《學前兒童科學教育與活動指導(dǎo)（第2版）》 課件 第四章 學前兒童集體科學教育活動

學前兒童集體科學教育活動第四章目錄Contents01.觀察類科學活動設(shè)計與組織02.實驗類科學活動設(shè)計與組織03.制作類科學活動設(shè)計與組織04.游戲類科學活動設(shè)計與組織05.討論類科學活動設(shè)計與組織Part01觀察類科學活動

設(shè)計與組織今天，大一班夏老師給小朋友們帶來了一款高科技產(chǎn)品，它是我國自主研制的“太空筆”。小朋友們對筆都不陌生，夏老師問大家：“你們知道筆都有哪些類型嗎？”小朋友們踴躍發(fā)言。“鉛筆。”“鋼筆。”“圓珠筆。”“還有毛筆?！薄斑€有水彩筆、蠟筆?！毕睦蠋煾∨笥褌冋f：“大家說得對，這些筆都是我們在日常生活工作中常用的筆。那你們知道筆都由哪幾部分構(gòu)成嗎？”小朋友們都紛紛搶答……夏老師說：“今天，老師帶來的這支筆卻非‘筆’尋常，它跟我們普通用的筆大不一樣。它是一款‘太空筆’，它有著獨特的筆芯設(shè)計和肚子里不一般的墨水，太空筆可以‘上天入地’，可以實現(xiàn)倒著寫、水中寫、油中寫，能夠適應(yīng)零下30℃到100℃的氣溫變化?！敝Z諾問：“老師，我們平常用的筆不能在太空寫字嗎？”夏老師回答道：“不能，在失重的太空，普通筆筆管內(nèi)的油墨不會自動流向筆尖。如果小朋友們不相信，可以將紙高高舉起，筆尖朝上，模擬太空微重力環(huán)境倒著寫，大家試一試，看看會發(fā)現(xiàn)什么？”大家都拿起桌上的筆，仔細觀察并試用。浩浩說：“老師，筆管里一會兒就沒有油墨了?！避庈幱謫枺骸袄蠋?，那鉛筆沒有油墨總可以了吧？”引導(dǎo)案例夏老師說：“鉛筆也不行，鉛筆筆芯是易導(dǎo)電的石墨，寫字時細細的石墨粉會四處漂浮，引起電子設(shè)備短路發(fā)生火災(zāi)，甚至導(dǎo)致航天器爆炸，它就是一顆潛在的‘定時炸彈’。”夏老師繼續(xù)講道：“我們科研人員研制的這款太空筆，可以實現(xiàn)在太空自由書寫。筆芯是太空書寫最關(guān)鍵的部位?？蒲腥藛T研制的這種太空書寫筆芯，采用全密封式氣壓設(shè)計，與外部完全隔絕，尾部注入壓縮氮氣，裝入油墨，中間還有一個能夠滑動的小圓球?qū)⒌獨馀c油墨分開。筆尖采用的是超硬碳化鎢，硬度媲美金剛石，牢牢地嵌在筆頭，不易掉落。在壓縮氮氣的助力下，筆芯中濃濃的油墨快速往外冒，這樣寫字時筆尖與紙張摩擦會產(chǎn)生熱量，內(nèi)部氣壓失衡，氮氣壓力就會將油墨擠向筆尖……”小朋友們特別專注，認真地聽著夏老師的講解。夏老師還準備了多媒體課件，一邊講解，一邊給大家播放視頻影像，引導(dǎo)小朋友們觀察，幫助他們理解，小朋友們被深深吸引了。雖然有些知識聽不太懂，但是他們知道這是一支功能特別強大的筆，同時也了解了太空的一些知識。小朋友們輪流觀察這支筆并試用……最后，夏老師跟大家說：“這種太空筆是我們中國自主研發(fā)的，是中國航天員的得力助手，更是中國航天事業(yè)進步的見證者，未來將不斷書寫新的太空傳奇。”這堂課不僅讓小朋友們認識了各種筆的構(gòu)成與原理，還激發(fā)了小朋友們對科技產(chǎn)品的探究興趣，激發(fā)了他們的愛國情懷，增強了他們的民族自豪感與自信心。引導(dǎo)案例學前兒童觀察類科學活動概述一觀察類科學活動是科學教育的主要形式觀察類科學活動能夠促進學前兒童多元智慧的發(fā)展觀察類科學能夠促進學前兒童觀察力的發(fā)展學前兒童觀察類科學活動的教育價值一般性觀察活動比較性觀察活動長期系統(tǒng)性觀察活動不同類型觀察活動的觀察內(nèi)容不同觀察活動的觀察內(nèi)容觀察活動類型觀察內(nèi)容一般性觀察活動①觀察物體的形狀、顏色、大小；②觀察個別物體的外部結(jié)構(gòu)和功能及兩者之間的關(guān)系；③觀察個別物體相對的靜止狀態(tài)和運動狀態(tài)；④觀察個別物體的存在與周圍世界的關(guān)系比較性觀察活動①在比較觀察中發(fā)現(xiàn)自然物和科技產(chǎn)品的相似處與不同處；②學會以兩樣物體的相應(yīng)部分和整體進行比較性觀察；③以一種認識過的物體與新的觀察對象進行比較性觀察；④對兩種新的自然物或科技產(chǎn)品進行比較性觀察長期系統(tǒng)性觀察活動①探索生物的生長過程，如蝌蚪變青蛙的過程；②探究各種現