析時(shí)要迅速從大量的擴(kuò)展句和敘述句中抓住中心句。如：《瑣憶》首段中的“魯迅先生有兩句詩‘橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！?，它是本段的中心句，概括了魯迅先生偉大的人格?！?．抓轉(zhuǎn)承句。有的語段有幾層意思，為了使層次問連貫緊湊，中間常用轉(zhuǎn)承句或轉(zhuǎn)承詞。如：《在馬克思墓前的講話》第六段中的“他作為科學(xué)家就是這樣”，承上文，“但是這在他身上還不是主要的”，啟下文?！?．抓點(diǎn)睛句。有的句子在語段中能起畫龍點(diǎn)睛的作用。如：《風(fēng)景談》在每幅畫面后面加上了一句或兩句簡短的議論，這些議論文字升華了文章的主題?！?．抓警句。有的語段中的有些句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。如：《包身工》最后一句話：“黑夜，靜寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到來畢竟是無法抗拒的。索洛警告美國人當(dāng)心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂?！边@組句子既蘊(yùn)涵著作者對萬惡的舊社會的無限憤激，又深刻地揭示了黑暗終將過去，黎明定會到來的社會發(fā)展的必然規(guī)律。警句內(nèi)涵豐富，寓意深刻，它是作者對于生活的高度提煉、概括，并進(jìn)行邏輯推理的結(jié)果，領(lǐng)悟它的含義，有助于提高認(rèn)識能力?！?．抓矛盾句。語段中的有些句子，從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。如：《孔乙己》最末一段中的“大約孔乙己的確死了”，此句表面看來矛盾，實(shí)際上是絕妙好辭，揭示了孔乙己悲劇命運(yùn)的必然性?！?．抓感情句。語段中的有些句子明顯地表達(dá)出作者的喜怒哀樂和對事物的褒揚(yáng)貶抑。如：《誰是最可愛的人》第三段中的“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣”，作者直抒胸臆，熱情歌頌志愿軍戰(zhàn)士?！?．抓特殊句。閱讀語段時(shí)，有時(shí)會碰到一些特殊句式，只有弄清句式特點(diǎn)，才能夠準(zhǔn)確理解句意。如：《祝福》第三段中的“她一手提著竹籃，內(nèi)中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂”，句中的“空的”“下端開了裂”都是后置的定語，分別修飾“破碗”“竹竿”，它表明祥林嫂走投無路，淪為乞丐了。★9．抓修辭句。為了更好地寫景狀物，傳神達(dá)意，作者往往在語段中要運(yùn)用一些修辭格。如：《荷塘月色》的第三段，比喻疊出，作者把荷葉比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌聲，這些比喻形象貼切，新穎生動?！?0．抓尾句。語段中的尾句或概括總結(jié)上文，或留下余地讓人思索，或飽蘸筆墨抒發(fā)感情。如：《背影》末段的尾句“唉!我不知何時(shí)再能與他相見”，情真意切，感人肺腑，表達(dá)了作者對父親的深切思念和無限熱愛之情?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】一、要“句不離詞”。要弄懂句子中每個詞語的意思，不僅要能夠解釋詞語，而且要領(lǐng)會其在表達(dá)上的特定作用，如修飾、限制、強(qiáng)調(diào)等。二、要“句不離篇”。所謂句不離篇，一是指不離文體，不同的文體有不同的寫作目的，句子的表達(dá)作用也就有所不同；二是不離上下文特定的語意環(huán)境，在不同的語境中，一個句子的表達(dá)內(nèi)容、感情色彩、語意輕重等也是不一樣的；三是不離開作者寫作時(shí)的思想狀況和具體背景，同樣的句子，由于作者的思想狀況和具體背景不同，其含義也往往是不盡相同的。三、要借助語法。如理解單句，就要抓住句子的主干部分進(jìn)行分析；理解復(fù)句就要抓住表示特定關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語進(jìn)行分析；理解特殊句子，就要抓住因句子成分的次序變動而突出強(qiáng)調(diào)的部分進(jìn)行分析。四、要借助修辭。有的句子運(yùn)用了修辭方法，就可以根據(jù)所運(yùn)用的修辭方法的表達(dá)作用進(jìn)行分析理解。一、考試說明與現(xiàn)代文閱讀（一）考試說明考試說明是當(dāng)年高考語文命題的依據(jù)，它具體規(guī)定了當(dāng)年高考語文命題的要求與做法。具體說來，《考試說明》對現(xiàn)代文閱讀總的要求是能閱讀一般社會科學(xué)類、自然科學(xué)類文章和文學(xué)作品。其考查內(nèi)容主要涉及以下九個方面理解B1、理解文中重要詞語的含義2、理解文中重要句子的含意義分析綜合C1,篩選并整合文中的信息2、分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路3、歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思4、分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度5、根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行推斷和想像鑒賞評價(jià)E1、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧2、評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度（二）近幾年高考現(xiàn)代文閱讀題選材命題特點(diǎn)1．閱讀材料貼近教學(xué)和考生閱讀的實(shí)際。社科類文章(自然科技類文章和社會科學(xué)類文章，高考每年覆蓋其中的一種)涉及轉(zhuǎn)基因作物(1998年)、人類冬眠(1999年)、降低光速(2000年)、銅奔馬正名(2001年)、沙塵暴(2002年)、溫室效應(yīng)((2003年)、人體干細(xì)胞(2004年)、計(jì)算機(jī)思維(2005年)等（江蘇卷2004年《氣冰》、2005年《小春蟲》2006年《木版年畫》），選文內(nèi)容與現(xiàn)代社會科技發(fā)展進(jìn)步聯(lián)系緊密；文學(xué)作品都是一些文質(zhì)兼美，題材、風(fēng)格多樣，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的作品。如1998年宗璞的《報(bào)秋》、2000年鮑昌的《長城》、2001年莫利的《門》、2002年林非的《話說知音》、2003年柯靈的《鄉(xiāng)土情結(jié)》、2004年茅盾《大地山河》、2005年蘇叔陽《春天的夢》江蘇卷2004年的《杜甫草堂》、2005年的《波茲曼的詛咒》、2006年的《一幅煙煙雨牛鷺圖》等。