《沁園春 長沙 》 統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)

《沁園春?長沙》一提到深秋，人們往往想到的就是秋天的蕭瑟。如戰(zhàn)國楚?宋玉《九辯》：悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰。三國魏?曹丕《燕歌行》：秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜

。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。”

柳永《雨霖鈴》：“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)?！比绫蛔馂榍锼贾娴鸟R致遠(yuǎn)的小令《天凈沙?秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。描繪了一幅秋郊黃昏圖，渲染了悲涼的氣氛，表現(xiàn)了一個(gè)長期漂泊異鄉(xiāng)的人的惆悵之情。但也有人發(fā)出不同的聲音。唐劉禹錫《秋詞》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝.

晴空一鶴排云上，

便引詩情到碧霄”

作者另辟蹊徑，一反文人悲秋的傷感情調(diào),贊秋氣、吟秋色,喚起人們沖破云霄凌空直上的勇氣;更表現(xiàn)出詩人寬廣的胸懷和積極向上的精神。

多少年后，有位詩人在長沙奏出了同樣的一首秋之壯歌。今天我們就來學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春?長沙》，讓我們走進(jìn)詩人的內(nèi)部世界，領(lǐng)悟他對(duì)秋的所思、所想，感受毛澤東青年時(shí)代的偉大抱負(fù)和革命情懷。導(dǎo)入新課

詞這種文學(xué)樣式產(chǎn)生于隋唐，配合燕樂而起，是以“依調(diào)填詞”的方式創(chuàng)作出來的歌辭形式，是詩歌中的一種特殊體裁，全盛于宋，又名“長短句”、“詩余”等。最初的詞都是配樂歌唱的，寫詞時(shí)依據(jù)的樂譜叫做“詞調(diào)”，各種詞調(diào)的名稱便是“詞牌”，如“沁園春”、“滿江紅”、“西江月”等。有的作家在詞牌下另標(biāo)詞題，如《沁園春長沙》。關(guān)于詞的常識(shí)知識(shí)鏈接創(chuàng)原家獨(dú)詞牌：最初是特定的詞樂曲調(diào)的名稱，后來成為特定的詞體格式的標(biāo)目，即：一首詞的詞牌限制這首詞的形式（句數(shù)，平仄，押韻等），緊連著詞牌的詞題就是這首詞的內(nèi)容，也就是說詞牌表明形式，詞題表明內(nèi)容。如《沁園春·長沙》、《沁園春·雪》等。詞的分類

①字?jǐn)?shù)：小令：58字以內(nèi)；

中調(diào)：58~90個(gè)字；

長調(diào)：91個(gè)字以上。

②片段：

單調(diào)：不分段，往往就是一首小令，篇幅較短；

雙調(diào)：兩段，也叫片或闋或遍，上片下片，前闋后闋；

三疊、四疊：即三段或四段，較少見，尤其四疊極少見?！蛾栮P(guān)三疊》聽范讀正音：沁園春（qìn）百舸（gě）崢嶸（zhēngróng）廖廓（liáokuò）揮斥方遒（qiú）浪遏飛舟（è）課前達(dá)標(biāo)

毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，看到了什么？

看到了眼前生機(jī)勃勃的景象，萬山紅遍，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，想到了什么？想到了往昔歲月，想到了祖國的命運(yùn)?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”正是詞人思索的問題。網(wǎng)概括全詞，上片、下片各側(cè)重寫了什么？上片側(cè)重寫眼前之景，下片側(cè)重追憶往事。網(wǎng)概括全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅圖畫？四幅圖畫：獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖”“湘江北去圖”