(xiàn)象的變化過程，如四季的變換觀察類科學活動設(shè)計組織指導(dǎo)二01020304設(shè)計活動過程（1）活動導(dǎo)入（2）活動展開（3）活動結(jié)束選擇觀察對象考慮觀察對象與活動目標的關(guān)系考慮觀察對象的數(shù)量、位置等明確活動目標活動目標體現(xiàn)行為化和可操作性結(jié)合活動內(nèi)容，提出有針對性的目標注重兒童的發(fā)展特點，提出有層次的目標活動目標可隨活動開展過程靈活調(diào)整提高兒童的觀察技能，使兒童獲得對觀察對象的科學認識確定觀察方法順序觀察法感官觀察法比較觀察法（1）活動導(dǎo)入學前兒童直接操作材料導(dǎo)入。教師的指令或提問導(dǎo)入。利用情境表演導(dǎo)入。環(huán)境布置導(dǎo)入。教師演示現(xiàn)象導(dǎo)入。通過謎語、兒歌、故事、談話等形式導(dǎo)入。（2）活動展開活動展開過程包括怎樣安排兒童活動，采取什么方法，選擇哪種途徑，如何進行提問和怎樣出示教具。（3）活動結(jié)束教師和學前兒童一起總結(jié)并評價此次活動后結(jié)束。教師提出要求或建議，引導(dǎo)學前兒童活動結(jié)束后繼續(xù)探索。以學前兒童展示或分享自己的制作成品，體驗成就感結(jié)束。以繪畫、唱歌或跳舞等方式結(jié)束。遷移學前兒童的學習經(jīng)驗，進行活動延伸。實戰(zhàn)訓(xùn)練請同學們自行確定主題，找好觀察對象，設(shè)計一則學前兒童觀察類科學活動教案（例如蛋寶寶找媽媽、小動物找尾巴、動植物的生長變化等），要求目標明確，過程完整，活動延伸內(nèi)容恰當。Part02實驗類科學活動

設(shè)計與組織中一班的小朋友們正在科學角自由活動。子蒙正在玩磁力片，他拼了一只小狗、一輛小火車，突然洛洛走過來，不小心碰斷了他的小火車。子蒙跟程老師說：“老師，洛洛弄壞了我的玩具?！甭迓遐s緊說：“我不是故意的?！蓖瑫r蹲下來，幫子蒙搭火車，小火車很快被修復(fù)了。洛洛看著拼在一起的玩具，疑惑地問：“老師，這些片片為什么能粘在一起？”其他幾個小朋友也圍觀過來，佳依說：“我知道，因為有磁性?！弊用烧f：“我家的冰箱門也有磁性，吸得很緊，那磁性是怎么產(chǎn)生的呢？”小朋友們紛紛跟著說：“是啊，是?。克窃趺磥淼哪?？”浩浩說：“我知道，我知道，它是一種力量?！背汤蠋熆吹酱蠹覍Υ判缘呐d趣與關(guān)注，于是組織大家展開了科學實驗活動“磁鐵寶寶找朋友”。程老師準備了充分的實驗材料，磁鐵、木頭類積木、塑料類積木、各種紙、書本、曲別針、釘子，夾子、小鐵環(huán)、鐵鎖等。程老師說：“今天，大家的任務(wù)是為磁鐵寶寶找朋友，磁鐵寶寶想與被它吸住的物品做朋友?！背汤蠋熯€提前打印了紙質(zhì)版表格，引導(dǎo)小朋友們通過實驗填寫“√”或“×”號。小朋友們非常積極地動手實驗。通過實驗，小朋友們感知并發(fā)現(xiàn)了磁鐵能吸鐵制品的特性，了解了磁鐵在生活中的應(yīng)用，體驗了科學活動的樂趣與成功的喜悅。引導(dǎo)案例學前兒童實驗類科學活動概述一調(diào)動學前兒童學習科學的主動性和積極性，培養(yǎng)其學習的興趣，滿足其探究欲望。讓學前兒童經(jīng)歷科學探究的一般過程，體驗科學探究的本質(zhì)。有助于學前兒童獲得感性、直觀的材料，幫助他們理解科學現(xiàn)象。鼓勵學前兒童動手操作，培養(yǎng)其觀察、分析和思維能力。核心價值學前兒童發(fā)展目標。教師教學目標。課程安排目標?；顒幽繕搜菔咎骄款惢顒?。引導(dǎo)探究類活動。驗證探究類活動。活動類型實驗類科學活動設(shè)計指導(dǎo)二（1）核心目標培養(yǎng)科學好奇心培養(yǎng)科學探究能力（2）具體目標目標必須具體，具有可操作性，避免過空、過大。目標要有針對性。目標要體現(xiàn)層次性。目標要突顯實驗類科學活動的特點，重視學前兒童自主探索的過程。目標要體現(xiàn)綜合性，從知識經(jīng)驗、能力技能、情感態(tài)度等方面綜合考慮，但并不是每個活動的目標設(shè)計都要包括這些。