省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)

省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【文章潤(rùn)色改寫】省公開(kāi)課一等獎(jiǎng)《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】本文，題為書信，實(shí)則非同尋常，無(wú)問(wèn)候瑣事，獨(dú)以清詞麗句繪景，成就一篇寫景佳作。作者以筆為畫，勾勒富陽(yáng)至桐廬間百余里富春江的壯麗畫卷，動(dòng)靜相宜，虛實(shí)交織，駢散結(jié)合，藝術(shù)之美躍然紙上?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、朗讀訓(xùn)練：通過(guò)朗讀，沉浸于文中意境，體會(huì)其生動(dòng)形象、優(yōu)美傳神且意蘊(yùn)深長(zhǎng)的特點(diǎn)，并能背誦。2、能力訓(xùn)練：激發(fā)想象與聯(lián)想，拓展文中意境，品味作者描繪景物的藝術(shù)手法與優(yōu)美語(yǔ)言，提升審美能力。3、文言詞匯積累。4、情感態(tài)度價(jià)值觀：在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)山河的贊美?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】對(duì)“鳶飛戾天”兩句的深入理解。【教學(xué)建議】《與朱元思書》乃吳均旅途中寄予友人之信，雖短小精悍，卻將富春江山水描繪得栩栩如生。教學(xué)中，首重讀中感悟，品味文中之美；其次，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想與想象，結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，體會(huì)意境之美及作者的寫作心境與特色。對(duì)于文中難點(diǎn)，講清字面意義即可，不必深究。本課可安排一課時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。一、導(dǎo)入古人有云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。”我國(guó)山河壯麗，名勝眾多。同學(xué)們，你們知曉哪些著名風(fēng)景區(qū)？（學(xué)生回答）今日，老師帶來(lái)一段浙江富春江的風(fēng)光視頻。請(qǐng)欣賞后，分享你們的感受。（學(xué)生分享感受）富春江之美，令人陶醉。南朝文學(xué)家吳均游覽后，情不自禁寫下《與朱元思書》，描繪其風(fēng)光。本課，我們將一同學(xué)習(xí)此文。題目中“與”意為“給”，“書”即“書信”。朱元思其人其事無(wú)考?！杜c朱元思書》為吳均書信節(jié)選，全文已散佚，乃一篇出色的寫景小品文。二、賞讀1、仿例讀：教師引導(dǎo)：首先，請(qǐng)聽(tīng)配樂(lè)示范朗讀，注意字詞讀音與句子停頓。聽(tīng)后，請(qǐng)模仿朗讀，自由放聲。（配樂(lè)示范朗讀）（仿例朗讀）2、美讀：教師引導(dǎo)：本文美不勝收，朗讀時(shí)宜緩，以便品味意境之美。以“樂(lè)山水”之心讀之，清晰和諧。注意停頓，節(jié)奏隨情隨景變化。每讀完一小層稍作停頓，以顯層次感。確定重音，如“急湍甚箭，猛浪若奔”，重音在“箭”“奔”，形象鮮明。如此，方能讀出文之美，感受其情。（美讀，可配樂(lè)）（讀后學(xué)生互評(píng)）三、入境1、感知文意：教師引導(dǎo)：通過(guò)美讀，我們初感文章之美。要深入佳境，需理解文意。請(qǐng)對(duì)照注釋，用現(xiàn)代漢語(yǔ)描述文中景物。（學(xué)生描述并展示）2、進(jìn)入佳境：（學(xué)生導(dǎo)游講述：“天高云淡，心曠神怡。乘舟穿行奇山異水間。水青天藍(lán)，魚戲石間，舟行急流。夾岸寒樹秋意濃，兩壁猿聲送輕舟。泉水叮咚，鳥鳴林間，蟬鳴枝頭……”）四、述美教師引導(dǎo)：品味美感后，四人小組交流感受。之后，小組代表采用“我讀，感到”或“字詞甚妙，寫出了”的模式，向全班分享。（討論、交流）五、體情教師引導(dǎo)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！弊髡咴⒂谏剿g的情感如何？（學(xué)生如不理解，結(jié)合“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反?！眴l(fā)：本文抒發(fā)富春江山水之美，亦表達(dá)對(duì)世俗官場(chǎng)與追名逐利之徒的蔑視，含蓄流露對(duì)自然之美的愛(ài)慕，以及避世退隱的高潔志趣。）六、品辭章教師引導(dǎo)：本文情景交融，辭章俱佳，給予我們美的享受與心靈的愉悅。作者采用哪些藝術(shù)手法，成就此文？（學(xué)生品讀，邊讀邊圈點(diǎn)批注）1、可啟發(fā)學(xué)生從以下幾個(gè)方面加以品味：⑴結(jié)構(gòu)上綱舉目張，脈絡(luò)清晰。以“奇山異水”總領(lǐng)全篇，二、三兩段分別承接“異水”和“奇山”。⑵動(dòng)靜結(jié)合，搖曳生姿。寫山水，動(dòng)靜結(jié)合而有變化。寫“水”詳靜略動(dòng)；寫“山”詳動(dòng)略靜。⑶從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面激發(fā)感受。①聽(tīng)覺(jué)：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕?！保喝鲢觯B鳴成韻，蟬聲不絕，猿嘯連綿，構(gòu)成大自然交響曲，繪聲繪色，令人如臨其境，心馳神往。②視覺(jué)：“風(fēng)煙俱凈，天山共色”，作者描繪天清氣朗、明快秀麗的景色?！皬牧黠h蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡、山形曲折的特色，也表現(xiàn)作者陶醉于自然美景的閑適心情?！柏?fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰”，以擬人手法賦予靜止的山以生命與動(dòng)感……⑷巧妙運(yùn)用修辭。比喻、夸張、對(duì)偶句式的運(yùn)用，使讀者陶醉于奇山異水之中。七、總結(jié)教師引導(dǎo)：本課學(xué)習(xí)至此。請(qǐng)分享你的學(xué)習(xí)收獲。（學(xué)生總結(jié)）八、拓讀教師引導(dǎo)：課后如有興趣，閱讀陶宏景的《答謝中書》，比較兩文的異同