文學(xué)作品閱讀的地位日益提高，這是社會對人文精神的呼喚和對文學(xué)教育需求的體現(xiàn)。2、在命題內(nèi)容方面:社科類文章的閱讀突出了語文信息處理能力考查，即考查在把握文意基礎(chǔ)上，對相關(guān)語文信息的篩選、分析、提取、加工的能力。例如，2001年到2004年的社科類文章均考查了理解文中重要詞語和句子的含義，篩選和整合信息的能力，想象和推斷的能力。文學(xué)作品的閱讀著眼點(diǎn)在于整體理解和文學(xué)欣賞，并注意語言的運(yùn)用和表達(dá)技巧。從知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)化更為突出，加大了對文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧的鑒賞評價(jià)。例如，在2004年閱讀材料石評梅《痛哭和珍》的考查中，全部4道題中，涉及鑒賞評價(jià)的題就有2.5題。3、選材方面:內(nèi)容廣泛，重視經(jīng)典，重視名家名作，重視傳統(tǒng)文化積淀，大力弘揚(yáng)祖國文化。從語段到試題，不僅多方面地涉及了祖國傳統(tǒng)文化，還積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注人生，具有較為濃郁的人文色彩，體現(xiàn)了對現(xiàn)代人應(yīng)具備的人文素質(zhì)的呼喚?？疾閮?nèi)容方面注重檢測考生對閱讀材料的理解和閱讀體驗(yàn)，即所要考查的是對閱讀材料的全局把握和整體感受。注重學(xué)生個體閱歷在閱讀中的作用，給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間，開放性試題得到了進(jìn)一步的探索和實(shí)踐。（三）2007年高考閱讀材料選材走向科學(xué)類：2006年17套試卷中，自然科學(xué)類社會科學(xué)類，平分秋色。題材范圍比較全面，大致包括：環(huán)境保護(hù)、氣候、生物學(xué)、化學(xué)、海洋學(xué)、城市學(xué)、民俗學(xué)、公眾學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)等。今年備考之時(shí)可重點(diǎn)關(guān)注本年度科技界的一些熱點(diǎn)課題。如：資源環(huán)境（包括環(huán)境規(guī)劃）、公共安全、信息學(xué)、環(huán)保節(jié)能、綠色建筑、生物學(xué)中的“膜生物”、城市化與城市發(fā)展、社會調(diào)控體系、再生資源研究、公共安全等。另外，江蘇本土的人文地理、人文景觀、風(fēng)土習(xí)俗等方面的文章也值得關(guān)注。文學(xué)類：散文因其深厚豐富的內(nèi)容情感，凝練優(yōu)美的語言文字，靈活多變的手法技巧，在2007年高考中應(yīng)該依然是最受青睞的文體，尤其要留意議論性散文；小說因其塑造形象和反映社會生活的優(yōu)勢，被選中的機(jī)會也比較高。備考中，我們要特別留意那些體現(xiàn)人格操守，反映生命追求，激發(fā)審美思考，守護(hù)心靈月亮的內(nèi)傾性文章。科學(xué)類文章閱讀盡管客觀性試題只能反映考生的思維結(jié)果，不能反映考生的思維過程;答案唯一，排斥并存，難以體現(xiàn)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力。但今年的試卷卻將考了兩年的3道題增加為4道題，提高了客觀題的分值。這類題型的設(shè)題特點(diǎn)，值得研究。以近年全國高考科學(xué)類閱讀題為例，其題干大致可分為以下幾種類型:一、對文中關(guān)鍵詞語的理解。如2004年江蘇卷第7題“下列對‘氣冰’這一概念的理解，符合文意的一項(xiàng)是”。二、對文中關(guān)鍵句子的理解。如2004年北京卷第16題“對‘這種蛋白質(zhì)在骯毒體狀態(tài)時(shí)會發(fā)揮好的作用’理解正確的一項(xiàng)是”。三、對文意的理解與把握。如2005年江蘇卷第7題“下列理解與表述，不符合原意思的一項(xiàng)是”。四、根據(jù)文中已知的內(nèi)容推斷未知內(nèi)容。如2006年江蘇卷第10題“根據(jù)本文提供的信息，以下推斷不正確的一項(xiàng)是”。由是觀之，近年來科學(xué)類文章閱讀題的出題方式較為穩(wěn)定，題型種類不多。出題角度單一。然而，在題肢的設(shè)置中，我們卻看到了種類繁多、花樣百出的干擾項(xiàng)。解答科學(xué)類文章的閱讀題，我們往往從排除干擾項(xiàng)入手。要尋找出干擾項(xiàng)，就得了解干擾項(xiàng)的設(shè)置方法。下面結(jié)合最近幾年的高考試題分別作解說：改變范圍：是指選項(xiàng)在程度上、范圍上與原文的表述有差別。如：2004年全國I卷第7題A項(xiàng)“人類胚胎干細(xì)胞即人類胚胎發(fā)育早期囊胚外表的扁平細(xì)胞和囊胚腔內(nèi)側(cè)的內(nèi)細(xì)胞群”，原文是“囊胚中”而非“囊胚外表’，有意改變了范圍。這種設(shè)置中，出現(xiàn)最多的是以偏概全。這是就概念數(shù)量范圍而言的，命題人往往改變原文中數(shù)量表述的范圍，將部分改成全部、局部改成整體，以達(dá)到干擾考生的目的。我們在做題時(shí)，要注意有關(guān)范圍的表述，選項(xiàng)中出現(xiàn)“凡”“全”“都”“所有”“一切”“個別”、“部分”“全部”等詞時(shí)，就要引起高度警惕。2、張冠李戴：所謂張冠李戴，是選項(xiàng)把原文中對象為A的概念說成是B，從而導(dǎo)致對象不當(dāng)。如：2006年江蘇卷第5題C項(xiàng)，把“理想主義的圖畫”說成是木版年畫的“思想內(nèi)容”，而在原文中，有非常清楚的表述：“就其本質(zhì)而言，年畫是理想主義的圖畫”。在這里，顯然是犯了張冠李戴的毛病。3、顛倒是非：所謂是非顛倒，也可稱為“指鹿為馬”，就是選項(xiàng)中的內(nèi)容故意對原文的信息進(jìn)行反說，原文是肯定的，在選項(xiàng)中變成了否定；原文是否定的，在選項(xiàng)中反而變成了肯定。如2004年江蘇高考試卷第9題C項(xiàng)：“如果不進(jìn)行人工開采，‘氣冰’礦藏就不會遭到破壞，也不會導(dǎo)致甲烷氣體泄漏、增加溫室效應(yīng)?！笔遣环衔囊獾?。原文中說“‘氣冰’礦藏哪怕受到最小的破壞，甚至是自然的破壞，都足以導(dǎo)致甲烷的大量釋放”，意思是“氣冰”可能受到自然的破壞，該題C項(xiàng)卻說“如果不進(jìn)行人工開采，‘氣冰’礦藏就不會遭到破壞”，顯然是是非顛倒。4、強(qiáng)加因果。所謂強(qiáng)加因果，就是選項(xiàng)中把原文沒有因果關(guān)系的信息說成是有因果關(guān)系，導(dǎo)致邏輯不當(dāng)。如2000年第20題C項(xiàng)“紫外線的波長短，所以傳播的速度比較慢”，兩者不存在因果關(guān)系，原文的結(jié)果是“因此可以用來讀取刻錄在光盤等媒介上的形狀更小、排列更緊密的數(shù)據(jù)?！?