制定活動目標學前兒童實驗類科學活動的核心目標核心目標年齡段目標舉例（光和影）科學好奇心小班：注意到新異的事物或現(xiàn)象初步感知光和影的關(guān)系中班：愿意探究新異的事物或現(xiàn)象愿意探究影子是怎樣形成的大班：對新異的事物或現(xiàn)象提出問題并進行探究提出影子變化與哪些因素有關(guān)，并產(chǎn)生探究欲望科學探究能力小班：能通過自己的觀察和操作獲得發(fā)現(xiàn)通過觀察，知道影子與光有關(guān)系中班：能夠提出假設(shè)并檢驗，或者在實驗的基礎(chǔ)上進行合理的推斷根據(jù)自己的經(jīng)驗預(yù)測影子的變化與光和物體的位置有關(guān)，在探索實驗中獲得對影子變化的經(jīng)驗大班：能夠根據(jù)過去的經(jīng)驗或邏輯推斷對現(xiàn)象進行解釋和預(yù)測知道光是沿直線傳播的，把物體放在光源前會產(chǎn)生影子，并通過實驗進行驗證，學會用符號記錄實驗結(jié)果實驗類科學活動設(shè)計指導(dǎo)二參照學前兒童科學教育的總目標及不同年齡段的科學教育目標，根據(jù)學前兒童的興趣、需求和經(jīng)驗水平選擇活動內(nèi)容。活動內(nèi)容應(yīng)有利于學前兒童親身經(jīng)歷探究過程，符合學前兒童認知發(fā)展的特點和規(guī)律，貼近學前兒童的生活，充分體現(xiàn)活動的啟蒙性和生活化?；顒铀璧牟牧弦子诮M織，學前兒童易操作，實驗現(xiàn)象明顯，易于觀察?；顒觾?nèi)容要能夠激發(fā)學前兒童的科學探究興趣，滿足其學習探究的欲望。選擇活動內(nèi)容材料選擇要因地制宜，數(shù)量充足。材料具有教育功能。材料的結(jié)構(gòu)性。選擇的實驗材料要具有豐富的探索性和可利用性。材料使用的安全性。提供活動材料實驗類科學活動設(shè)計指導(dǎo)二（1）活動導(dǎo)入以擺放在學前兒童面前的操作材料導(dǎo)入。以教師的演示實驗導(dǎo)入。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入。通過學前兒童生活中某一常見的科學現(xiàn)象導(dǎo)入。通過謎語、兒歌、故事、魔術(shù)、影像資料等導(dǎo)入。（2）活動展開條理清晰、層次分明。教師要把握活動過程中各個環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，層層遞進，引導(dǎo)學前兒童按照步驟進行。組織形式、活動方法。采用小組的方式組織活動，教師要倡導(dǎo)合作探究。材料的投放。教師要由淺入深、由表及里、層層展開。問題的設(shè)計。教師要通過具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性、開放性的多種問題引導(dǎo)學前兒童進行科學探究活動，并充分考慮其心理特征、智力水平和現(xiàn)有經(jīng)驗。設(shè)計活動過程實驗類科學活動設(shè)計指導(dǎo)二（3）活動結(jié)束與延伸活動結(jié)束與延伸環(huán)節(jié)要緊扣教育內(nèi)容。活動結(jié)束與延伸環(huán)節(jié)沒有固定的格式和規(guī)定，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容與過程的具體情況進行設(shè)計。通過與學前兒童的討論交流，對活動進行小結(jié)和評價，并著重對過程、方法和現(xiàn)象進行評價。提出要求，引導(dǎo)學前兒童將本次活動中獲得的經(jīng)驗應(yīng)用于生活，或提出生活中某種相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，讓其繼續(xù)進行探索，使活動得以延伸。提出類似的問題情景，讓學前兒童用自己獲得的經(jīng)驗來解決，以檢驗和鞏固其所學的科學知識。設(shè)計活動過程實驗類科學活動組織指導(dǎo)三1提供充足、多樣的活動材料2積極引導(dǎo)學前兒童主動參與活動，使實驗活動成為學前兒童主動的探索活動3引導(dǎo)學前兒童在實驗中仔細觀察，引導(dǎo)學前兒童學習記錄實驗中的發(fā)現(xiàn)4組織學前兒童就實驗現(xiàn)象和結(jié)果開展討論與交流5鼓勵學前兒童提出問題，但不要急于公布答案實驗類科學活動教案案例四水是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚?。