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文檔簡(jiǎn)介
1.古詩(shī)詞三首
授
課
課題1古詩(shī)詞三首課型講讀課文時(shí)間3課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)“徐、籬”等6個(gè)字,會(huì)寫“宿、徐”等14個(gè)字。
教學(xué)2.通過(guò)看注釋,查字典,判斷重要字詞的意思,從而完整地理解詩(shī)意。抓住關(guān)鍵
目標(biāo)
詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。
3.能正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī),能背誦《宿新市徐公店》。
教學(xué)
重點(diǎn)抓住關(guān)鍵詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)通過(guò)看注釋,查字典,聯(lián)系上下文和生活積累推測(cè)、判斷重要字詞的意思、,從而
難點(diǎn)完整地理解詩(shī)意。
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字,會(huì)寫“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字,理解字
義,識(shí)記字形。
教學(xué)
目標(biāo)2.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),誦讀古詩(shī),理解古詩(shī)所描繪的美麗景色,想
象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè),體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛之情。
3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。
教具
準(zhǔn)備教學(xué)課件:
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
1.了解詩(shī)詞內(nèi)容,感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光,體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)
的思想感情。
2.自主識(shí)字,會(huì)讀“雜”字,會(huì)寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個(gè)生字。正確
教學(xué)讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語(yǔ)。
目標(biāo)
3.有感情地朗讀、背誦古詩(shī),默寫古詩(shī)。
4.隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意,并能用自己的
話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境,感
受田園生活帶來(lái)的情趣,體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
L揭題。一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)?你能用一首詩(shī)
來(lái)告訴同學(xué)們你喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?【出示課件3】
(學(xué)生交流)是呀!在一年級(jí)的時(shí)候我們就學(xué)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),
了有關(guān)春夏秋冬四個(gè)季節(jié)的古詩(shī),今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一回顧舊知,引起新知,
首古詩(shī)《四時(shí)田園雜興》,板書課題:《四時(shí)田園雜激發(fā)情感,為學(xué)習(xí)新課
興》注意“雜”字,下面的部分,不是“木”。做好準(zhǔn)備。
2.讀詩(shī)題,解題意。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀詩(shī)題。
“四時(shí)”“興”是什么意思?誰(shuí)能用自己的話說(shuō)
一說(shuō)題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)
容?
【出示課件4】(“四時(shí)田園雜興”的“興”,
四聲。“即興”意思是:對(duì)眼前景物有所感觸,臨時(shí)
發(fā)生興致而創(chuàng)作。這里的“興”,興致,興趣,“四
導(dǎo)入
時(shí)田園雜興“,從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即
()分
鐘興作品。)
“四時(shí)”在這兒表示的是-----年四季,那么整
個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是一一詩(shī)人看到一年四季
不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。
師:你看,抓住重點(diǎn)詞突破,然后連起來(lái)用上自
己的話來(lái)說(shuō)就是題目的意思、!帶著自己的理解,再一
起讀讀題目。
《四時(shí)田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”
“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的
只是這其中的一首。
2.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景【出示課件5】
(范成大(1126—1193)字致能,號(hào)石湖居士,
吳郡(今江蘇蘇州)人,紹興二十四年進(jìn)士。其詩(shī)題
材廣泛,對(duì)農(nóng)民的痛苦,官吏的殘暴等都有反映,詩(shī)
風(fēng)清逸淡遠(yuǎn)。著有《石湖居士詩(shī)集》《石湖詞》《吳
湖錄》等。)
二、初讀課文,自學(xué)字詞
1.認(rèn)識(shí)生字:【出示課件6】雜、稀、蜻、蜓。訓(xùn)練學(xué)生自讀課文,自
注意讀準(zhǔn)平舌音“雜",后鼻音“蜻、蜓”。行解決詞語(yǔ)的能力,訓(xùn)
練學(xué)生的理解能力,為
2.指導(dǎo)書寫【出示課件7】
學(xué)習(xí)古詩(shī)打下基礎(chǔ)。
“蜻、蜓、稀”都是左右結(jié)構(gòu),且左窄右寬,特
別是“蜓”字,右邊不要寫成“延”。
3.反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī),通過(guò)查字典,結(jié)合課文
注釋,想想詞語(yǔ)的意思,想想這首詩(shī)大體寫什么。把
不理解的地方勾畫出來(lái),小組討論。
4.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)?!境鍪菊n件8】
(1)梅子:梅樹的果實(shí),夏季成熟,可以吃。
(2)麥花:養(yǎng)麥花。養(yǎng)麥?zhǔn)且环N糧食作物,春
秋都可以播種,生長(zhǎng)期很短?;榘咨虻t色,果
實(shí)磨成粉供食用。
(3)峽(jia)蝶:蝴蝶的一種。
新課
教學(xué)三、初讀古詩(shī),感知內(nèi)容
()1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏:
分鐘整體感知,初讀課
(1)個(gè)人自由朗讀。
文,整體把握,層層深
(2)指名試讀,評(píng)議。
入,下面的學(xué)習(xí)降低了
2讀.了這首詩(shī),你能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫的什么情
難度。
景嗎?
