17《望天門山》（教案）三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文部編版

/17《望天門山》教案教學(xué)目標(biāo)-知識(shí)與技能：-學(xué)生能夠正確地朗讀《望天門山》，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。-學(xué)生能夠掌握詩(shī)中的生字詞，理解其含義。-學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，了解作者的情感表達(dá)。-過(guò)程與方法：-學(xué)生通過(guò)朗讀、討論等方式，深入理解詩(shī)歌的意境。-學(xué)生通過(guò)觀察圖片、繪畫等手段，培養(yǎng)觀察力和想象力。-學(xué)生通過(guò)寫作、表達(dá)等環(huán)節(jié)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。-情感態(tài)度價(jià)值觀：-學(xué)生能夠感受到詩(shī)歌的美，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)藝術(shù)的熱愛(ài)。-學(xué)生能夠理解并尊重他人的情感，培養(yǎng)同理心。-學(xué)生能夠通過(guò)詩(shī)歌學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。教學(xué)內(nèi)容-詩(shī)歌《望天門山》的朗讀與理解。-詩(shī)歌中的生字詞學(xué)習(xí)。-詩(shī)歌的意境分析與討論。-詩(shī)歌相關(guān)的背景知識(shí)介紹。-學(xué)生寫作、表達(dá)等能力的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)-教學(xué)重點(diǎn)：-詩(shī)歌的正確朗讀與理解。-生字詞的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。-詩(shī)歌意境的深入理解。-教學(xué)難點(diǎn)：-詩(shī)歌中一些深?yuàn)W詞匯的理解。-詩(shī)歌情感的準(zhǔn)確把握。-學(xué)生寫作、表達(dá)能力的提升。教具與學(xué)具準(zhǔn)備-教具：多媒體設(shè)備、圖片、繪畫材料等。-學(xué)具：課本、筆記本、彩色筆等。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入：通過(guò)圖片或視頻展示天門山的壯麗景色，引發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。2.朗讀：學(xué)生跟隨老師一起朗讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的正確表達(dá)。3.理解：老師引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀詩(shī)歌，解釋生字詞的含義，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。4.討論：學(xué)生分組討論詩(shī)歌的意境，分享自己的理解和感受。5.寫作：學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，寫一篇短文或詩(shī)歌，表達(dá)自己的情感。6.展示：學(xué)生將自己的作品展示給全班同學(xué)，進(jìn)行交流和分享。7.總結(jié)：老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要性。板書設(shè)計(jì)-詩(shī)歌《望天門山》的全文。-生字詞及其解釋。-詩(shī)歌意境的關(guān)鍵詞。作業(yè)設(shè)計(jì)-朗讀并背誦《望天門山》。-完成一篇關(guān)于《望天門山》的短文或詩(shī)歌。-收集與天門山相關(guān)的資料，進(jìn)行展示和分享。課后反思-教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度和理解程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。-教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和寫作，提升他們的表達(dá)能力和創(chuàng)造力。-教師應(yīng)通過(guò)詩(shī)歌教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、保護(hù)環(huán)境，培養(yǎng)他們的責(zé)任感。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“教學(xué)過(guò)程”，因?yàn)檫@是整個(gè)教案中最為關(guān)鍵的部分，直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容能否被學(xué)生有效吸收，以及教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。教學(xué)過(guò)程詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明1.導(dǎo)入導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要步驟。教師可以通過(guò)播放一段介紹天門山自然風(fēng)光的短片，或者展示一組天門山的圖片，讓學(xué)生對(duì)天門山的壯麗景色有直觀的感受。接著，教師可以提出引導(dǎo)性問(wèn)題，如“你們對(duì)天門山有什么印象？”或者“你們認(rèn)為詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)？”來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心。2.朗讀在朗讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)首先示范正確的朗讀方式，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和情感的投入。然后，學(xué)生可以跟隨老師一起朗讀，或者分組進(jìn)行。在朗讀過(guò)程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)句的節(jié)奏和韻律，以及如何通過(guò)朗讀表達(dá)詩(shī)歌的情感。3.理解理解環(huán)節(jié)是幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容的重要步驟。教師應(yīng)逐句解讀詩(shī)歌，解釋生字詞的含義，并引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意義。例如，對(duì)于“天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！边@兩句，教師可以解釋“天門中斷”是指天門山的山勢(shì)中斷，形成了一種天然的門戶，而“楚江開”則是指長(zhǎng)江流經(jīng)此處，形成了一種壯觀的景象。4.討論在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以分組進(jìn)行，每組選擇一個(gè)詩(shī)句或一個(gè)主題進(jìn)行深入討論。