幼兒對水有了一定的認知，加上幼兒的天性愛玩水，在玩水的過程中，幼兒時常會發(fā)現(xiàn)很多有趣而新奇的現(xiàn)象。因此，教師選擇了物體在水中的沉浮現(xiàn)象，作為科學探究的對象。教師為幼兒提供了豐富的可操作材料，使他們多感官地進行科學探索、交流與分享。設(shè)計背景大班實驗類科學活動“沉與浮”教案1．初步了解物體的沉浮現(xiàn)象，并學習使用“↓”“↑”符號記錄實驗結(jié)果。2．對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋求答案。3．通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。4．體驗解決問題的成就感?；顒幽繕藢嶒烆惪茖W活動教案案例四水、大盆、石頭、葉子、鑰匙、玻璃珠、小木塊、泡沫板、硬幣、記錄表（人手一份）、彩色筆?；顒訙蕚浯蟀鄬嶒烆惪茖W活動“沉與浮”教案1．導(dǎo)入。2．通過觀察和提問，引出活動主題——沉與浮。3．幼兒自主操作實驗。4．提升實驗操作：怎樣使沉下去的東西浮上來？5．經(jīng)驗提升遷移。發(fā)大水時，不會游泳的人可能會沉到水里，請幼兒想想辦法，怎樣使人不沉到水里？6．結(jié)束。請幼兒回家后繼續(xù)探索：怎樣讓浮在水面上的東西沉下去？活動過程實驗類科學活動教案案例四大班實驗類科學活動“沉與浮”教案教師組織的科學活動“沉與浮”吸引了幼兒的極大興趣，擴展了幼兒的學習空間，為幼兒發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教師提供了多種材料，如石頭、葉子、鑰匙、玻璃珠、小木塊、泡沫板、硬幣等讓幼兒去感知、去探索，吸引幼兒觀察物體放在水里的沉浮現(xiàn)象。讓幼兒看一看，想一想，玩一玩，動一動，讓幼兒去想象、去創(chuàng)造，通過自己的操作，發(fā)現(xiàn)怎樣會讓沉下去的物體再浮起來，怎樣讓浮起來的物體再沉下去，實現(xiàn)經(jīng)驗遷移。如今，科學領(lǐng)域的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重保持幼兒永久的好奇心和求知欲望，強調(diào)幼兒運用各種感官積極地觀察、操作和實驗，對探索的結(jié)果進行推理、得出結(jié)論。在活動中，教師注重幼兒的主體地位，借助隱性示范，激發(fā)幼兒積極探索，讓幼兒自己探索物體在水里的沉浮現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒學習科學的興趣。活動評析實戰(zhàn)訓(xùn)練請同學們觀看視頻或到幼兒園進行實地觀察，記錄和分析學前兒童個體或小組的科學探究活動，分析哪些內(nèi)容適宜采用哪種類型的科學教育活動。教師對材料的選擇及采用的教學方法是否適宜，并提出意見或建議。Part03制作類科學活動

設(shè)計與組織今天，中一班的程老師教小朋友們認識降落傘并動手制作降落傘。程老師播放了一些人們跳降落傘的視頻片段，并提出問題：“小朋友們知道為什么人們從飛機上跳下時，需要打開降落傘嗎？你們知道降落傘有哪些用途嗎？”軒軒說：“打開降落傘才能安全落地，才不會被摔死?！敝Z諾說：“打開降落傘，人往下落時就慢了?！背汤蠋熣f：“你們說得很對，那接下來，你們觀察一下降落傘的降落速度?！背汤蠋熞龑?dǎo)小朋友們用比較的方法，感知相同材料制作的降落傘的降落速度，與不同材料制作的降落傘的降落速度。程老師說：“大家想不想玩降落傘的游戲呢，今天我們一起來制作降落傘，玩降落傘的游戲吧?！背汤蠋煖蕚淞巳舾蓚€塑料袋和許多不同重量的夾子，并要求每人制作一個降落傘，然后找好朋友比一比，看一看兩個降落傘是不是落得一樣快，想一想怎樣比才更公平。小朋友們自主展開探索活動，動手制作，并與同伴進行比賽，交流討論看誰的降落傘落得更快。通過親自探究，小朋友們發(fā)現(xiàn)同樣材料的降落傘下降速度一樣。此次活動不僅鍛煉了小朋友們的動手能力，還教他們學會了正確的比較方法，鼓勵他們大膽表達實驗過程和結(jié)果。引導(dǎo)案例學前兒童制作類科學活動概述一制作類科學活動是指學習制作產(chǎn)品，使用科技產(chǎn)品或掌握某些工具的操作方法的科學活動。制作類科學活動的教育價值體現(xiàn)在可以使學前兒童獲得對技術(shù)的直接體驗，能夠加深學前兒童對技術(shù)背后蘊含的科學原理的思考和理解，能夠使學前兒童獲得具體的操作技巧。