3.小聲自讀,邊想畫:想想這首詩(shī)描寫的是什么
季節(jié)的田園風(fēng)光?詩(shī)中都寫了哪些景物?他們分別
怎么樣?【出示課件9】
(這首詩(shī)寫初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子
黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村
景物的特點(diǎn)。)
引導(dǎo)回答上面問(wèn)題,并小結(jié)板書:
初夏江南景色:梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花
稀
齊讀(正音,注意讀出詩(shī)的節(jié)奏)
四、學(xué)習(xí)詩(shī)文,探究詩(shī)意
1.交流學(xué)法
同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練,但含義深遠(yuǎn),所以在學(xué)
習(xí)的過(guò)程中,我們先要了解詩(shī)的大概意思,平時(shí)遇到
一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法)逐詞逐句概括句意,
預(yù)設(shè):可以借助課文注釋理解。再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括
預(yù)設(shè):可以查字典,查資料理解。段意,并提煉成詩(shī)句,
預(yù)設(shè):還可以問(wèn)老師。這是教會(huì)學(xué)生抓住要
是的,這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái),咱們點(diǎn)品讀感悟的閱讀方
就先借助詩(shī)句下面的注釋,來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思,法。
把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義,再把每
行詩(shī)的意思連起來(lái),用上自己的話來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的
意思啦!
2.學(xué)生自學(xué)
3.大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。(同桌說(shuō),指名說(shuō))
(1)剛才,你讀懂了哪句?
(指點(diǎn)“惟有、日長(zhǎng)”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思:
惟有:只有;日長(zhǎng):天長(zhǎng)了。)
(2)知道了這些詞在古詩(shī)中的意思,誰(shuí)能把這
首詩(shī)的意思連起來(lái),再來(lái)說(shuō)說(shuō)?
(3)教師隨機(jī)點(diǎn)撥,注意語(yǔ)言表述上的流暢。
照剛才他的說(shuō)法,你覺得還缺少些什么?
(借助注釋,能把意思說(shuō)完整了;借助工具書,先交流學(xué)習(xí)方法,
讀懂詩(shī)意,是一種學(xué)習(xí)方法,但在說(shuō)的時(shí)候我們還要再讓學(xué)生自學(xué),交流討
有自己的想法)【出示課10】論,并提出質(zhì)疑,體現(xiàn)
4.質(zhì)疑:還有哪些地方不明白的?了“以學(xué)生為主體”的
四、品詞賞句,想象悟情教學(xué)模式。
1.賞析“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀?!薄境?/p>
示課件
(1)詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容?
(2)交流:
(一樹樹梅子變得金黃,杏子也越長(zhǎng)越大了;養(yǎng)
麥花一片雪白,油菜花倒顯得稀稀落落。)
2.賞析“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蝶蝶飛?!?/p>
【出示課件121
(1)詩(shī)歌三、四句寫了什么內(nèi)容?
(2)交流:(天長(zhǎng)了,農(nóng)民忙著在地里干活,
中午也不回家,門前沒(méi)有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶
繞著籬笆飛來(lái)飛去。)
(3)讀詩(shī)思考:【出示課件13】
詩(shī)人描繪了什么季節(jié)的景物?你是從哪里感受
到的?
這首詩(shī)寫初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、
杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物
的特點(diǎn)。
五、再讀古詩(shī),交流探究
1.整首詩(shī)給你留下了什么印象?你最喜歡哪一
句?為什么?【出示課件14】
寧?kù)o。第三句"日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)”寫正午時(shí)分的
幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蚊蝶飛”顯得田野靜
悄悄的,以動(dòng)寫靜。(板書:寧?kù)o以動(dòng)寫靜)
總結(jié):這首詩(shī)在寫法上運(yùn)用了動(dòng)靜相襯的寫作手
法。
4.指導(dǎo)朗讀:用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī),
體會(huì)意境。
5.嘗試背誦:自由背一一同桌背一一全班背
通過(guò)對(duì)比閱讀,了解
六、對(duì)比閱讀,拓展延伸范成大田園詩(shī)歌的內(nèi)
這首詩(shī)風(fēng)格清新自然,語(yǔ)言親切樸實(shí),富有泥土容和表達(dá)的思想感情。
氣息。描寫了安靜閑適的田園生活。(板書:清新、
田園、安逸閑適)
拓展《四時(shí)田園雜興》之一【出示課件15】
四時(shí)田園雜興
[宋]范成大
晝出耘田夜績(jī)麻,
村莊兒女各當(dāng)家。
童孫未解供耕織,
也傍桑陰學(xué)種瓜。
(過(guò)渡)師:剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候,除了
借助注釋、插圖外,還通過(guò)發(fā)揮想象,(板書)讀懂
了、讀好了這首詩(shī)。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四
時(shí)田園雜興》,這首詩(shī)又是在寫什么呢?現(xiàn)在以四人
小組為單位讀讀這首詩(shī),說(shuō)說(shuō)大意,讀后談?wù)勛约旱?/p>
感受。
你可以仿照剛才學(xué)詩(shī)的方法,借助注釋,想象畫
面,來(lái)讀懂整首詩(shī)的意思。
2.學(xué)生交流,再全班交流。
(1)指名讀,
(2)說(shuō)詩(shī)句的意思,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫的是什么
季節(jié)的風(fēng)光?
3.比較兩首詩(shī)
(1)這兩首詩(shī)都是寫田園風(fēng)光,前一首呢,詩(shī)
人重點(diǎn)在寫什么呢?(寫景),后一首,詩(shī)人著重描
寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景,讓我們感受到勞動(dòng)的
快樂(lè),鄉(xiāng)村生活的和諧,這么一種興致。是呀,同樣
是寫田園詩(shī),但詩(shī)人觀察的角度不一樣,寫作的側(cè)重
點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場(chǎng)面的,有寫景物的???/p>
來(lái),這鄉(xiāng)村的一草一木,一景一物,還有那各種各樣
的人,在詩(shī)人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛
生活的人才能捕捉到如此有生機(jī)和活力的場(chǎng)景。詩(shī)人
范成大就是這樣的一個(gè)人,讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)
中來(lái)讀讀吧?。ㄗx)
(2)看著這樣喜人的景象,讓我們不僅想起了
村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”
(3)雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面,但景物的描寫同
樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī),勞動(dòng)的喜悅。來(lái),
讓我們?cè)僖黄鹱x讀這兩首詩(shī)吧!
