高考語文復(fù)習(xí)：小說變式題答題技巧

精準(zhǔn)審題把握考點(diǎn)——小說主觀變式題的答題技巧

2024年高考第二輪復(fù)習(xí)題型考點(diǎn)題型考點(diǎn)考情節(jié)①情節(jié)概括分析題；②情節(jié)手法題；③情節(jié)作用題；考主題⑩把握主旨題；考環(huán)境④環(huán)境特點(diǎn)概括題；⑤環(huán)境描寫手法題；⑥環(huán)境描寫作用題；考語言?理解重要語句含意；?品味語言藝術(shù)；考人物形象⑦形象概括分析題；⑧形象塑造手法題；⑨形象作用題；考標(biāo)題?理解標(biāo)題含1義題；?分析標(biāo)題作用題。一、小說主觀題常設(shè)考點(diǎn)值得注意的是，隨著高考對(duì)語文素養(yǎng)、能力考察要求的不斷提高，小說閱讀的主觀題設(shè)置中，可能會(huì)設(shè)置多個(gè)混合考點(diǎn)。在回答問題的時(shí)候一定要多角度、綜合性地思考，找準(zhǔn)答題方向。

問

法

考

點(diǎn)（2018年全國卷Ⅰ)小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(2018年全國卷Ⅱ)請(qǐng)結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過，簡(jiǎn)要分析小說所揭示的市民面對(duì)新奇事物的具體心態(tài)。(2019年全國卷Ⅰ)

魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，……這就是中國的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(2019年全國卷Ⅱ)請(qǐng)以老舞蹈師形象為例，談?wù)勑≌f塑造人物形象時(shí)運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法。(2019年全國卷Ⅱ)小說中盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。(2019年全國卷Ⅲ)小說中有多處景物描寫，請(qǐng)分析其功能。

概括情節(jié)

環(huán)境描寫作用題形象概括分析題概括情節(jié)分析人物心理

概括情節(jié)題

分析人物心理形象塑造手法題形象塑造手法題

環(huán)境對(duì)情節(jié)發(fā)展的作用近5年高考真題中小說閱讀部分主觀題的問法和考點(diǎn)

問

法

考

點(diǎn)(2020·全國卷Ⅰ)《越野滑雪》：海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔?。”本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。(2020·全國卷Ⅱ)《書匠》：老董的匠人精神主要體現(xiàn)在哪些方面，請(qǐng)結(jié)合本文簡(jiǎn)要分析。(2021·全國卷Ⅰ)王木匠講石門陣時(shí)，多處使用反復(fù)手法，這種講述方法有什么效果？情節(jié)概括、情節(jié)手法題(2021·全國卷Ⅱ)《秦瓊賣馬》：王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

鑒賞情節(jié)的作用(2022·全國卷Ⅰ)《支隊(duì)政委》：老胡這一人物形象有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合文本一簡(jiǎn)要分析。

概括人物形象特點(diǎn)(2022·新高考卷Ⅰ）《江上》：漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫成一個(gè)普通人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。探討作者?chuàng)作意圖

情節(jié)作用題

挖掘人文精神

近5年高考真題中小說閱讀部分主觀題的問法和考點(diǎn)

總結(jié)：

從2018年—2022年，五年內(nèi)全國卷和新高考卷共有18套題，其中有15套題考了小說閱讀，考查的內(nèi)容均圍繞人物形象、故事情節(jié)、環(huán)境和作者的創(chuàng)作意圖來出題，但是很多試題的問法越來越靈活，不是按常規(guī)的方法來提問，而是以變式題的方式來出題。（以高考題為原型改編后的題，所用的思想方法類似，但形式不同），學(xué)生得分率很低。

原因何在？二、小說主觀題失分現(xiàn)狀

考生在小說主觀題上失分的因素主要表現(xiàn)在以下方面：

1.審題不仔細(xì)，答非所問；

2.長篇大論，不分點(diǎn)；3.只答套路，沒有結(jié)合原文內(nèi)容來分析；4.語言表達(dá)欠規(guī)范；

5.要點(diǎn)之間重復(fù)交叉，或歸納不全面；

6.字跡潦草，涂涂畫畫，給閱卷者留下不好的印象。

其中，最致命的問題是答不對(duì)方向，導(dǎo)致下筆千言，離題萬里。為突破“答不對(duì)方向”這一難點(diǎn)，本節(jié)課我們主要以主觀題中的變式題為突破點(diǎn)，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確審題，理清思路，規(guī)范答題。[參考答案]

