微課在小學語文教學中的應用與思考 論文

微課在小學語文教學中的應用與思考摘要：隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術的普及和發(fā)展，基于教育信息化和課程改革發(fā)展的新興教學方式應運而生。微課作為新時代下網(wǎng)絡教學的產(chǎn)物，深刻影響著校園教育。本文首先闡述了微課的定義和特色，其次提出了微課的應用策略，接著介紹了實驗方案和具體教學案例，最后進行了分析與總結。實踐結果表明，小學語文教學中微課的應用提升了學生語文水平，增強了學生自主學習能力，豐富了學生獲取知識的途徑。關鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)，微課，校園教育，教學實踐引言：新課程改革背景下，傳統(tǒng)的小學語文課堂教學方式已不適應當前的新要急需創(chuàng)新改革。微課的出現(xiàn)，為小學語文課堂教學優(yōu)化調整開辟了一條新路徑。作為一名小學教師，筆者必須抓住微課教學的特點優(yōu)勢，借助微課創(chuàng)新課堂教學方式，利用微課的輔助作用促進小學語文課堂教學效果全面提升，從而培養(yǎng)學生獲取語文知識的能力，促進其綜合素質能力全面發(fā)展。一、微課程簡介1.微課的定義微課是以視頻為載體，以多媒介為傳播渠道，圍繞教學中的難點、重點、疑點、考點、學生不懂的知識點，或者某一個教學環(huán)節(jié)展開的教學。其表現(xiàn)出來的內容是知識講解、現(xiàn)象描述，或者是某些學習方法、教學經(jīng)驗的呈現(xiàn)。2.微課特色微課作為一種新興教學方式，具備很強的趣味性、形象性、針對性和靈活性，教學中應用優(yōu)勢顯著，其教學優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下五方面：（1）微課時長短，符合學生注意力的集中規(guī)律。以筆者教學經(jīng)驗看，小學生在課堂上注意力集中的有效時間一般為10分鐘左右，超過這個時間就會出現(xiàn)走神、交頭接耳等情況。而微課時長通常不超過10分鐘，符合學生的注意力集中規(guī)律，從而提高學生的學習效率。（2）微課內容短小精悍，有著很強的針對性。微課內容往往講述的是一個知識點內容，針對性強，可以把該內容講得清清楚楚、明明白白，便于學生較好地理解、掌握知識點，從而達到教學目標。（3）微課教學體現(xiàn)學生的學習主體性，幫助學生提高學習能力。微課教學不僅聚焦教師的教，更側重學生的學，引導學生發(fā)揮主觀能動性，轉被動學習為主動學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。（4）微課應用便利、靈活。對于學生來說，只要有互聯(lián)網(wǎng)資源，就可以在任何時間任何地點利用微課自主學習。而且，微課時長短，學生能夠進行”時間學習，靈活高效；對于教師而言，微課制作技術簡單，錄制設備成本廉價，可操作性較強。（5）微課具備直觀呈現(xiàn)、情感渲染等特點。微課可以通過視頻形象直觀地呈現(xiàn)教學內容，把抽象的文本語言轉化為動態(tài)的具體形象，化抽象為具體、化靜為動，再現(xiàn)教學內容，給予學生直觀生動的學習資料。與此同時，微課能播放聲音，可創(chuàng)設符合教學情境的音效來渲染氛圍，進而增強教學情境的感染力，促使學生盡快投入學習狀態(tài)。3.微課的應用策略（1）利用微課生動導入課堂教學，激發(fā)學生探究欲望。教學導入是課堂教學的首要環(huán)節(jié)，決定著學生能否第一時間全身心投入課堂教學活動，對學生的學習狀態(tài)、學習興趣，以及教師教學進程的推進有著重大影響。