七、總結(jié)交流,拓展閱讀【出示課件16】
課堂小結(jié)1.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描繪了怎樣的景象?你從中體會(huì)到
及拓展延
了什么樂(lè)趣?課堂延伸,訓(xùn)練學(xué)
伸
()這首詩(shī)描寫的是初夏農(nóng)村的自然景色。讓我們從生的概括能力和搜集
分鐘中體會(huì)到田園之美,自然之趣,勞動(dòng)之樂(lè)。資料的能力。
2.搜集范成大《四時(shí)田園雜興》的其他詩(shī)篇,閱
讀欣賞。
四時(shí)田園雜興【出示課件17】
板書
內(nèi)容初夏江南景色:梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀
清新、田園、寧?kù)o、安逸、閑適
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件18-20]
一、拼一拼,寫一寫。
傍晚時(shí)分,夕陽(yáng)照在xi()疏的籬笆上,幾只qingting()正落在上面
休息。
二、形近字組詞。
梅()麥()唯()峽()
海()青()惟()峽()
三、一字多音,我會(huì)判斷(對(duì)的打“,錯(cuò)的打“X”)。
1.今天得到老師的表?yè)P(yáng),我很高舉(xing)?()
2.剛才聽到爸爸說(shuō)要給我買臺(tái)電腦,我聽后舉(xing)奮極了。()
3.日長(zhǎng)(chang)籬落無(wú)人過(guò)。()
四、讀讀詩(shī)句,理解詞語(yǔ)和句子。
日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓峽蝶飛。
1.籬落:___________蝶蝶:___________惟有:__________
2.說(shuō)說(shuō)讀了這兩句詩(shī),你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面?
【答案】
一、稀蜻蜓
二、梅子小麥唯一峽蝶大海青草唯有山峽
三、1.X2.V3.V
四、1.籬笆蝴蝶的一種只有2.天長(zhǎng)了,農(nóng)民忙著在地里干活,中午也不回家,
門前沒(méi)有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。
教學(xué)反思
成功之處:
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下方面:
一、初讀課文,整體感知。
初讀課文,并在此基礎(chǔ)上,掃清字詞障礙。培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力,掌握生字詞,
能夠讀通課文,為理解課文打下基礎(chǔ)。對(duì)整首詩(shī)歌有個(gè)整體感知,初步體會(huì)田園生活的美
好。
二、研讀品味,理解詩(shī)情。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體,通過(guò)理解詞語(yǔ),初步感知古詩(shī)內(nèi)容,探究詩(shī)意,了解
詩(shī)情,步步深入,層層理解,通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句,理解詩(shī)人表達(dá)的思想感情。在教學(xué)時(shí),
首先讓學(xué)生了解作者及詩(shī)題,然后給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)
上,梳理詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,抓住文中的字眼,理解整首詩(shī)的詩(shī)意。通過(guò)自學(xué)、小組交流、
全班反饋的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生層層深入。在此基礎(chǔ)上,想象詩(shī)歌的
意境,體悟作者表達(dá)的情感。
三、對(duì)比閱讀,拓展延伸
本課選取了《四時(shí)田園雜興》“春日”組和本課的“夏日組”對(duì)比閱讀,通過(guò)對(duì)比閱
讀,既容易讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情,又拓展了學(xué)生的類文閱讀,可謂一舉兩得,
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,教學(xué)效果不錯(cuò)。
不足之處:
但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有不足的地方。存在的不足如
下:
古詩(shī)的朗讀力度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。今后應(yīng)該在古詩(shī)朗讀的節(jié)奏、韻律上下功夫??梢耘錁?lè)
朗讀,教師范讀帶動(dòng),讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,入情入境地讀,真正喜歡古詩(shī),喜歡朗讀。
第二課時(shí)《宿新市徐公店》
導(dǎo)入
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入
()
分鐘1.【出示課件21】課件展示春天美景圖片。教師導(dǎo)入:情境導(dǎo)入引入課
同學(xué)們,課件中展示春景美不美?你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容題,進(jìn)而揭示課題,讀
這樣的美景?你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫春景的好題目,為下面的學(xué)習(xí)
詩(shī)句?打下基礎(chǔ)。
預(yù)設(shè):詞語(yǔ):萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫意……
詩(shī)句:村居草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒
童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鶯。
今天,我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的
鄉(xiāng)村景色。(板書:宿新市徐公店)
2.認(rèn)讀“宿、徐”。(注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀
正確)
3.解題。你在哪里見過(guò)這兩個(gè)字?知道它們的意思
嗎?
預(yù)設(shè):在招牌上見過(guò)“宿”,引導(dǎo)理解“宿”就是住
宿、投宿,這里的“店”就是住宿的客店,就是現(xiàn)在的旅
館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”。“徐公”
了解作者及寫作
指一位姓徐的老人。
本篇文章的背景,有助
我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思:
于學(xué)生理解課文,感受
宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店【出示課22】
真情。
4.讀詩(shī)題?,F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題讀正確
吧!
