小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策略研究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的策內(nèi)容摘要：近年來我國(guó)大力推行基礎(chǔ)教育課程改革，教師越來越重視生活化教學(xué)的作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐漸和生活實(shí)際接軌。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)的強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)生的生活，從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，并挖掘?qū)W生膾炙人口的生活素材，最終讓其服務(wù)于課堂教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，生活化，策略引言：新課程理念下的學(xué)習(xí)背景是生活化的，學(xué)生最終要走向社會(huì)，走向生活。隨著新課改步驟的不斷加快，傳統(tǒng)的教學(xué)思想已經(jīng)很難滿足學(xué)生需求，學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要研究的重要課題。正文：一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要締造與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、揣摩、等活動(dòng)中逐步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展的過程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本”基于這一理由，數(shù)學(xué)師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)乃是源自真實(shí)生活，進(jìn)而使學(xué)生將自身的實(shí)際生活體驗(yàn)同數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建生活情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、為我所用，打消學(xué)生的抵觸情緒；能夠從真正意義上促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。此外，小學(xué)生處于7歲～13歲之間，知識(shí)儲(chǔ)備薄弱，教學(xué)活動(dòng)無法站在已有的基礎(chǔ)之上進(jìn)行。加之教材編寫雖有章可循，畢竟也只是提綱挈領(lǐng)起來難度更甚，然而小學(xué)生已經(jīng)擁有比較豐富的生活體驗(yàn)，這就需要一個(gè)橋梁將教材內(nèi)容與他們熟知的生活體驗(yàn)內(nèi)容搭建起來，這個(gè)橋梁也就是生活學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之生動(dòng)形象、易于接受，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化1．教師更新教育觀念，正確理解數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，首先需要教師改變教育理念，讓教師正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，保持生活與數(shù)學(xué)的平衡，思考生活，并從生活中發(fā)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。首先，教師應(yīng)當(dāng)在備課時(shí)深入挖掘教材，分析學(xué)生的直覺感受，找出可以與生活融合卻不會(huì)掩蓋數(shù)學(xué)本質(zhì)的方式，并根據(jù)班特點(diǎn)制定學(xué)習(xí)流程。其次，教師在授課時(shí)盡量將讓學(xué)生最大程度地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐之間的契合。最后，作當(dāng)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生的課外作業(yè)豐富有趣，以學(xué)生實(shí)踐為主，注重作業(yè)的實(shí)用性。2.締造生活化的問題情境，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)學(xué)起于問，問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。例如在教學(xué)《電影院》這一課，我先通過問題“同學(xué)們喜歡看電影嗎”“你都看過哪些電影”學(xué)生回憶以往經(jīng)歷，激學(xué)習(xí)積極性。再出示課本中的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生在相對(duì)熟悉的情形中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息并嘗試提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生在自主探究、合作交流中理解估算和筆算的方法，也體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的成就感。在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來，有效地締造生活情境，寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生膾炙人口的活動(dòng)之中，讓學(xué)生在生活情境中自主探索解決問題。感受到數(shù)學(xué)源于生活，增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和自主性。3.打造生活化的課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師要對(duì)小學(xué)生的生活基礎(chǔ)進(jìn)行充分了解，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與小學(xué)生的實(shí)際生活密切相連，使小學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠感受到知識(shí)與生活密不可分的關(guān)系，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。數(shù)學(xué)源于生活，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)放于生活的海洋中，數(shù)學(xué)教學(xué)才能暢游其中。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，充分利大展臺(tái)的情形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊。例如在教學(xué)《有多重》這一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于質(zhì)量單位，在生活中已經(jīng)有所接觸，但認(rèn)識(shí)還不夠深入，而且質(zhì)量單位比較抽象，僅用觀察的方法來不夠的。為了讓學(xué)生理解并掌握“1千克有多重？”“1克有多重？”以及千克與克單位的換算關(guān)系等重點(diǎn)知識(shí)，在教學(xué)中，我先穿插了稱量工具——秤的介紹，讓學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。再設(shè)計(jì)多個(gè)實(shí)際操作活動(dòng)，比如“估一估”、“稱一稱”、“”等活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感物體的輕重，并通過實(shí)物感知1克、幾克和1千克、幾千克的實(shí)際質(zhì)量，使學(xué)生初步體驗(yàn)克與千克在生活中的應(yīng)用。4.開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)就是能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來處理生活中的問題，把書本同生活連接起來，讓學(xué)生深刻的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來自于生活，并且服務(wù)于的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展數(shù)鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，獲得更加豐富的體生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。而數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主題可以是以教材為依據(jù)開展的，也可以是教師結(jié)合實(shí)際情況提出的，但是所提出的實(shí)踐活動(dòng)必須以生活在學(xué)完《里程表（一）》這一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生明確了解決里程問題的方就放手讓學(xué)生自主解決教材中的另外兩個(gè)問題，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，在解決問題的同時(shí)的知識(shí)和技能。為了進(jìn)一步讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的作用之大，我還安排了學(xué)生回家搜集了過去半年中每個(gè)月的電表度數(shù)，從而計(jì)算出家電量。通過這些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)書序的主動(dòng)性和熱情。5.設(shè)計(jì)生活化的練習(xí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為學(xué)生布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是極其重要的。葉圣陶先生說過，教任何功課的目的是為了達(dá)到不需要教的，即孩子自己會(huì)用，會(huì)解決實(shí)際問題，光是紙上談兵是沒有用的。課后作業(yè)能夠幫助小學(xué)生鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，教師在為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，要充分結(jié)合生活的數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活情景聯(lián)系起來，既讓小學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也可以讓學(xué)生在具體實(shí)踐操作中鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用。例如在教學(xué)《買文具》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)人民幣的認(rèn)知，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：四人一組，其中一人當(dāng)售貨員，將你要賣的物品貼上標(biāo)價(jià)。例如鉛筆盒6元，鉛筆5角，橡皮2角，尺子2元等等。另外三名同學(xué)去售貨員那挑選自己想買的物品，然后計(jì)算所需要的錢。你準(zhǔn)備付多少錢？售錢嗎？找多少？再比如在教學(xué)了《認(rèn)識(shí)時(shí)間》后，我為學(xué)生布置了一次“親子作業(yè)”：①和父母玩撥鐘游戲；②記錄下你一天的作息時(shí)間；③為自己設(shè)計(jì)一個(gè)快樂的星期天，給爸爸媽媽看一看，請(qǐng)爸爸媽媽根據(jù)你說的、寫的給予評(píng)價(jià)……生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，使學(xué)生將數(shù)學(xué)與提升了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。另外，教師將學(xué)生從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、結(jié)束綜上所述，數(shù)學(xué)是來源于生活的，把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在新課程改革的指導(dǎo)下，立足生學(xué)生的邏輯思維的發(fā)展規(guī)律，從實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著眼，幫助學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)之間架構(gòu)起溝通的橋梁，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生利用決實(shí)際問題的意識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)新課程改革對(duì)