河南省普通高中招生考試模擬試卷語(yǔ)文

語(yǔ)文一、積累與運(yùn)用（共28分）1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不同的一項(xiàng)是【】（2分）A．狼藉／慰藉伺候／伺機(jī)而動(dòng)日薄西山／薄利多銷(xiāo)B．悖論／蓬勃催眠／摧枯拉朽巍然屹立／迄今為止C．包扎／扎實(shí)巷道／街頭巷尾哄堂大笑／一哄而起D．咳嗽／洗漱晦澀／誨人不倦負(fù)隅頑抗／無(wú)獨(dú)有偶答案：C解析：A.jí/jiè

cì/sì

bó/bó；B.bèi/bó

cuī/cuī

yì/qìC.zā/zhā

hàng/xiàng

hōng/hòng；

D.

sou/shù

huì/huì

yú/ǒu2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是【】（2分）A．樞紐熒光屏人才輩出通情達(dá)禮B．決竅狙擊手一籌莫展矢志不渝C．懈怠流水賬相輔相承粗制濫造D．庇護(hù)挖墻腳仗義執(zhí)言變本加厲答案：D解析：A.通情達(dá)理

B.訣竅

C.相輔相成3．依次填入下面一段文字橫線(xiàn)處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是【】（2分）在中國(guó)人眼里，人生有四件大事——衣、食、住、行。把衣放在首位，為什么？。，，，。①古人常言“修身”“齊家”“治國(guó)”“平天下”②而它的起點(diǎn)“修身”當(dāng)然不能缺少對(duì)身體的包裝行為③即必須首先從外表上塑造出具有儒家風(fēng)范的形象④因?yàn)樵诙Y儀之邦，衣是臉面、包裝，是身份的體現(xiàn)⑤這是士人儒生的人生信念與行為準(zhǔn)則A．①②⑤④③B．③⑤④①②C．④①⑤②③D．④①③②⑤答案：C解析：句子排序首先確定語(yǔ)段話(huà)題，再理清楚需要排列的句子之間的邏輯關(guān)系，再根據(jù)“關(guān)聯(lián)詞”“順序詞”“重復(fù)性詞語(yǔ)”“指示代詞”等詞輔助排序。確定本語(yǔ)段話(huà)題是“衣食住行”的“衣”。由第一空橫線(xiàn)前面的句子“為什么”，不難得出接下來(lái)的句子應(yīng)該是“因?yàn)椤?，?jù)此排除A、B選項(xiàng)。第⑤句的內(nèi)容是對(duì)第①句的進(jìn)步一補(bǔ)充說(shuō)明，排除D，得出答案C4．古詩(shī)文默寫(xiě)寫(xiě)。（8分）（1），直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）（2）峰回路轉(zhuǎn)，，醉翁亭也。（歐陽(yáng)修《醉翁亭記》）（3）李商隱在《夜雨寄北》中想象與友人團(tuán)聚，秉燭夜談的句子是：“，?！保?）風(fēng)雅是一種生活情調(diào)，也是一種精神追求。陶淵明的“，”。（《飲酒》），一束花，一抹山，這種隨意自然是風(fēng)雅；李白的“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”，一杯酒，一輪月，這種瀟灑浪漫是風(fēng)雅；劉禹錫的“，”（《陋室銘》），一架琴，一卷經(jīng)，這種恬靜淡泊也是風(fēng)雅。答案：（1）長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)；（2）有亭翼然臨于泉上者；（3）何當(dāng)共剪西窗燭

卻話(huà)巴山夜雨時(shí)；（4）采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山

可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)解析：（1）（2）屬于直接默寫(xiě)題，注意（1）“長(zhǎng)風(fēng)”；（2）“翼然”；（3）從“秉燭夜談”可看出考查最后兩句“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”；（4）從“一束花，一抹山”可看出考查《飲酒》的名句“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”，從“一架琴，一卷經(jīng)”得出答案“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)”。5．名著閱讀。（4分）文學(xué)作品中的人物形象往往是豐滿(mǎn)的，優(yōu)缺點(diǎn)并存。請(qǐng)從下面人物中任選一個(gè)，結(jié)合作品中的具體情節(jié)，分析他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。①豬八戒（《西游記》）②武松（《水滸》）③米開(kāi)朗琪羅（《名人傳》）答案：示例一：豬八戒