1、開頭三句的正常語序是怎樣的？寒秋（時(shí)節(jié)），（我）獨(dú)立橘子洲頭，（望）湘江北去。2、展開想象，擴(kuò)展語句，進(jìn)行形象而有詩意的大膽描述。在一個(gè)深秋的季節(jié)，橘子洲頭，佇立著一位英姿勃勃的年輕革命家，他正深情地注視著滾滾北去的湘江波濤，凝重的目光里似乎折射出心頭翻騰得無盡遐想……討論探究“看”字所領(lǐng)7句所描繪的景色具有什么特點(diǎn)？絢麗多彩生機(jī)盎然詞人是怎樣變換視角來描繪眼前這大好景色的？看萬山紅遍百舸爭流鷹擊長空魚翔淺底層林盡染漫江碧透遠(yuǎn)眺仰視俯視遠(yuǎn)景近景高景低景靜景動(dòng)景動(dòng)景動(dòng)景萬類霜天競自由通過想象，運(yùn)用自己的語言來描述上面7句所描繪出來的景色。遠(yuǎn)山層巒迭嶂，層層楓林被秋霜染得火紅；江水如碧玉般清澈見底，江面上千帆競發(fā)，往來船只你追我趕；雄鷹敏捷矯健，奮力沖向萬里長空；魚兒輕快自如，在清澈明凈的水中游弋。意象：熔鑄了創(chuàng)作主體主觀情感的藝術(shù)形象。古人非常講究練字，往往“吟安一個(gè)字，拈斷幾莖須”，《沁園春·長沙》上片中，錘煉得十分精彩的字有哪些？分別表現(xiàn)了怎樣的意象？

2、層林盡染：用擬人手法，刻畫化出山上層層的楓林仿佛人工染成的一樣，景色十分壯美，寫出秋色之深濃。（王實(shí)甫《西廂記》：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚?。ǘ拍痢渡叫小贰巴＼囎鴲蹢髁滞?，霜葉紅于二月花”）1、詞中的“獨(dú)立”能否改為“站立”或“直立”？不行?！蔼?dú)立”既表明一個(gè)人，更顯示詩人砥柱中流的氣概。

3、百舸爭流：活現(xiàn)出江面上千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。

4、鷹擊長空：準(zhǔn)確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強(qiáng)勁有力。（劉禹錫《秋詞》“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”的“排”也有這種作用）

5、魚翔淺底：“漫江碧透”一句突出了湘江水的清澈，“魚翔淺底”之“淺”可理解為江水清澈見底，一望而可見之，故曰“淺”（柳宗元《小石潭記》：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上”）鑒賞“湘江秋景圖”體現(xiàn)出的色彩美和雄壯美①山紅水綠的靜景的色彩美“萬山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”中的“萬”“層”“漫”以及“遍”“盡”“透”這些詞在范圍、程度、層次等方面，使紅綠兩色更為突出，更為豐富，更為濃艷鮮明，令人感到可愛。鑒賞評(píng)析②事物動(dòng)態(tài)的雄壯美“百舸爭流”中的“爭”增加了昂揚(yáng)奮進(jìn)的氣氛，活現(xiàn)出千帆競發(fā)、爭先恐后的熱烈場面。“鷹擊長空”“魚翔淺底”中，“擊”“翔”準(zhǔn)確而生動(dòng)地刻畫出了在萬里長空中鷹飛的矯健和在清澈見底的江水中魚游的歡愉自在，“萬類霜天競自由”中的“競”字，有力地突出了在寒秋嚴(yán)霜下的萬物蓬勃旺盛的生命力，讓人感受到詩人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美。品讀上片后三句，思考詞人為什么“悵”？聯(lián)系時(shí)代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達(dá)了此人怎樣的感情？背景：（1925年秋天，當(dāng)時(shí)正是工農(nóng)運(yùn)動(dòng)風(fēng)起云涌的時(shí)代。統(tǒng)一戰(zhàn)線內(nèi)部以蔣介石為代表的國民黨右派，加緊了篡奪革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的陰謀活動(dòng)。在共產(chǎn)黨內(nèi)，黨的總書記陳獨(dú)秀錯(cuò)誤估計(jì)了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，提出了“統(tǒng)率革命的資產(chǎn)階級(jí)，聯(lián)合革命的無產(chǎn)階級(jí)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)的民主革命”等主張，拱手將革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)讓給資產(chǎn)階級(jí)。在這種情況下，解決中國革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)問題就成了一個(gè)迫切問題。）（1）詞人面對(duì)生機(jī)勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對(duì)著在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為這些自然萬物的主宰者人類，想到了祖國的命運(yùn)和革命的未來，于是思緒萬千，百感交集而生“悵”。（2）詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，然后類比聯(lián)想，“主沉浮”在這里是主宰國家命運(yùn)，掌握民族前途之意，實(shí)際上詞人提出了一個(gè)革命領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的重要問題。（3）抒發(fā)了詞人對(duì)國家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。科比較鑒賞：下面三篇作品中描繪的景色有什么特色？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？①〔天凈沙〕秋思元代·馬致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯?、谔啤⒂礤a秋詞二首（其一）自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。③毛澤東《沁園春·長沙》“湘江秋景圖”。

