后金融危機時代廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策

第第頁后金融危機時代廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策【摘要】根據(jù)2009～2012年廣西中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，從平均就業(yè)率、就業(yè)去向（含趨向分布、產(chǎn)業(yè)分布、就業(yè)地分布專業(yè)分布）、就業(yè)渠道、就業(yè)質(zhì)量等進行縱向和橫向分析，總結出后金融危機時代廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，并提出相應對策。

【關鍵詞】后金融危機時代廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀對策

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）03B-0009-03

自2008年下半年開始，受國際金融危機不斷蔓延的嚴重影響，世界主要經(jīng)濟體經(jīng)歷第二次世界大戰(zhàn)后的又一次沖擊。大量企業(yè)大規(guī)模裁員，尤其中小企業(yè)紛紛倒閉，勞動力供需矛盾突出，這直接影響到中職學生的就業(yè)質(zhì)量。嚴峻的就業(yè)環(huán)境下，教育也面臨巨大的壓力，尤其是與就業(yè)關系更為密切的中職教育面臨更大的困難。本文試采用調(diào)查研究和文獻研究方法，對2009～2012年廣西中等職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)中的平均就業(yè)率、就業(yè)去向（含趨向分布、產(chǎn)業(yè)分布、就業(yè)地分布專業(yè)分布）、就業(yè)渠道、就業(yè)質(zhì)量等進行縱向和橫向分析，定量分析總結出后金融危機時代廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀，并提出相應對策。

一、廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

（一）平均就業(yè)率

如圖1所示，廣西中職學校畢業(yè)生2007～2012年各年度的平均就業(yè)率保持在較高的水平上，分別為96.3%，96%，96.3%，96.2%，97.16%，96.98%，畢業(yè)生平均就業(yè)率一直保持在96%以上。但2008年金融危機后三年就業(yè)率略有下降，2008年同比2007年下降了0.3個百分點，2009年與2007年持平。2010年同比2007年下降了0.1個百分點，自2011年起，平均就業(yè)率開始高于金融危機之前的水平，這說明金融危機對廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了一段時間影響后，影響逐漸減小。

（二）就業(yè)去向

1.就業(yè)趨向分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)趨向比較（見表1），廣西中職學校近八成畢業(yè)生進了企事業(yè)單位，且絕對人數(shù)和所占比例都保持了這種態(tài)勢。其次是升入高一級學校繼續(xù)學習，這個比例逐漸增大，表明廣西近年來完善搭建中高職“立交橋”的機制，逐年擴大高職高專對口招收中職畢業(yè)生規(guī)模，開展普通本科高校對口招收中職學校畢業(yè)生試點等舉措產(chǎn)生了積極作用。最后是畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，合法從事個體經(jīng)營比例呈上升趨勢，也跟廣西經(jīng)濟走出金融危機影響及出臺相關創(chuàng)業(yè)鼓勵政策緊密相關。

圖12007～2012年廣西中職學校畢業(yè)生平均就業(yè)率

表12009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)趨向比較

（單位：人）

注：統(tǒng)計不含技工學校畢業(yè)生和非全日制畢業(yè)生（下同）

2.就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布比較（見表2），二、三產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生占絕大多數(shù)，占到92.4%以上，尤其以三產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生比重大，2012年三產(chǎn)類專業(yè)占畢業(yè)人數(shù)比例已高達61.6%，且呈逐年遞增趨勢。二產(chǎn)類專業(yè)畢業(yè)生所占比重雖然也大，但明顯已呈逐年下降趨勢。

表22009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)業(yè)分布比較

（單位：人）

3.就業(yè)地分布。通過對2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)地分布比較（見表3），畢業(yè)生絕大多數(shù)在本地和異地就業(yè)，合計在99.6%以上，境外就業(yè)比重非常少。本地就業(yè)和異地就業(yè)所占比重基本相當，但本地就業(yè)自2010年以來呈逐年遞增趨勢，反之，異地就業(yè)卻呈逐年下降趨勢。

表32009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)地分布比較

（單位：人）

4.就業(yè)專業(yè)分布。具體如下：

（1）前十名專業(yè)大類畢業(yè)生人數(shù)。根據(jù)對2009～2012年廣西中職教育畢業(yè)生人數(shù)前十名專業(yè)的統(tǒng)計（見表4），廣西中職不同專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)嚴重不均。其中畢業(yè)人數(shù)最多的專業(yè)為加工制造類，2009～2012年四年來其所占當年總畢業(yè)生人數(shù)的比例均超過20%，依次為38.49%，25.41%，24.82%，20.10%，但畢業(yè)總人數(shù)明顯在逐年減少，表明在金融危機后中小企業(yè)因受到影響，對于加工制造類專業(yè)人才需求有所下降，這反映出人才供需銜接問題。排在第二位的專業(yè)是信息技術類，所占比重也比較大，2009～2012年四年來其所占當年總畢業(yè)生人數(shù)的比例均超過16%，依次為19.86%，22.26%，18.92%，16.56%，盡管在2010年畢業(yè)人數(shù)有所增加，但總體趨勢上畢業(yè)人數(shù)是逐年減少的。另據(jù)表4中數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，醫(yī)藥衛(wèi)生類、財經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務類、交通運輸類等勞動密集型產(chǎn)業(yè)也有大量畢業(yè)生，與這些行業(yè)需要較多基層服務人員有很大的關系。