、混淆已然未然。指選項(xiàng)故意在時(shí)間上對原文內(nèi)容作了提前或滯后，即把未發(fā)生的事情判斷為已發(fā)生的，或把已發(fā)生的事實(shí)判斷為未發(fā)生的。如1998年第26題c項(xiàng)“野生植物同抗除蕎劑作物雜交之后的變種已經(jīng)給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來新問題”，文中只說了可能性，并未成為現(xiàn)實(shí)。這種干擾項(xiàng)設(shè)置往往表現(xiàn)為兩種情況，一是弄錯時(shí)態(tài)：如將“將來如此”說成了“已經(jīng)如此”，二是模糊現(xiàn)實(shí)，往往是在“必然如此”還是“可能如此”上做文章。6、偷梁換柱。偷梁換柱也可稱為偷換概念，指在原文中甲結(jié)果在選項(xiàng)中變成了乙結(jié)果，導(dǎo)致表述不當(dāng)，它是就結(jié)果而言的。如2004年全國高考試題第15題：下列對“朊毒體”的理解，符合文意的一項(xiàng)是A．是以瘋牛病等神經(jīng)變性疾病研究中發(fā)現(xiàn)的一種病毒。B．是一種能突然改變形狀或發(fā)生錯誤交疊的蛋白質(zhì)。C．是位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)突觸上的一種蛋白質(zhì)。D．是哺乳動物的神經(jīng)突觸中用以存儲記憶的細(xì)胞。此題答案為B，由文章內(nèi)容可知，朊毒體是一種蛋白質(zhì)，而不是病毒，選項(xiàng)A將它歸結(jié)為“一種病毒”，選項(xiàng)D將它歸結(jié)為“細(xì)胞”都明顯地在偷梁換柱。7、無中生有。是指選項(xiàng)所述的信息在原文中找不到依據(jù)，命題者純靠主觀臆斷來迷惑考生。如2005年江蘇卷第6題A項(xiàng)在說“小春蟲”化石的意義時(shí)說“可以作為否定‘寒武紀(jì)大爆發(fā)’理論的一個有力的例證”，這個信息在原文中沒有相關(guān)表述，屬典型的無中生有。8、瞞天過海，是指命題人故意遺漏文中的重要信息，以期瞞過考生的眼睛達(dá)到干擾的目的。如2004年江蘇卷第7題對“氣冰”這一概念的理解B項(xiàng)“是細(xì)菌分解海底古生物尸體所產(chǎn)生的以甲烷為主要成分的天然氣，在介質(zhì)中生成的固體結(jié)晶水合物”。據(jù)原文可知，天然氣(主要成分是甲烷)和水混合時(shí)產(chǎn)生的晶體物質(zhì)，外貌極似冰雪，點(diǎn)火即可燃燒，故稱之為“氣冰”，形成氣冰的主要元素是“天然氣”和“水”，B項(xiàng)故意缺少了“水”這個重要元素，導(dǎo)致答案有誤。9、答非所問，指選項(xiàng)故意與所問的問題不一致，造成驢唇不對馬嘴，以干擾考生。如：2004年高考福建卷第8題“根據(jù)原文，下列表述不屬于磁共振成像原理內(nèi)容的一項(xiàng)是”所給的選項(xiàng)中，B項(xiàng)是這樣表述的：許多疾病的病理過程會導(dǎo)致水分變化，而這種變化恰好能在磁共振圖像中反映出來。題目問的是“磁共振成像原理”，此項(xiàng)卻說“疾病的病理過程”，顯然是答非所問。10、夸大其詞。指選項(xiàng)在表述上夸大提供信息的程度。如2005年江蘇卷第7題D項(xiàng)，說小春蟲組織結(jié)構(gòu)“相當(dāng)復(fù)雜”。而原文是這樣表述的：它的組織結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性表明它已經(jīng)處于成年期的發(fā)育階段。這里的“相當(dāng)復(fù)雜”明顯是夸大其詞。鑒于有關(guān)科學(xué)類文章閱讀的一些設(shè)題陷阱的方法，做此類閱讀題時(shí)，要專注細(xì)心，可訓(xùn)練學(xué)生按以下步驟答題：一、通讀全文。了解文章大意，明確全文主要觀點(diǎn)，劃出重要信息。二、審清題意。對照題目，在原文中找到相關(guān)信息。三、將選項(xiàng)與文中信息作比較，分析異同，排除干擾。在排除干擾項(xiàng)時(shí)，可充分利用熟知的常見干擾項(xiàng)形式，做到有的放矢?？萍嘉拈喿x考察的是閱讀能力、邏輯思維能力，而不是要求學(xué)生全面、系統(tǒng)、透徹弄懂相關(guān)的科技知識。因此，我們在做科技文閱讀的試題時(shí)，必須排除與選文相關(guān)的舊有科技知識的影響，完全靠選文提供的信息作出正確的判斷和選擇。文學(xué)類作品閱讀一、綜述2006年的全國卷和地方卷高考的現(xiàn)代文大閱讀，多以文學(xué)作品為材料設(shè)題，象四川卷的《鄉(xiāng)村的瓦》、北京卷的《給“書蟲”當(dāng)夫人》、全國I卷《陽光的香味》、江蘇卷《一幅煙雨牛鷺圖》、江西卷《秋光里黃金樹》、遼寧卷《楊柳》、安徽卷《行吟閣遐想》、山東卷《文赤壁》、湖南卷《在山陰道上》、福建卷《淚與笑》等都是如此。從文章的體裁看，都是有文化內(nèi)涵、有較高文學(xué)品位的散文；從考點(diǎn)的設(shè)置看，始終緊扣對學(xué)生篩選、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求，貼近生活，富有人文性。綜觀近幾年高考卷出現(xiàn)的題型，大致可以歸為三類:一、理解作者在文中的重要語句所要表達(dá)的含義，即寫什么；二、理解作者在文中所運(yùn)用的表達(dá)技巧及其效果(作用)，即怎么寫和為什么這樣寫。三、審美鑒賞性試題，即在選定的評論角度對作品作出評論，提出看法。這類題型要求能分辨出文章語句段的表現(xiàn)技法，領(lǐng)悟其表達(dá)技巧，審視他的藝術(shù)效果，把握他的獨(dú)特風(fēng)格，進(jìn)而進(jìn)行富有個性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構(gòu)思、或藝術(shù)特點(diǎn)等）來進(jìn)行賞析。寫作時(shí)只要緊扣一個方面，從某一角度賞析，選準(zhǔn)角度，不求面面俱到。二、知識準(zhǔn)備根據(jù)高考命題研究，散文閱讀應(yīng)該是“大閱讀”命題的首選。因此，了解高考散文閱讀命題的一般特點(diǎn)與規(guī)律，掌握一些解題的思路與技巧，對于幫助考生提高解題的速度和正確率有一定的意義。以下研究，主要以散文為閱讀對象。1、文體知識準(zhǔn)備散文是一種取材廣泛，寫作靈活，不拘韻律，能迅速反映現(xiàn)實(shí)生活和內(nèi)心世界的文學(xué)樣式，在我國文學(xué)史上，一直處于重要地位，有著悠久的歷史。也是深受高考出題組青睞的文體。散文有廣義和狹義之分，本研究中所談的是指狹義的散文，即專指那種取材廣泛、結(jié)構(gòu)靈活、表達(dá)自由的形散神不散的文學(xué)作品。與其他體裁相比，散文具有以下特征:1）、選材廣泛自由。散文取材廣泛，國家大事，市井瑣聞，社會變改，家庭細(xì)故，山川風(fēng)物，書籍刻繪，故友消息，個人情懷……凡有感有思，皆可托之于“即興之筆”，正如林語堂所說“宇宙之大，蒼蠅之微，皆可取材”。