宿/新市/徐公店
5.簡(jiǎn)介作者以及寫作背景
楊萬(wàn)里,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水
縣黃橋鎮(zhèn)漁塘村)人。南宋大臣,著名文學(xué)家、詩(shī)人,與
陸游、尤袤、范成大并稱“南宋中興四大詩(shī)人”,被譽(yù)為
一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書“誠(chéng)齋”二字,故學(xué)者稱
其為“誠(chéng)齋先生”。【出示課件23】
寫作背景:這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年(1192年)。
詩(shī)人在外出的旅途中,經(jīng)過(guò)新市,住在一間姓徐的人開設(shè)
的客店里,農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景,深深吸引
了他,觸發(fā)了他的詩(shī)興?!境鍪菊n件24】
新課
二、初讀課文,解決字詞
教學(xué)
(1.學(xué)生自讀課文,要求:【出示課件25】
)分鐘
(1)大聲、流利地讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。
(2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。
2.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后借鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)
助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。習(xí)課文,解決字詞障
3.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo)?!境鍪菊n件26】礙,可以提高自學(xué)能
(1)生字力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)理解
①注意讀準(zhǔn)平舌音“宿”,翹舌音“疏”,邊音"籬'詞語(yǔ)的興趣。
②指導(dǎo)書寫“籬、疏”
注意“籬”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,倒數(shù)第二筆是撇折。
“疏”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,第一筆是橫撇,下面的
“止”最后一筆橫要變成提。
(2)詞語(yǔ)理解?!境鍪菊n件27】
新市:地名,在今湖南攸縣北。
疏疏:稀疏。
陰:樹蔭。
三、圖文結(jié)合,初讀感知
1.了解景物。自由朗讀后交流:楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到了
哪些景物,在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖,說(shuō)說(shuō)圖上有哪
故事導(dǎo)入為下一
些景物。
步的學(xué)生編故事做了
預(yù)設(shè):楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫到的景物有“籬”(籬笆)“樹’
一個(gè)很好的示范與情
“菜花”(油菜花)“兒童”“黃蝶”;
境營(yíng)造,也為學(xué)生打開
預(yù)設(shè):從圖中還能看到田邊小路。
了學(xué)習(xí)古詩(shī)“欣賞風(fēng)
根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解:
景”的小窗。從詩(shī)中找
“籬落”指的就是籬笆;
景,再與圖對(duì)應(yīng),能使
“樹頭”是指樹枝上。
學(xué)生快速把握詩(shī)的主
“小路”就是詩(shī)中所寫的“小徑”。(板書:籬落、
景,領(lǐng)略詩(shī)中風(fēng)光,在
一徑、枝頭(靜)兒童、黃蝶、菜花(動(dòng)))
潛意識(shí)中形成一定的
2.再讀詩(shī)句,讀通順。
學(xué)習(xí)方法。
四、重點(diǎn)突破,理解詩(shī)意
1.看看圖,說(shuō)一說(shuō)這些景物分別是怎樣的?【出示課
件28】
()的籬落()的小徑
()的兒童()的蝴蝶
()的菜花()的樹
2.讀詩(shī)句,作者是怎樣描寫這些景物的?說(shuō)一說(shuō)。
根據(jù)對(duì)詞語(yǔ)的理解,小組討論交流。
選代表展示交流:
預(yù)設(shè):籬笆很稀疏,小路很長(zhǎng)。以正確的字詞理解為
指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”;指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多基礎(chǔ),在理解過(guò)程中,
少”理解“花落”;看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指輔以畫面幫助,在聯(lián)系
的就是跑。中發(fā)現(xiàn)古詩(shī)理解的規(guī)
“無(wú)處尋”用你自己的話該怎么說(shuō)?(沒(méi)有找到)律,在一定程度上梳理
我們學(xué)過(guò)的哪句詩(shī)句里中的“無(wú)”也是指“沒(méi)有”的了知識(shí),掌握了語(yǔ)言規(guī)
意思?(草色遙看近卻無(wú)中“無(wú)”是沒(méi)有的意思。)律,使學(xué)習(xí)有規(guī)律可
3.再讀詩(shī)句,讀好節(jié)奏。【出示課件29】循。
宿新市徐公店
籬落/疏疏〃一徑深,樹頭/新綠〃未成陰。
兒童/急走〃追黃蝶,飛入/菜花〃無(wú)處尋。
五、吟吟誦誦,漸入詩(shī)境
1.我們讀著詩(shī)句,就仿佛跟隨詩(shī)人楊萬(wàn)里欣賞到了田入詩(shī)境、悟詩(shī)情在
園風(fēng)光,請(qǐng)你把欣賞到的景色說(shuō)給大家聽吧!交流中強(qiáng)調(diào)情感的激
小組交流說(shuō)詩(shī)意,再在全班交流:【出示課件30】發(fā),讓學(xué)生與詩(shī)人的
(詩(shī)句的大意:稀疏的籬笆旁有一條深長(zhǎng)的小徑,樹情、詩(shī)句的境形成共
上的花兒謝了,露出一些新綠,葉子還沒(méi)成陰。兒童奔跑鳴。
著追趕黃色的蝴蝶,蝶兒飛進(jìn)黃山的菜花叢中沒(méi)法找尋。)
(板書:黃新綠黃)
2.看著這樣的景色,這樣的情景,詩(shī)人楊萬(wàn)里會(huì)想些
什么,他有怎樣的感受呢?【出示課件31】
預(yù)設(shè):詩(shī)人被這美麗的景色吸引了,非常喜愛這鄉(xiāng)村
田園風(fēng)光。(板書:情:喜愛)
請(qǐng)你把最喜愛的最有感受的詩(shī)句讀一讀。
3.配樂(lè)?齊讀詩(shī)。這是詩(shī)人的感受,更是大家的感受,
請(qǐng)你隨著音樂(lè)把詩(shī)誦讀一番,讀出自己的感受。
六、圖文對(duì)照,學(xué)編故事
1.這首詩(shī)雖然只有二十八個(gè)字,但在詩(shī)人眼里不僅僅
是一個(gè)短短的鏡頭,展開想象,把你“見”到的說(shuō)給同學(xué)以詩(shī)為媒介開展聽
聽聽吧?!境鍪菊n件32】說(shuō)訓(xùn)練,既發(fā)展了學(xué)生