（1）在情節(jié)結(jié)構(gòu)上：設(shè)置懸念，引出下文兒子抗雪災(zāi)不能回家的事,為下文接到兒子信的情節(jié)做鋪墊;

（2）在人物形象塑造上：表達(dá)母親對(duì)兒子的深情，側(cè)面表現(xiàn)了軍人在家也是一個(gè)好兒子；

（3）從主題表達(dá)上：通過母親在風(fēng)雪中的焦灼與失望，表現(xiàn)軍人付出的巨大犧牲，贊美了軍人的無私奉獻(xiàn)。（答一點(diǎn)給2分，答兩點(diǎn)得4分，答出三點(diǎn)得6分。請(qǐng)注意：小說的主觀題基本上都是圍繞人物形象、情節(jié)、環(huán)境和主旨來答題，答題不能只答框架，必須有原文的內(nèi)容。）

三、主觀題的常規(guī)問法和答題思路【例題】:在東方曉的《回家過年》這篇小說開頭寫大年三十母親在大雪中等待當(dāng)兵的兒子回家的情節(jié)，在小說中有什么作用？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要概括。（6分）第一步：尋找題目中的關(guān)鍵詞（

），判斷所屬題型（

）。第二步：審清題目中的要求（），明確具體考點(diǎn)（

）。

開頭、回家的情節(jié)情節(jié)題作用情節(jié)作用題【2020年全國卷Ⅰ】美國海明威《越野滑雪》9、海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“本小說正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（3分鐘思考）

四、變式題真題演練1【試題簡(jiǎn)析】本題的設(shè)問方式不按常規(guī)出牌，題目要求考生依據(jù)海明威的“冰山理論”說明小說的情節(jié)安排及其效果，很多考生按照套路來答題，簡(jiǎn)單答成了“小說情節(jié)的作用”，丟分很嚴(yán)重。首先，我們要明確核心關(guān)鍵詞“冰山”理論在文本中的意思；然后分析小說哪些情節(jié)屬于露出水面的八分之一，哪些屬于水下的八分之七；最后答出這種情節(jié)安排的效果?！驹囶}解析】“冰山”理論:海明威“冰山”理論中的“八分之一”

是指文學(xué)作品中直接呈現(xiàn)在讀者面前的逼真的外部形象或表面行為;“八分之七”是指文學(xué)作品蘊(yùn)含的情感和思想,即需讀者在接受作品的過程中,調(diào)動(dòng)自己的人生經(jīng)驗(yàn)、閱讀受去挖掘作品之中隱藏的更多意義。情節(jié)安排:首先分析八分之一：從故事情節(jié)來看,小說主要介紹了尼克與喬治兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留,這是說“露出水面的八分之一”；再分析八分之七：小說看似簡(jiǎn)單描寫了兩個(gè)人滑雪的場(chǎng)面,但通過已有的情節(jié),可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容——滑雪展現(xiàn)了他們?cè)谧匀恢邢硎?與自然融為一體的快樂。同時(shí)，兩人的協(xié)作也展現(xiàn)了他們之間長久的友誼，由此可推知,他們?cè)诨┲獾纳羁赡苁嵌嘧硕嗖实?。效?小說只顯示“八分之一”的內(nèi)容,不直接點(diǎn)出其他的內(nèi)容，讓讀者去思考,這種情節(jié)安排使小說大量留白,引人遐思。

根據(jù)以上分析，可組織成答案，6分的題，分三點(diǎn)來規(guī)范作答，每一點(diǎn)要言簡(jiǎn)意賅，不要寫太長?！緟⒖即鸢浮竣傩≌f的情節(jié)是兩人的越野滑雪及在小客棧的逗留，這是小說“露出水面的八分之一”；②通過小說已有的情節(jié)安排，可以推測(cè)出其背后隱藏著更為豐富的內(nèi)容，尤其是兩人在滑雪之外的生活；③這種情節(jié)安排使小說大量留白，引人遐思（留給讀者留下無限想象的空間）?！?020年全國卷Ⅰ】美國海明威《越野滑雪》9、海明威的“冰山”理論將文學(xué)作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動(dòng)很莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請(qǐng)據(jù)此簡(jiǎn)要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（6分）