2）、抒發(fā)真情實(shí)感?！拔恼虏皇菬o情物”。散文，是作者感情的產(chǎn)物。注重表現(xiàn)作者的生活感受，具有強(qiáng)烈的抒情性，散文抒發(fā)的感情要真實(shí)，因?yàn)橹挥姓媲?，才能真正征服讀者。3）、形散神聚，筆法靈活?！吧瘛敝该恳黄⑽闹胸灤┤牡闹髦蓟蛑黝}?！靶巍敝肝闹兴鶖z取的人物、景物和事件?！靶紊ⅰ敝缸髡哌\(yùn)筆自由，內(nèi)容上面寬意廣，結(jié)構(gòu)上不拘一格，筆法上自由靈活，“神聚”指材料圍繞主題而展開，“散”得有度。4）、具有美感性。散文被稱為美文，以繪畫的眼光和技法寫景狀物，構(gòu)架生活，富于詩情畫意;散文語言駢散兼用，長短結(jié)合，有自然、和諧的旋律之美：散文以繪畫美、音樂美、詩意美、品質(zhì)美使讀者愉悅、陶醉。2、表達(dá)技巧知識準(zhǔn)備1）了解常見修辭及其一般作用如：比喻，能化平淡為生動；化深奧為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔；比擬，包括擬人和擬物。色彩鮮明，描繪形象，生動有趣，啟人想象；襯托，是為突出主要事物；對比，能讓人們在比較中得到鑒別，揭示事物的對立面，反映事物內(nèi)部既矛盾又統(tǒng)一的辯證關(guān)系，使人們?nèi)娴乜磫栴}；夸張，態(tài)度鮮明，引起共鳴；揭示本質(zhì)，給人啟示；烘托氣氛，增強(qiáng)感染力；增強(qiáng)聯(lián)想，創(chuàng)造氣氛；反復(fù)，強(qiáng)調(diào)、突出重點(diǎn)，升華主題。排比，前后聯(lián)結(jié)，結(jié)構(gòu)緊湊；文意通順，語氣強(qiáng)勁；說理透辟，條分縷析；增強(qiáng)文章的氣勢、說理效果和感染力。2）了解常見表現(xiàn)手法、行文技巧和結(jié)構(gòu)等。如：表達(dá)方式有記敘、說明、議論、描寫、抒情等；表現(xiàn)手法有借景抒情、虛實(shí)相生、托物言志、動靜結(jié)合、想像、聯(lián)想、象征、渲染、反語、烘托、對比等；材料安排有主次詳略之分等；行文結(jié)構(gòu)有承上啟下，鋪墊、照應(yīng)、卒章顯志等。3、答題知識準(zhǔn)備1）知道一些解題思路，了解一道題可從哪些方面來解。如：要求說明修辭手法在文中的作用，一般可從“描述對象”和“表達(dá)效果”兩方面闡述。答表達(dá)效果時(shí)要具體，如說比喻的作用不要只答“生動形象”四個字，要解釋比喻的本體、喻體和相似點(diǎn)，以及該比喻句蘊(yùn)涵的思想感情，然后再答“生動、形象使讀者容易理解，增強(qiáng)了感染力，能引起共鳴”；在理解詞語的含義時(shí)，不單是解釋詞語，還要注意結(jié)合語境反復(fù)體味重要詞語在語言環(huán)境里的意義和作用。答語句意義的理解時(shí)，需結(jié)合作者所要表達(dá)的思想感情來分層次分解難點(diǎn)，不妨分解為“由表及里的語境義”“語言表達(dá)的表現(xiàn)點(diǎn)”“思想層面的深刻義”“作者言外之意的潛臺詞”等幾個層面來答題；答句子的作用時(shí)，可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、主旨三方面來思考。例如談?wù)芾砭涞淖饔?。就要了解哲理句包括兩種：一種是引用的名句。一種是作者自己寫出的哲理句。這種句子的作用，前者往往是為佐證自己觀點(diǎn)，或是引出問題的。后者往往是文章的中心，也是文章的思想閃光點(diǎn)，一定要認(rèn)真體味，領(lǐng)會其深刻內(nèi)涵。2）了解答題要求及答案構(gòu)成特點(diǎn)一般來說，答題的總體要求是對，全，好。即準(zhǔn)確切題，全面完整，語句通順。答案信息的構(gòu)成一般是三種形式：一是把原文中的話找出來就是答案，歷年的考題都有這種情況；二是文本中所有相關(guān)信息找出來，做一點(diǎn)舍取，再加上必要的詞語連綴，形成一個答案，也就是整合；三是文本中沒有現(xiàn)成答案，要根據(jù)對文章的理解，進(jìn)行分析評價(jià)，綜合概括抽象而成答案。三、閱讀訓(xùn)練1、整體閱讀訓(xùn)練所謂整體閱讀，就是在閱讀過程中，著眼于文章的整體，注重理清內(nèi)部的相互關(guān)系，宏觀上駕馭文章，領(lǐng)會文章主旨的內(nèi)涵，完成“感知—理解—評價(jià)”的心理過程。整體感知即瀏覽、粗知大意，了解文章主要內(nèi)容，明確作者想通過這篇文章表達(dá)哪些思想感情，告訴人們什么道理或知識。這是做現(xiàn)代文閱讀的第一步也是非常關(guān)鍵的一步。只有從宏觀上把握了文章主旨，大方向才不會搞錯，學(xué)生回答問題才能居高臨下，有的放矢。整體感知可從這樣幾方面入手；1）從線索入手。散文有一條貫穿全文的線索，使文章“散”而不亂，充分揭示作品主題。只有把握全文的線索，才能“彌綸一篇，使雜而不越”。在散文中，貫穿全文的線索是多種多樣的:有的是以作者的思想感情的變化為線索，如《荷塘月色》:有的是以人物為線索，如朱德《回憶我的母親》；有的是以寓意深刻的某種事物為線索，如《我的空中樓閣》；有的是以作者活動的進(jìn)程為線索，如《長江三日》;有的以某一具有象征意義的事物為線索，如巴金的《燈》:有的以景物的變化為線索，有的以時(shí)間或以空間的轉(zhuǎn)換為線索等等；2）從文眼入手。散文的“文眼”常常是作者立意的凝聚點(diǎn)，它既是文章思想內(nèi)涵的凝結(jié)，又是全文脈絡(luò)的紐帶，起制約全篇的作用?！拔难邸笔抢斫庖黄恼碌蔫€匙，抓住了“文眼”，就把握了整體。3）從關(guān)鍵句入手。前面說抓文眼，其實(shí)文眼也是課文的關(guān)鍵句。另外，除了文眼之外，作品中還有大量的非常重要的句子，這些句子負(fù)載著重要的信息，起著牽一發(fā)而動全身的作用。這些語句，常見的有①:反映語境特點(diǎn)的“指示語’，:②集中表達(dá)文章主要內(nèi)容主要思想的“概括語”;③標(biāo)示人物情感、態(tài)度和事物景況的“情態(tài)語”;④直接傳達(dá)主要信息的“主旨句”;⑤反映文章層次關(guān)系的“過渡句”;⑥蘊(yùn)含豐富內(nèi)容、言詞精辟的“警策語”;⑦結(jié)構(gòu)復(fù)雜信息量大或富含哲理的“語言結(jié)構(gòu)”;⑧文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)或暗示的“關(guān)鍵語句”等等。在閱讀過程中，只有抓住這些句子，才可以準(zhǔn)確地把握文意要點(diǎn)。4）從技巧入手。散文的寫作，一般都很講究表現(xiàn)手法的恰當(dāng)運(yùn)用。常見的表現(xiàn)手法有借景抒情、寓情于景、托物言志、欲揚(yáng)先抑、烘托對比、虛實(shí)相生、動靜結(jié)合、象征、鋪墊、襯托(正襯、反襯)等等，這些手法的運(yùn)用，往往使作品的思想感情表達(dá)得更加突出。我們在解讀文本時(shí)，如果抓住了文本的表現(xiàn)手法，就能從整體上把握文本。5）從結(jié)構(gòu)入手?！