(這時(shí),從小路的遠(yuǎn)處,跑來(lái)一個(gè)七八歲的小男孩,的語(yǔ)言,又深化了詩(shī)的
他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低,忽左忽右,意境,使詩(shī)境豐滿,境
忽上忽下,好像故意與他捉迷藏。追了一會(huì)兒,黃蝶兒大入人心。
概也飛累了吧,它停了下來(lái),歇在路旁的籬笆上,小男孩
也停住了腳,眼睛緊盯著蝴蝶,一邊用袖子去擦臉上的汗
珠。詩(shī)人這時(shí)仔細(xì)地打量起眼前的小男孩:圓圓的臉上嵌
著一雙明亮的大眼睛,透出他的天真和可愛。淡紫色的短
褂,藍(lán)色的長(zhǎng)褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說(shuō)時(shí)遲,
那時(shí)快,小孩雙手一攏,猛地朝蝴蝶撲去??墒沁€沒(méi)等他
把手合攏,那蝴蝶已機(jī)靈地扇動(dòng)翅膀,飛進(jìn)油菜花叢里去
了,再也找不到了??粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常
懊惱,滿臉的不高興。他瞅了詩(shī)人一眼,便蹦跳著跑開,
去尋找新的快樂(lè)了。)
2有感情地朗讀課文,背誦和默寫。
你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎?(指導(dǎo)有感情背誦)
在背誦的基礎(chǔ)上,把這首詩(shī)默寫下來(lái),注意不要寫錯(cuò)別字。
七、課堂總結(jié),再現(xiàn)課文。【出示課件33】
課堂小1.古時(shí)候的鄉(xiāng)村生活真是太美了,詩(shī)人對(duì)鄉(xiāng)村生活
結(jié)及拓
更是充滿了喜愛之情,請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面,用喜愛
展延伸
()的語(yǔ)氣再讀一讀全文吧!
分鐘2.本詩(shī)詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī),同時(shí)也是一個(gè)有趣的
故事,請(qǐng)把這個(gè)故事寫下來(lái),看誰(shuí)寫得生動(dòng),想象豐富。
詩(shī)宿新市徐公店【出示課件34]
精喜愛
書
板畫:籬落、一徑、枝頭(靜)
容
內(nèi)
畫追入
兒童黃蝶菜花(動(dòng))
意色:黃(綠)(黃)
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)【出示課件35-37】
一、一字多音我會(huì)選。
xiusii
1.昨天晚上,我在同學(xué)家住了一宿()。
2.下了晚自習(xí),同學(xué)們都要回宿()舍。
二、讀拼音,寫漢字。
黃昏時(shí)分,一只蜻蜓xiixu()落在xlshU()的廿ba()上,準(zhǔn)備
要在這兒借sfi()一晚。
三、火眼金睛,辨字組詞。
宿()未()徑()菜()
宜()味()經(jīng)()彩()
四、讀讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1.這首詩(shī)是代詩(shī)人寫的。詩(shī)中描寫了種景物,分別是
0表達(dá)了詩(shī)人之情。
2.“,?!币痪鋵懗隽藘和诨▍仓胁兜臍g樂(lè)
情景。
【答案】
一、徐徐籬笆生疏
二、住宿適宜未來(lái)品味小徑經(jīng)過(guò)白菜彩色
三、1.xiu2.su
四、1.宋楊萬(wàn)里6籬落、一徑、枝頭兒童黃蝶菜花對(duì)田園生活的喜愛
2.兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋
教學(xué)反思
成功之處:
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成功之處有以下方面:
1.注重誦讀指導(dǎo)。誦讀的自然在于各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)段安排不同形式的讀,讀出質(zhì)量。初讀
時(shí)要讀,指名讀,聽讀,齊讀,把字音讀正確,把詩(shī)句讀正確;理解詩(shī)句時(shí)要讀,默讀,
落重音讀,把停頓讀正確,把節(jié)奏讀正確;吟誦時(shí)要讀,配樂(lè)讀,看圖誦讀,把詩(shī)意讀出
來(lái),把情感讀出來(lái)。
2.圖文結(jié)合,讀中理解詩(shī)意,悟出詩(shī)情。圖文結(jié)合講求自然,切忌牽著學(xué)生的鼻子走,
在需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看看圖,在部分學(xué)生關(guān)注時(shí)一起分享“成果”來(lái)看看圖學(xué)一學(xué);感
受詩(shī)情講求自然,詩(shī)人有詩(shī)人的情,讀者有讀者的情,時(shí)空不同,老少有異,只要個(gè)性的
理解來(lái)自于對(duì)詩(shī)意的正確把握,來(lái)源于學(xué)生的心靈深處,一切情皆可融入那明艷的“暮春
撲蝶圖”中。
不足之處:
在朗讀方面下的功夫還不夠。
今后應(yīng)該多聯(lián)系生活,談體會(huì)和感悟的基礎(chǔ)上,自然過(guò)渡到感情朗讀,多多培養(yǎng)學(xué)生
的感情朗讀古詩(shī)的能力。
第三課時(shí)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.認(rèn)識(shí)“鋤、剝”2個(gè)字,會(huì)寫“茅、檐、翁、鋤、賴、剝”等6個(gè)字,
適時(shí)引領(lǐng)學(xué)生理解“翁媼”“無(wú)賴”等詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)
目
標(biāo)3.朗讀課文,放飛想象,感受鄉(xiāng)村田園生活的靜謐與美好,體會(huì)詞人對(duì)
溫馨、平和的鄉(xiāng)村生活的向往之情。
4.引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)并運(yùn)用“看圖猜一猜”“聯(lián)系上下文想一想”“同桌議
一議”的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。
教具
準(zhǔn)備課件
教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入課題,解題讀題
1.我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)《宿新市徐公店》及
《四時(shí)田園雜興》,這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首詞,
導(dǎo)入課文,解題入手,
它是南宋著名詞人辛棄疾寫的一首詞(板書)一一清
導(dǎo)入介紹詞牌,掃除題目帶
()分平樂(lè)?村居?!境鍪菊n件39】
來(lái)的閱讀障礙。
鐘
請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。(邊寫邊提醒:寫字像
做人一樣,來(lái)不得半點(diǎn)馬虎)
齊讀課題。
2.(板書:村居)看到“村居”這個(gè)詞,你想到
了什么?(師板書“村居”)
同學(xué)們的想象力很豐富。下面老師再考考大家。
(師板書“清平樂(lè)yud”,并齊讀)
“清平樂(lè)”這個(gè)詞給你什么樣的感覺呢?
