教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》模擬試卷（一）（考前預(yù)測(cè)）

教師招聘考試《小學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識(shí)》模擬試卷（一）（考前預(yù)測(cè)）1.【單項(xiàng)選擇題】班級(jí)管理的重要功能是（）A.維持班級(jí)秩序B.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)效率C.形成良好的班風(fēng)D.促進(jìn)學(xué)生自我管理（江南博哥）正確答案：D參考解析：班級(jí)管理的重要功能是有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。故本題選擇D項(xiàng)。2.【單項(xiàng)選擇題】從課程資源的存在方式來(lái)區(qū)分，可以分為（）A.校內(nèi)課程資源和校外課程資源B.顯性課程資源和隱性課程資源C.素材性課程資源和條件性課程資源D.物質(zhì)形態(tài)的課程資源和精神形態(tài)的課程資源正確答案：B參考解析：按課程資源的存在方式區(qū)分，可將課程資源分為顯性課程資源和隱性課程資源。3.【單項(xiàng)選擇題】將課程分為兩部分，一部分學(xué)生按學(xué)科自學(xué)知識(shí)和技能，另一部分通過(guò)音樂(lè)、藝術(shù)、集會(huì)以及開(kāi)辦商店、組織自治會(huì)等方式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)意識(shí)。這段話描述的是教學(xué)組織形式中的（）A.文納特卡制B.貝爾一蘭喀斯特制C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.道爾頓制正確答案：A參考解析：文納特卡制把課程分成兩部分：一部分按學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)生個(gè)人自學(xué)讀、寫(xiě)、算和學(xué)習(xí)歷史、地理方面的知識(shí)和技能；另一部分是通過(guò)音樂(lè)、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)、集會(huì)，以及開(kāi)辦商店、組織自治會(huì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的“社會(huì)意識(shí)”。前者通過(guò)個(gè)別教學(xué)進(jìn)行，后者通過(guò)團(tuán)體活動(dòng)進(jìn)行。方法技巧：葛雷制與文納特卡制是兩種比較容易混淆的教學(xué)組織形式。考生在理解二者內(nèi)涵時(shí)，要注意其區(qū)別：葛雷制是將學(xué)生一分為二，一部分上課，一部分參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，上下午對(duì)調(diào)；文納特卡制是將課程一分為二，一部分是學(xué)科課程，一部分是活動(dòng)課程。4.【單項(xiàng)選擇題】數(shù)學(xué)教學(xué)中同一單元的不同章節(jié)之間的學(xué)習(xí)屬于(??)A.上位學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：并列結(jié)合學(xué)習(xí)又稱(chēng)組合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。例如，數(shù)學(xué)教學(xué)中同一單元的不同章節(jié)之間以及同一單元的例題與習(xí)題之間、語(yǔ)文教學(xué)中的范文與習(xí)作之間等都屬于并列結(jié)合學(xué)習(xí)。5.【單項(xiàng)選擇題】教學(xué)設(shè)計(jì)的諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)的()A.程序性原則B.結(jié)構(gòu)性原則C.整體性原則D.統(tǒng)一性原則正確答案：A參考解析：程序性原則指教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點(diǎn).即諸子系統(tǒng)有序地成等級(jí)結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的程序性特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。6.【單項(xiàng)選擇題】為促進(jìn)學(xué)生良好思想品德的形成，某班開(kāi)展了“每周一星”的評(píng)比活動(dòng)，通過(guò)評(píng)價(jià)一周內(nèi)每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選擇表現(xiàn)好、進(jìn)步大的學(xué)生作為當(dāng)周小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎(jiǎng)勵(lì)。這種德育方法屬于（）A.說(shuō)服教育法B.品德評(píng)價(jià)法C.指導(dǎo)實(shí)踐法D.情感陶冶法正確答案：B參考解析：品德評(píng)價(jià)法是通過(guò)對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定的評(píng)價(jià)而予以激勵(lì)或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法。它包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定等。題干中某班通過(guò)評(píng)比的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、鼓舞，這種德育方法屬于品德評(píng)價(jià)法。7.【單項(xiàng)選擇題】中小學(xué)德育倡導(dǎo)關(guān)心他人、助人為樂(lè)的理念，這體現(xiàn)了德育的（）觀點(diǎn)。A.體諒模式B.集體教育模式C.價(jià)值澄清模式D.認(rèn)知模式正確答案：A參考解析：體諒模式（或?qū)W會(huì)關(guān)心的道德教育模式）形成于20世紀(jì)70年代，由英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾和他的同事所創(chuàng)?！绑w諒”即教師要對(duì)學(xué)生“多關(guān)心、少評(píng)價(jià)”。題干中“關(guān)心他人、助人為樂(lè)”與體諒模式的觀點(diǎn)相符合。8.【單項(xiàng)選擇題】河南省博物院在暑期組織了“國(guó)寶講解小明星”的活動(dòng)，這類(lèi)活動(dòng)屬于（）A.體育活動(dòng)B.學(xué)科活動(dòng)C.社會(huì)活動(dòng)D.藝術(shù)活動(dòng)正確答案：C參考解析：社會(huì)活動(dòng)是讓學(xué)生走出學(xué)校，接觸社會(huì)，了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，了解社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)實(shí)際狀況的教育活動(dòng)。它包括社會(huì)調(diào)查、參觀、考察、訪問(wèn)以及各種無(wú)償?shù)纳鐣?huì)服務(wù)和公益勞動(dòng)。河南省博物院在暑期期間組織的“國(guó)寶講解小明星”的活動(dòng)屬于社會(huì)活動(dòng)。9.【單項(xiàng)選擇題】愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“只教給人一種專(zhuān)門(mén)知識(shí)、技術(shù)是不夠的，專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技術(shù)雖然使人成為有用的機(jī)器，但不能給他一個(gè)和諧的人格。