拔臒o定法”，散文的結(jié)構(gòu)盡管多種多樣，但在多種多樣中還是存在著某些大體相似的形態(tài)。我們將其歸納為以下幾種。如包含式、輻射式、板塊式等。抓住這些結(jié)構(gòu)特征，能夠快速準(zhǔn)確地把握全文。6）從意境入手。通常所說的意境是指作品中表現(xiàn)的境界和情調(diào)。意境是散文的心，散文的魂，一篇散文的生命力就表現(xiàn)在意境上。意境由“意”和“境”兩個方面組成，它是外在的境界——景物、事，與作者心中的境界——喜怒哀樂的高度統(tǒng)一，是外物與內(nèi)情的高度融合，是飽含作者感情的藝術(shù)畫面。2、答題思路訓(xùn)練1）閱讀順序：答題前先從整體把握文章；閱讀時(shí)要結(jié)合作品的寫作背景，盡可能用已有知識了解作者生活經(jīng)歷，思想情感；盡可能關(guān)注可以了解到的信息，可以“查題干”、“查題目”、“查提示”“查過渡”、“查修辭”、“查中心”、“查指代”、“查省略”等；善于尋找文中內(nèi)容或情節(jié)所演繹和歸納的因果關(guān)系，因?yàn)椤白芬蚍ā笔敲}的主要方法。登臨絕頂，方能一覽無余；讀懂全文，才可參透細(xì)微。2）答題順序：讀文時(shí)可在重點(diǎn)信息句上做些標(biāo)志，然后讀題化題。所謂化題，也就是說，我們接觸文后的問題時(shí)應(yīng)該明了出題人的命題意圖，知道這道題目其實(shí)考的是什么，該從哪幾方面回答。例如，題目問：文章開頭寫了某某內(nèi)容，你來分析評價(jià)一下。這樣的問題實(shí)質(zhì)考的是什么呢？我們進(jìn)行一下化題：文章開頭內(nèi)容分析評價(jià)——考察散文開篇選材的作用——可以從對內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題三方面的作用來回答。那么我們化完的題目實(shí)際是問：這篇文章開頭所選的材料對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、中心所起的作用。文章開頭的材料在內(nèi)容上能起到什么作用呢？如果與表達(dá)的主題一致，那么常常是開篇立意。如果與文章主題相反，那么常常是欲揚(yáng)先抑。結(jié)構(gòu)上能有什么作用呢？大致是全文的總綱或者鋪墊之類。對主題的作用呢？大致應(yīng)該是開門見山標(biāo)點(diǎn)明主旨之類?；}完畢，定位提取，查前找后，把分散在文中的信息找尋到，對此再進(jìn)行整理。最后作答。作答時(shí)能依據(jù)原文的盡量依據(jù)原文，沒有的，就篩選提煉，結(jié)合自己的語文知識，進(jìn)行整合。在查找信息的過程中，可靈活使用一些共性的知識。如：中心句后往往有支撐句對其進(jìn)行解說，對中心句的理解就可定向在其后的支撐句上；散文中抒情、議論性文字往往表達(dá)主旨，抓住它就抓住文章的核心。又如：記敘這一表達(dá)方式，在不同文體中作用不同。在記敘文中通過事例塑造人物形象，表達(dá)作者或人物的感情等；在說明文中往往是舉例子，說明事物特征；在議論文中是舉例論證，闡述事理。同是寫景，有的對自然景物的喜愛，有的借物言志說理，等等；再如分析獨(dú)立段的作用，可從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)方面入手，就結(jié)構(gòu)而言，處在段首有總領(lǐng)下文的作用；處在段中有承上啟下的作用；處于段末有總結(jié)上文的作用。學(xué)生掌握這些規(guī)律性的東西，解題會很快切入要點(diǎn)，不至于無從下手。3、規(guī)范答題訓(xùn)練明確答案表述的原則：1）忠實(shí)于題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，如表述的范圍、角度和表達(dá)方式等。審清題干是做好閱讀題的前提。2）忠實(shí)于原文?，F(xiàn)代文閱讀題的答案往往在原文之中，不要憑空去想。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發(fā),離“題”萬里。3）忠實(shí)于語言規(guī)則。閱讀題答案表述要做到要點(diǎn)全面，內(nèi)容精確，用詞準(zhǔn)確，語言簡潔，字?jǐn)?shù)不超過規(guī)定數(shù)。要盡量用最少的語言表達(dá)最多的信息。4）根據(jù)賦分分條答題原則。一道題配多少分，是給考生如何答題的一個重要的暗示。比如某道題配給2分，若要求考生概括作答，則只要答出概括內(nèi)容（概括中的詞語必須緊扣原文）即可；若要求用原文來作答，則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z句（將原句稍作壓縮）作答。（三）復(fù)習(xí)工作要點(diǎn)：幫助學(xué)生研究高考試題，歸類梳理。讓他們熟悉高考題目提問方式，了解基本答題技巧[題型一：理解文中重要的詞語和句子]如：2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》14題：“我要盡量的吞咽今年北平的春天。”這里的“吞咽”，含義是什么？（答案：吞咽的含義：盡情享受）2005年黑吉桂卷《春天的夢》16題“春風(fēng)吹開了故都的城門，也廓清了我心靈上的迷霧?！苯Y(jié)合上下文，說說這句話在文中的含意。（答案：故都的解放，讓“我”對人生又有了信心，對前途不再迷茫。）[解題技巧]：這類題目多用原文或整合原文語句作答答題步驟為：1、在原文中尋找答題信息先確定答題區(qū)域。即題干中的語句在原文中的位置，劃定選擇答案的有效區(qū)域。然后審讀題目，弄清所問，找準(zhǔn)答題方向。最后“瞻前顧后”結(jié)合上下文（包括上下段落）進(jìn)行分析，找出最切題的語句作答。2、答案表述三種方法1）截取。是指答案在原文中能找得到的。我們只要就題目要求，選取原文中的某一句話、某一個詞，作為答案即可。2）組合。指題目答案所在原文中的信息有好幾處，但在句式，字?jǐn)?shù)，表達(dá)角度等方面還不合題目要求的，我們需要對其綜合，重組，使表述符合題目要求。3）自創(chuàng)。有些閱讀題答案在原文中沒有明確語句，需要我們根據(jù)對全篇的把握或或上下文語境，自己去悟的。就要用自己的語言，根據(jù)自己的理解，擬寫答案。[題型二、分析評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。]如：2001年全國卷?第三段中，作者說：“玻璃門根本不是門?！闭埪?lián)系“門”在文中的主要含意，分析作者這樣說的原因。（答：一扇門的象征和奧秘在于它那隱秘的性質(zhì)。玻璃門根本不是門，而是一扇窗戶。門的意義就是把隱藏在它內(nèi)部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。）2006年江蘇卷中，請閱讀文中畫線的句子：“沒有與污染一起抵達(dá)的富裕，有人在渴望它的改變，有人在期待它的延續(xù)——一切都在兩難之中?！?，結(jié)合全文，簡要說明作者對古老農(nóng)耕文明的態(tài)度是什么。（答：眷念古老的農(nóng)耕文明，為其終將消失而惆悵。）