在小學語文課堂教學導入環(huán)節(jié)，教師要結合課文內容和學生的興趣愛好等制作微課視頻，借視頻的視聽、直觀呈現(xiàn)、渲染等功能再現(xiàn)課文文本情境，讓學生親眼看到、體會，從而產(chǎn)生情感共鳴，引起學生的好奇心和探究欲望，這樣學生才會有興趣學習課文內容。（2）利用微課突破教學難點，引導學生深入閱讀探索。學生的邏輯思維比較匱乏，對一些知識內容的理解、掌握比較困難。特別是當課文內容本身有一定難度時，學生更不易理解。雖難課堂上教師會反復講解，但依然有很多學生不明白課文的深層次內涵。對此，教師可以利用微課介紹課文作者的生平事跡、創(chuàng)作意圖及其融入課文中的思想情感等內容，豐富教學素材，為學生提供必要的閱讀理解資料。在微課展示過程中，教師要與學生積極互動交流，向學生闡明作者的思想情感，引導學生真正了解作者、課文及中心思想。（3）利用微課加強示范，提高學生的寫作能力。一直以來，作文教學都是小學語文課堂上的重要教學內容之一，教師要通過各種有效方法培養(yǎng)學生的寫作興趣和能力。一方面，通過微課為學生展示各種類型結構的文章，以及各種寫作手法、修辭方式的應用實例；另一方面，通過微課引入大量與寫作主題相關的素材，幫助學生拓展培養(yǎng)學生的寫作興趣，有效訓練學生的寫作能力。（4）利用微課營造活躍的教學氛圍，提高學生學習的積極性?；钴S的教學氛圍能夠有效調動學生的學習熱情，使學生踴躍地參與課堂教學活動。為此，小學語文課堂教學過程中，教師可以利用微課增加教學的趣味性、營造活躍的課堂氣氛，達到良好的學習效果。二、微課應用的實驗研究方案本部分筆者通過對實驗教學對象及特點、教學內容及特點、教學設備、維克設計原則的分析，制定了切實可行的實驗研究方案。1.實驗教學對象及特點本實驗教學對象某小學二年級兩個平行班。其中，實行微課教學的班級稱為實驗班實行常規(guī)教學的班級稱為對照班。實驗班與對照班以往的成績和學生素質基本相當，其中實驗班人數(shù)為48人，對照班為45人。2.實驗教學內容及特點實驗教學內容為人教版小學語文二年級教材。教師研讀教材，針對教材中的突出性問題，如重難點、新課導入、專題講解、復習等進行微課設計，在實驗班中進行傳統(tǒng)教學的同時引入微課元素，而在對照班中只實行傳統(tǒng)教學方式。3.實驗設備電腦、錄屏軟件和多媒體教學設備。三、微課設計原則1.針對性原則。微課的設計要針對某一個特定的知識點，以把一個知識點講清楚、講透徹為目的，具有針對性。2.簡短性原則。微課的時間要控制在10分鐘以內，小學階段一節(jié)課只有40分鐘，作為傳統(tǒng)教學的一種輔助手段，微課的設計一定要把握好時間的限制，要在盡量短的時間內把知識點傳達到位。3.趣味性原則。對小學生而言，趣味性是至關重要的，要想把一個知識點在盡量短的時間內講清楚，又能易于學生理解和掌握，就必須要抓住小學生感興趣的點，使微課具有趣味性。4.以學生為中心原則。新課標要求課堂教學要以學生為中心，微課教學也不例外。微課的設計一定要基于學生的立場和視角，努力探尋處理問題的對策和途徑。四、教學實踐——以《窗前的氣球》識字教學為例識字教學是小學低年級學生語文學習的重難點，微課的出現(xiàn)，令枯燥乏味的識字教學變得生動有趣，利于學生接受和掌握。筆者將部分課文的識字教學錄制為微課，運用于課堂教學。本文以《窗前的氣球》識字教學為例，在實驗班與對照班中開展實踐、觀察結果。1.微課的設計識字本事一件枯燥的事情，尤其是對低年級的小學生他們好動、不堪枯燥。一般傳統(tǒng)的識字教學方法，往往達設計理念不到較好的效果。通過微課的設計，將枯燥乏味的識字過程，變成了有趣的識字活動，學生們就如同看動畫片在觀看中就學會了生字。