最重要的是人要借著教育獲得對(duì)事物及人生價(jià)值的了解和感悟，人必須對(duì)從屬于道德性質(zhì)的美和善有親切的感覺(jué)，對(duì)于人類(lèi)的各種動(dòng)機(jī)、各種期望、各種痛苦有了解，才能和別的個(gè)人和社會(huì)有合適的關(guān)系。”愛(ài)因斯坦的觀點(diǎn)反映的教育目的觀是（）A.科學(xué)主義教育目的觀B.實(shí)用主義教育目的觀C.人文主義教育目的觀D.科學(xué)人文主義教育目的觀正確答案：D參考解析：科學(xué)人文主義教育目的觀是科學(xué)人文主義在教育中的反映?？茖W(xué)人文主義既信奉科學(xué)，又崇尚人道，它以科學(xué)為基礎(chǔ)和手段，以人的價(jià)值為方向和目的。它的最終目的，是要在科學(xué)主義和人文主義的相互協(xié)調(diào)和補(bǔ)充中促進(jìn)人和社會(huì)在物質(zhì)與精神兩方面的和諧發(fā)展，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)人自身的解放。題干中愛(ài)因斯坦的觀點(diǎn)即體現(xiàn)出科學(xué)人文主義教育目的觀。10.【單項(xiàng)選擇題】小花第一次在動(dòng)物園看見(jiàn)松鼠時(shí)，指著松鼠對(duì)爸爸說(shuō)：“爸爸快看，是貓?！备鶕?jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，這種現(xiàn)象屬于()A.同化B.順應(yīng)C.認(rèn)同D.刻板印象正確答案：A參考解析：同化是指有機(jī)體在面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。題干中的小花將新見(jiàn)到的“松鼠”整合到自己已有的圖式“貓”中，故屬于同化的過(guò)程。11.【單項(xiàng)選擇題】許多學(xué)生上課時(shí)，既想玩手機(jī)，又想專(zhuān)心聽(tīng)課，這種內(nèi)心沖突屬于()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.趨避沖突D.多重趨避沖突正確答案：A參考解析：雙趨沖突也稱(chēng)接近-接近型沖突，指?jìng)€(gè)體以同等程度的兩個(gè)動(dòng)機(jī)去追求兩個(gè)有價(jià)值的目標(biāo)時(shí)，因不能同時(shí)實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)目標(biāo)而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)沖突。學(xué)生既想玩手機(jī)，又想專(zhuān)心聽(tīng)課，這種內(nèi)心沖突屬于雙趨沖突。13.【單項(xiàng)選擇題】人的注意會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)和減弱，所以應(yīng)合理設(shè)置學(xué)生的上課時(shí)間，保證最佳的教學(xué)效果。這一現(xiàn)象反映了（）A.注意的穩(wěn)定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉(zhuǎn)移正確答案：A參考解析：短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱(chēng)為注意的起伏(或注意的動(dòng)搖)，它是由于人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。因此，題干所述現(xiàn)象是注意的起伏。只要我們的注意沒(méi)有離開(kāi)當(dāng)前的對(duì)象，注意的起伏就不會(huì)產(chǎn)生消極的作用，這實(shí)際上反映了注意的穩(wěn)定性。14.【單項(xiàng)選擇題】研究表明，安靜環(huán)境下我們可以聽(tīng)到20英尺以外鐘表的滴答聲，這種剛剛能夠引起人們感覺(jué)的最小刺激量是（）A.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.差別感受閾限C.絕對(duì)感受性D.差別感受性正確答案：A參考解析：剛剛能引起感覺(jué)的最小刺激強(qiáng)度叫絕對(duì)感覺(jué)閾限。根據(jù)題干中的關(guān)鍵點(diǎn)“剛剛能夠引起人們感覺(jué)的最小刺激量”可知，答案選A項(xiàng)。15.【單項(xiàng)選擇題】班主任要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解周?chē)娜撕褪?，從而營(yíng)造良好的()環(huán)境。A.物質(zhì)B.人際C.心理D.社會(huì)正確答案：B參考解析：交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任是班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周?chē)娜耍萌绾伪苊夂徒鉀Q沖突，建立積極的交往環(huán)境。②設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，即根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目的、任務(wù)及學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。15.【單項(xiàng)選擇題】班主任要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解周?chē)娜撕褪?，從而營(yíng)造良好的()環(huán)境。A.物質(zhì)B.人際C.心理D.社會(huì)正確答案：B參考解析：交往是班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段。班主任是班級(jí)人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。①要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)周?chē)娜耍萌绾伪苊夂徒鉀Q沖突，建立積極的交往環(huán)境。②設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、頻率高的交往結(jié)構(gòu)，即根據(jù)班級(jí)活動(dòng)的目的、任務(wù)及學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。③要在與學(xué)生的交往中建立相互間充滿信任的關(guān)系。15.【單項(xiàng)選擇題】人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的（）A.行為系統(tǒng)B.意識(shí)特點(diǎn)C.綜合心理特征D.品德與修養(yǎng)正確答案：C參考解析：人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)，即人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。16.【單項(xiàng)選擇題】開(kāi)展廣泛的聯(lián)想，舉一反三、觸類(lèi)旁通．從多個(gè)角度提供解決問(wèn)題的可能答案，可以培養(yǎng)學(xué)牛思維的(??)A.敏捷性B.批判性C.靈活性D.深刻性正確答案：C參考解析：具有思維靈活性的學(xué)生，能靈活自如地運(yùn)用各種規(guī)則、原理和規(guī)律，將書(shū)本中的知識(shí)與自己的見(jiàn)解進(jìn)行比較和融合，而不把書(shū)本當(dāng)教條；同時(shí)還能舉一反三，由此及彼，善于遷移。17.