[解題技巧]分析把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度，最基本的方法是根據(jù)文體特點(diǎn)對文章內(nèi)容作具體分析。抒情類文章，一般是通過寫景狀物來抒情言志，應(yīng)分析他描寫了什么景物，寄寓了什么感情，闡發(fā)了什么哲理，從中把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度?；痉椒ǎ孩贉?zhǔn)確把握原作，這是評價(jià)的前提和基礎(chǔ)，要準(zhǔn)確把握原作的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)態(tài)度，要善于抓住文章的關(guān)鍵句，由表及里地進(jìn)行追溯。象文章中觀點(diǎn)與材料間的過渡銜接句，不同內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換句，材料前后的提起句和闡發(fā)句都是傳遞作者觀點(diǎn)和態(tài)度最明顯的地方。除了文章的顯現(xiàn)內(nèi)容外，要特別注意那些隱含信息。②要“知人論世”，也就是說要把作品放入特定的時(shí)代去評價(jià)，要和作者的生平、世界觀聯(lián)系起來評價(jià)。③進(jìn)行縱橫比較，將所讀作品和與之相關(guān)或相似的已有定評的作品進(jìn)行比較。根據(jù)已學(xué)文章，通過聯(lián)想、想象揣摩文章藝術(shù)空白的內(nèi)涵。④要使用正確的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的評價(jià)方法。特別要注意運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)，要辨證地、歷史地、全面地、聯(lián)系地、發(fā)展地分析，不能孤立地、靜止地、片面地看問題。⑤根據(jù)個人生活經(jīng)驗(yàn)，去推求、猜想作者的寫作意圖。⑥評價(jià)要具體、充分，有深度，不可含糊籠統(tǒng)。在申明自己基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要結(jié)合文章的具體內(nèi)容，聯(lián)系社會生活實(shí)際，具體評價(jià)文章的思想意義。[題型三、鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧。]l形象如：2001年春季?這篇散文題為《黃士》，請結(jié)合閱讀材料，簡要分析“黃土”的象征意義。（答：①象征了“我”的父親。②象征了辛勤一生、默默無聞的中國老一輩的農(nóng)民。③象征了博大寬容。）2001年春季?結(jié)合閱讀材料，簡要分析文中“父親”這一人物形象。（答：=1\*GB3①父親是中國老一輩農(nóng)民的代表。②勤勞，直到臨終念念不忘的還是鋤頭、莊稼、收割③節(jié)儉，對自己十分慳吝，舍不得亂花一分錢。④善良，與世無爭，惟一的祈求是過上安穩(wěn)的日子。⑤精神上的貧困，關(guān)心卻弄不明白國家大事。）解題方法：1、對作品中人物的精神、性格、思想、感情、神態(tài)心理作出分析評價(jià)。2、要結(jié)合時(shí)代背景，把人物放到特定的時(shí)代去分析；要結(jié)合敘事情節(jié)，要根據(jù)人物自身的言行來分析，要分析作者帶傾向性的議論，揣測作者的情感傾向。語言如：1998年全國卷?作者在第一自然段和最后一個自然段中，分別使用了6個“便”字和5個“領(lǐng)取”，這樣寫在表達(dá)上有什么好處？（答：（1）反復(fù)使用“便”字的好處是：將一個個節(jié)氣緊湊地銜接起來，強(qiáng)調(diào)時(shí)光的飛逝。（2）反復(fù)使用“領(lǐng)取”的好處是：層層鋪開，逐步擴(kuò)大，對點(diǎn)明本文主旨起到強(qiáng)化作用。）[答題技巧]1、體會、琢磨和分析該作品的語言是否簡潔、生動、傳神、得體，是諷刺幽默、詼諧還是莊重、含蓄或深沉的風(fēng)格，將這種語言風(fēng)格與文章的主旨聯(lián)系起來考慮；。2、要注意把相關(guān)詞語放入語境中，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇；要特別注意語句深層含義的挖掘，要能依據(jù)文章的主旨、作者的觀點(diǎn)態(tài)度、文中人物的性格，讀出言外之意。3、具體在鑒賞語言時(shí)，可從遣詞造句（如包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等），語言風(fēng)格（如：如朱自清，自然淡雅，用工筆寫意蘊(yùn)；周作人平和沖淡，用淡筆寫濃情；.魯迅，蒼勁雄健，剛健之中見哲思等），語體角度（如：書面語與口語、普通用語與專業(yè)術(shù)語等）去鑒賞。4、熟知各種修辭格及其修辭功能，在鑒賞中能靈活運(yùn)用。表達(dá)技巧如：2004年全國卷《痛哭和珍》：作者在痛哭和珍時(shí)，也寫到了自己，她是怎么寫自己的？這樣寫有什么作用？（答案：作者寫自己的渺小，寫自己“早已丟失了嚇跑了”。以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。）2005河北河南安徽山西卷《一日的春光》：“我不信了春天”，作者為什么反復(fù)這樣說？這樣的寫法有什么好處？（答案：苦苦等待春天，春天卻遲遲不來；許多次春天剛一露面，就被寒風(fēng)冷雨驅(qū)散；到處尋找春天，卻發(fā)現(xiàn)春天早已遠(yuǎn)去。這是欲揚(yáng)先抑，突出下文“一日的春光”。）[解題技巧]此類題型，一般結(jié)合原文信息和所學(xué)語文知識進(jìn)行解答。答題要點(diǎn)包括三個方面：1．用了什么方法。要辨明本語句所運(yùn)用的是哪一種修辭或表現(xiàn)手法。2．表達(dá)了什么內(nèi)容。分析這種修辭或表現(xiàn)手法在文句中是要表現(xiàn)什么內(nèi)容，要清楚此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果。3．有何效果或作用。結(jié)合具體語句將此種修辭或表現(xiàn)手法的一般表達(dá)效果,加以說明。并注意聯(lián)系主題思想?？傊?，遇到問這樣寫有什么好處、效果、作用的題型，一定要把思想內(nèi)容與藝術(shù)形式結(jié)合起來回答。因?yàn)槿魏渭记啥际菫楸磉_(dá)內(nèi)容，揭示主題服務(wù)的。鑒賞表達(dá)技巧一般包括以下幾個方面：一、各種表達(dá)方式的作用。二、各種句式的修辭功能。三、各種寫作技巧的效果。諸如：①運(yùn)用背景，可拓展視野；②蓄勢于前，急轉(zhuǎn)于后，常給人“柳暗花明又一村”之感；③立“文眼”能幫助讀者準(zhǔn)確迅速地理解作品的主旨或脈絡(luò)；④設(shè)置線索，可一線貫珠；⑤側(cè)面烘托，可凸現(xiàn)主體；⑥欲揚(yáng)先抑，“揚(yáng)”效更佳；⑦虛實(shí)相生，可擴(kuò)大容量；⑧回環(huán)反復(fù)，可增加韻律美；⑨疏密相間，可增加節(jié)奏美；⑩對比行文，可增加表現(xiàn)力；⑾幽默詼諧，可增加可讀性；⑿巧用誤會，能引人入勝。