優(yōu)點(diǎn)：聰明，憨厚直率，對(duì)師父忠心耿耿。情節(jié)：豬八戒義激猴王，在孫悟空被唐僧趕走后，盡力保護(hù)師父，實(shí)在無(wú)能為力時(shí)，便去花果山求師兄回去收妖，孫悟空不肯，他使用激將法，終于請(qǐng)回師兄。缺點(diǎn)：好色，貪吃貪睡。情節(jié)：四圣試禪心，八戒動(dòng)凡心，被四圣用“撞天婚”戲弄，最后八戒被四圣設(shè)計(jì)用珍珠嵌汗衫捆住，吊在樹(shù)上。師傅讓八戒去化齋，他總會(huì)偷懶睡覺(jué)。示例二：武松

優(yōu)點(diǎn)：嫉惡如仇，知恩圖報(bào)。他為了替兄報(bào)仇,考慮得極為周密,從調(diào)查情況入手,到殺嫂逼取口供,殺西門(mén)慶，自首縣衙，一步步按著他的安排都做到了。醉打蔣門(mén)神，為幫助恩人施恩奪回快活林，將蔣門(mén)神痛打一頓。缺點(diǎn)：粗魯殘暴。在飛云浦因公人欲害武松，被武松殺之。在知道自己受誣是蔣門(mén)神與張團(tuán)練勾結(jié)張都監(jiān)一手策劃后，武松趕回孟州城，在都監(jiān)府，劈倒張都監(jiān)家眷、仆役十多人后到鴛鴦樓上。張都監(jiān)、張團(tuán)練和蔣門(mén)神在樓上飲酒歡笑慶祝成功，忽然見(jiàn)武松上樓，頓時(shí)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。武松二話(huà)不說(shuō)，舉刀就砍。不多時(shí)，便將幾個(gè)惡人變做刀下鬼。武松蘸血，在墻上寫(xiě)下“殺人者打虎武松也”八個(gè)字。示例三：米開(kāi)朗琪羅

優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)持不懈，專(zhuān)一。1564年2月12日，米開(kāi)朗基羅站了一整天來(lái)創(chuàng)作《哀悼基督》。14日他開(kāi)始發(fā)燒，18日下午5時(shí)，這位杰出的雕塑家兼畫(huà)家終于永遠(yuǎn)地離開(kāi)了人間。缺點(diǎn)：軟弱，優(yōu)柔寡斷。米開(kāi)朗基羅被教皇尤利烏斯二世征召去替他造陵墓。不久，又讓他去畫(huà)西斯廷教堂的天頂畫(huà)。此后幾年，他一直受著歷任教皇的差遣，攜帶著痛苦去創(chuàng)作他并不滿(mǎn)意的作品。1527年米開(kāi)朗基羅卷入了一場(chǎng)革命的漩渦，差一點(diǎn)喪命。革命結(jié)束后，教皇克雷芒又將他從隱避地找了出來(lái)，米開(kāi)朗基羅不得不重新為他所抗拒的人勞作。解析：考查的是名著結(jié)合故事情節(jié)分析人物形象?；卮饐?wèn)題時(shí)，主要抓住人物性格特點(diǎn)，結(jié)合事件起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果等幾個(gè)關(guān)鍵要素概括即可。6．請(qǐng)給下面的新聞材料擬寫(xiě)標(biāo)題，并簡(jiǎn)述理由。（3分）××網(wǎng)2016年4月22日訊4月24日是首個(gè)中國(guó)航天日o為迎接首個(gè)航天日，航天專(zhuān)家在國(guó)家博物館學(xué)術(shù)報(bào)告廳作專(zhuān)題報(bào)告，總結(jié)了中國(guó)載人航天、火箭發(fā)射、深空探測(cè)等方面的航天成就，強(qiáng)調(diào)了中國(guó)進(jìn)入太空的能力目前已經(jīng)達(dá)到航天大國(guó)的水平，并指出“十二五”期間，中國(guó)每年的航天發(fā)射數(shù)量穩(wěn)居世界前三，尤其值得所有中國(guó)人自豪的是，近20年中國(guó)長(zhǎng)征火箭的發(fā)射成功率居全球之答案：國(guó)務(wù)院將4月24日設(shè)為中國(guó)航天日