請(qǐng)?jiān)u一評(píng)學(xué)生的答題示例存在的問題：1.該同學(xué)完全不理解“冰山”理論的意思；2.答非所問，題目問的是情節(jié)安排及效果，他答到情感方面了，且對(duì)文章主旨理解有誤。3.只答2點(diǎn)，想不出第3點(diǎn)。6分的題，要盡量多角度答題。

請(qǐng)?jiān)u一評(píng)學(xué)生的答題示例

存在的問題：1.該同學(xué)能理解“冰山”理論的意思，也知道留白的作用，但有的用詞不準(zhǔn)確；2.第②點(diǎn)沒答對(duì)；3.試卷上不要用涂改液，不美觀。

請(qǐng)?jiān)u一評(píng)學(xué)生的答題示例存在的問題：1不分點(diǎn)，密密麻麻一大片，閱卷老師看著好費(fèi)力，很難找得分點(diǎn)；2.該同學(xué)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)要點(diǎn)之間有幾句話意思重復(fù)后，反復(fù)亂畫，卷面欠干凈；3.審題不嚴(yán)謹(jǐn)，兩個(gè)要點(diǎn)都寫了與情節(jié)無關(guān)的答案，第②點(diǎn)寫得太長。

【2022新高考卷I】9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。（?dú)立思考）

四、變式題真題演練2

司馬遷在《史記.伍子胥列傳》中記載：

伍子胥的父兄被楚王殺害，他也被追殺到江邊，漁父知道他的意思，就渡他到了千尋的渡口。子胥渡過以后，漁父看他臉有饑餓的面色，于是對(duì)他說：“你在樹下等我，我為你取飯?！睗O父離開后，伍子胥開始懷疑他，就藏在深深的蘆葦叢中觀察。不久，漁父來，拿著麥飯、咸魚羹、米湯，在樹下尋找，沒見到子胥。于是用歌聲來呼喚他，說“蘆中人，蘆中人，難道不是窮的士人嗎?”喊了多次，子胥才從蘆葦中出來。漁父說：“我看見你餓著肚子，給你取飯，你為何猜疑我?”

子胥說：“性命屬于上天，現(xiàn)在屬于丈人，怎么敢猜疑你呢?”

伍子胥就解下百金之劍，給漁父并說：“這是我祖?zhèn)飨聛淼膭Γ嫌衅咝潜倍?，價(jià)值百金，用這劍來報(bào)答您。”漁父說：“我聽楚王的命令，捉到伍子胥的人，賜給粟五萬石，加官進(jìn)爵。難道我會(huì)貪圖百金之劍嗎?”于是漁父推辭不接受。漁父對(duì)伍子胥說：“你馬上離去，不要停留，否則就會(huì)被楚國人抓獲。”伍子胥說：“請(qǐng)問您的姓名。”漁父說：“我們兩個(gè)人相互理解，在于默契，為何問姓名呢?你是葦中人，我是漁父，富貴了不要忘了我?！蔽樽玉阏f：“好的!”于是就離去，并告誡漁父說：“掩蓋你的米湯，不要讓它暴露了?！睗O父說好。伍子胥行走了幾步，回頭一看，漁父已經(jīng)沉到江水之中淹死了。

高考真題中重要語段回顧：

船靠岸了，子胥口里有些囁嚅，但他最后不得不開口：“朋友。我把什么留給你作紀(jì)念呢？”漁夫倒有些驚奇了。

這時(shí)子胥已經(jīng)解下他的劍，捧在漁夫的面前。

漁夫嚇得倒退了兩步，他說：“我，江上的人，要這有什么用呢？”“這是我家傳的寶物，我佩帶它將及十年了。“你要拿這當(dāng)作報(bào)酬嗎？”漁夫的生活是有限的，他常?？匆娪行┬腥?，不知為什么離鄉(xiāng)背井要走得那么遠(yuǎn)。既然遠(yuǎn)行，山水就成為他們的阻礙；他看慣了走到江邊過不來的行人，是多么苦惱！他于是立下志愿，只要一有閑暇，就把那樣的人順便渡過來。因?yàn)樗傻臅r(shí)候多半在晚間，所以就即景生情，唱出那樣的歌曲?！斑@值得什么報(bào)酬呢？”

子胥半吞半吐地說：“你渡我過了江，同時(shí)也渡過了我的仇恨。將來說不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去?！睗O夫聽了這句話，一點(diǎn)也不懂，他只撥轉(zhuǎn)船頭，向下游駛?cè)ァ?/p>