表42009～2012年廣西中職教育畢業(yè)生人數(shù)前十名專業(yè)比較

（單位：人）

（2）前十名專業(yè)大類就業(yè)情況。根據(jù)對2009～2012年廣西中職教育專業(yè)就業(yè)率前十名專業(yè)的統(tǒng)計和對比（見表5），這些專業(yè)的就業(yè)率比較高，基本都高于廣西中職當年的平均就業(yè)率。但在專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)排第一、二位的加工制造類和信息技術類專業(yè)，相對來說，其就業(yè)率排名卻靠后了，加工制造類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率2009年、2012年均排在第七位，2010年、2011年連續(xù)兩年排名都在前十名外。信息技術類專業(yè)除2011年到了第三外，其他3個年度的就業(yè)率排均在第八位后。石油化工類、農(nóng)林牧漁類、資源環(huán)境類等專業(yè)就業(yè)率在四年中保持靠前的位置。

表52009～2012年廣西中職教育專業(yè)就業(yè)率前十名專業(yè)比較

（單位：%）

（三）就業(yè)渠道

通過對2009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)渠道比較（見表6），畢業(yè)生主要通過學習推薦就業(yè)的多，占到三分之二以上，且呈逐年遞增趨勢，通過中介介紹就業(yè)所占比重少，在9%以內(nèi)，2009～2011年逐年呈下降趨勢，但到2012年又有所反彈。

表62009～2012年廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)渠道比較

（單位：人）

（四）就業(yè)質(zhì)量

進入后金融危機時代，中職學校畢業(yè)生的就業(yè)率保持了較高水平，但就業(yè)質(zhì)量卻堪憂。中國教育部職成司副司長王繼平在教育部新聞發(fā)布會上介紹說，“2009年全國中職學校畢業(yè)學生608.68萬人，就業(yè)學生數(shù)為584.27萬人，平均就業(yè)率高達95.99%。但這些畢業(yè)生中有近25%的人起薪不足1000元，45%是在1000～1500元，24%是1500～2000元，2000元以上的不到10%”。王繼平同時還指出：“在就業(yè)過程當中，很多中職畢業(yè)生沒有簽訂就業(yè)勞動合同，就業(yè)保障堪憂?！惫P者對柳州市第一職業(yè)技術學校等5所樣本校的1000名2010屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行了調(diào)研，結果如下：

1.專業(yè)對口率不高。中職教育主要培養(yǎng)從事生產(chǎn)一線操作或管理技術工作的人員，其就業(yè)的最大優(yōu)勢是專業(yè)特長。但從調(diào)查實情看，在1000名畢業(yè)生中，57%的畢業(yè)生初次所從事的職業(yè)與自己所學的專業(yè)不對口或基本不對口，只有41%的畢業(yè)生認為初次工作崗位與自己所學專業(yè)對口或基本對口。

2.薪酬待遇不理想。在收回的988份調(diào)查表中，學生工作的平均月工資由初次工作時的980元上升到跟蹤調(diào)查截止日的1450元，只增加了470元。另外，有238人的就業(yè)單位沒有為其繳納社會保障金。

3.工作穩(wěn)定性較差。從2010年7月到2011年6月短短的1年間，被調(diào)查的畢業(yè)生中，已有518名畢業(yè)生更換了單位，占51.8%。在這518名學生中，學生“主動失業(yè)”情況較多，有一半畢業(yè)生在初次工作半年后就更換了工作單位，另有許多畢業(yè)生尚未滿試用期就換了單位。

二、廣西中職學校畢業(yè)生就業(yè)對策和建議

廣西中職學校學生就業(yè)率回升態(tài)勢良好，政府管理部門、學校、用人單位、畢業(yè)生應進一步重視畢業(yè)生就業(yè)這項系統(tǒng)工程，使廣西中職學校畢業(yè)生更好就業(yè)。對此，本文嘗試給出以下的對策和建議。

（一）政府轉(zhuǎn)型：保障就業(yè)需求

政府是學生就業(yè)的重要外部保障。一方面，政府應引導建立行會規(guī)范；另一方面，政府應頒布促進就業(yè)的法律規(guī)范和政策，加大對中職畢業(yè)生就業(yè)的重視和扶持力度。