理由：擬標(biāo)題主要看導(dǎo)語(yǔ)，本新聞?wù)Z段只有一段話(huà)，可確定導(dǎo)語(yǔ)是第一句“4月24日是首個(gè)中國(guó)航天日”，這是新聞的主要內(nèi)容，提取關(guān)鍵詞，進(jìn)行整合得出新聞標(biāo)題：“國(guó)務(wù)院將4月24日設(shè)為中國(guó)航天日”解析：根據(jù)新聞擬標(biāo)題的答題思路，看導(dǎo)語(yǔ)，套格式“主角+事件”，不難得出答案。7．根據(jù)要求，回答下面問(wèn)題。（共7分）據(jù)調(diào)查，近兩年來(lái)，中學(xué)生對(duì)數(shù)字化閱讀的興趣明顯提高。數(shù)字化閱讀是一種閱讀方式，與傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介閱讀不同，它是借助網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電子閱讀器、平板電腦等數(shù)字媒介進(jìn)行的。（1）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言從下面兩個(gè)圖表中，歸納出三條主要信息。（3分）①②③（2）結(jié)合下面材料的內(nèi)容，寫(xiě)一段話(huà)來(lái)表達(dá)你對(duì)數(shù)字化閱讀的思考。要求：①觀(guān)點(diǎn)明確，理由充分。②采用總分的結(jié)構(gòu)方式。③不少于50字。（4分）某校八年級(jí)的李明同學(xué)最近喜歡上了數(shù)字化閱讀，他常用課余的零碎時(shí)間來(lái)瀏覽新聞，了解科技知識(shí)，偶爾也讀讀名著，看看喜歡的微博，常與同學(xué)交流閱讀心得，很受大家歡迎。趙亮同學(xué)最近也喜歡上了數(shù)字化閱讀，他熱衷明星八卦，沉迷網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，對(duì)繁雜的信息不加分辨地接受，現(xiàn)在上課總走神，也不愛(ài)跟同學(xué)交流了。答案：（1）我國(guó)國(guó)民數(shù)字化閱讀使用率逐年升高；2014年、2015年我國(guó)國(guó)民使用數(shù)字媒介閱讀時(shí)長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于紙質(zhì)媒介閱讀時(shí)長(zhǎng)；2015年國(guó)民使用數(shù)字媒介手機(jī)進(jìn)行閱讀的時(shí)長(zhǎng)最長(zhǎng)。（2）隨著科技的發(fā)展，數(shù)字化閱讀越來(lái)越流行，但是數(shù)字化閱讀有利有弊，我們要適當(dāng)?shù)剡x取閱讀內(nèi)容。每天瀏覽新聞、科技、名著，和同學(xué)交談讀書(shū)心得，對(duì)我們的學(xué)習(xí)有好處；如果每天只是瀏覽娛樂(lè)新聞、八卦、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這就會(huì)讓我們沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)和身心的發(fā)展。解析：（1）圖表題，需要注意觀(guān)察表格一的變化曲線(xiàn)及對(duì)應(yīng)的數(shù)字變化、時(shí)間變化；柱狀圖需要仔細(xì)觀(guān)察橫縱坐標(biāo)上的文字，柱狀圖的長(zhǎng)短及對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目名稱(chēng)。仔細(xì)觀(guān)察圖表不難得出答案。（2）根據(jù)材料得知數(shù)字化閱讀有利有弊，可圍繞數(shù)字化閱讀的好處和弊端進(jìn)行論述，注意采用總分的結(jié)構(gòu)形式，字?jǐn)?shù)限制。二、現(xiàn)代文閱讀（共28分）（一）閱讀下文，完成8-11題。（共16分）母親養(yǎng)蝸牛父親去世后，母親來(lái)北京跟我住。我忙于寫(xiě)作，實(shí)在抽不出空陪她。母親被寂寞所困的情形，令人感到凄楚。樓上人家贈(zèng)予母親幾只小蝸牛。那幾個(gè)小東西，只有小指甲的一半兒大，粉紅色，半透明，可愛(ài)極了。母親非常喜歡這幾個(gè)小生命，將它們安置在一個(gè)漂亮的茶葉盒兒里，還預(yù)先墊了潮濕的細(xì)沙。母親似乎又有了需精心照料和養(yǎng)育的兒女了。她經(jīng)常將那小鐵盒兒放在窗臺(tái)上，盒蓋兒敞開(kāi)一半，讓那些小東西曬曬太陽(yáng)。并且很久很久地守著，怕它們爬到盒子外邊爬丟了。