淺談小學課外閱讀的有效開展

精品文檔-下載后可編輯淺談小學課外閱讀的有效開展《小學語文新課程標準》中說：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！弊鳛橐幻Z文教師，十幾年的教學工作讓我深深地感受到：學生在課堂上所學的知識是非常有限的，要想拓寬學生的視野，增長他們知識，提高他們的語文素養(yǎng)，就應將學生的語文知識的學習發(fā)展到課外。

而課外閱讀正是開拓視野、獲取信息的重要途徑和手段?！缎W語文新課程標準》中明確指出：“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。”“鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”對于課外閱讀量也有明確的規(guī)定：“第一學段課外閱讀總量不少于5萬字，第二學段課外閱讀總量不少于40萬字，第三學段課外閱讀量不少于100萬字?！遍_展課外閱讀的重要性可見一斑。

那么，如何有效開展小學語文的課外閱讀呢？我從以下方面進行了嘗試和努力：

一.積極開展課外閱讀活動，激發(fā)課外閱讀興趣。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭^：“興趣是最好的老師?！币訌妼W生的課外閱讀，促其自覺養(yǎng)成讀書看報的習慣，我們就應著力激發(fā)學生課外閱讀的興趣。

為此，我班開展了各種各樣的讀書活動：建立課外閱讀興趣小組，充分利用第二課堂的時間進行課外閱讀；讓學生們定期與小組內(nèi)的同學進行信息交流；利用班會、隊會時間組織故事會、朗讀比賽、讀書心得體會活動；與好朋友互贈讀過的好書和祝福的話等。在這些活動中，同學們不僅交流了自己在課外閱讀中得到的知識，同學之間可以取長補短，而且情感也得到了加強和共鳴。每人都有一種收獲感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的興趣。

二.樹立閱讀榜樣，營造閱讀的氛圍。

榜樣的力量是無窮。正如教育家陶行知所說：“熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染更為重要。好學是傳染的，一個人好學，可以傳染起好多人好學。”

而榜樣是多元的。最直接的榜樣是老師自己。都說“言傳重于身教”，一名優(yōu)秀的語文老師首先是一個愛閱讀的人。老師推薦給孩子們看的書，應該先閱讀或瀏覽；孩子們推薦給老師看的書，也要耐心閱讀并與學生交流反饋。這樣，孩子們才會樂于閱讀，樂于交流。孩子的閱讀興趣和能力以及與老師的情感交流都能得到加強。

同伴榜樣的力量也不容忽視。在平時的語文教學中，教師要積極發(fā)現(xiàn)班級熱中愛閱讀的典型，并加以熱烈表揚。如此則能通過長期間學生間的相互影響，促進學生間爭相閱讀良好氛圍的形成。

此外，還可樹立名人榜樣。與學生們一起閱讀名人傳記，了解他們熱愛閱讀，努力成長的故事，對學生也會有很大的激勵作用。

為營造閱讀的氛圍，我班還在班級內(nèi)還建立了“圖書桌”、“藏書桌”，學生將自己認為優(yōu)秀的課外讀物帶到班里，由專人進行保管，形成班內(nèi)圖書室，加強了同學間知識和情感的交流。同學之間還可以進行相互推薦，交換閱讀。

三.推薦課外閱讀內(nèi)容

魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來?！庇娙丝吕章芍胃嬖V我們，閱讀者對于閱讀材料的選擇要能“像挖寶礦的礦工，把礦渣甩在一邊，只揀純凈的寶石。”別林斯基所說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！?/p>

因此，在平時指導學生的課外閱讀中，我們應充分考慮到學生的年齡特征、知識水平，以及文章的的篇幅長短、內(nèi)容深淺等方面的情況，分年段為其推薦一些正確合適的課外閱讀內(nèi)容。第一學年段以經(jīng)典繪本，注音童話故事為主。第二學年段可推薦一些長篇故事和兒童文學家的名家名著。第三學年段則可以一些富于文學性的長篇作品和文學名著為主。另外還可根據(jù)課內(nèi)的課文，推薦學生閱讀相關(guān)作品。如學習了課文《黃果樹瀑布》可推薦學生閱讀《迷人的張家界》一書；學習了《早》這篇課文可推薦學生閱讀《朝花夕拾》；學習了課文《莫泊桑拜師》可推薦學生閱讀小說《項鏈》或《羊脂球》等，以此作為課內(nèi)課文學習的補充。此外，班級內(nèi)還可以集體訂購了一些優(yōu)秀青少年讀物，如《第二課堂》、《少年文藝》、《語文學習報》等。

四.進行適當?shù)恼n外閱讀方法的指導

古語曰：“授人以魚，僅供一飯之需。授人以漁，則終生受用無窮?！痹陂喿x的過程中教給學生科學的閱讀方法，對于提高學生的閱讀效率，乃至成材后走入社會都有著極其重要的意義。因此，我從每周的語文課中抽出二節(jié)課作為課外閱讀講授課，與學生一起交流課外閱讀的方法和心得體會?？梢越o學生講授一些閱讀法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等，還可以設(shè)計一些閱讀訓練。讓學生在課外閱讀中，先根據(jù)自己的興趣愛好以及自己的知識需要，選擇閱讀內(nèi)容，然后確定相應的閱讀方法。在讀課外書籍的同時，指導學生去寫讀書筆記來積累知識。這樣一來，教學生學會了摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法。鼓勵一些學習好的學生寫讀后感、讀后評、心得體會等。讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。

通過課外閱讀教學的開展，不僅豐富了學生的知識，提高了學生的閱讀能力，而且作文水平有了明顯改善，課堂教學的