1.做好行業(yè)規(guī)范，加快民營企業(yè)發(fā)展。政府部門首先要建立指向企業(yè)的包含生產(chǎn)條件、人事選拔、工資支付等規(guī)范在內(nèi)的行會規(guī)范，其次要建立指向勞動者的包含專業(yè)技術、職業(yè)道德范等規(guī)范在內(nèi)的行會規(guī)范。因為這些行會規(guī)范一定程度上能幫助提升中職學生的就業(yè)質(zhì)量。此外，中職學生教育的改善終究還得通過就業(yè)來體現(xiàn)和發(fā)揮出來，因此，幫助民營企業(yè)加快發(fā)展也顯得十分必要。

2.加大政策扶持。首先，完善中職終身教育體系，建立具有廣西特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，緩解中職就業(yè)壓力。完善搭建中高職“立交橋”的機制，逐年擴大高職高專對口招收中職畢業(yè)生規(guī)模，開展普通本科高校對口招收中職學校畢業(yè)生試點，不斷增加中職生升學深造的機會，以實現(xiàn)中職生高質(zhì)量地就業(yè)。其次，進一步完善中職生就業(yè)政策，為中職生就業(yè)創(chuàng)造良好外部環(huán)境。最后，加大對中職生就業(yè)的資金扶持力度，為中職生自主創(chuàng)業(yè)提供支持與保障，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。

（二）學校轉(zhuǎn)軌：滿足職業(yè)需求

中職學校必須堅持改革創(chuàng)新，進行轉(zhuǎn)軌，主動服務和適應社會需求。

1.根據(jù)廣西經(jīng)濟發(fā)展需要，適時調(diào)整專業(yè)結構，培養(yǎng)急需的應用型人才。第一，中職學校要在主管部門指導下對當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結構的發(fā)展趨勢展開調(diào)研，了解其變化情況，及時調(diào)整專業(yè)結構；第二，加快改革中職學校專業(yè)管理辦法，以應對就業(yè)市場結構的快速變化，如放寬專業(yè)設置權、宏觀調(diào)控招生計劃等。

2.構建以就業(yè)能力為本位的課程體系，加強師資隊伍建設，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。中職學校在設置課程時，不僅要著眼于具體崗位所需的專項技能，更要考慮到整個行業(yè)范圍內(nèi)所需的通用技能，以培養(yǎng)學生對崗位群的適應能力。同時，還應切實協(xié)調(diào)好崗位技能、行業(yè)技能和通用能力之間的關系，開設三者比例結構合理的課程。此外，加強師資隊伍建設也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。

3.重視學生的就業(yè)指導教育。班主任、職業(yè)指導教師應引導中職生對自身能力進行客觀的評價，實事求是確定自己的期望值。同時，開展中職生適應能力訓練，加強吃苦耐勞精神、艱苦創(chuàng)業(yè)精神和責任意識教育，指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

（三）用人單位轉(zhuǎn)入：提高就業(yè)質(zhì)量

在企業(yè)、事業(yè)單位、行業(yè)組織等用人單位中，企業(yè)是中職學生就業(yè)的主戰(zhàn)場，因為職業(yè)教育的最大特色是校企合作，所以校企合作必然成為學生獲得崗位能力的重要途徑。中職學校和企業(yè)須成立具有實質(zhì)性意義的職業(yè)教育聯(lián)合體，共同制訂培養(yǎng)計劃，按照職業(yè)標準和企業(yè)用人需求開展專業(yè)教育，以使學生在校企合作中獲得社會適應能力、動手操作能力、市場競爭能力和創(chuàng)新能力。這樣，通過用人單位有針對性地參與培養(yǎng)培訓，就能提高中職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。

（四）學生轉(zhuǎn)變：滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)需求

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，進行職業(yè)生涯策劃。首先，應樹立先就業(yè)后擇業(yè)的正確就業(yè)觀，降低就業(yè)期望值；其次，應不斷加強自身的心理承受能力和抗挫折能力，以積極心態(tài)迎接來自各方面的就業(yè)挑戰(zhàn)；最后，應做好自己職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.積極參與創(chuàng)業(yè)教育的課程學習。面對嚴峻的就業(yè)形勢，中職學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，不僅要加強自身就業(yè)能力的培養(yǎng)，還要提高自己的創(chuàng)業(yè)能力。為此，中職學生應加強培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需的能力和人格魅力。一方面，通過積極參與創(chuàng)業(yè)教育課程學習，掌握創(chuàng)業(yè)知識、了解創(chuàng)業(yè)活動，并在課外參與學校建立的模擬創(chuàng)業(yè)實體，熟悉創(chuàng)業(yè)的各個環(huán)節(jié)；另一方面，主動學習，掌握相關必備技能，加強自身綜合素質(zhì)，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐，如創(chuàng)辦一些風險小、投資少的實體，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。

【參考文獻】

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[2]蓋馥.后金融危機時代中職學生實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的思