數(shù)學生活化課堂更精彩 論文

中小學教育教學論文數(shù)學生活化課堂更精彩摘要：在小學數(shù)學課堂教學中，由于受傳統(tǒng)教學方式和學校教學績效考核影響，部分教師考什么教什么，對學生進行大題量訓練，這樣就回避了數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，人為的制造了數(shù)學的深奧，讓人難以理解，導(dǎo)致很多學生覺得數(shù)學學習枯燥乏味，逐漸厭學數(shù)學，甚至放棄學習數(shù)學。要改變這種現(xiàn)狀，就要求教師在平時的課堂教學中，努力把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，并能隨時把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到實際生活中去，在學生的興趣中提高學生的數(shù)學實際應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞：生活化數(shù)學課堂問題情境教學理念小學是學生一生中學習數(shù)學的基礎(chǔ)階段。在小學數(shù)學教學中，教師要時刻遵循數(shù)學課程標準，讓學生在生活中學數(shù)學、用數(shù)學，把抽象、枯燥的數(shù)學概念變得生動活潑有趣。要達到這一目標，教師必須在課堂教學中把生活中的生動素材及時引入教學中，并對教材進行必要的調(diào)整和，合理、準確選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的內(nèi)容中理解數(shù)學，體驗數(shù)學，感覺數(shù)學就在身邊。這樣的數(shù)學課堂才更精彩更高效。在平常的教學中，部分教師把課堂流程簡單分為：簡單導(dǎo)入→給出新知識概念→針對知識點，進行例題變式、大題量訓練。由于缺少數(shù)學與生活的聯(lián)系，很多學生感覺數(shù)學學習枯燥乏味，深奧難懂，逐漸厭學數(shù)學。如何改變上述現(xiàn)狀呢?這就要求我們在平時的數(shù)學教學中，把數(shù)學教學生活化，把學生的生活經(jīng)驗課堂化，并能在平常生活中隨時把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到生活中去，從而提高學生的數(shù)學應(yīng)用能力。本人結(jié)合自己近幾年的教學實踐，擬從以下四個方面談?wù)勗诔踔袛?shù)學課堂中如何實現(xiàn)數(shù)學生活化。一、更新教師觀，為數(shù)學課堂生活化"地基"。新課標強調(diào)：生活是教學的源頭，教學與生活是密不可分的。數(shù)學課堂生活化的目的是實現(xiàn)書本知識與生活知識的融通，所以教師樹立科學的、生活化的教育觀是非常必要的。那怎樣做到呢？首先，教師要意識到在教學中學生才是真正的主體，老師要服務(wù)于學生。教學時，教師先要了解到學生真正需要的是什么，然后根據(jù)學生的真正需要做好課堂設(shè)計，努力將課內(nèi)和課外聯(lián)系起來，要從生活中挖掘課堂所需要的素材，讓教師先從教材里走出來，根據(jù)學生已有的知識和實際的生活經(jīng)驗，聯(lián)系學生的生活實際，采取生活化的教學模式，這樣更有利于教師在教學中結(jié)合生活中的具體事例去引導(dǎo)撥。在學生的自主思考中，獲得真知。其次，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，要注重生活實際，引導(dǎo)學生根據(jù)自身的生活經(jīng)驗，大膽有創(chuàng)新地發(fā)表自己的觀點并，結(jié)合課堂中的數(shù)學知識與實際生活經(jīng)驗，形成自己的思維方式和學習方式。這樣就會讓學生逐步養(yǎng)成事事、時時、處處運用數(shù)學知識解決問題的習慣，讓他們認識到"數(shù)學是生活的組成部分，生活處處離不開數(shù)學，數(shù)學即生活"的觀念，充分調(diào)動他們主動學習數(shù)學、創(chuàng)造性地運用數(shù)學知識的積極性。二、創(chuàng)設(shè)生活情，為數(shù)學課堂生活化"跑道"。課堂教學中要從學生熟悉的生活背景入手，越貼近他們的生活，學生們就越感到親切，所學內(nèi)容越和學生生活實際息息相關(guān)的，他們自覺接受知識的程度就越高，既能充分的體會到數(shù)學的魅力，更有利于對數(shù)學知識的理解。在傳授新課時，應(yīng)從學生熟悉的和感興趣的生活情境出發(fā)，充分利用一切可激發(fā)學生興趣的因素，創(chuàng)設(shè)數(shù)學知識與生活實際緊密結(jié)合的情景，使抽象的數(shù)學變得生動有趣，學生對數(shù)學就會產(chǎn)生親近感，感到數(shù)學與生活同在，學生就會在真實的生活情境中積極、愉快地參與教學活動，從而激起學生大膽探索的興趣。