【單項(xiàng)選擇題】知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程主要是思維過(guò)程，正是思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念化或類(lèi)型化的活動(dòng)。才使人們弄懂了所覺(jué)察到的大堆雜亂的事實(shí)。該觀點(diǎn)屬于()A.聯(lián)結(jié)理論B.條件反射學(xué)說(shuō)C.認(rèn)知理論D.人本主義學(xué)習(xí)觀正確答案：C參考解析：認(rèn)知理論的代表人物布魯納認(rèn)為.知識(shí)結(jié)構(gòu)是在認(rèn)知過(guò)程中經(jīng)過(guò)積極的組織構(gòu)成的。知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知過(guò)程主要是思維過(guò)程，正是思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中的概念化或類(lèi)型化的活動(dòng)才使人們弄懂了所覺(jué)察到的大堆雜亂的事實(shí)。因此，這屬于認(rèn)知理論的觀點(diǎn)。18.【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論的觀點(diǎn)，兒童在自己吃飯的時(shí)候會(huì)喂洋娃娃吃飯，認(rèn)為洋娃娃不吃飯就會(huì)和自己一樣餓。這說(shuō)明兒童的認(rèn)知水平處于()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段正確答案：B參考解析：皮亞杰根據(jù)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。其中，前運(yùn)算階段的兒童能運(yùn)用表象和符號(hào)思維，即兒童能用某一事物代表或表征其他事物來(lái)描述外部世界。前運(yùn)算階段兒童的思維特征主要有以下幾個(gè)方面：①兒童還不能很好地把自己和外部世界區(qū)分開(kāi)，認(rèn)為外界的一切事物都是有生命、有感知、有情感、有人性的，即所謂的“泛靈論”或“萬(wàn)物有靈論”；②兒童思維是“一切以自我為中心”，認(rèn)為別人眼中的世界和他所看到的世界一樣；③兒童的認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算，他們的思維只能前推不能后推，如不能判斷別人的左右手，即他們的思維具有不可逆性、刻板性；④兒童還沒(méi)有守恒概念，做出判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)或維度。題干中，兒童認(rèn)為洋娃娃會(huì)餓、有生命，說(shuō)明兒童的認(rèn)知水平處于前運(yùn)算階段。19.【單項(xiàng)選擇題】李建的理想是成為一名優(yōu)秀的鋼琴家，但在一次重要的鋼琴比賽中，他沒(méi)有進(jìn)入決賽。李建感覺(jué)前途渺茫，想放棄自己的理想。心理老師引導(dǎo)他分析了這個(gè)錯(cuò)誤觀念，使其形成了正確的認(rèn)識(shí)，解決了問(wèn)題。這種心理輔導(dǎo)的方法是()。A.行為塑造法B.來(lái)訪者中心療法C.合理情緒療法D.系統(tǒng)脫敏法正確答案：C參考解析：合理情緒療法屬于認(rèn)知療法，是通過(guò)駁斥錯(cuò)誤觀念，形成正確的觀念的方法。題干中的心理輔導(dǎo)老師引導(dǎo)李建分析了錯(cuò)誤觀念，使其形成了正確的認(rèn)識(shí)，其采用的心理輔導(dǎo)方法即合理-情緒療法。20.【單項(xiàng)選擇題】善于深入地思考問(wèn)題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展進(jìn)程，揭示客觀事物內(nèi)含的多樣性規(guī)定的深入層次。這屬于思維的（）的表現(xiàn)。A.深刻性B.靈活性C.敏捷性D.獨(dú)創(chuàng)性正確答案：A參考解析：思維的深刻性是思維的抽象邏輯性的表現(xiàn)。集中表現(xiàn)為善于深刻地思考問(wèn)題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見(jiàn)事物的發(fā)展進(jìn)程，揭示客觀事物內(nèi)含的多樣性規(guī)定的深入層次。(具體內(nèi)容參見(jiàn)王耘、葉忠根、林崇德主編的《小學(xué)生心理學(xué)》)21.【單項(xiàng)選擇題】一年級(jí)小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，需借助頭腦中的小棒等實(shí)物表象才能完成計(jì)算任務(wù)，這說(shuō)明他的思維類(lèi)型是()。A.動(dòng)作思維B.形象思維C.抽象思維D.發(fā)散思維正確答案：B參考解析：本題考查思維的種類(lèi)。具體形象思維(形象思維)是以直觀形象和表象為支柱的思維過(guò)程。表象是思維的材料，思維過(guò)程往往表現(xiàn)為對(duì)表象的概括、加工和操作。題干中的一年級(jí)小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，需借助頭腦中的小棒等實(shí)物表象才能進(jìn)行計(jì)算，這說(shuō)明他的思維是以直觀形象和表象為支柱的，故其思維類(lèi)型是形象思維。22.【單項(xiàng)選擇題】節(jié)儉屬于性格的()特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感正確答案：A參考解析：性格的態(tài)度特征是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己、他人、集體、社會(huì)以及對(duì)工作、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的態(tài)度特征。例如，謙虛或自負(fù)、利他或利己、節(jié)儉或浪費(fèi)等。易錯(cuò)警示：考生易混淆性格的特征。在做題時(shí).考生可根據(jù)題干中的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行判斷，如出現(xiàn)''謙虛或自負(fù)"“粗心或細(xì)心"等詞則對(duì)應(yīng)態(tài)度持征；出現(xiàn)“頑強(qiáng)拼搏”“當(dāng)機(jī)立斷"等詞則對(duì)應(yīng)意志特征；出現(xiàn)關(guān)于情緒的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)情緒特征；出現(xiàn)關(guān)于認(rèn)知的詞語(yǔ)對(duì)應(yīng)理智特征。23.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生不愿聽(tīng)取父母的意見(jiàn)，卻又希望從父母那里得到精神上的理解。這一現(xiàn)象體現(xiàn)了其心理的()A.反抗性和依賴(lài)性B.閉鎖性和怯懦C.高傲和自卑D.否定童年和眷戀童年正確答案：A參考解析：學(xué)生不愿聽(tīng)取父母的意見(jiàn)”，表明學(xué)生有獨(dú)立、反抗的意識(shí)，不愿任何事情都聽(tīng)父母的安排；“又希望從父母那里得到精神上的理解”，說(shuō)明學(xué)生的心理是半成熟、半幼稚的，在精神上還有依賴(lài)性，家長(zhǎng)需要給予學(xué)生鼓勵(lì)和建議，而不是情感上的否定。24.【單項(xiàng)選擇題】通過(guò)學(xué)習(xí)，謝某能直接在頭腦中默算出某計(jì)算題的結(jié)果。這說(shuō)明謝某處于心智技能形成的（）階段。A.原型定向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型保持正確答案：C參考解析：本題考查心智技能的形成階段。原型內(nèi)化，即智力活動(dòng)的實(shí)踐模式(原型)向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開(kāi)的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡(jiǎn)縮的形式的過(guò)程。