鑒賞示例：2006年湖北卷第19題本文主要運(yùn)用了哪兩種表現(xiàn)手法描寫羊群歸家后的情景？請結(jié)合有關(guān)具體描寫，簡要分析其作用。析：本題考查的是鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧，解題的關(guān)鍵是找出描寫的句子，然后歸類，再結(jié)合全文來分析。本題綜合性較強(qiáng)，難度較大。描寫羊群歸家后的歡樂時(shí)寫到大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫對象的主要細(xì)部特征簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現(xiàn)，這叫白描（或細(xì)節(jié)描寫）。還有寫羊兒回家后，大孔雀高興地用驚人的號筒般的鳴叫迎接羊兒歸來，母雞們興奮地談著要玩一整夜，把羊、狗、雞等都人格化了，這屬于擬人化的描寫。細(xì)節(jié)描寫和擬人手法的特點(diǎn)就是給人以親切溫馨的感受，洋溢著樸實(shí)動人的生活氣息，使文章更具有生動活潑的情趣。鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達(dá)技巧，我們必須具備較高的文學(xué)素養(yǎng)，懂得文章學(xué)、修辭學(xué)的基本知識。不了解作者、寫作背景、體裁及其特點(diǎn)等必要知識，鑒賞就難以入境。這些都是鑒賞的前提條件。鑒賞和評價(jià)文章，一般應(yīng)注意以下幾個萬面:文章是由各個局部組成的，而各個局部又都是為整篇文章服務(wù)的，由各個局部構(gòu)成的文章是一個系統(tǒng)完整的有機(jī)整體，因此，我們在鑒賞評價(jià)時(shí)不能脫離局部去鑒賞文章，也不能脫離整體，鑒賞局部，而應(yīng)該立足于整體把握。文章是現(xiàn)實(shí)生活在作家頭腦中反映的產(chǎn)物。不同時(shí)代的作品具有不同的特色;同一時(shí)代的作品，由于作家風(fēng)格、思想的不同也具有不同的情調(diào);即使是同一作家，也可以由于社會生活的變動、個人情感的變化，寫出不同情調(diào)的作品。所以，我們在閱讀現(xiàn)代文時(shí)，要善于‘知人論世”，聯(lián)系作家寫作的背景和寫作動機(jī)、聯(lián)系作家所處的時(shí)代以及作家個人的生活經(jīng)歷、社會地位等背景知識進(jìn)行分析評價(jià)和鑒賞作品，特別是那些因時(shí)為事而作、表達(dá)作者特定思想情感的交章，更應(yīng)如此。3、遵循文道統(tǒng)一原則任何文章，都是內(nèi)容與形式的統(tǒng)一體，優(yōu)美的文章應(yīng)達(dá)到內(nèi)容和形式的完美統(tǒng)一。在文章中，“文以載道”，內(nèi)容決定形式，形式反映內(nèi)容，因此，鑒賞文章也應(yīng)堅(jiān)持文道統(tǒng)一的原則，不能割裂他的思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式之間的關(guān)系。劉翩曾說過:“綴文者，情動而詞發(fā);觀文者，披文以入情”，內(nèi)容與形式在鑒賞過程中有密切聯(lián)系。我們不僅要善于抓住文章的思想內(nèi)容來鑒賞文章的表現(xiàn)形式，還要善于通過鑒賞藝術(shù)技巧來進(jìn)一步體會思想感情?！窘?jīng)典例題一】后來就這樣辦了，完令按照托爾斯泰的愿望；他的墓成了世問最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳?zāi)?。它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。這個比誰都感到受自已的聲名所累的偉人，就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了。誰都可以踏進(jìn)他最后的安息地，圍在四周的稀疏的木柵欄是不關(guān)閉的——保護(hù)列夫·托爾斯泰得以安息的沒有任何別的東西，惟有人們的敬意；而通常，人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。風(fēng)兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和煦的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋在這片幽暗的土地。無論你在夏天還是冬天經(jīng)過這兒，你都想像不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當(dāng)代最偉大的人物當(dāng)中的一個。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置辦的大理石和奢華裝飾更扣人心弦：今天，在這個特殊的日子里，成百上千到他的安息地來的人中問沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下～朵花留作紀(jì)念。人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀(jì)念碑式的樸素更打動人心的了。殘廢者大教堂大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個只有風(fēng)兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴(yán)肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情。1．“就像偶爾被發(fā)現(xiàn)的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留姓名地被人埋葬了”的意思是()A．(他的一生)曾像流浪漢一樣遭受坎坷，曾像士兵一樣戰(zhàn)斗。B．(他)終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為一體。C．(他)就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失。D．(他的聲名)像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。2．作者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情”，從中找出兩個具體描寫參觀者這種心情的句子，把他們分別寫在下面的橫線上。①②【例題講析】1．答案：C。要了解這句話的內(nèi)涵，必須結(jié)合上下文。上文寫托翁的墓只是“一個小小長方形土丘”，“沒有十字架，沒有墓碑、沒有墓志銘”，甚至連姓名也沒有；下文又有多處描寫，突出托翁墓地那“逼人的樸素”。