它們愛(ài)吃菜心兒，母親便將蔬菜最嫩的部分細(xì)細(xì)剁碎，撒在盒兒內(nèi)。母親日漸一日地對(duì)它們有了特殊的感情。那種感情，是與小生命的一種無(wú)言的心靈交流。有時(shí)，為了討母親歡心，我也停止寫(xiě)作，與母親共同觀(guān)賞。八歲的兒子也對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣：“奶奶，它們能長(zhǎng)多大啊？”“能長(zhǎng)到你的拳頭那么大呢！”“奶奶，你吃過(guò)蝸牛嗎？”“吃？……”“奶奶，我想吃蝸牛！我還想喝蝸牛湯！我同學(xué)就吃過(guò)，說(shuō)可好吃了！”“可……它們現(xiàn)在還小啊……”“我等它們長(zhǎng)大了再吃。不，我要等它們生出小蝸牛以后再吃，這樣我就可以一直有蝸牛吃了。奶奶你說(shuō)是不是？”母親愕然。我阻止他：“不許存這份念頭！不許再跟奶奶說(shuō)這種話(huà)！”兒子眨巴眨巴眼睛，受了天大委屈似的，一副要哭的模樣。母親便說(shuō)：“好，好，等它們長(zhǎng)大了，奶奶一定做給你吃?！睆拇?，母親觀(guān)看那些小生命的時(shí)候，兒子肯定也湊過(guò)去觀(guān)看。先是，兒子問(wèn)它們?yōu)槭裁催€沒(méi)長(zhǎng)大，而母親肯定地回答——它們分明已經(jīng)長(zhǎng)大了。后來(lái)是，兒子確定地說(shuō)，它們已經(jīng)長(zhǎng)大了，不是長(zhǎng)大了一些，而是長(zhǎng)大了許多。而母親總是搖頭——根本就沒(méi)長(zhǎng)。然而，不管母親和兒子怎么想，怎么說(shuō)，那些小生命的確是一天天長(zhǎng)大著。殼兒開(kāi)始變黑變硬了，它們的頭和柔軟的身軀，從背著的“房屋”內(nèi)探出時(shí)，憨態(tài)可掬，很有妙趣了。母親將它們移入一個(gè)大一些的更漂亮的盒子?！澳棠蹋鼈兙褪情L(zhǎng)大了吧？它們?cè)匍L(zhǎng)大一倍，就該吃它們了吧？”“不行。得長(zhǎng)到和你拳頭一般兒大。你不是說(shuō)要等它們生出小蝸牛之后再吃嗎？”“奶奶，我不想等了，現(xiàn)在就要吃，只吃一次，嘗嘗什么味兒就行了?！蹦赣H默不作答。我認(rèn)為有必要和兒子進(jìn)行一次嚴(yán)肅的談話(huà)了。趁母親不在家，我將兒子拉至跟前，對(duì)他講奶奶一生多么地不容易；講自爺爺去世后，奶奶內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞；講那些小蝸牛對(duì)于奶奶的意義……兒子低下頭說(shuō)：“爸爸，我明白了，如果我吃了蝸牛，便是吃了奶奶的那一點(diǎn)兒歡悅。”從此，兒子再不盼著吃蝸牛了。一天晚飯時(shí)，母親端上一盆兒湯，對(duì)兒子說(shuō)：“你不是要喝蝸牛湯嗎？我給你做了，快喝吧。”我狠狠瞪兒子一眼。兒子辯白：“不是我讓奶奶做的！”母親朝我使了個(gè)眼色。我困惑地慢呷一口，鮮極了！但那不是蝸牛湯，而是蛤蜊湯。其實(shí)母親是把那些能夠獨(dú)立生活的蝸牛放了，放于樓下花園里的一棵老樹(shù)下。她依然每日將菜蔬之最鮮嫩的部分，細(xì)細(xì)剁碎，撒于那棵樹(shù)下……一天，母親說(shuō)：“我又看到它們了！它們好像認(rèn)識(shí)我似的，往我手上爬?！蔽彝赣H，見(jiàn)母親滿(mǎn)面異彩。那一刻，我覺(jué)得老人們心靈深處情感交流的渴望，令我肅然，令我震顫，令我沉思……”（作者：梁曉聲。有刪改）8．“母親養(yǎng)蝸?！钡墓适驴芍^波瀾起伏。請(qǐng)將相關(guān)情節(jié)填寫(xiě)在下面橫線(xiàn)處。（4分）（1）①，波瀾頓起。（2）蝸牛逐漸長(zhǎng)大，母親剛將蝸牛移入新居，兒子卻說(shuō)現(xiàn)在就要吃蝸牛。波瀾再起。（3）②，波瀾又起。答案：（1）我忙于寫(xiě)作，沒(méi)空陪母親，樓上送給母親幾只小蝸牛，母親精心養(yǎng)它們；（2分）（3）母親把蝸牛放了，做了蛤蜊湯給兒子喝。（2分）解析：本題考查概括文章的主要內(nèi)容。根據(jù)全文內(nèi)容，按照事情發(fā)展的順序，可以很輕松的概括出本兩個(gè)空的答案。9．結(jié)合具體內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)第三自然段在文中的作用。（4分）答案：結(jié)構(gòu)作用：承上啟下（1分）內(nèi)容作用：承接上文鄰居送母親蝸牛（1分），引出下文母親對(duì)幾只蝸牛的細(xì)心照顧愛(ài)護(hù)（1分），為下文寫(xiě)母親對(duì)蝸牛有了特殊的感情并“偷放”蝸牛做了鋪墊（1分）。

