19 大象的耳朵 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

19大象的耳朵公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《大象的耳朵》教案

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第七單元第19課

【教材解析及思考】

《大象的耳朵》是統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文。故事講述了大象的耳朵從耷拉著，到受到小動(dòng)物們質(zhì)疑之后豎起來(lái)，再到有小蟲(chóng)子費(fèi)勁的困擾后，又讓耳朵耷拉著這一變化過(guò)程，很好地契合了本單元的主題“改變"。故事中有很多小動(dòng)物的對(duì)話(huà)，這是一條明線(xiàn)，而大象的心里變化則是一條暗線(xiàn)。兩線(xiàn)并行共推故事發(fā)展。同時(shí)故事有詳有略的寫(xiě)法又讓人展開(kāi)無(wú)限想象，讓故事更加靈動(dòng)。二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)能閱讀淺顯的童畫(huà)，能體會(huì)問(wèn)號(hào)所表達(dá)的語(yǔ)氣，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

本單元呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)群為“思辨性閱讀與表達(dá)”。旨在引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)閱讀、比較、推斷、質(zhì)疑、討論等方式，梳理觀(guān)點(diǎn)、事實(shí)與材料及其關(guān)系；辨析態(tài)度與立場(chǎng)，辨別是非、善惡、沒(méi)抽，保持好奇心和求知欲，養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；如責(zé)任、有中心、有條理、重證據(jù)地表達(dá)，培養(yǎng)理性思維和理性精神。再聚焦本單元關(guān)于“講故事"這一語(yǔ)文要素的教學(xué)目標(biāo)為：在有提示的情況下講講故事。

綜合課程標(biāo)準(zhǔn)，《大象的耳朵》這篇課文無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)還是內(nèi)容形式，都是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、唯美的絕佳“例子”，也是提升學(xué)生思辨能力的典型。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀比較中感悟課文語(yǔ)言表達(dá)形式的妙處，同時(shí)在閱讀鑒賞中訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。

課文中，豎著耳朵的小兔子和小羊看到耷拉著耳朵的大象，都不約而同地發(fā)問(wèn)：“大象，你的耳朵為什么耷拉著？"此處需思考：小兔和小羊?yàn)槭裁磿?huì)感到奇怪？他們問(wèn)得合適嗎？他們說(shuō)的話(huà)意思相同嗎？課文里的寫(xiě)法是不是也相同？學(xué)生在問(wèn)題中去關(guān)注句子的表達(dá)形式。然后再讓學(xué)生去想象：“小鹿、小馬，還有小老鼠，他們會(huì)怎么說(shuō)大象的耳朵？”但是否可以用一個(gè)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的思考？或者用什么學(xué)習(xí)任務(wù)去幫助學(xué)生既看到問(wèn)題本身，又能關(guān)注文本表達(dá)方式？——兩個(gè)小動(dòng)物都很奇怪大象的耳朵為什么是耷拉著的，但是表達(dá)方式卻不一樣。而后文承接前文省略了另外三個(gè)小動(dòng)物的問(wèn)句。這一語(yǔ)言現(xiàn)象，有關(guān)問(wèn)句的教學(xué)目標(biāo)可以制定為：認(rèn)識(shí)并讀好文中的問(wèn)句，指導(dǎo)同樣的疑問(wèn)可以用不同的問(wèn)句來(lái)表達(dá)，并嘗試在語(yǔ)境中合理運(yùn)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)和隨文學(xué)習(xí)認(rèn)讀“似"耷”“咦"豎”“扇"等生字；觀(guān)察并寫(xiě)好“扇”這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字。

2.創(chuàng)設(shè)具體真實(shí)的情境，通過(guò)多種形式的角色朗讀，讀好問(wèn)句，知道同樣的疑問(wèn)可以用不同的問(wèn)句來(lái)表達(dá)，并學(xué)會(huì)用語(yǔ)氣詞和疑問(wèn)詞“會(huì)說(shuō)話(huà)"。

3.通過(guò)朗讀體會(huì)動(dòng)物們的問(wèn)，發(fā)現(xiàn)耳朵的奇怪之處，并從大象的嘗試中，發(fā)現(xiàn)耳朵的奇妙之處，了解大象的心理變化過(guò)程，思辨并簡(jiǎn)單講講對(duì)這則故事的理解。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.認(rèn)識(shí)并讀好課文中的問(wèn)句，并嘗試在語(yǔ)境中合理運(yùn)用。