謝某能在頭腦中直接默算出計(jì)算題的答案，這說(shuō)明謝某已將計(jì)算的步驟轉(zhuǎn)入頭腦內(nèi)部，故謝某處于心智技能形成的原型內(nèi)化階段。25.【單項(xiàng)選擇題】受老師喜愛(ài)或關(guān)注的學(xué)生，一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)成績(jī)或其他方面都有很大進(jìn)步，而受老師漠視甚至是歧視的學(xué)生就有可能從此一蹶不振。這屬于()A.皮格馬利翁效應(yīng)B.瓦拉赫效應(yīng)C.首因效應(yīng)D.培哥效應(yīng)正確答案：A參考解析：皮格馬利翁效應(yīng)也叫教師期望效應(yīng)，是指教師的期望或明或暗地傳遞給學(xué)生.會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為。教師期望效應(yīng)對(duì)學(xué)生的影響表現(xiàn)在：教師對(duì)學(xué)生積極的期望，會(huì)使學(xué)生更加自尊、自信、自愛(ài)、自強(qiáng)，誘發(fā)出一種積極向上的激情；教師對(duì)學(xué)生消極的期望.會(huì)讓學(xué)生像教師所期待的那樣一天天變差。因此，題干描述的就是教師期望效應(yīng)的影響。26.【單項(xiàng)選擇題】定量研究的主要方法不包括（）A.相關(guān)法B.調(diào)查法C.觀察法D.實(shí)驗(yàn)法正確答案：C參考解析：定量研究的主要方法有調(diào)査法、相關(guān)法和實(shí)驗(yàn)法。C項(xiàng)屬于定性研究的主要方法。27.【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)奧蘇貝爾的學(xué)習(xí)理論，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是()A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)正確答案：A參考解析：奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是接受學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)校中的有意義學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強(qiáng)調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，因?yàn)橛幸饬x的接受學(xué)習(xí)可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)。28.【單項(xiàng)選擇題】從“地心說(shuō)”到“日心說(shuō)”的發(fā)展，說(shuō)明知識(shí)并不是絕對(duì)的真理，只是在現(xiàn)有水平上對(duì)各種現(xiàn)象的解釋?zhuān)谖磥?lái)很有可能被再次推翻。以上對(duì)于知識(shí)的理解更符合下列哪一學(xué)派的觀點(diǎn)()A.人本主義學(xué)派B.行為主義學(xué)派C.建構(gòu)主義學(xué)派D.認(rèn)知主義學(xué)派正確答案：C參考解析：建構(gòu)主義的知識(shí)觀在一定程度上對(duì)知識(shí)的客觀性和確定性提出質(zhì)疑.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性。建構(gòu)主義認(rèn)為知識(shí)并不是問(wèn)題的最終答案，而是隨著人類(lèi)進(jìn)步而不斷改正并隨之出現(xiàn)的新的假設(shè)和解釋。題干中強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是絕對(duì)的真理，只是一種解釋.將來(lái)可能被再次推翻，這符合建構(gòu)主義的知識(shí)觀。29.【單項(xiàng)選擇題】知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于()A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：下位學(xué)習(xí)又稱(chēng)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。原有觀念在包容和概括水平上高于新學(xué)習(xí)的知識(shí)。根據(jù)“正方形是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例”可以推知，題干所述學(xué)習(xí)屬于下位學(xué)習(xí)。30.【單項(xiàng)選擇題】“練得越多越好”“難的題都會(huì)做，簡(jiǎn)單的就不在話下了”。這些觀點(diǎn)更接近于()。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論C.概括化理論D.三維遷移理論正確答案：A參考解析：形式訓(xùn)練說(shuō)的基本主張是遷移的產(chǎn)生要經(jīng)歷一個(gè)形式訓(xùn)練過(guò)程。各種官能可以像訓(xùn)練肌肉一樣通過(guò)練習(xí)增加力量。在學(xué)校教育中，傳遞知識(shí)遠(yuǎn)不如訓(xùn)練官能來(lái)得重要。形式訓(xùn)練說(shuō)重視能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的遷移，強(qiáng)調(diào)對(duì)有效的記憶方法、工作和學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及一般的有效工作技術(shù)等加以特殊訓(xùn)練。題干中，“練得越多越好”“難的題都會(huì)做，簡(jiǎn)單的就不在話下了”都強(qiáng)調(diào)了形式訓(xùn)練的重要性。認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論認(rèn)為，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是學(xué)生頭腦內(nèi)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的有意義學(xué)習(xí)是不存在的。概括化理論認(rèn)為遷移產(chǎn)生的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中通過(guò)概括形成了能夠泛化的共同原理。奧斯古德在總結(jié)了大量遷移實(shí)驗(yàn)資料的基礎(chǔ)上，提出了三維遷移模型，以表明刺激或?qū)W習(xí)材料的相似程度和反應(yīng)的相似程度與遷移之間的關(guān)系。31.【單項(xiàng)選擇題】在學(xué)生的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練中，使策略與動(dòng)機(jī)相結(jié)合的最有效的方法是（）A.使學(xué)生能陳述策略學(xué)習(xí)的重要性B.使學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用策略能提高學(xué)習(xí)效率C.使學(xué)生知道策略應(yīng)用的適當(dāng)條件D.讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽正確答案：B參考解析：策略與動(dòng)機(jī)相結(jié)合意味著兒童有主動(dòng)使用策略的動(dòng)機(jī)。其中，最有效的方法是動(dòng)機(jī)訓(xùn)練，即讓學(xué)生相信策略的運(yùn)用能夠提高完成任務(wù)的效率，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)策略的效力。