解析：本題考查段落的作用。分析中間段的作用，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面來(lái)分析語(yǔ)段的作用。第3自然段主要是母親對(duì)小蝸牛的細(xì)心照顧，可以分析出來(lái)母親對(duì)小蝸牛有了特殊的感情。10．細(xì)讀文中畫(huà)橫線(xiàn)的句子，任選一個(gè)角度分析作者是怎樣表現(xiàn)人物心理的。（4分）答案：示例一：運(yùn)用了對(duì)比的表現(xiàn)手法（1分），通過(guò)母親和兒子的兩次不同的一問(wèn)一答（1分），側(cè)面表現(xiàn)了兒子想吃蝸牛肉的心理（1分），表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的一種憐惜和保護(hù)的心理（1分）。示例二：語(yǔ)言描寫(xiě)（1分）。通過(guò)母親和兒子的對(duì)話(huà)（1分），側(cè)面表現(xiàn)了兒子想吃蝸牛肉的心理（1分），表現(xiàn)了母親對(duì)蝸牛的一種憐惜和保護(hù)的心理（1分）。解析：本題屬于賞析題。從本句分析，可以從表現(xiàn)手法角度分析，也可以從人物描寫(xiě)角度分析，然后根據(jù)作用格式就可以答出來(lái)。11．本文的主題是什么？請(qǐng)寫(xiě)出兩個(gè)方面，并結(jié)合具體內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（4分）答案：主題一：贊美母親的智慧。主題二：要從心靈精神上對(duì)老年人關(guān)心。通過(guò)兒子想吃蝸牛肉，“我”對(duì)兒子的教育，兒子明白了道理；通過(guò)母親對(duì)蝸牛的細(xì)心照顧，以及后來(lái)把蝸牛放了，可以看出母親渴望得到心靈深處情感的交流。解析：考查文章主旨。根據(jù)全文內(nèi)容，可以分析出本文主旨是對(duì)母親智慧的贊美，另一方面又表現(xiàn)了老年人渴望得到心靈深處情感的交流。（二）閱讀下文，完成12-15題。（共12分）人體器官有可能自愈嗎①自愈，顧名思義是自己愈合之意。自愈能力是人體修復(fù)自身缺損、維持生命健康的能力。有些自愈能力是人體原本就具有的，依靠遺傳而獲得。而科學(xué)家所要追求的是，在人體器官出現(xiàn)病變時(shí)，以科學(xué)手段遏制病變，使器官自己恢復(fù)到正常狀態(tài)。②美國(guó)科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室中的小白鼠身上發(fā)現(xiàn)了一種可快速修復(fù)組織的特殊基因。就因?yàn)閿y帶了這一基因，本來(lái)會(huì)長(zhǎng)出腫瘤的小白鼠擺脫了“宿命”，不僅沒(méi)有患上癌癥，反而生長(zhǎng)迅速，體格健壯。這一發(fā)現(xiàn)令科學(xué)家們大為振奮。在此之前，這種特殊的基因被認(rèn)為通常只能在發(fā)育的胚胎中起作用，在成年生物體中則會(huì)喪失活性。③“激活”衰老的細(xì)胞，重啟它們的生長(zhǎng)機(jī)能，這樣的研究并非剛剛出現(xiàn)。在此之前，這個(gè)領(lǐng)域最重大的突破就是培育出誘導(dǎo)多功能干細(xì)胞。但新發(fā)現(xiàn)的這種特殊基因則更加強(qiáng)大，它在成年生物體中也能增強(qiáng)組織的修復(fù)能力。如果把生病的人體比作一臺(tái)感染病毒的電腦，誘導(dǎo)多功能干細(xì)胞所起的作用就像磁盤(pán)格式化，即將所有的數(shù)據(jù)全部清空，一切從生命最初發(fā)育的階段開(kāi)始；而新發(fā)現(xiàn)的這種特殊基因則像殺毒軟件，清除病毒但不丟失已有數(shù)據(jù)，保持電腦的健康運(yùn)行。這就是說(shuō)，已經(jīng)成年的生物體，也能以此來(lái)修復(fù)自身組織器官的損傷。④這種特殊的基因是如何發(fā)揮作用的呢？我們的身體是通過(guò)基因調(diào)節(jié)來(lái)認(rèn)知自己正處于哪個(gè)生長(zhǎng)階段的，這種特殊基因類(lèi)似于一個(gè)調(diào)節(jié)器，它可以讓體內(nèi)的基因誤以為機(jī)體正處于更年輕的狀態(tài)，從而使衰老或病變的組織器官的生長(zhǎng)機(jī)能再次被激活，完成自身修復(fù)。⑤除此之外，科學(xué)家還從人體神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)方面進(jìn)行了器官自愈的研究。他們研制出了一種微型植入器，把它植入人體，讓它來(lái)監(jiān)控并促進(jìn)器官自愈。⑥人體的各個(gè)器官都不是各自孤立的，而是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)控制下，相互作用，密切配合，從而使人體成為一個(gè)統(tǒng)一的有機(jī)體，實(shí)現(xiàn)正常的生命活動(dòng)。微型植入器正是利用了這一原理，在被植入人體后，它會(huì)監(jiān)控人體器官的健康狀況，一旦探測(cè)到一個(gè)器官受到病毒感染、出現(xiàn)損傷或者變得衰弱時(shí)，它便刺激神經(jīng)系統(tǒng)，通過(guò)人體的神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)使這個(gè)器官自己恢復(fù)健康，再度正常工作。⑦雖然這一研究目前還處在實(shí)驗(yàn)階段，但展現(xiàn)了誘人的前景。許多難以治療的疾病可以通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)得到更有效的治療，微型植入器或許能從根本上改變醫(yī)生診斷治療的方式，取代對(duì)藥物治療的依賴(lài)。⑤科學(xué)發(fā)現(xiàn)讓前景樂(lè)觀(guān)起來(lái)，然而，要讓神奇的科學(xué)之光照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，道路還很漫長(zhǎng)。但這些都不會(huì)阻礙科學(xué)前進(jìn)的腳步，相信不久的將來(lái)，人體器官自愈將不只是個(gè)夢(mèng)想。（作者：胡宇齊。有刪改）12．在有關(guān)“人體器官自愈”的研究中，科學(xué)家們?nèi)〉昧四男┏晒?？?分）答案：（1）發(fā)現(xiàn)已成年的生物體，能夠修復(fù)自身組織器官的損傷；（2）培育出誘導(dǎo)多功能的干細(xì)胞；（3）從人體神經(jīng)系統(tǒng)方面研究，把微型植入器植入人體，監(jiān)控并促進(jìn)器官自愈。（任選兩點(diǎn)作答即可）解析：本題考查說(shuō)明文主要內(nèi)容。這類(lèi)題可以直接從原文章中找并加以概括。13．第③段畫(huà)線(xiàn)句運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有什么作用？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（4分）答案：打比方（1分）