(想象一下:有水的地方給你什么樣的感覺?清
涼舒適。這是一首清靜平和的音樂(lè),給人一種舒適的
感覺。)
3.看來(lái),有了豐富的想象,一個(gè)普通的詞也會(huì)變
得有靈性、有生命,就活起來(lái)了。學(xué)語(yǔ)文就要這樣。
指讀:清平樂(lè)村居
4.師介紹:【出示課件40】
“清平樂(lè)”是詞牌名,清平樂(lè)是一首曲子,是用
來(lái)演奏的。光聽這個(gè)詞牌名,你有怎樣的感受?
(凡是用它作詞牌的詞都給人一種清靜、平和、
舒適的感覺。)
二、初讀感知,疏通字詞
1.請(qǐng)同學(xué)們打開書,自由朗讀課文,要把課文讀
得字正腔圓,一字不差。
2.學(xué)生自讀課文。提醒:輕輕地讀,讓自己的心
靜下來(lái),去尋找那種清靜、平和、愜意的感覺。初讀課文,分散識(shí)字、
3.檢查初讀。寫字,鼓勵(lì)學(xué)生帶著任
務(wù)自學(xué)、自讀。體現(xiàn)學(xué)
誰(shuí)來(lái)都給大家聽?
生學(xué)習(xí)主人翁地位。
(讀得正確即可,教師相機(jī)正音。)
新課
教學(xué)【出示課件41】教師相機(jī)正音,指導(dǎo)書寫“茅、
()檐”。
分鐘
“茅”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,第五筆是點(diǎn),最
后一筆是撇,別忘記寫。
“檐”左窄右寬,右邊的橫畫較多,注意間距均
勻,長(zhǎng)短不一,“言”字上面一橫最長(zhǎng)。
4.指名學(xué)生朗讀;齊讀全詞。
5.讀著讀著,你發(fā)現(xiàn)了什么?【出示課件42】此環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生
(詞的特點(diǎn):長(zhǎng)短句;詞有詞牌名;詞有上下片;質(zhì)疑釋疑,合作交流探
詞是押韻的。)究自己提出的問(wèn)題。真
6.請(qǐng)同學(xué)們默讀這首詞,看看有沒(méi)有哪個(gè)字、哪正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放
個(gè)詞語(yǔ)、或是哪個(gè)句子不理解。給了學(xué)生,訓(xùn)練了學(xué)生
有問(wèn)題嗎?有了問(wèn)題,怎么辦?動(dòng)腦及合作的能力。
師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法:看圖猜一猜、聯(lián)系上下
文想一想、同桌議一議。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
7.交流釋疑。
我們先來(lái)說(shuō)一說(shuō),經(jīng)過(guò)討論解決了哪些問(wèn)題?
預(yù)設(shè):“翁”是什么?請(qǐng)大家看這個(gè)字的上面,
“翁”字上面是一個(gè)“公”字,那就是說(shuō)“翁”指老
公公。
“媼”字左邊一個(gè)“女”字,就是指老婆婆,老
奶奶。
翁媼就是指白發(fā)蒼蒼的老年夫婦。
預(yù)設(shè):誰(shuí)知道“溪東”這個(gè)詞的意思?