1、明確：詞的上片的詞眼是：“問蒼茫大地，誰主沉??？”

2、明確：問題的提出方式是：由物及人，由大自然到國家、民族，由大自然的生機(jī)勃勃、絢麗多姿過渡到民族的命脈及國家的前途借景抒情

3、明確：色彩美和雄壯美決定了詞作的昂揚(yáng)基調(diào)，發(fā)出的問題深遠(yuǎn)重大，決定了詞作的博大意境。課堂小結(jié)

1、面對(duì)上闕“誰主沉浮”的問題，下闕做了怎樣的回答？攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠?！皢柹n茫大地，誰主沉浮”這樣深沉的思索自然喚起了詩人對(duì)往昔的革命同志和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？

1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭生活。a.1913-1918年，他在湖南一師讀書，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；b.1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國進(jìn)步思想界的重視。c.1915年9月，詩人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。這首詞用詩的語言形象地概括了那段往事：恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬戶侯。

5、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”這一句是在問誰？“擊水”一詞有何深意？“攜”、“侶”“同學(xué)”表明革命同志的親密團(tuán)結(jié)。“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為?！扒　币鸬匿仈⒈砻魅宋锏臍赓|(zhì)稟賦、精神風(fēng)貌和戰(zhàn)斗行動(dòng)?！凹S土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處?！霸浄瘛眴酒鸹貞洠奈瓒分?。“中流擊水”寫盡豪情壯志，意味深長，令人聯(lián)想到“中流砥柱”?！袄硕麸w舟”借回憶當(dāng)時(shí)游泳的情況，表現(xiàn)“同學(xué)少年”的急流勇進(jìn)的斗爭精神和無比強(qiáng)大的革命力量。

4、“攜”、“侶”；“崢嶸”、“稠”；“恰”；“糞土”6、詞的下闋中所回憶的往昔生活,突出了什么人的活動(dòng)？表現(xiàn)了他們?cè)鯓拥木?？突出了包括詩人在?nèi)的年輕革命者奮發(fā)向上、敢作敢為的精神，為我們描繪了一幅幅生氣勃勃的“少年學(xué)子圖”，間接回答了“誰主沉浮”的問題。憶的是“同學(xué)”、“書生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士從詩人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？

{想其人憶其事，我們看到的既非古代書生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書”的崇高理想。}綜觀全詞，造像寫意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩人；深沉發(fā)問，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。整首詞表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的熱愛，對(duì)家國命運(yùn)的關(guān)懷，表現(xiàn)了他藐視困難、敢于斗爭、堅(jiān)信革命必定勝利的革命樂觀主義精神沁園春長沙上闋下闋獨(dú)立寒秋圖湘江秋景圖崢嶸歲月圖中流擊水圖獨(dú)立寒秋橘子洲頭遠(yuǎn)眺萬山紅遍層林