32.【單項(xiàng)選擇題】在“全民禁毒宣傳月”系列活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了國(guó)家禁毒委員會(huì)的禁毒標(biāo)志，知道它是由“禁”字變形而成的和平鴿圖案，象征著中國(guó)國(guó)家禁毒委員會(huì)為保護(hù)人類(lèi)健康和幸福，維護(hù)國(guó)際社會(huì)的安寧而戰(zhàn)。這種學(xué)習(xí)屬于（）A.概念學(xué)習(xí)B.命題學(xué)習(xí)C.符號(hào)學(xué)習(xí)D.混合學(xué)習(xí)正確答案：C參考解析：本題考查知識(shí)學(xué)習(xí)的類(lèi)型。符號(hào)學(xué)習(xí)又稱(chēng)表征學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義。符號(hào)學(xué)習(xí)的心理機(jī)制是符號(hào)和它們所代表的事物或觀念在學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立相應(yīng)的等值關(guān)系。學(xué)生認(rèn)識(shí)了國(guó)家禁毒委員會(huì)的禁毒標(biāo)志的意義，這屬于符號(hào)學(xué)習(xí)。33.【單項(xiàng)選擇題】陳老師總是提醒學(xué)生要抓緊一切時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，但在教育心理學(xué)上“過(guò)度學(xué)習(xí)”不是毫無(wú)限度的“超度學(xué)習(xí)”。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)習(xí)程度以()為佳，其效應(yīng)也最大。A.100％B.150％C.180％D.200％正確答案：B參考解析：實(shí)驗(yàn)證明：過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到50%，即學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%時(shí)，學(xué)習(xí)的效果最好。超過(guò)150%時(shí)，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無(wú)效勞動(dòng)。因此，學(xué)習(xí)程度以150%為最佳。34.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生為了改變自己在集體中的排名而努力學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()A.附屬內(nèi)驅(qū)力B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力C.方法內(nèi)驅(qū)力D.自我提高內(nèi)驅(qū)力正確答案：D參考解析：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體因自己的勝任或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。題干中學(xué)生為了改變自己在集體中的排名而努力學(xué)習(xí).這是贏得相應(yīng)地位的表現(xiàn)，因此，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于自我提高內(nèi)驅(qū)力。35.【單項(xiàng)選擇題】一個(gè)人只要有()，才能鑒定為“健康”。A.生理正常B.心理正常C.生理、心理都正常D.生理、心理都正常，并且對(duì)社會(huì)有良好的適應(yīng)能力正確答案：D參考解析：世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德健康等。36.【單項(xiàng)選擇題】“人逢喜事精神爽”這是受人的哪種情緒影響?()A.熱情B.激情C.心境D.沖動(dòng)正確答案：C參考解析：心境是一種微弱、平靜、持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、帶有彌散性的情緒狀態(tài)。心境的彌散性是指當(dāng)人具有了某種心境時(shí)，常常會(huì)以同樣的情緒狀態(tài)看待周?chē)囊磺惺挛铮棺约旱囊磺谢顒?dòng)都染上某種情緒色彩，影響著人的全部行為表現(xiàn)。所以，“人逢喜事精神爽”是受心境的影響。激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)式的但持續(xù)時(shí)間短暫的情緒狀態(tài)。應(yīng)激是在出乎意料的緊張和危急情況下引起的情緒狀態(tài)，是人對(duì)意外環(huán)境中產(chǎn)生的刺激做出的適應(yīng)性反應(yīng)。37.【單項(xiàng)選擇題】某心理輔導(dǎo)教師在與某學(xué)生的會(huì)談中，經(jīng)常采用“嗯，我懂”“我能體會(huì)”“原來(lái)如此”等語(yǔ)句。該心理輔導(dǎo)教師采用的會(huì)談技術(shù)是()。A.傾聽(tīng)B.鼓勵(lì)與重復(fù)C.澄清D.詢問(wèn)正確答案：B參考解析：鼓勵(lì)與重復(fù)是指在會(huì)談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭?lì)信息，如說(shuō)“嗯，我懂”“我能體會(huì)”“請(qǐng)繼續(xù)講”“然后呢”“原來(lái)如此”“有意思，我正陪著你”等話語(yǔ)或直接重復(fù)對(duì)方敘述中的某些話語(yǔ)和內(nèi)容。題干中，心理輔導(dǎo)教師采用的會(huì)談技術(shù)是鼓勵(lì)與重復(fù)。傾聽(tīng)是專(zhuān)注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程。傾聽(tīng)并不是簡(jiǎn)單地聽(tīng)，而是全身心投入、專(zhuān)注地聽(tīng)。澄清是指當(dāng)受輔導(dǎo)學(xué)生被思想困擾時(shí)，其言語(yǔ)表達(dá)往往不明確。輔導(dǎo)教師可把受輔導(dǎo)學(xué)生的不連貫的、模糊的、隱含的想法與感受說(shuō)出來(lái)，幫助對(duì)方在混亂的思想中理出眉目。詢問(wèn)是指不要提過(guò)多的問(wèn)題；少提封閉式問(wèn)題，如用“是”“否”作答的問(wèn)題；多提開(kāi)放式問(wèn)題，如“你能說(shuō)說(shuō)原因嗎”；不但要問(wèn)事實(shí)，還要問(wèn)看法與感受，如“我想知道你對(duì)這件事的感受如何”。38.【單項(xiàng)選擇題】在教材編寫(xiě)過(guò)程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的擴(kuò)展和深化。這種教材編排方式是（）A.直線式B.螺旋式C.分科式D.綜合式正確答案：B參考解析：螺旋式是指在不同單元乃至階段或不同課程門(mén)類(lèi)中，使課程內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)，逐漸擴(kuò)大知識(shí)面，加深知識(shí)難度，即同一課程內(nèi)容前后重復(fù)出現(xiàn)，前面呈現(xiàn)的內(nèi)容是后面內(nèi)容的基礎(chǔ)，后面內(nèi)容是對(duì)前面內(nèi)容的不斷擴(kuò)展和加深，層層遞進(jìn)。題干所述教材編排方式即螺旋式39.【單項(xiàng)選擇題】教師職業(yè)道德關(guān)系到學(xué)生心靈的塑造，影響著整個(gè)社會(huì)的前途和未來(lái)。這主要體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的哪種特征()。A.道德意識(shí)的高標(biāo)準(zhǔn)B.道德行為的示范性C.道德規(guī)范的嚴(yán)格性D.