例如：在教學《比高矮》這部分內(nèi)容時，我是這樣導(dǎo)入的：下課休息時，學生都到教室外玩耍，值周生忘記了擦黑板，上課時我意故作驚奇的說："咦，黑板上面的字怎么沒擦掉，誰愿意幫我把它擦一擦?"一矮個子學生主動上來擦黑板，但由于個子矮，他就跳起來很吃力地跳著擦。我笑著說："還是讓我來擦吧。"我擦掉了字。并笑著問："剛才為什么他跳起來都擦不掉，而我這么容易擦掉了呢?"這下課堂氣氛立即活躍起來了，紛紛舉手發(fā)言：因為老師個子高，學生個子矮；老師個子比他高，他比老師個子矮；老師你都長到黑板那兒了，所以一下子就夠著了。我根據(jù)學生的發(fā)言，馬上叫剛才的那位學生上來站在我身邊，再次比高矮，并引導(dǎo)學生用完整的語言表達。最后我總結(jié)說：看來在生活中，我們經(jīng)常需要知道誰比較高，誰比較矮，才能根據(jù)不同的情況來處理問題，今天這節(jié)課我們就一起來學習比高矮。學生在一片歡聲笑語聲中理的知識。在具體感受和體驗中激發(fā)了學習的興趣和情感，在愉悅的學習中掌握新知，那種成就感是無法用語言來概括的。又如在學習《位置與方位》這一節(jié)內(nèi)容時，我在周五時教會學生一首兒歌“早晨起來，面向太陽，前邊是東，后邊是西，左邊是北，右邊是南?！比缓蟛贾靡豁棓?shù)學實踐活動，讓學生周末早晨起來，在家里運用兒歌親自體驗東南西北方位。這樣激起了學生的興趣，學生積極參與到活動中去，讓學生輕松的活動中認識東南西北四個方位。講解這一節(jié)內(nèi)容時，又組織學生到教室前面場地再次親自體驗東西南北方位。這樣，不但掌握了新知，還復(fù)習了以前學習的前后左右數(shù)學知識。這種生活化的教學情境和通俗易懂的生活化語言講授數(shù)學知識，激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動學生積極參與主動參與教學活動，學生也真正體會到數(shù)學就在身邊，學生會充分感受數(shù)學的無窮趣味，體驗數(shù)學的無限魅力，這樣，可以幫助學生找到數(shù)學學習的起點，使學生的思維得到已有經(jīng)驗的積累，幫助學生內(nèi)化所需要掌握的數(shù)學知識，大大提高數(shù)學課堂教學效率。三、挖掘生活素，為數(shù)學課堂生活化"能量"。課本知識是有限的，可是多姿多彩的生活所提供的學習資源卻是無限的，也是數(shù)學問題永不枯竭的源泉。因數(shù)學知識，很多孩子感覺數(shù)學學習是如此的枯燥，習計算這一章節(jié)，在實際教學中往往教學效果極差。但老師只要充分挖掘生活中資源，及時捕捉現(xiàn)實中數(shù)學素材，使數(shù)學零距離貼近生活，就會激發(fā)學生學習興趣，把學生的求知欲激活，就會揭開數(shù)學它神秘的面紗，感受數(shù)學給自身帶來的愉悅。小學數(shù)學涉及到數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率，只要我們做生活中的有心人，耐心從生挖掘，就一定能找到這些知識隱藏在實際生活中，甚至于就在我們身邊的生活中。在教學《加與減》時，我挖掘了這樣的例子：今天早上，老師開車來到學校時，發(fā)現(xiàn)學校總共18個停車位還剩下4個空的，請問今天有多少位老師是開車來學校的?學生很快就說出結(jié)果，這是因為數(shù)學知識來自于生活，所以大大激起學生的學，喚起學生們發(fā)自內(nèi)心解決問題的熱情，也很容易導(dǎo)入了本節(jié)內(nèi)容。四、回歸生活實，為數(shù)學課堂生活化"終點"?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此”，所以在教學，我們應(yīng)讓孩子們回歸引導(dǎo)學生在自主探究中解決生活問題，讓數(shù)學回歸生活，服務(wù)于生活，在孩子的動手中、親身實踐中鞏固數(shù)學知識。例如，在教學"數(shù)據(jù)收集整理"這一章節(jié)時，我給學生布置一項數(shù)學作業(yè)，讓學生放學回家后，調(diào)查自己家庭里每一個成員最喜歡吃的五種水果，親自搜集數(shù)據(jù)并且做好分析，把分析好的數(shù)據(jù)以作業(yè)的的形式交給我。這項作業(yè)需要家長并且配合自己的孩子幫助孩子填寫好準確的數(shù)據(jù)。學生完成任務(wù)后用自己的語言進行總結(jié)。這樣的數(shù)學實踐活動一方面讓學生學會獨立探索，在探索中感受到學習數(shù)學的成就感，讓他們對學習數(shù)學充滿信心；另一方面還拉近了家長和孩，充分發(fā)揮家庭育的正能量，在學生與家長溝通交流中理解、，明白合作的重要性，進一步的提升孩子的綜合素質(zhì)。實踐證，這種將數(shù)學學習融入生活實踐的方式，更能激勵學生在得到成長，提高了學生應(yīng)用數(shù)學知識解決生活問題的能力。這樣的教