第一步：審題干。題目分兩層，一是簡(jiǎn)要介紹漁夫拒劍故事內(nèi)容，二是指出本文改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果。重點(diǎn)在“改寫”、“文學(xué)效果”。題目形式新穎，屬于反套路出題。題目要把改寫內(nèi)容與原故事進(jìn)行文學(xué)效果比較分析，答這道題，一般情況下還是從人物、情節(jié)、主題、藝術(shù)效果這些方面考慮。

第二步：理思路。分析時(shí)要對(duì)比一下漁夫形象在原故事內(nèi)容中與在本文內(nèi)容的不同。最大的不同：一個(gè)是義士，一個(gè)是普通人。從文學(xué)效果來說，是說原故事好，還是說本故事好。從命題人的語言“這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果”，可以推知，當(dāng)然是說本故事改寫帶來了更好的效果。

1.從語言上進(jìn)行分析，本文中的漁人不是《史記》中冒死救子胥渡江的義士,拒劍后也沒有因消除子胥的疑慮自盡,他眼中的子胥，只是一個(gè)普通的行人,他不理解伍子胥為什么要走得那么遠(yuǎn),面對(duì)子胥的訴說，他一點(diǎn)也不懂,轉(zhuǎn)身乘舟離去,這凸顯了語言的散文化,且馮至本也是詩人，故語言具有詩意化。

2.從人物塑造上分析,作者將心境平和的漁夫和一個(gè)整天整夜浸在血的仇恨里的子胥進(jìn)行對(duì)比，凸顯漁夫在散淡隱逸中使伍子胥思想發(fā)生變化，由滿是復(fù)仇心理到獲得靈魂片刻的安適,領(lǐng)會(huì)到漁夫的美好“世界”,進(jìn)而讓子胥對(duì)自己的使命有了更新的理解甚至救贖。

3.從主題上分析，子胥最后說“你渡我過了江,同時(shí)也渡過了我的仇恨，將來說不定會(huì)有那么一天，你再渡我回去……”可知,作者將平淡的漁人與背負(fù)血海深仇的伍子胥進(jìn)行對(duì)比，升華了主題。

第三步：組織答案，規(guī)范作答。從語言（藝術(shù)）效果、人物塑造、主題方面整合答案,6分的題，至少分3點(diǎn)來規(guī)范作答。

【2022新高考卷I】9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除于胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【參考答案】：①情節(jié)方面：改寫的情節(jié)更為簡(jiǎn)練，漁夫沒有刻意救助，沒有為了消除伍于胥的疑慮而自盡，這使全文情節(jié)顯得更緊湊、內(nèi)容銜接更自然。②人物形象方面：相對(duì)原故事的義士形象，本文將漁夫?qū)憺橐粋€(gè)普通人，表現(xiàn)出其平坦疏散的心境、樂于助人的品質(zhì)、淡泊名利的精神，人物形象更真實(shí)可信；次要人物形象對(duì)伍子胥的思想成長起到了影響作用。③主題方面：漁夫作為普通人，其熱情、真摯、淡泊名利，讓伍子胥體驗(yàn)到真情，不僅擺渡伍子胥渡江，也擺渡了他的仇恨，讓他對(duì)自己的復(fù)仇使命有了更深的理解，從而升華了小說主題。④

語言方面：小說圍繞漁夫，寫到歌聲、水聲、櫓聲，霞光，月色，清淡的云水，搖櫓的姿態(tài)……營造寧靜而美好的江上泛舟圖景，語言表達(dá)富有詩意的柔情之美，這一點(diǎn)是原故事中剛烈的義士形象所不能具備的。四、變式題真題演練3【2019年全國卷II】魯迅《理水》：8.魯迅說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人,....…這就是中國的脊梁。”請(qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(6分)第一步：先明確“中國的脊梁”是誰？從小說內(nèi)容看，是指大禹及其隨員；第二步：回答如何具體塑造人物形象，答題方向是什么？塑造人物形象的手法+分析塑造人物形象的常見手法有：正面描寫、側(cè)面描寫正面描寫：從外貌、語言、動(dòng)作（細(xì)節(jié)）和心理等方面來刻畫人物形象；側(cè)面描寫（間接描寫）：通過對(duì)其他人物或環(huán)境的描寫來烘托。四、變式題真題演練3【2019年全國卷II】魯迅《理水》：8.魯迅說:“我們從古以來,就有埋頭苦干的人,有拼命硬干的人,有為民請(qǐng)命的人,有舍身求法的人,....…這就是中國的脊梁?！闭?qǐng)談?wù)劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣的“中國的脊梁”的。(6分)塑造人物形象的手法+分析①形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實(shí)干家形象。②言行描寫。文中的禹堅(jiān)毅寡言,一旦說話,則剛直有力。(不要將外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫放在一個(gè)點(diǎn)里面寫)③對(duì)比手法。始終在同眾大員的對(duì)比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其“中國的脊梁”形象。