道德影響的深遠(yuǎn)性正確答案：D參考解析：所謂教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性是指教師職業(yè)道德直接關(guān)系到學(xué)生人格的塑造，影響著學(xué)生一生的做人品質(zhì)，并進(jìn)而影響著整個(gè)社會(huì)的前途和未來(lái)。題干描述的是教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性的概念。40.【單項(xiàng)選擇題】2018年6月，河南省信陽(yáng)市某小學(xué)老師李芳在護(hù)送學(xué)生過(guò)馬路時(shí)，面對(duì)失控的摩托三輪車(chē)沖向?qū)W生，義無(wú)反顧地沖上前去擋護(hù)學(xué)生，自己卻失去了生命，這體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的（）A.愛(ài)崗敬業(yè)B.關(guān)愛(ài)學(xué)生C.為人師表D.愛(ài)國(guó)守法正確答案：B參考解析：題干中李芳老師用自己的身體保護(hù)學(xué)生的人身安全，體現(xiàn)了關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德規(guī)范。41.【單項(xiàng)選擇題】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》的規(guī)定，義務(wù)教育階段適齡兒童、少年（）A.繳費(fèi)入學(xué)B.考核入學(xué)C.注冊(cè)入學(xué)D.免試入學(xué)正確答案：D參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十二條規(guī)定，適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。42.【單項(xiàng)選擇題】某初中班主任李老師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生張某的作業(yè)本中夾了寫(xiě)給×××的一封信。李老師拆封后發(fā)現(xiàn)信是張某寫(xiě)給一位女同學(xué)的情書(shū)。于是，李老師在班會(huì)上閱讀了這封情書(shū)并批評(píng)了張某。李老師的做法（）A.履行了對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的職責(zé)B.體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生張某的愛(ài)護(hù)C.違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》D.遵守了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》正確答案：C參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第三十九條規(guī)定.任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。對(duì)未成年人的信件、日記、電子郵件，任何組織或者個(gè)人不得隱匿、毀棄；除因追查犯罪的需要，由公安機(jī)關(guān)或者人民檢察院依法進(jìn)行檢查，或者對(duì)無(wú)行為能力的未成年人的信件、日記、電子郵件由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人代為開(kāi)拆、查閱外，任何組織或者個(gè)人不得開(kāi)拆、查閱。題干中的班主任私自拆封張某的信，并公然在班會(huì)上閱讀，這種行為披露了張某的個(gè)人隱私，故違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。43.【單項(xiàng)選擇題】《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020年)》中提到，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，其主要措施有（）①建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍②加強(qiáng)師德建設(shè)③加強(qiáng)國(guó)際交流與合作④提高教師業(yè)務(wù)水平⑤提高教師地位待遇⑥健全教師管理制度⑦加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用A.①②③⑥⑦B.①②③④⑥C.②③④⑤⑦D.①②④⑤⑥正確答案：D參考解析：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010?2020年)》中對(duì)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)有以下規(guī)定：(1)建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍；(2)加強(qiáng)師德建設(shè)；(3)提高教師業(yè)務(wù)水平；(4)提高教師地位待遇；(5)健全教師管理制度。故答案選D項(xiàng)。44.【單項(xiàng)選擇題】我國(guó)全部教育法規(guī)的“母法”是()。A.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》B.《中華人民共和國(guó)教師法》C.《中華人民共和國(guó)教育法》D.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》正確答案：C參考解析：《中華人民共和國(guó)教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的“母法”，具有最高的法律權(quán)威。45.【單項(xiàng)選擇題】《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》在普通高等學(xué)校勞動(dòng)教育方面提出了相關(guān)規(guī)定，下列不屬于其規(guī)定的是（）A.明確重點(diǎn)B.規(guī)定載體C.注重實(shí)踐D.強(qiáng)化服務(wù)正確答案：C參考解析：本題考查《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》。結(jié)合普通高等學(xué)校的實(shí)際情況，《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面要求：一是明確重點(diǎn)；二是規(guī)定載體；三是強(qiáng)化服務(wù)。46.【多項(xiàng)選擇題】教育學(xué)就是研究（）、揭示教育規(guī)律的科學(xué)。A.教育事實(shí)B.教育現(xiàn)象C.教育方針D.教育問(wèn)題正確答案：B,D參考解析：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題、揭示教育規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。方法技巧：關(guān)于教育學(xué)的研究對(duì)象，集中表現(xiàn)為三種觀點(diǎn)：第一種是“教育現(xiàn)象”；第二種是“教育問(wèn)題”，第三種是“教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題”。這三種觀點(diǎn)都是比較常見(jiàn)的，以第三種觀點(diǎn)最為常見(jiàn)?？忌筛鶕?jù)具體情況進(jìn)行具體分析。47.【多項(xiàng)選擇題】從課堂教學(xué)的空間構(gòu)成來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)基本上采用的是秧田形的座位排列形式。在這種座位排列形式中，坐在教室（）的學(xué)生參與課堂活動(dòng)及與教師交流的時(shí)間和次數(shù)較多。