把生病的人體比作一臺(tái)感染病毒的電腦（1分），生動(dòng)形象的說(shuō)明了已經(jīng)成年的生物體可以修復(fù)自身組織器官的損傷的特點(diǎn)（2分）。

解析：本題考查的是說(shuō)明文的說(shuō)明方法及作用。按照答題公式：說(shuō)明方法+效果詞+說(shuō)明了什么的什么特點(diǎn)即可。14．第⑤-⑦段的說(shuō)明順序是什么？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（3分）答案：邏輯順序（1分）第5段先提出科學(xué)家從人體神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)方面進(jìn)行器官自愈研究，然后又說(shuō)明如何用微型植入器監(jiān)控器官自愈的原理，最后又說(shuō)明微型植入器的研究前景廣闊。（2分，大致意思即可）解析：本題考查說(shuō)明文的說(shuō)明順序及某幾段的說(shuō)明思路，根據(jù)文章內(nèi)容很容易判斷出來(lái)這幾段運(yùn)用的是邏輯順序，然后按照作者的行文思路分析即可。15．下面這則材料是否可以作為本文的例子？如果你認(rèn)為可以，請(qǐng)指出放在哪一段中合適，并簡(jiǎn)述理由。如果你認(rèn)為不可以，請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。（3分）我們都有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)手指不小心劃了一道傷口，即使不用任何藥物，傷口也會(huì)自動(dòng)愈合。這是血液中的血小板在起作用，它能加速凝血，讓傷口無(wú)藥而愈。答案：放在第4段比較合適。第4段中主要說(shuō)的是體內(nèi)特殊基因類(lèi)似于調(diào)節(jié)器，能使成熟組織的生長(zhǎng)機(jī)能能再次被激活，完成自身修復(fù)，和材料中手指劃傷無(wú)藥而愈符合。