主旨補(bǔ)充

小說借古諷今，改編大禹治水的歷史故事，隱晦深刻地聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，塑造了上古時(shí)代治水英雄大禹以“導(dǎo)”治水的新法，銳意革新，不怕保守勢(shì)力的攻擊和恐嚇，腳踏實(shí)地、埋頭苦干、拼命硬干的精神的形象，同時(shí)又大膽突破傳統(tǒng)歷史小說的形式規(guī)范，將社會(huì)的丑陋現(xiàn)象披_上歷史的外衣，諷刺性地嵌入上古的神話氛圍里，刻畫了那些昏庸無能、無所作為、頑固守舊的躺平干部，組成了一個(gè)古今怪誕的世界。（類似今年春晚沈騰、馬麗主演的小品《坑》）

這類題目的根本是在考查學(xué)生的思維能力。正如《中國高考報(bào)告（2023）》所指：為實(shí)現(xiàn)“服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，有效降低“機(jī)械刷題”和“題海戰(zhàn)術(shù)”的收益，服務(wù)“雙減”目標(biāo)和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，堅(jiān)持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革事業(yè)全局中的核心地位，進(jìn)一步加大了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)與思維過程的考查力度，包括但不限于形象思維能力、抽象思維能力、歸納思維能力、演繹思維能力、批判性思維能力以及辯證思維能力等。將學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力以及思維品質(zhì)貫徹到高考命題中進(jìn)行考查，是高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下高考命題的重要特征，中國高考命題正式進(jìn)入了“無思維，不命題”的新時(shí)期。

五、作業(yè)：【2019全國卷Ⅲ】何士光《到梨花屯去》：9.兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析。這篇小說是何士光在1979年5月創(chuàng)作的。1970年代末期到1980年代初期，何士光曾以“梨花屯鄉(xiāng)場(chǎng)”為背景寫作系列文學(xué)作品，對(duì)這一歷史轉(zhuǎn)折時(shí)期的鄉(xiāng)情和人情有深切的體察和記述?！多l(xiāng)場(chǎng)上》《種苞谷的老人》《遠(yuǎn)行》分別獲1980年、1982年、1985年全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。

【2019全國卷Ⅲ】何士光《到梨花屯去》：9.兩個(gè)乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細(xì)節(jié)？請(qǐng)結(jié)合全文分析?！驹囶}解析】本題考查分析鑒賞小說中細(xì)節(jié)描寫作用的能力。【首段相關(guān)語句】：這故事開場(chǎng)時(shí)是頗為平淡的，只是后來，馬車快要進(jìn)梨花屯，而兩個(gè)乘客也沉默時(shí)，回過頭來看一看，興許才有一點(diǎn)故事的意味……【尾段相關(guān)語句】：老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。

立足于文本，聯(lián)系原文結(jié)尾部分來理解

謝主任問：“哪個(gè)喊填的？”“哪個(gè)？”老人家認(rèn)真地想了一回，“沒有哪個(gè)。是我們六個(gè)隊(duì)的人商量的。總不成就讓它擺在那里，溝不溝坎不坎的！唔，先是抬那些石頭。論挑抬活路，這一帶的人都是好手，肩膀最硬……”像我們?cè)卩l(xiāng)下會(huì)碰到的許多老人家一樣，這位老人也有著對(duì)往事的驚人記憶。也許平時(shí)不大有機(jī)會(huì)說話，一旦有人聽，他們就會(huì)把點(diǎn)點(diǎn)滴滴說得詳詳細(xì)細(xì)，有幾分像自言自語，牽連不斷地說下去。說下去，平平靜靜的，像是在敘述別人的而不是自身的事情，多少波瀾都化為了涓涓細(xì)流，想當(dāng)初雖未必如此簡(jiǎn)單，而今卻盡掩在老人家略帶沙啞的嗓音里了。后來，老趙提醒他：“老人家，我們走吧！”