制作類科學活動一類是學前兒童對科技產(chǎn)品和常用工具的認知，根據(jù)目標要求的不同又分為感受操作式和運用制作式兩種。一類是針對學前兒童開展的技術(shù)小制作活動，又分為模仿制作式和設(shè)計制作式兩種。制作類科學活動分類制作類科學活動設(shè)計指導(dǎo)二科學與人文相結(jié)合的原則：制作類科學活動強調(diào)學前兒童的實踐與探索，強調(diào)以“主動”的形式進行創(chuàng)作，強調(diào)活動中的小組學習、合作與交流，強調(diào)讓每位學前兒童都加入探索和研究。探究性原則：在制作類科學活動中，學前兒童作為探索者和研究者，需要充分發(fā)揮想象力，大膽提出自己的猜測，自己設(shè)計操作步驟，親自動手制作，并在實踐過程中通過不斷地思考與交流，豐富和完善自己的想法。合作性原則：在教師或家長的指導(dǎo)幫助下，通過動手動腦來驗證學前兒童的設(shè)計過程，資源共享原則：教師可以動員和組織家長參與制作類科學活動，資源共享，為活動提供大量可利用的資源；同時，社區(qū)提供的社會教育資源可以為活動提供大量設(shè)備、器具和材料。制作類科學活動的設(shè)計原則制作類科學活動設(shè)計指導(dǎo)二（1）確定活動主題設(shè)計技術(shù)類活動。設(shè)計技術(shù)類活動就是學前兒童通過科技小制作，實現(xiàn)自己的造型構(gòu)想，是一種創(chuàng)造性的活動。使用技術(shù)類活動。使用技術(shù)類活動就是學前兒童通過認識和使用技術(shù)產(chǎn)品成為技術(shù)產(chǎn)品的受用者，在學習使用簡單工具的活動中掌握基本的操作技能，培養(yǎng)在生活中解決各種實際問題的能力，真正成為技術(shù)活動的主體。（2）擬定活動目標設(shè)計制作能力使用工具技能展示分享能力制作類科學活動的設(shè)計步驟制作類科學活動的具體目標教學目標舉例設(shè)計制作

能力設(shè)計構(gòu)思簡單的物品，自己確定制作方法大班活動“高大的電視塔”：根據(jù)生活經(jīng)驗，通過觀察，設(shè)計電視塔的形狀和細節(jié)；選擇橡皮泥制作電視塔模型理解設(shè)計要求，按順序操作或

制作大班活動“雞蛋保護器”：能按要求選擇合適的材料；在教師指導(dǎo)下，邊思考邊動手制作；在動手制作中探究適合的設(shè)計及制作順序使用工具技能掌握使用簡單工具的方法中班活動“清潔工具大用途”：嘗試使用掃把、抹布、拖把、刷子等清潔工具，并注意安全認識日常生活中的常用工具并知道其用途中班活動“小小量尺用處大”：知道量尺的分類及用途；在教師的指導(dǎo)下測量物品的長度大班活動“通信工具真方便”：了解生活中常用的通信工具；知道這些通信工具的名稱及使用方法展示分享能力對制作活動感興趣，并樂于與同伴交流中班活動“種子貼畫”：根據(jù)自己的設(shè)計收集不同形狀、大小、顏色的種子（如米、紅豆、綠豆等），并整理壓平；按自己的意愿粘貼成一幅圖案愿意將自己的作品與同伴共享，熱情參與展覽、陳列等集體活動大班活動“用廢舊材料設(shè)計制作服裝”：與爸爸、媽媽共同制作；在教師的組織下，全班幼兒進行時裝展示制作類科學活動設(shè)計指導(dǎo)二（3）設(shè)計活動過程感受操作式。此類活動的設(shè)計過程：教師演示、講解產(chǎn)品的用途→教師演示產(chǎn)品的操作步驟→學前兒童觀察并動手嘗試→共同討論完成正確的操作。運用操作式。此類活動的設(shè)計過程：教師啟發(fā)、引導(dǎo)學前兒童使用工具→交流與修正錯誤的使用方法→總結(jié)掌握正確的使用方法。模仿制作式。此類活動的設(shè)計過程：教師演示操作過程→學前兒童動手實踐→教師與學前兒童共同交流→制作完成作品。設(shè)計制作式。此類活動的設(shè)計過程：教師示范、引導(dǎo)、啟發(fā)→學前兒童自主設(shè)計作品→學前兒童在教師的啟發(fā)下動手制作個性化作品。制作類科學活動的設(shè)計步驟制作類科學活動組織指導(dǎo)三制作類科學活動的材料十分廣泛，主要來源于人們的日常生活，如紙盒、吸管、紙筒、飲料瓶、竹筷、紙巾、棉花等。教師準備制作類科學活動材料時應(yīng)注意以下幾點。