2.由大象外在和內(nèi)心的變化，完成自我認(rèn)知——每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的存在。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：游戲·揭題·識(shí)字

（一）游戲揭題。

1.游戲創(chuàng)設(shè)情境：我是大象，長(zhǎng)鼻子甩起來(lái)（小朋友戴大象的頭飾）……學(xué)生隨著老師的動(dòng)作戴上頭飾，創(chuàng)設(shè)情境。

2.揭題。歡迎小朋友們來(lái)到動(dòng)物王國(guó)！這天動(dòng)物王國(guó)里發(fā)生了一件和耳朵有關(guān)的事情。（課前板書(shū)：耳朵）我們這些動(dòng)物里，誰(shuí)的耳朵最大呀？（大象的）是大象的小朋友舉舉手。

（二）說(shuō)特點(diǎn)識(shí)耳朵

1.說(shuō)特點(diǎn)。課前小朋友們都預(yù)習(xí)了課文，對(duì)大象的耳朵進(jìn)行了特點(diǎn)大集合。瞧，這是陳弈然小朋友找到的大象耳朵的特點(diǎn)，請(qǐng)弈然小朋友來(lái)讀讀這些特點(diǎn)，你找得真準(zhǔn)，你是怎么找到這些特點(diǎn)的？

出示課文第一自然段。

2.學(xué)習(xí)多音字“扇”和“似"。“扇”和“似"是多音字，你都讀準(zhǔn)確了，大家自己再來(lái)讀一讀這個(gè)句子。通過(guò)討論交流預(yù)習(xí)單，找到兩個(gè)多音字的識(shí)記小竅門(mén)。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“扇”。隨文書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“扇”。

下面，我們走進(jìn)這個(gè)故事，看看圍繞大象的耳朵，究竟發(fā)生了什么有趣的故事吧！

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)二：找大象的嘗試，發(fā)現(xiàn)耳朵的奇妙之處

1.自由讀課文，找一找大象的耳朵有哪些變化，圈出來(lái)。

原先（)→中間（）→最后(）

2.學(xué)生反饋，同時(shí)課文呈現(xiàn)對(duì)話(huà)，圈出關(guān)鍵詞。大象的耳朵發(fā)生了幾次變化？（2次）

3.第一次變化

1）課件出示2-8自然段。請(qǐng)大家讀一讀2-8自然段，邊讀對(duì)話(huà)邊思考，大象想法的第一次改變是怎么發(fā)生的？同桌之間互相交流。

2）學(xué)習(xí)問(wèn)句

3）四人小組練習(xí)說(shuō)問(wèn)句。

小組合作：選擇其中一種動(dòng)物，想象他會(huì)怎么說(shuō)。可以借助語(yǔ)氣詞（咦、呀、天哪、呢……）

4）大象的改變

從第8自然段的朗讀中發(fā)現(xiàn)大象問(wèn)自己了。

4.那么第二次改變又為什么會(huì)發(fā)生的呢？自由默讀文章第9—13自然段，邊讀邊思考：大象做了什么，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)；明白了什么，用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

1）交流1：大象做了什么？課件出示：用竹竿撐起耳朵把耳朵耷拉下

2）討論：大象為什么一開(kāi)始撐起耳朵，后來(lái)又放下了呢？你覺(jué)得有幾方面原因？四人小組讀后討論，反饋交流。

創(chuàng)設(shè)情境：耳朵撐起來(lái)了。可是大象剛想睡覺(jué)，突然……大象剛剛在做美夢(mèng)，小蟲(chóng)子……耳朵放下來(lái)了。大象站著睡覺(jué)，小蟲(chóng)子……

3）交流2：大象明白了什么？板貼：阻擋蟲(chóng)子趕跑蟲(chóng)子

4）故事中大象是怎么說(shuō)的？課件出示大象說(shuō)的三句話(huà)。討論：大象僅僅只是知道耳朵耷拉的原因嗎？你覺(jué)得他還懂得了什么？

小動(dòng)物們看見(jiàn)大象的耳朵又耷拉下來(lái)了，忍不住又問(wèn)大象了。大象這時(shí)候會(huì)怎么回答呢？

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