好教案的標(biāo)準(zhǔn)

好教案的標(biāo)準(zhǔn)好教案的標(biāo)準(zhǔn)(轉(zhuǎn))一、教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“三維教學(xué)目標(biāo)〞，即“掌握知識〞、“發(fā)展能力〞、“陶冶品德〞，也就是要“認(rèn)知因素〞和“情感因素〞并重。新課程的基本理念提出“從知識和能力〞“過程和方法〞“情感態(tài)度和價值觀〞三個方面出發(fā)去制定課程目標(biāo)。這就要求教師既要重視知識的傳授，能力的培養(yǎng)，又要牢固樹立“過程觀〞，也就是樹立新的學(xué)習(xí)質(zhì)量觀、新的教學(xué)質(zhì)量觀，要精心準(zhǔn)備能特別同學(xué)體驗性特點的學(xué)習(xí)活動，如探究式學(xué)習(xí)。注重對同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，為同學(xué)的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。而且，要求教師更應(yīng)關(guān)注同學(xué)的精神狀態(tài)，把情感態(tài)度和價值觀作為“三維〞之一，也就是在教育施行的層面上確立了“人〞的理念，它反映了我國基礎(chǔ)教育價值取向的重大轉(zhuǎn)型：從知識傳授到對人的重視，從技能、技巧的掌握到對人的精神、心理的關(guān)懷。這三個目標(biāo)互成能動關(guān)系，從而促進同學(xué)的和諧全面發(fā)展。因此，教師備課的.時侯，必必需認(rèn)真?zhèn)湔n程資源，不僅要備知識點，還要備知識背后蘊藏著的方法和過程、情感態(tài)度和價值觀。二、備“新課程標(biāo)準(zhǔn)〞新的課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的教學(xué)大綱有諸多的不同。從理論到結(jié)構(gòu)都給我們耳目一新之感。它不再包括教學(xué)重點、難點以及課時安排，只是指出原則性的教學(xué)和評價看法。它不僅為我們指出了過程與方法、情感態(tài)度和素養(yǎng)與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)要求，還在同學(xué)學(xué)業(yè)評價、教師使用教材等方面提供了許多新穎、有用的建議。三、備同學(xué)新課程強調(diào)了“教〞服務(wù)于“學(xué)〞，把同學(xué)置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位。教師應(yīng)該以同學(xué)的心理發(fā)展為主線，以同學(xué)的眼界去制定教學(xué)思想，推測同學(xué)可能的思維活動并制定相應(yīng)對策；要研究同學(xué)的必需要，了解同學(xué)現(xiàn)有的水平和情感狀態(tài)，準(zhǔn)確把同學(xué)的“現(xiàn)有發(fā)展水平〞，引導(dǎo)同學(xué)成功步入“最近發(fā)展區(qū)〞；要依據(jù)同學(xué)的個性特點和認(rèn)知水平，確定分層教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)目標(biāo)力求面向全體，高層教學(xué)目標(biāo)則照顧有余力的同學(xué)。所以，好的教案應(yīng)體現(xiàn)針對性，其特點就是學(xué)習(xí)目標(biāo)指定上體現(xiàn)層次性，在問題制定上要有梯度性，在學(xué)習(xí)制定上要有選擇性。只有了解同學(xué)的不同特點，有針對性的制定教案，才能發(fā)揮每個同學(xué)之所長，從而使教學(xué)面向全體，使同學(xué)全面發(fā)展，才能提升教學(xué)質(zhì)量。四、備教學(xué)方法從實質(zhì)來說，教學(xué)過程不是教師教與同學(xué)學(xué)的簡單相加，而是師生互教互學(xué)，積極互動的過程。所以，教師在研究教學(xué)方法時，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，多多關(guān)注如何與同學(xué)溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨白〞過渡到“對話〞，如何傾聽分享，實現(xiàn)葉圣陶早就提出的“六大解放〞：在現(xiàn)狀下，尤須進行“六大解放〞把同學(xué)學(xué)習(xí)的基本自由還給同學(xué)：1、解放他的頭腦，使他能想；2、解放他的雙手，使他能干；3、解放他的眼睛，使他能看；4、解放他的嘴，使他能說；5、解放他的空間，使他們能到大自然、社會里取得更豐富的學(xué)問；6、解放他的時間，不要把他的課程表填滿，要給他一些空間消化所學(xué)，并且學(xué)一點他自己渴求要學(xué)的學(xué)問。簡言之，就是做到努力兩還還時間給同學(xué)，還機會給同學(xué)。實施自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。