A.前排B.后排C.中間D.兩邊正確答案：A,C參考解析：秧田形的座位排列形式下，坐在前排和中間的學(xué)生由于與教師距離較近，正好處在與教師交流的有效區(qū)域內(nèi)，因此參與課堂活動(dòng)及與教師交流的時(shí)間和次數(shù)明顯比坐在教室后排和兩邊的學(xué)生多。48.【多項(xiàng)選擇題】下列有關(guān)德育過(guò)程的表述，正確的是（）A.德育過(guò)程是長(zhǎng)期的、勻速直線上升的過(guò)程B.德育過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的個(gè)體品德的自主建構(gòu)過(guò)程C.德育過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生知情意行整體和諧發(fā)展的過(guò)程D.德育過(guò)程是提高學(xué)生自我教育能力的過(guò)程正確答案：B,C,D參考解析：德育過(guò)程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、逐步提高的過(guò)程。故A項(xiàng)表述不正確。49.【多項(xiàng)選擇題】一次，班長(zhǎng)剛收齊的班費(fèi)放在教室里不幸丟失。班主任周老師查看了監(jiān)控錄像后發(fā)現(xiàn)是小軍拿的。但周老師并沒(méi)有直接在班上指出，而是把小軍叫到辦公室，給他講了一個(gè)關(guān)于誠(chéng)實(shí)的故事。最后小軍主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，并歸還了班費(fèi)。上述案例體現(xiàn)了班主任工作應(yīng)遵循（）A.面向全體學(xué)生B.正面教育，啟發(fā)誘導(dǎo)C.熱愛(ài)、尊重學(xué)生D.小中見(jiàn)大，潛移默化正確答案：B,C參考解析：對(duì)于小軍拿走班費(fèi)這件事，班主任周老師沒(méi)有直接在班上指出，而是單獨(dú)對(duì)小軍進(jìn)行說(shuō)服教育，尊重了小軍的人格和自尊心，這體現(xiàn)了周老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、尊重；周老師發(fā)現(xiàn)小軍拿走班費(fèi)后，并沒(méi)有立即批評(píng)小軍，而是通過(guò)講故事引導(dǎo)小軍認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并最終歸還了班費(fèi)，這是周老師正面教育、啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生的體現(xiàn)。故答案選擇B、C項(xiàng)。50.【多項(xiàng)選擇題】課外活動(dòng)的組織形式是（）A.以人為核心B.群眾性活動(dòng)C.個(gè)別活動(dòng)D.小組活動(dòng)正確答案：B,C,D參考解析：課外活動(dòng)的組織形式主要有群眾性活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)三種。51.【多項(xiàng)選擇題】前運(yùn)算階段兒童的思維特征主要有()A.以為外界的一切事物都是有生命的B.以自我為中心C.認(rèn)知活動(dòng)具有相對(duì)具體性D.思維存在不可逆性正確答案：A,B,C,D參考解析：前運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)有：（1）早期的信號(hào)功能；（2）自我中心性（中心化）；（3）不可逆運(yùn)算；（4）不能夠推斷事實(shí)；（5）泛靈論；（6）不合邏輯的推理；（7）不能理順整體和部分的關(guān)系；（8）認(rèn)知活動(dòng)具有具體性，還不能進(jìn)行抽象的思維運(yùn)算。52.【多項(xiàng)選擇題】根據(jù)想象是否具有目的性和計(jì)劃性，想象可分為()。A.有目的想象B.無(wú)目的想象C.隨意想象D.不隨意想象E.幻想正確答案：C,D參考解析：按照想象活動(dòng)是否具有目的性，想象可分為不隨意想象（也稱(chēng)無(wú)意想象）和隨意想象（也稱(chēng)有意想象）。53.【多項(xiàng)選擇題】意志的果斷性品質(zhì)優(yōu)秀的初中生具有的特點(diǎn)包括()。A.當(dāng)情況發(fā)生變化時(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，迅速做出新的決斷B.能迅速地對(duì)問(wèn)題情境做出準(zhǔn)確的分析和判斷C.能迅速地洞察問(wèn)題的是非真?zhèn)蜠.能迅速地做出決策并執(zhí)行E.能持之以恒地堅(jiān)持自己的方向正確答案：A,B,C,D參考解析：意志的果斷性是一種善于明辨是非，迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。具有果斷性品質(zhì)的人，善于審時(shí)度勢(shì)，善于對(duì)問(wèn)題情境做岀正確的分析和判斷，能夠迅速地洞察問(wèn)題的是非真?zhèn)?，能夠迅速釆取決策。持之以恒地堅(jiān)持自己的方向?qū)儆谝庵镜膱?jiān)韌性品質(zhì)。54.【多項(xiàng)選擇題】以下屬于正遷移的是()。A.數(shù)學(xué)審題技能的掌握對(duì)物理化學(xué)審題的影響B(tài).在學(xué)校愛(ài)護(hù)公物的言行影響在校外規(guī)范自己的行為C.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母字形對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母字形的影響D.學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母讀音對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母讀音的影響正確答案：A,B,C參考解析：正遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。A、B、C選項(xiàng)滿足這個(gè)條件，D選項(xiàng)中漢語(yǔ)拼音的讀音一般會(huì)對(duì)英語(yǔ)讀音產(chǎn)生一定的干擾，是負(fù)遷移。55.【多項(xiàng)選擇題】遺忘的規(guī)律與特點(diǎn)是()A.不重要的和未經(jīng)復(fù)習(xí)的內(nèi)容容易遺忘B.無(wú)意識(shí)記比有意識(shí)記易遺忘C.遺忘有“先快后慢”的特點(diǎn)D.形象記憶比邏輯記憶易遺忘正確答案：A,B,C參考解析：遺忘是有規(guī)律的，即遺忘的進(jìn)程是不均衡的.其趨勢(shì)是先快后慢、先多后少，呈負(fù)加速，且到一定的程度幾乎就不再遺忘了。繼艾賓浩斯之后的許多研究進(jìn)一步揭示了有關(guān)遺忘過(guò)程的規(guī)律，如：（1）有意義材料比無(wú)意義材料遺忘得慢；（2）數(shù)量多的材料遺忘較快；（3）兩種相似的材料，前后間隔時(shí)間短，則容易相互干擾而造成遺忘；（4）學(xué)習(xí)程度不夠的材料容易遺忘等。邏輯記憶比形象記憶更容易遺忘，因此，D項(xiàng)錯(cuò)誤。56.【多項(xiàng)選擇題】外鑠論認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，如環(huán)境的壓力、刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育。持這一觀點(diǎn)的思想家有()。A.孟子B.荀子C.洛克D.華生正確答案：B,C,D參考解析：外鑠論的主要代表人物包括荀子、洛克、華生等。孟子是內(nèi)發(fā)論的代表人物之一。所以答案選B、C、D三項(xiàng)。57.【多項(xiàng)選擇題】關(guān)于過(guò)度學(xué)習(xí)，下列說(shuō)法正確的有（）A.超過(guò)的次數(shù)少，達(dá)不到效果B.