老趙的聲音，柔和得有些異樣。而且不知為什么，這以后不論是老趙還是謝主任，都沒再說一句話。

莫不是趕車?yán)蠞h的話觸動(dòng)了他們，使他們明白最終在負(fù)責(zé)任的，——就是說，肩膀最硬的，——還是社員群眾?或者，想起他們剛才彼此都很慷慨的談話，感到那只不過是侈談了責(zé)任，其實(shí)自己過去和現(xiàn)在都不曾負(fù)過什么責(zé)任，從而有些內(nèi)疚了?再不，就是眼看馬車就要又一次地把他們載進(jìn)梨花屯，溫故而知新，他們?cè)谀胫@一次如何一定要真正對(duì)梨花屯的鄉(xiāng)親們負(fù)起責(zé)任來?……嗯，也許各種都有一點(diǎn)吧，他們的神情都那么嚴(yán)肅。

【分析作用】：結(jié)尾處的“都沒再說一句話”，是兩人聽了趕車?yán)先说钠届o的敘述以后，想到兩人以前的行為，因內(nèi)心不平靜陷入沉思而出現(xiàn)的一種狀態(tài)，摹寫出謝、趙兩人被趕車?yán)先说脑捤騽?dòng)，進(jìn)而內(nèi)心生發(fā)出對(duì)“這一帶的人都是好手，肩膀最硬”的農(nóng)民的敬佩之情；同時(shí)，也與開頭“兩個(gè)乘客也沉默”的一種呼應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。另外，也引領(lǐng)讀者思索結(jié)尾的“不知為什么”所蘊(yùn)含的深意?！緟⒖即鸢浮康谝粏枺簝蓚€(gè)乘客的沉默，是由于趕車?yán)先说脑捠顾麄儺a(chǎn)生觸動(dòng)，他們被群眾的精神感動(dòng)，自己感到內(nèi)疚、并陷人沉思。第二問：①首尾兩度寫到沉默，既是結(jié)構(gòu)上的呼應(yīng)，也強(qiáng)調(diào)了沉默之中含有深意；②小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結(jié)尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個(gè)看似平淡的故事所包含著的深刻意味?！臼Х制饰觥勘绢}考查兩次“沉默”的原因和作用，考查比較精細(xì)。如果不能準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)和理解文章情感主旨，細(xì)心揣摩“沉默”所體現(xiàn)的內(nèi)容及其作用，就容易答非所問?！菊w感知】

著名作家何士光的短篇小說《到梨花屯去》創(chuàng)作于1979年5月。原文前半部分描寫了兩個(gè)下鄉(xiāng)干部逐步消除曾因挖溝產(chǎn)生的隔閡，后半部分轉(zhuǎn)而描寫趕車?yán)先酥v述填溝等往事。梨花屯的故事是中國一個(gè)時(shí)代的縮影，反映了改革開放初期，特別是撥亂反正后，社會(huì)上下都在進(jìn)行反思，呈現(xiàn)出農(nóng)村改革的勃勃生機(jī)，表現(xiàn)了不忘初心、承擔(dān)使命、為人民負(fù)責(zé)的主題?！竞诵膬r(jià)值】：本文旨在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史，增強(qiáng)堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的精神，增強(qiáng)自我反省、自我革新的意識(shí)，確立全心全意為人民服務(wù)的初心。五、作業(yè)2：閱讀并完成2021年全國卷Ⅱ《秦瓊賣馬》的閱讀，并完成文后的試題。8.王超杰為什么選擇《秦瓊賣馬》的唱段，且唱得壯氣不足？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。常規(guī)的問法：王超杰唱《秦瓊賣馬》這個(gè)情節(jié)在全文中起到什么作用？秦瓊（？－638年），字叔寶，齊州歷城（今山東省濟(jì)南市歷城區(qū)）人。隋末唐初名將。秦瓊勇武過人，遠(yuǎn)近聞名。初仕隋朝，后來，投奔瓦崗起義軍領(lǐng)袖李密。瓦崗敗亡后，投靠鄭國王世充。因王世充為人奸詐，與程咬金等人一起投奔李淵、李世民父子。后跟隨秦王李世民南征北戰(zhàn)，屢立戰(zhàn)功，渾身傷病。貞觀十二年（638年），秦瓊病逝，獲贈(zèng)徐