這樣我們就能理解作者寫此句是說托翁像一個普通人那樣悄悄地離開了人世，由此應(yīng)選c。2．①這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。②成百上千到他的安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘下一朵花留作紀(jì)念?！窘?jīng)典例題二】(1993全國高考)創(chuàng)造思考教學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維為目的。創(chuàng)造性思維具有以下特點(diǎn)：創(chuàng)造性思維的結(jié)果對于思考者或者文化而言具有新穎性和價(jià)值；創(chuàng)造性思維是非傳統(tǒng)的、具有高度機(jī)動性和堅(jiān)持性的思維活動；創(chuàng)造性思維的任務(wù)是將原本模糊的、不明確的問題清楚地勾畫出來，或提出某種方案加以解決。1972年聯(lián)合國教科文組織的一份報(bào)告《學(xué)會生存》中指出：“人們越來越要求把所有人類意識的一切潛能都解放出來”，然而，“人們的創(chuàng)造能力是最容易受文化影響的能力”。它強(qiáng)調(diào)說：“開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量是并存的?！币虼?，有必要警惕其中妨礙創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素：概念的內(nèi)涵固定化，限制了思考，無法產(chǎn)生突破和解決新問題；對問題的固定反應(yīng)方式，限制了發(fā)散思維的發(fā)揮，墨守成規(guī)更窒息了創(chuàng)新的愿望和靈感；強(qiáng)調(diào)記憶、練習(xí)、再現(xiàn)的聚斂性思考，忽略應(yīng)用、聯(lián)想的擴(kuò)散性思維訓(xùn)練；情感因素不足，缺乏形象和審美內(nèi)容，缺乏認(rèn)知中的愉悅和激勵。以上情況激發(fā)了多方面的探討，其中，建立在吉爾福特智力結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的威廉斯創(chuàng)造思考策略在理論上較為合理，在教學(xué)實(shí)踐中也較受歡迎。吉爾福特1956年和1965年提出智力結(jié)構(gòu)模式，以思維的運(yùn)作、內(nèi)容及結(jié)果的因素分析和形態(tài)綜合這樣三個角度來解釋人類知識的結(jié)構(gòu)。依據(jù)吉爾福特的理論模式，人類共有120種智力構(gòu)成要素，其中以運(yùn)作向度的擴(kuò)散性思維和結(jié)果向度的轉(zhuǎn)化兩因素同創(chuàng)造性思維的關(guān)系最為密切。尤其是擴(kuò)散性思維，有些學(xué)者把它說成是創(chuàng)造性思維的主要特征。在吉爾福特的智力結(jié)構(gòu)中，與擴(kuò)散性思維有關(guān)的智力有24種。威廉斯根據(jù)吉爾福特的理論，經(jīng)10年實(shí)驗(yàn)，數(shù)百名教師參與，歸納出18種創(chuàng)造思考教學(xué)的策略。威廉斯認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)偏重教師的教學(xué)行為，以教材或教學(xué)內(nèi)容為中心，而現(xiàn)代教學(xué)則特別重視以學(xué)生為中心，這兩者都忽視了教師、教材和學(xué)生之間不可分割的一體關(guān)系；只有將這三者形成一個有機(jī)整體，才能發(fā)揮最大的教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的發(fā)展。他曾設(shè)想過在不同學(xué)科中通過教師的教學(xué)方法來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感和能力發(fā)展的教學(xué)模式。威廉斯的研究，由于其設(shè)計(jì)的整體性、靈活性和明確性而易為廣大教師所接受，并在教師的教學(xué)實(shí)踐中收到了顯著的效益。朗讀下列話語時(shí)，語音可以有停頓(用//表示)，正確的一組是()a．創(chuàng)造//思考教學(xué)b．創(chuàng)造思考//教學(xué)c．促進(jìn)學(xué)生思維//和情感的發(fā)展d．促進(jìn)//學(xué)生思維和情感的發(fā)展A．a(chǎn)cB．a(chǎn)dC．bcD．bd【例題講析】答案：D。本題實(shí)際考查的是對句意的理解能力。它借助朗讀時(shí)的停頓和短語結(jié)構(gòu)分析來考查閱讀能力?！皠?chuàng)造思考教學(xué)”出現(xiàn)在全文第一句話中，根據(jù)這句話的意思可知這是一個偏正短語，而不是動賓短語，所以b正確?！按龠M(jìn)學(xué)生思維和情感的發(fā)展”出現(xiàn)在最后一個自然段，根據(jù)這句話的意思，“促進(jìn)”的賓語是“學(xué)生思維和情感的發(fā)展”，而不是“思維”；另外“促進(jìn)思維”也搭配不當(dāng)，所以d正確?！究键c(diǎn)精練】(一)外形很像絢麗的樹枝和花朵的珊瑚其實(shí)是一種動物，它們雖然不具備運(yùn)動器官，但有口和原始消化腔，并具有肌肉結(jié)構(gòu)和簡單的神經(jīng)系統(tǒng)。1．對這句話的意思理解正確的一項(xiàng)是()A．珊瑚是一種不具備運(yùn)動器官的原始動物。B．珊瑚足一種有肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的動物，它的消化腔是原始的。C．珊瑚不具備運(yùn)動器官，但有原始消化腔、肌肉結(jié)構(gòu)和簡單的神經(jīng)系統(tǒng)。D．珊瑚是一種外形很像絢麗的樹枝和花朵的動物。(二)身為一半的江南人，第一次看見蓮，卻在植物園的小蓮池畔。那是十月中旬，夏末秋初，已涼未寒，迷迷蒙蒙的雨絲，沾濕了滿池的杏紅，但不曾淋熄熒熒的燭焰，那景象，豪艷之中別有一派凄清。那天獨(dú)沖煙雨，原要去破廟中尋訪畫家劉國松，畫家不在，畫在，我迷失在畫中，到現(xiàn)在還沒有回來。沒有找到畫家，找到了畫，該是一種意外的發(fā)現(xiàn)。從那時(shí)起，一個綽約的意象，出現(xiàn)在我的詩中。在那以前，我當(dāng)然早見過蓮，但睜開的只是睫瓣，不是心瓣，而蓮，當(dāng)然也未曾向我展開她的靈魂。在那以前，我是納息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年十月，那朵自戀死了，心田空廓，久之，演成數(shù)重沙草，萬頃江田。那天，蒼茫告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的華美和冷雋。對于一位詩人，發(fā)現(xiàn)了一個新意象，等于伽利略的天文望遠(yuǎn)鏡中，泛起一閃尚待命名的光輝。一位詩人，一生也只追求幾個中心的意象而已