制作的原材料最好是半成品。制作的材料應(yīng)具有選擇性。準備好活動材料使學前兒童明確活動目標、方法與評價標準注意觀察、引導(dǎo)、幫助學前兒童完成作品引導(dǎo)學前兒童自己探究制作的方法與技巧激發(fā)學前兒童分享、交流獲得的成就感活動總結(jié)與評價活動過程組織與指導(dǎo)制作類科學活動組織指導(dǎo)三活動目標定位合理，能夠讓學前兒童清楚活動的目標、方法和評價標準。教師不僅要重視學前兒童認知能力的培養(yǎng)，還要重視學前兒童解決問題的能力及情感方面的發(fā)展?？蓪⒅谱黝惪茖W活動與幼兒園區(qū)角活動結(jié)合起來進行?；顒舆^程中，教師應(yīng)注意合理引導(dǎo)、了解并掌握學前兒童發(fā)展的差異性，幫助每位學前兒童順利完成作品。制作類科學活動最好設(shè)有展示環(huán)節(jié)，使學前兒童的每項制作活動都有始有終，并能在與同伴的交流中提高制作技能。重視活動過程中學前兒童與同伴之間的合作、討論等，不能片面強調(diào)個體的操作探究。在支持方式上要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，注重多媒體設(shè)備在活動中的應(yīng)用。充分利用資源，可以請家長或社區(qū)人員參與到活動中來，特別是年齡較小的學前兒童，可以請家長帶著一起制作，效果會更好?；顒又行枳⒁獾膯栴}制作類科學活動教案案例四根據(jù)小班幼兒年齡小的特點，他們觀察水平較低，往往只關(guān)注事物的表面特征和非常明顯的現(xiàn)象，對多種材料的比較探究和細致觀察有困難，不善于整體或多角度地去發(fā)現(xiàn)事物內(nèi)在的聯(lián)系，因此為幼兒創(chuàng)設(shè)此類活動，給他們提供簡單、直觀、有趣的材料，以引發(fā)他們與材料充分互動，饒有興趣地探索事物間的簡單關(guān)系。幼兒都很喜歡會轉(zhuǎn)動的東西，而風車是他們熟悉和經(jīng)常接觸到的物品，因此為了讓幼兒既能玩轉(zhuǎn)風車，了解風車轉(zhuǎn)動的原理，又能激發(fā)他們對探索風車的興趣，教師設(shè)計組織了此次活動。設(shè)計背景小班制作類科學活動“好玩的風車”教案制作類科學活動教案案例四1．觀察、感知自然現(xiàn)象——風的存在，知道風能使風車轉(zhuǎn)動。2．知道用撥、跑、甩、吹等方法能使風車轉(zhuǎn)起來，并能講述自己的發(fā)現(xiàn)。3．培養(yǎng)對風車探索的興趣，體驗探索的樂趣。4．培養(yǎng)交流能力，懂得傾聽并尊重同伴的講話?；顒幽繕孙L車、小風扇等?；顒訙蕚湫“嘀谱黝惪茖W活動“好玩的風車”教案制作類科學活動教案案例四1．玩風車，初步獲得讓風車轉(zhuǎn)起來的經(jīng)驗，體驗探索的樂趣。2．多觀察，進一步激發(fā)探索風車的興趣，拓展思維。活動過程在以前的教學過程中，一般都是教師為幼兒先準備好材料，幼兒只要制作就行了，這樣無形中剝奪了幼兒自主探索的機會。此次活動中，教師提供了多種制作材料，讓幼兒自己動腦筋，在動手選擇材料制作過程中發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，幼兒不僅學到了知識，還積累了經(jīng)驗。活動評析小班制作類科學活動“好玩的風車”教案Part04游戲類科學活動

設(shè)計與組織幼兒園大班的夏老師正在組織大家開展“讓電線造型站起來”科學游戲活動。夏老師拿出了一個箱子，并對孩子們說：“老師要為大家變個魔術(shù)，你們猜猜箱子里有什么呢？”這立刻引起了孩子們的好奇心，他們七嘴八舌地猜測著。這時，夏老師從箱子里拿出一根電線，對孩子們說：“大家想一想，你們能把電線變成什么呢？”丁丁馬上舉手說：“老師，電線可以變成棒棒糖嗎？”夏老師拿著電線，彎了彎，又繞了繞，就把電線變成了一個棒棒糖。孩子們特別興奮，有的說能變成蘋果，有的說能變成花朵，還有的說能變成眼鏡。于是，夏老師給每位小朋友都發(fā)了一根電線，讓他們把自己心中想要的東西用自己的雙手“變出來”。孩子們通過自己的小手和豐富的想象力，制作了動物、植物、家電等各種各樣的模型。