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的理解和感受，并引導(dǎo)他們從不同的角度去思考。例如，學(xué)生可以從自然景觀、歷史文化、詩(shī)人情感等角度進(jìn)行討論。5.寫作寫作環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵步驟。教師可以給學(xué)生一個(gè)主題，如“我眼中的天門山”或“我與詩(shī)人同行”，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。在寫作過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的生字詞和詩(shī)句，以及自己的想象和感受。6.展示展示環(huán)節(jié)是讓學(xué)生展示自己作品的機(jī)會(huì)。教師可以邀請(qǐng)每組學(xué)生上臺(tái)展示自己的作品，并進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹。其他學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)和提問(wèn)，促進(jìn)交流和分享。7.總結(jié)總結(jié)環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的收尾，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的重要性和價(jià)值。同時(shí)，教師也可以提出一些延伸性的問(wèn)題，如“你們還知道哪些描寫自然景觀的詩(shī)歌？”或者“你們對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)有什么建議？”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的思考和探索。通過(guò)以上詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，教師可以有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生深入理解《望天門山》這首詩(shī)歌，提升他們的朗讀、理解、討論、寫作和表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)他們對(duì)自然景觀的欣賞和對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)的熱愛(ài)。教學(xué)過(guò)程詳細(xì)補(bǔ)充和說(shuō)明（續(xù)）2.朗讀在朗讀環(huán)節(jié)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，還要指導(dǎo)他們理解詩(shī)句的內(nèi)涵和情感。例如，教師可以解釋“天門中斷楚江開”中的“中斷”意味著天門山如同被斧劈開一般，形象地描繪了山的險(xiǎn)峻，而“楚江開”則暗示了長(zhǎng)江的壯闊和力量。通過(guò)這樣的解釋，學(xué)生能夠更好地把握詩(shī)句的意境，并在朗讀時(shí)傳達(dá)出相應(yīng)的情感。3.理解在理解環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)提問(wèn)和引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生深入理解詩(shī)句。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“‘兩岸青山相對(duì)出’中的‘相對(duì)出’是什么意思？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)人如何通過(guò)這四個(gè)字描繪出兩岸青山的動(dòng)態(tài)美。教師還可以通過(guò)比較分析，讓學(xué)生了解古代詩(shī)人常用的修辭手法，如對(duì)仗、比喻等，以及這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。4.討論在討論環(huán)節(jié)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行解讀。例如，可以討論詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的情感，如對(duì)自然的敬畏、對(duì)旅途的感慨等；也可以討論詩(shī)歌中的意象，如“碧水東流至此回”中的“碧水”和“東流”分別代表了什么，以及這些意象如何共同構(gòu)建出一幅生動(dòng)的畫面。5.寫作在寫作環(huán)節(jié)，教師可以提供多個(gè)主題供學(xué)生選擇，如“假如我是詩(shī)人”、“天門山印象”等，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受進(jìn)行創(chuàng)作。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)中的語(yǔ)言和意象，同時(shí)也可以加入自己的想象和創(chuàng)意。寫作結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行互相評(píng)價(jià)和討論，以促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。6.展示在展示環(huán)節(jié)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和鼓勵(lì)的氛圍，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的作品。展示可以采取多種形式，如朗讀、表演、展覽等。教師應(yīng)鼓勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真聆聽和觀看，并在展示結(jié)束后給予積極的反饋和建議。7.總結(jié)在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的學(xué)習(xí)心得和感受，以及對(duì)詩(shī)歌的新理解和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這樣的總結(jié)，教師不僅能夠鞏固學(xué)生的知識(shí)，還能夠激發(fā)他們對(duì)詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣和熱情。教學(xué)過(guò)程反思在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)不斷反思和調(diào)整教學(xué)方法，以確保教學(xué)效果的最大化。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的反應(yīng)、參與度和作品質(zhì)量來(lái)評(píng)估教學(xué)效果，并根據(jù)需要調(diào)整教學(xué)策略。例如，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解某個(gè)詩(shī)句上有困難，教師可以提供更多的背景信息和