解析：本題考查說(shuō)明文材料分析。根據(jù)所給材料及文章內(nèi)容分析，從第4段中“能使成熟組織的生長(zhǎng)機(jī)能能再次被激活，完成自身修復(fù)”，可以看出和材料中手指劃傷無(wú)藥而愈符合。因此可以判斷出來(lái)應(yīng)該放在第4段。三、古詩(shī)文閱讀（共14分）閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段，完成16-19題。（共10分）（一）世有伯樂(lè)，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。故雖有名馬，祗（只、祗）辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見(jiàn)，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無(wú)馬！”嗚呼！其真無(wú)馬邪？其真不知馬也。（《馬說(shuō)》）（二）《詩(shī)》曰：“濟(jì)濟(jì)多士，文王以寧。”孔子曰：“十室之邑，必有忠信。”非虛言也。陛下秉①四海之眾，曾亡柱干②之固守于四境？殆③開(kāi)之不廣，取之不明，勸之不篤?！秱鳌吩唬骸巴林勒呱起B(yǎng)禾，君之明者善養(yǎng)士。”中人④皆可使為君子。詔書(shū)進(jìn)賢良，赦小過(guò)，無(wú)求備，以博聚英?、?。（節(jié)選自《漢書(shū)》）注：①秉：執(zhí)掌。②柱干：比喻擔(dān)當(dāng)重任的人。③殆：大概。④中人：中等資質(zhì)的人。⑤英?。航艹鋈宋?。16．下列各組句子中，加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是【】（2分）A.故雖有名馬名之者誰(shuí)？太守自謂也B.食不飽，力不足今南方已定，兵甲已足C.策之不以其道既加冠，益慕圣賢之道D.鳴之而不能通其意中通外直，不蔓不枝答案：B解析：A.有名的/動(dòng)詞，命名；B.都是充足，足夠的意思；C.正確的方法/道理。D.通曉/空的17．把語(yǔ)段（一）中畫(huà)橫線(xiàn)的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（3分）馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。答案：能跑一千里的馬，一頓飯有時(shí)能吃一石糧食，喂馬的人不知道它能跑一千里而喂養(yǎng)它。解析：課內(nèi)翻譯，需要抓住重點(diǎn)字詞，“食”“盡”“食馬者”“千里”等字的翻譯。18．“也”常表示某種語(yǔ)氣，同時(shí)暗含情感。結(jié)合語(yǔ)段（一）第一段的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)其結(jié)尾的“也”字暗含了作者什么樣的情感。（2分）答案：表達(dá)了為千里馬不為人知、不為人所用、不以千里馬對(duì)待而痛惜的感情，借此表達(dá)了作者對(duì)統(tǒng)治者不能識(shí)別人才、摧殘人才的不滿(mǎn)和批判，也抒發(fā)了作者懷才不遇的憤懣之情及內(nèi)心的無(wú)奈。解析：這是對(duì)文章內(nèi)容理解的考查，圍繞《馬說(shuō)》的主旨進(jìn)行答題即可。（對(duì)統(tǒng)治者不識(shí)人才、摧殘埋沒(méi)人才的不滿(mǎn)和批判，抒發(fā)自己懷才不遇的憤懣）19．根據(jù)