引導(dǎo)案例學前兒童游戲類科學活動概述一是自愿的活動是日常生活的表征蘊含著豐富的快樂體驗是有規(guī)則的活動游戲類科學活動的內(nèi)涵滿足學前兒童的自主需要滿足學前兒童的情緒需要滿足學前兒童的探索需要游戲類科學活動的價值學前兒童玩沙土游戲?qū)W前兒童游戲類科學活動概述一是自愿的活動是日常生活的表征蘊含著豐富的快樂體驗是有規(guī)則的活動游戲類科學活動的內(nèi)涵滿足學前兒童的自主需要滿足學前兒童的情緒需要滿足學前兒童的探索需要游戲類科學活動的價值學前兒童玩積木游戲?qū)W前兒童游戲類科學活動概述一是自愿的活動是日常生活的表征蘊含著豐富的快樂體驗是有規(guī)則的活動游戲類科學活動的內(nèi)涵滿足學前兒童的自主需要滿足學前兒童的情緒需要滿足學前兒童的探索需要游戲類科學活動的價值學前兒童玩瓶子吸球的游戲?qū)W前兒童游戲類科學活動概述一感知游戲：指為了讓學前兒童通過感官來感知物體而開展的相關(guān)游戲，其目的是促進學前兒童感知能力的發(fā)展。感知游戲可細分為視覺游戲、聽覺游戲、觸摸游戲等。操作性游戲：指學前兒童在遵循一定規(guī)則的前提下，通過操作材料或玩具來獲得科學經(jīng)驗和技能的游戲，可細分為分類游戲、排序游戲、配對游戲、接龍游戲和拼圖游戲等。情景性游戲：指教師根據(jù)科學教育的要求創(chuàng)設(shè)特定的情景，讓學前兒童通過觀察與思考來發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，并運用已有的知識經(jīng)驗反映他們對事物的認識，處理特定情景下遇到的問題。運動性游戲：指寓科學教育于體育活動中的游戲。學前兒童通過身體的活動來加深其對事物及科學現(xiàn)象所產(chǎn)生的因果關(guān)系的理解。游戲類科學活動的類型游戲類科學活動設(shè)計指導(dǎo)二科學性原則：要保證游戲中蘊含著科學知識、其難度適宜，原理淺顯易懂。趣味性原則：游戲類科學活動的內(nèi)容和過程一定要生動、有趣、有一定的難度與挑戰(zhàn)性。發(fā)展性原則：游戲類科學活動的設(shè)計要符合學前兒童的年齡特征，難度適宜、環(huán)節(jié)清楚、層次分明、規(guī)則明確，選擇的內(nèi)容要貼近學前兒童的生活，有助于促進學前兒童科學知識的豐富、科學能力的提高和科學品質(zhì)的培養(yǎng)。安全性原則：教師設(shè)計的游戲類科學活動必須把學前兒童的安全放在第一位，制定出明確、清晰的游戲規(guī)則?；顒有栽瓌t：游戲類科學活動中既有外部的操作感知和身體運動，又有內(nèi)部的智力活動。多樣性原則：設(shè)計多樣性的游戲類科學活動，準備多樣性的活動材料，采用集體游戲、小組游戲、個別游戲相結(jié)合的教學方式。設(shè)計原則游戲類科學活動設(shè)計指導(dǎo)二活動目標：教師在設(shè)計游戲類科學活動時，雖然不需要設(shè)立“游戲目標”，但教師心中應(yīng)該明確其中的科學概念，即考慮讓學前兒童在游戲活動中獲得什么樣的科學經(jīng)驗或認知?；顒硬牧希航處熞_保活動材料的效用性?；顒硬牧弦子谑占蕚?，便于反復(fù)使用，力求以最少的投入獲取最佳的效果。在游戲類科學活動中，提倡教師以自然物為材料，也可以用廢舊物品自主制作活動材料，即環(huán)保，又有新意，能夠吸引學前兒童的注意力與

興趣?；顒右?guī)則：一般游戲類科學活動都是規(guī)則游戲。教師在設(shè)計游戲類科學活動時注意規(guī)則要簡便易行，并能確保學前兒童的人身安全，以及促進活動的順利展開。因此，教師必須先交代清楚活動規(guī)則，語言簡潔明了，表達具體明確，切忌含糊其詞，使學前兒童不知所云?；顒右赜螒蝾惪茖W活動組織指導(dǎo)三0102營造游戲氛圍，調(diào)動學前兒童參與游戲的興趣解釋說明活動規(guī)則，幫助學前兒童理解游戲類科學活動的玩法03正式開展游戲活動，把握好活動進程與時間04教師注意扮演好自身角色，師幼共同游戲05教師要適時評價、及時指導(dǎo)、合理建議游戲類科學活動教案案例四風箏藝術(shù)是中華民族的傳統(tǒng)文化之一，它融科技、娛樂、文化等要素于一體，是幼兒非常喜歡的一項娛樂活動。他們對高高飄揚著的風箏更是感到好奇。風箏為什么會在高高的藍天上飛呢？風箏飛得高低與哪些因素有關(guān)？教師設(shè)計本次活動，給幼兒提供了探究風箏秘密的機會，他們在親身體驗放風箏的基礎(chǔ)上，了解風箏的放飛原理、風箏的種類、風箏的材質(zhì)等，通過記錄表征、交流討論、梳理總結(jié)等，了解風箏飛起來的秘密。