五、備學(xué)法為了達到“教是為了不教〞的教學(xué)目的，培養(yǎng)同學(xué)舉一反三，觸類旁通的能力，從而具備終身學(xué)習(xí)的能力，教師必必需關(guān)注同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)中，應(yīng)以“教材〞為例子，讓同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)該學(xué)科的學(xué)習(xí)方法六、備訓(xùn)練在教學(xué)系統(tǒng)中，同學(xué)主體只有手腦并用，全部身心真正地參加各種教學(xué)活動，才能使媒體所輸送的信息、汲取、消化，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。同時，這也是同學(xué)是否處于主動地位的根本標(biāo)志。從信息論來看，訓(xùn)練也是實現(xiàn)“多元化信息滲透〞的重要渠道之一；是教師了解同學(xué)的學(xué)習(xí)水平的信息通道，從而把傳授式的單向，變?yōu)槎噙呅畔⒔涣?。所以，一切教學(xué)制定和實施，都必必需精心“備訓(xùn)練〞。訓(xùn)練必必需注意：1、調(diào)控訓(xùn)練量，不要過于頻繁，要適度，要注意掌握講、練、學(xué)之間的節(jié)奏；2、訓(xùn)練要有針對性，要有選擇性，要有明確的訓(xùn)練目標(biāo)；3、注意訓(xùn)練的難度、梯度；4、注意訓(xùn)練后的信息反饋。七、教學(xué)反思課前備課，寫教案固然重要，課后備課〔回頭秀〕更利于教師的專業(yè)成熟。教案的價值不僅僅在于它是課堂教學(xué)前的準(zhǔn)備，教案作為教師思想軌跡的記錄，也是教師熟悉自己，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的重要資料。所以通過反思來提升教師的教學(xué)水平，是近年來教師心理研究的一個重要課題。我國著名心理學(xué)家林崇德也提出“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思〞的成長公式，全國特級教師袁蓉從自己的教學(xué)時間和成功經(jīng)驗中總結(jié)出：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思。有的學(xué)者提出，21世教師最重要的能力之一是自我反思能力?？傊虒W(xué)反思有利于教師從“一般型〞向“骨干型〞教師轉(zhuǎn)變，由“教書型〞成長為“專家型〞，由“學(xué)科型〞成長為“學(xué)者型〞的重要手段。那么，教師怎樣對自己的教學(xué)過程進行反思呢？最易行的辦法就是在課后在教案的相應(yīng)空白處或結(jié)尾處寫反思札記。一個好的教師在課后對教學(xué)手段記憶猶新時，要靜思回憶，及時、準(zhǔn)確地記下課后的心得體會，進一步完善、修正原來的教案，以便改善以后的教學(xué)工作，使下一節(jié)課上得更好。如有一位教師在課堂上提出問題后，同學(xué)興趣盎然，思維活躍，討論熱烈。課后教師便在教案中相應(yīng)的空白處記上“巧設(shè)疑問，造成懸念，同學(xué)思維活躍，同在關(guān)鍵處外，如同及時雨。〞這位教師在另一班的同一節(jié)課提出問題后，同學(xué)都疑惑不解，課后，他就在這個問題的旁邊記上“茫然不解的眼神，傳出一個重要信息問題難度太大，同學(xué)無法理解。〞后來在這個班上課時，他就重新設(shè)問，收到了很好的效果。八、備教學(xué)手段教學(xué)手段是教師教學(xué)的“助手〞，它有助于同學(xué)對重難點的理解和把握，有助于同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。所以，教師不能忽視教學(xué)手段的準(zhǔn)備，改變過去“一張嘴，一支粉筆〞的現(xiàn)象。綜上所述：一個好的教案，起碼主要應(yīng)具備以下內(nèi)容：三維教學(xué)目標(biāo)→備同學(xué)→備教法→備學(xué)法→備分層教學(xué)→備教學(xué)反思→備教學(xué)手段→備訓(xùn)練總之，教師在備課時，一定要高度重視，尤其是新參加工作的教師，一定要規(guī)范備課。作文如何擬好題的標(biāo)準(zhǔn)作文如何擬好題的標(biāo)準(zhǔn)1、簡練簡練就是要簡短而精練，簡，要簡得明白，練要體現(xiàn)干練。讓人一看就覺得不敢多字也不得少字，且言簡意賅。要注意的是，簡練并不是用字?jǐn)?shù)來衡量的，而是從字與詞的結(jié)合中所表達的意義給人的感覺來推斷的。簡練的文題是用最少的字給人最明確的意義和感情傾向。2、新穎新穎是現(xiàn)代社會追求的一種潮流，無論什么時候，我們都不能忘了想出辦法讓自己的東西新穎，那就是用一種與眾不同的視角，道出自己的個性思索。但是，新穎決不是標(biāo)新立異，必必需合情理。應(yīng)該說，我們所說的新穎只是別人想漏了的，或者說只是一時還沒有想到的，而決不是怎么想也想不通的，想不到的東西。3、切主題話題作文雖然沒有一個明確的主題思想，但大都有一個主題意向，寫在寫作的過程中也會把這個主題意向盡量的明確化。這時，如果你的作文題能夠?qū)ψ魑牡闹黝}有一定的暗示或提示作用，那當(dāng)然是最好不過的了。這樣，閱卷教師可以很快地抓住你的作文的主題思想，給閱卷者一個先入為主的閱卷思索，有利于考分的提升。就算你的作文對主題的表現(xiàn)不是很特別，但有文題的補充也是相得益彰的。4、有文采閱卷教師大都是一些很有文采的人，他們對文采是非常敏感而且也很看重的'，如果你的文題能擬出一定的文采，無疑會一下子喚出閱卷教師心中那份珍藏的美