預(yù)設(shè):“鋤豆”這個(gè)詞可不能按字面意思理解,
得聯(lián)系上下文。哪位同學(xué)知道這個(gè)詞語(yǔ)的意思?(鋤
豆就是鋤豆子地里的雜草)
我們可不能被文字的表面意思所迷惑。不過(guò),我
們總是在錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。
三、再讀課文,感受韻律之美
1.我們理解了一部分詞語(yǔ)的意思之后,再來(lái)讀一
讀這首詞。生齊讀。每學(xué)完一個(gè)環(huán)節(jié)
2.聽到你們讀,老師也非常想讀。后,讓學(xué)生帶著感情讀
師用清新的語(yǔ)調(diào)讀,力求讀得入情入境。一讀本首詩(shī)詞,既可以
3.你們知道老師為什么讀得好嗎?【出示課件加深對(duì)詩(shī)詞的理解,又
431可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀
“詞”也叫長(zhǎng)短句,句子有長(zhǎng)有短,所以讀起來(lái)能力,相互促進(jìn),相得
抑揚(yáng)頓挫。益彰。
“小”“草”“媼”,發(fā)現(xiàn)了什么?(第一、二、
四句末尾三個(gè)字韻母都相同,都有“ao”)
韻母相同或相近,這就是押韻。古人寫詩(shī)寫詞講
究押韻,所以詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口。大家把詞的上片
讀讀,感受一下。(生讀)
我們看詞的下片哪些字押韻?(東籠蓬)
讀一讀,再次感受一下。
這首詞有意思嗎?我們?cè)僮x一讀。
四、放飛想象,浸潤(rùn)靜謐之美
1.孩子們,古人說(shuō)“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)”,讀
著讀著,你的眼前浮現(xiàn)出哪些畫面?【出示課件44】
(生簡(jiǎn)介畫面:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒
鋤豆圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖)
2.品環(huán)境
(1)好茶需要慢慢飲,好詞需要細(xì)細(xì)品。下面
我們就細(xì)細(xì)品來(lái),用我們的想象去品出詞中的圖畫。品讀課文,品環(huán)
境,品人物,從整體到
我們首先來(lái)欣賞一下這家的居住環(huán)境。誰(shuí)來(lái)讀詞部分,讀中想象,與文
的一二兩句?本對(duì)話,感悟詩(shī)人表達(dá)
的感情。
你從這兩句中看到了什么景物?詞人為什么說(shuō)
是“青青草”,而不是“青草”?
(2)賞景不僅僅要用眼睛,還要學(xué)會(huì)用耳朵來(lái)
聆聽!【出示課件45】(課件播放潺潺的溪流聲)
這樣的美景屬于你,美美地讀一讀吧。
(3)讀到這里,老師有一個(gè)疑問(wèn),“茅檐”是
用泥巴壘的墻,茅草蓋的房,又矮又小,很簡(jiǎn)陋,為
什么還給你們產(chǎn)生這樣美的感覺呢?老師告訴你們:
很多詩(shī)人都有“茅檐”情結(jié),“茅檐”這個(gè)詞在詩(shī)人
的筆下頻頻出現(xiàn)。(板書:茅檐低小)
一個(gè)“茅檐”,一下子就把我們帶到了一個(gè)充滿
鄉(xiāng)土氣息的寧?kù)o的詩(shī)意的小鄉(xiāng)村。讓我們把這種美好
的感覺讀出來(lái)。生齊讀。
3.品人物【出示課件46-47】
(1)在這樣美的環(huán)境里住著怎樣的一家人呢?
請(qǐng)接著讀下面。
(2)這一家一共有幾口人?
你最喜歡誰(shuí)?為什么?
預(yù)設(shè):
①品小兒
我最喜歡小兒,因?yàn)樗芸蓯邸?/p>
從哪里可以看出小兒可愛呢?
我說(shuō):“你是個(gè)無(wú)賴,你高興嗎?”
為什么?
那作者為什么說(shuō)小兒是“無(wú)賴”呢?(活潑、可
愛)(板書:小兒無(wú)賴)
是的,古代有許多詞的意思到了現(xiàn)在就發(fā)生了很
大的變化,這就是古今詞義的差別,今后我們還會(huì)遇
到這樣的詞。
你從哪些地方看出小兒可愛呢?
品“臥”。“臥”是什么樣的姿態(tài)?
“臥剝蓮蓬的樣子”能想象出來(lái)嗎?
(很專注,很認(rèn)真,還會(huì)哼著歌,一會(huì)兒還會(huì)仰
著,高興就打個(gè)滾,搖頭晃腦,晃動(dòng)著小腳,側(cè)著身
子,用手托著頭……)
師生小結(jié)提升:是的,小兒臥的姿勢(shì)可多了,他
愿意仰著就仰著,愿意……
師引說(shuō):他是多么一一快活、愉快、自由自在、
幸福、愜意...
難怪冰心奶奶說(shuō),“除了宇宙,世上最可愛的就
是孩子”,就是你們,就是這個(gè)小兒。誰(shuí)來(lái)讀讀這句?
②品大兒和中兒
喜歡大兒,因?yàn)樗芮趧凇?/p>
喜歡中兒,因?yàn)樗麜?huì)編織雞籠。會(huì)編織雞籠,那
就是說(shuō)他---心靈手巧
(板書:大兒:勤勞中兒:心靈手巧)
③品翁媼
師講解:雖然他們年歲逐增,青春不再,容顏已
老,可是童心未泯。人們常說(shuō)老小孩兒,老小孩兒,
其實(shí)老人往往和孩子一樣可愛。前面有同學(xué)提出“相
媚好”這個(gè)詞不懂【出示課件48】(課件出示圖片:
突出“相媚好”)。你們看圖,兩位白發(fā)蒼蒼的老人
靠得很近,相互親熱地聊天,這就是一一相媚好。
“相媚好”指兩個(gè)人很親熱地說(shuō)著有感情的話。
他們嘴里操著吳音會(huì)說(shuō)些什么呢?
老人們,這么親密地、甜蜜的說(shuō)著話兒,拉著家
常,這就是一一相媚好。(板書:翁媼吳音相媚好)
如果此時(shí)大兒、中兒、小兒聽到老人甜蜜的交流,
他們又會(huì)說(shuō)些什么呢?