設(shè)計背景中班游戲類科學活動“放風箏”教案1．了解風箏飛上天與風、材料、技能的關(guān)系。2．嘗試與同伴合作放風箏，能主動與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。3．感受放風箏的愉快情緒和探究風箏飛起來的樂趣。4．能用較清楚的語言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。5．對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣?；顒幽繕擞螒蝾惪茖W活動教案案例四小記錄卡人手一張、大記錄卡一張、實物風箏若干?；顒訙蕚渲邪嘤螒蝾惪茖W活動“放風箏”教案1．幼兒手持小記錄卡交流自己放風箏的感受。（1）幼兒介紹自己的記錄卡。（2）教師根據(jù)幼兒的介紹匯總在大記錄卡上，成功的用紅色筆打“√”，失敗的用綠色筆打“×”。2．交流討論放風箏的3個成敗因素。（1）觀察大記錄卡，統(tǒng)計全班幼兒放風箏的成功次數(shù)，了解風箏飛起來與風的關(guān)系。（2）風箏飛起來與風箏構(gòu)造、材料的關(guān)系。（3）放風箏與放飛技能的關(guān)系。活動過程游戲類科學活動教案案例四1．出示幼兒收集的有關(guān)放風箏的資料及尾巴材料，交待幼兒可以在區(qū)角內(nèi)學習并調(diào)整風箏的結(jié)構(gòu)等。2．再次嘗試到室外放風箏，并做好記錄?；顒友由熘邪嘤螒蝾惪茖W活動“放風箏”教案在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，達到了預(yù)期目標，效果非常好。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，又讓他們知道了保護環(huán)境的必要性，同時培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力?；顒釉u析Part05討論類科學活動

設(shè)計與組織幼兒園中一班正在開展“吹泡泡”活動，程老師運用音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式充分調(diào)動孩子們的積極性，鼓勵他們思考自然界中事物之間的聯(lián)系?；顒娱_始后，程老師先播放歌曲《吹泡泡》：“星星是月亮吹出的泡泡，露珠是小草吹出的泡泡，吹呀吹，吹泡泡，我吹的泡泡是一首首歌謠。”接著，程老師啟發(fā)孩子們發(fā)揮自己的想象力：“還會有什么泡泡呢？會是誰吹的呢？”在輕柔的音樂伴奏下，孩子們自由地講述，并用畫筆來表達自己的想法：音樂是鋼琴吹出的泡泡，小草是泥土吹出的泡泡，樹葉是大樹吹出的泡泡，雨點是烏云吹出的泡泡……在活動的最后，孩子們還把自己創(chuàng)作的內(nèi)容編成歌曲，開心地唱起來。在這個活動中，孩子們用自己的藝術(shù)方式表達了自己對事物的認識與理解。引導(dǎo)案例學前兒童討論類科學活動概述一討論類科學活動的含義討論類科學活動是指學前兒童在親自探究與搜集資料、整理資料的基礎(chǔ)上，通過交流討論等方式獲取科學知識的一種科學教育活動?，F(xiàn)代學前科學教育強調(diào)“互動—建構(gòu)”，即通過動手、動腦、動口等方式建構(gòu)對科學的理解。討論類科學活動的價值能夠滿足學前兒童旺盛的求知欲有利于培養(yǎng)學前兒童獲得信息的能力有利于培養(yǎng)學前兒童的語言表達能力有利于發(fā)展學前兒童的邏輯思維能力討論類科學活動的類型實驗操作——交流討論式觀察參觀——匯報交流式搜集資料——共同分享式設(shè)疑提問——相互討論式科學閱讀、文藝——交流討論式討論類科學活動設(shè)計指導(dǎo)二樂于表達情感（情感態(tài)度）資料搜集與整理技能（能力技能）科學知識和經(jīng)驗（認知能力）目標設(shè)計討論類科學活動的教學目標教學目標適用班級樂于

表達情感嘗試用語言表達自己的想法和發(fā)現(xiàn)小班運用語言大膽、完整、有效地表達自己的做法、想法和發(fā)現(xiàn)中班主動、認真地傾聽、理解、分享和評價他人的觀點中班、大班會用各種方式（如繪畫、圖表、兒歌、肢體語言