過(guò)度學(xué)習(xí)的次數(shù)保持在50％時(shí)，記憶效果最好C.超過(guò)50％時(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很可能引起厭倦、疲勞，而效果卻不會(huì)因此提高D.過(guò)度學(xué)習(xí)最適用于那些必須能準(zhǔn)確回憶卻沒(méi)有深刻意義的材料正確答案：A,B,C,D參考解析：過(guò)度學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)。比如，學(xué)習(xí)一篇作文，學(xué)習(xí)l0分鐘剛好能背誦，在能夠背誦之后增加的學(xué)習(xí)就是過(guò)度學(xué)習(xí)。研究表明，過(guò)度學(xué)習(xí)的次數(shù)保持在50％時(shí)，記憶效果最好。超過(guò)的次數(shù)少，達(dá)不到效果；超過(guò)50％時(shí)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，很可能引起厭倦、疲勞，而效果卻不會(huì)因此提高。過(guò)度學(xué)習(xí)最適用于那些必須能準(zhǔn)確回憶卻沒(méi)有深刻意義的材料，如乘法口訣、漢字書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容。58.【多項(xiàng)選擇題】按照馬斯洛的需要層次理論，一旦得到滿足，由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)消失的需要有（）(?？?A.生理、安全的需要B.歸屬與愛(ài)的需要C.尊重的需要D.認(rèn)知與審關(guān)的需要正確答案：A,B,C參考解析：馬斯洛將需要由低到高依次分為：(1)生理需要；(2)安全需要；(3)歸屬與愛(ài)的需要；(4)尊重需要；(5)求知需要；(6)審美需要；(7)自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，前四種需要被稱(chēng)為缺失需要，它們是個(gè)體生存所必需的，必須得到一定程度的滿足。但是這些需要一旦滿足，由此產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)就會(huì)趨于消失。后三種需要是成長(zhǎng)需要。因此，答案選A、B、C三項(xiàng)。59.【多項(xiàng)選擇題】下列學(xué)生傷害事故中，根據(jù)我國(guó)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定．學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)法律責(zé)任的情形有（）A.小學(xué)五年級(jí)學(xué)生小明在體育課上練習(xí)爬繩時(shí)。爬繩突然斷了導(dǎo)致肢體受傷B.小學(xué)三年級(jí)學(xué)生小華在學(xué)校食堂用餐后出現(xiàn)嘔吐情況，被診斷為食物中毒C.小學(xué)四年級(jí)學(xué)生小麗患有先天性心臟病。家長(zhǎng)未告知學(xué)校。小麗在校突發(fā)心臟病死亡D.小學(xué)三年級(jí)一班班主任患急性肝炎并傳染給學(xué)生正確答案：A,B,D參考解析：根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定可知，A、B、D三項(xiàng)中發(fā)生的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)法律責(zé)任。根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十條規(guī)定可知，C項(xiàng)中小麗的家長(zhǎng)未將小麗患病的情況告知學(xué)校，故應(yīng)由其家長(zhǎng)依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。60.【多項(xiàng)選擇題】教師加強(qiáng)安全防范的主要內(nèi)容包括（）A.增強(qiáng)安全意識(shí)，加強(qiáng)安全教育B.保護(hù)學(xué)生安全，防范事故風(fēng)險(xiǎn)C.協(xié)助制定學(xué)校安全管理制度D.在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件、面臨危險(xiǎn)時(shí)，不能擅離職守，自行逃離正確答案：A,B,D參考解析：本題考查《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》。《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》中“加強(qiáng)安全防范”包括：增強(qiáng)安全意識(shí)，加強(qiáng)安全教育，保護(hù)學(xué)生安全，防范事故風(fēng)險(xiǎn)；不得在教育教學(xué)活動(dòng)中遇突發(fā)事件、面臨危險(xiǎn)時(shí)，不顧學(xué)生安危，擅離職守，自行逃離。61.【簡(jiǎn)答題】簡(jiǎn)述教師如何幫助學(xué)生科學(xué)地掌握概念。請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：教師在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生掌握概念時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：（1）以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)；（2）合理利用過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（3）提供概念范例，配合運(yùn)用正例和反例，適當(dāng)運(yùn)用比較；（4）突出有關(guān)特征，控制好無(wú)關(guān)特征的數(shù)量和強(qiáng)度，正確而充分地利用“變式”；（5）正確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，明確提示概念的本質(zhì)特征；（6）形成正確的概念體系，并運(yùn)用于實(shí)踐中。62.【簡(jiǎn)答題】培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的方法有哪些?請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：培養(yǎng)小學(xué)生觀察力的方法有以下幾種。(1)在觀察活動(dòng)中，幫助學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)。(2)指導(dǎo)學(xué)生制訂周密的觀察計(jì)劃。(3)豐富學(xué)生觀察事物或現(xiàn)象的必要知識(shí)。(4)指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察方法。(5)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做觀察記錄。(6)指導(dǎo)學(xué)生觀察后歸納、總結(jié)。63.【簡(jiǎn)答題】學(xué)習(xí)障礙兒童具有哪些特點(diǎn)?如何鑒定?請(qǐng)查看答案解析后對(duì)本題進(jìn)行判斷：答對(duì)了答錯(cuò)了參考解析：(1)學(xué)習(xí)障礙兒童具有的特點(diǎn)：①知識(shí)方面。知識(shí)背景貧乏，概念水平差，基本知識(shí)技能的熟練程度差，知識(shí)結(jié)構(gòu)水平差等。②認(rèn)知方面。注意力差，感知覺(jué)能力差，記憶不良，閱讀困難，言語(yǔ)落后，思維水平低，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方式不正確等。(2)在診斷學(xué)習(xí)障礙時(shí)，