1.卡通形象的制作?！洞扒暗臍馇颉芬徽n7個生字要求學生掌握、會讀、會寫，分別是“戶、角、床始、張”。在微課的設計中，將這七個生字都賦予生命，七個不同的卡通形象代替。2.卡通形象的自我介紹。通過卡通形象的自我介紹，了解設計特色每個字的讀音、結構和形象，以及組詞等。以“”為例，設計戶的卡通形象是，他的自我介紹如下：大家好，我叫小戶(hu)，我的結構是這樣(戶的筆順結構演示)，我有很多好朋友，如小窗、小口、小門、小外等，我們經(jīng)常一同出現(xiàn)，大家都叫我們窗戶、戶口、門戶、戶外等。2.實驗班與對照班的教學過程（1）實驗班教學過程師：同學們，剛剛我們初讀了課文，也通過不同的途徑認識了幾個新的生字，下面我請一位同學給大家讀一讀這幾個字，誰來試一試？學生A：戶、角、床、亞、周、病、始、張。師：讀的非常好，同學們這些生字都認識了，那大家知道他們的結構、筆順和用法嗎？為了讓大家能更好地了解他們，老師帶大家看一個有趣的小動畫。播放微視頻。師：好了，同學們，小動畫看完了，你們都了解他們了嗎？下面我請8名同學分別在黑板上寫一下這幾個字，每個同學寫一個，并給他們分別找兩個小伙伴，組成兩個詞語。沒有上臺的同學們認真觀看，看他們寫的怎么樣。學生B：戶(窗戶)(戶外)學生C：角(角色)(牛角)學生D：床(病床)(床位)學生E：亞(亞洲)(亞軍)學生F：周(周圍)(周公)學生G：病(生病)(病床)學生H：始(開始)(始末)學生I：張(張貼)(姓張)師：好，請回去，請大家看一看，他們有出錯的地方嗎？生：沒有(異口同聲)。師：好，大家都非常棒。看來大家的小動畫都看的非常認真，都記住了。請大家在自己的筆記本上再寫一遍，一定要認真寫，課堂結束前，我們的小測驗還會靠考一考大家。寫完后請舉手示意。教師邊看邊個別指導。師：老師看大家都寫完了，接下來，讓我們走進課文，看看在課文中他們是如何運用的。請大家再自讀一遍課文。(2)對照班教學過程師：同學們，剛剛我們初讀了課文，也通過不同的途徑認識了幾個新的生字，下面我請一位同學給大家讀一讀，誰來試一試？PPT出示生字。學生A：戶、角、床、亞、周、病、始、張。師：讀的非常好，下面我們來看一看這幾個字是怎么寫的呢？出示PPT進行筆順的演示。師：請大家拿出自己的本子，動手寫一寫，之后，請兩名同學上臺來寫一寫。(3)實驗結果比較表2課堂觀察情況表班級課堂表現(xiàn)情況1.總體課堂氣氛非?；钴S，學生們回答問題都很積極，很表現(xiàn)自己。實驗班2.通過課堂小測驗檢驗學生們對生字的掌握情況，能明顯看子們在小動畫中學知識的能力很強，基本上能通過一次微課的播放，便能基本掌握生字的認識、書寫和組詞。1.總體課堂氣氛比較沉悶，識字本就是比較乏味的，雖然師引用了PPT來提高學生的興趣，但還是無法將孩子們的注意力全部吸引過來。對照班2.通過隨堂小測驗，可以看出學生們對生字的掌握情況并想，達不到預期的效果，大部分都能認識，但書寫和組詞都還有大的差距。圖2學生對微課的期望度統(tǒng)計圖實驗結果分析：微課程教學能顯著提高學生學習積極性，促進學生主動參與課堂教學熱情，加深學生對知識點的理解；實行微課程教學后，學生單元測試成績得到更大提升，高分段(>80分)學生數(shù)中，實驗班優(yōu)于對照班。微課教學深受實驗班學生的喜愛和期待，具有一定的教學效果，有益于學生養(yǎng)成自覺學習的好習慣。五、總結與反思微課內容短小精悍、主題突出、針對性強，在小學語文課堂教學過程中扮演著重要的輔助作用。實踐結果表明，微課在一定程度上激發(fā)了學生學習興趣，助推了學生探究中華文字的熱情，提高了語文課堂教學質量。盡管如此，受筆者能力及時間限制，研究中還存在以下幾點不足：1.接觸微課時間較短，研究不夠深入，推廣范圍較小，欠缺認知度；2.教師對微課的設