孩子們,你們覺得這一家人生活得怎樣?(幸福、
甜美、快樂(lè)、溫馨、自由自在、與世無(wú)爭(zhēng)……)
你們看,他們每個(gè)人都在做著自己喜歡做的事,
干自己喜歡干的活,真是各得其樂(lè)。你們向往這樣的
生活嗎?師引讀一一茅檐低小,溪上青青草,醉里吳
音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼。
僅僅是“翁”和“媼”醉了嗎?還有誰(shuí)醉了?(詩(shī)
人、我們)(板書:醉)
你醉了,我醉了,大家都醉了。讓我們也醉一回
吧!(放音樂(lè),配樂(lè)朗讀)
讓我們閉上眼睛,記住這首《清平樂(lè)》。
聽了同學(xué)們的吟誦,老師仿佛看到了一幅畫,仿
佛聽到了一個(gè)娓娓道來(lái)的故事。讓我們?cè)賮?lái)美美地吟
誦這首《清平樂(lè)》!
五、拓展延伸,寫話練習(xí)【出示課件49】
出示這首詞的畫面,提出寫話要求。
1.配樂(lè)寫話。此時(shí)此刻,你的腦海出現(xiàn)了怎樣的
畫面?請(qǐng)用簡(jiǎn)單的文字進(jìn)行描述。
2.畫面取名:給自己的文字取一個(gè)美麗的名字。
3.集體交流
交流討論:鄉(xiāng)村美景圖、翁媼對(duì)話圖、大兒鋤豆
圖、中兒編織圖、小兒臥剝圖...
4.背誦這首詞。
茅檐低小【出示課件50】
翁媼吳音相媚好醉
書
板清平樂(lè)村居大兒:勤勞
容
內(nèi)
中兒:心靈手巧
小兒:無(wú)賴
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)(出示課件51-52]
一、給加粗字選擇正確讀音。(畫上“J”)
清平樂(lè)(leyu6)茅檐(yanyang)
剝蓮蓬(b。bao)亡賴(wangwu)
相媚好(m6imei)翁媼(wenao)
二、寫一寫。
“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼”,根據(jù)“相媚好”的意思,想象兩位老人聊些什
么?想想當(dāng)時(shí)情景,寫一段對(duì)話。
【答案】
一、yueyanbaowumdiao
二、示例:你看我們的三個(gè)兒子,大兒子多么勤勞能干,正在溪東給豆田鋤草,二
兒子最心靈手巧,正在編織雞籠,小兒子最可愛,躺著在剝蓮蓬吃呢!
教學(xué)反思
成功之處:
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,成功之處有以下方面:
一是初讀詞讀通順,正確。先讓學(xué)生自己把這首詞讀正確,讀流利,讀得字正腔圓。
然后,結(jié)合詞的特點(diǎn),如“長(zhǎng)短句”“韻腳”以及“詞牌名”等特點(diǎn),讓學(xué)生深入體會(huì),
從而讀出了詞的感覺,品出了詞的韻味。
二是理解詞意,解決關(guān)鍵詞句。讓學(xué)生自己閱讀課文,找出自己不明白的地方。然后
指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖猜一猜、聯(lián)系上下文想一想、同桌議一議的方法自助解決困惑。在組織
教學(xué)中,根據(jù)學(xué)情,因生而動(dòng),緊緊扣住“無(wú)賴”“相媚好”等關(guān)鍵詞進(jìn)行交流與體會(huì),
大膽放手,鼓勵(lì)學(xué)生探究,抓住詩(shī)中關(guān)鍵的詞句,從不同的角度去思考和判斷,從而深刻
地理解詩(shī)詞的意旨。
三是圖文結(jié)合,想象畫面。古人云:“詩(shī)中有畫,畫中有詩(shī)?!弊x出畫面,才能讓學(xué)
生深入感悟詩(shī)情與詩(shī)境。通過(guò)音樂(lè),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞的情境,讓學(xué)生輕聲誦讀想象,感悟詩(shī)
詞的意境美。意境是詩(shī)人的主觀思想感情和客觀事物相融合而形成的一種藝術(shù)境界。在小
學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)學(xué)生想象,從而感悟詩(shī)歌的意境之美。最后,又通
過(guò)''這是一幅的圖畫”進(jìn)行提升,將詞的畫面用詞語(yǔ)進(jìn)行提煉與升華,學(xué)生的
“溫馨”“幸?!薄坝撵o”“和諧”“歡樂(lè)”等感悟?qū)⒈菊n教學(xué)推向一個(gè)高潮。
四是在理解的基礎(chǔ)上,理解作者表達(dá)的思想感情。在前面的三個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生不斷與
作者進(jìn)行對(duì)話,也逐步想探究:辛棄疾為什么要表達(dá)一個(gè)“溫馨”“幸?!薄坝撵o”“和
諧”“歡樂(lè)”的畫面呢?
不足之處:
教學(xué)按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走,但留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了,互動(dòng)交流的時(shí)間少了,大
部分時(shí)間老師在講授,沒(méi)有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)。課后,我認(rèn)識(shí)到除了老師自身
有充足的知識(shí)儲(chǔ)備,在備課時(shí)還要預(yù)設(shè)到課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并有應(yīng)對(duì)能力,孩子是
有思想的,課堂情況是隨時(shí)發(fā)生變化的,老師要做到心中有數(shù),還要能不受教學(xué)設(shè)計(jì)的限
制,跳出教學(xué)預(yù)設(shè),將各個(gè)環(huán)節(jié)做扎實(shí)且能巧妙無(wú)痕銜接過(guò)渡,讓學(xué)生學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東
西。
備課素材
【教材分析】
《宿新市徐公店》通過(guò)對(duì)春末夏初季
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